การเปลี่ยนแปลงในสังคมรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับประชาธิปไตยนั้น เหนือสิ่งอื่นใด เป็นผลมาจากความพยายามอย่างแข็งขันในการปฏิรูประบบการศึกษา ตามกลยุทธ์สำหรับความทันสมัยของการศึกษาทั่วไป ความพยายามเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายหลักในการสร้างเงื่อนไขที่รับรองธรรมชาติของการศึกษาที่ได้รับอย่างเต็มที่ มีคุณภาพสูง เน้นระบบในการสนับสนุนและพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน โอกาส เพื่อการตระหนักรู้ในตนเองและการกำหนดตนเองของเขา ในบทความนี้ เราจะพิจารณากิจกรรมการสอนและหัวข้อของกระบวนการศึกษาโดยเฉพาะ
วิชาที่เป็นหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์ปรัชญาและจิตวิทยา
วันนี้หมวดหมู่นี้เป็นหนึ่งในหมวดหมู่หลักในปรัชญา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึง ontology (Descartes, Aristotle, Hegel, Kant) ควรสังเกตว่ามันมีบทบาทสำคัญในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาสมัยใหม่ (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky) การวิเคราะห์วิชาของกระบวนการศึกษาซึ่งรวมถึงสองรูปแบบที่เชื่อมโยงถึงกัน - การศึกษาและการสอน - อยู่ในกระแสหลักของงานทั้งด้านการสอนและปรัชญาทั่วไปโดยเฉพาะ ท่ามกลางลักษณะอัตนัยที่กำหนดไว้ในคำสอนของ S. L. Rubinstein ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้:
หมวดหมู่ของหัวเรื่องนั้นเชื่อมโยงกับหมวดหมู่ของวัตถุอย่างใด ด้วยเหตุนี้ Rubinstein จึงรวบรวมแง่มุมที่เกี่ยวข้องกันสองประการ:
1). เป็นวัตถุแห่งการตระหนักรู้ในความจริงตามความเป็นจริง
2). มนุษย์เป็นวิชา เป็นผู้รู้แจ้ง ค้นพบตัวตน ตระหนักถึงความประหม่า
- หัวข้อทางสังคมสามารถดำรงอยู่ได้ ทั้งในฐานะปัจเจกบุคคลและในกิจกรรม
- แต่ละหัวเรื่องสามารถกำหนดได้โดยสัมพันธ์กับหัวข้ออื่น
F. Piaget ถือว่ากิจกรรมเป็นลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของวิชาในกระบวนการศึกษา กิจกรรมทุกประเภท และอื่นๆ ตามคำสอนของ J. Piaget วิชานี้มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่แรกเกิดเขาโดดเด่นด้วยกิจกรรมการทำงานของอุปกรณ์ด้วยเหตุนี้เขาจึงสามารถจัดโครงสร้างสภาพแวดล้อมที่ส่งผลต่อเขาได้ เป็นที่น่าสังเกตว่ากิจกรรมแสดงออกในการกระทำรวมถึงรวมถึงการแปลงรูปแบบต่างๆ การแปลงวัตถุ (การรวม การเคลื่อนย้าย การลบ ฯลฯ) ตลอดจนการก่อตัวของโครงสร้างบางอย่าง J. Piaget เน้นย้ำแนวคิดที่สำคัญที่สุดสำหรับจิตวิทยาการศึกษาว่าระหว่างเรื่องของกระบวนการศึกษา (เด็ก ผู้ปกครอง หรือครู) กับวัตถุ ไม่ว่าในกรณีใด มีการโต้ตอบที่เกิดขึ้นในบริบทของการติดต่อครั้งก่อน และ ดังนั้นปฏิกิริยาอัตนัยก่อนหน้านี้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง หัวเรื่องของกิจกรรมหรือการกระทำที่แยกจากกันในความหมายที่กว้างกว่านั้นเป็นหลักการที่สร้างใหม่ คล่องแคล่ว และเปลี่ยนแปลง ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเขาเป็นผู้กระทำ
ลักษณะทั่วไปของวิชาในกระบวนการศึกษา
ในคุณลักษณะเชิงอัตวิสัยหลักของลักษณะทั่วไป สิ่งสำคัญที่ควรทราบต่อไปนี้:
- วัตถุสมมุติไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
- หัวข้อของกระบวนการศึกษามีรูปแบบการใช้งานเฉพาะบุคคล ต้องเพิ่มว่าแต่ละบุคคลสามารถแสดงหัวข้อร่วมกันได้และในทางกลับกัน
- หัวเรื่องเป็นหมวดหมู่ทางสังคมในรูปแบบ (วิธีการ, วิธีการ, เครื่องมือ) ของผลกระทบ (เชิงปฏิบัติหรือองค์ความรู้)
- กิจกรรมที่ถูกควบคุมอย่างมีสติถือเป็นอัตวิสัย ซึ่งการก่อตัวและการพัฒนาที่ตามมาของหัวเรื่องของกระบวนการศึกษาจะเกิดขึ้น
- ภายใต้หัวข้อกิจกรรมส่วนบุคคลจำเป็นต้องเข้าใจบุคคลที่กระทำโดยรู้เท่าทัน
- อัตนัยถูกกำหนดโดยระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เกี่ยวกับกิจกรรม ความลำเอียง
- ภายใต้เงื่อนไขส่วนตัว เราควรเข้าใจความสมบูรณ์ของกิจกรรม การเป็น ความประหม่า และการสื่อสาร
- อัตนัยไม่มีอะไรเลยนอกจากการเริ่มต้นแบบไดนามิกที่ปรากฏขึ้นและหายไป ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากปราศจากการดำเนินการในส่วนของเรื่องของกระบวนการศึกษา
- ภายใต้ความเป็นอัตวิสัย ขอแนะนำให้เข้าใจหมวดหมู่ของจิตใต้สำนึก
เสริมว่า I. A. ฤดูหนาวในจำนวนของลักษณะอัตนัยของบุคคลยังรวมถึงคุณลักษณะของเขาในฐานะบุคคลที่เป็นเรื่องของกระบวนการศึกษา (เช่นเด็กจะแตกต่างจากเด็กคนอื่นในลักษณะนิสัยพฤติกรรม) ตามที่อีเอ Klimov ประกอบด้วยแรงจูงใจการปฐมนิเทศ ทัศนคติต่อกิจกรรม ตนเอง และโลกรอบตัว การควบคุมตนเองซึ่งแสดงออกมาในลักษณะต่อไปนี้: ความสงบ, ความอดทน, องค์กร, ความคิดสร้างสรรค์, วินัยในตนเอง, คุณสมบัติทางปัญญาของปัจเจกเช่นเดียวกับอารมณ์
ความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณสมบัติทั่วไป
เป็นที่น่าสังเกตว่าลักษณะทั้งหมดของวิชาของกระบวนการศึกษา (ผู้ปกครอง เด็ก ครู) ที่กล่าวถึงในบทก่อนหน้านั้นมีอยู่ในตัวเขาในรูปแบบที่ลดลงหรือสมบูรณ์ เมื่อกำหนดลักษณะของวิชาของกิจกรรมการศึกษา อันดับแรกต้องคำนึงว่าครูและนักเรียนแต่ละคนเป็นวิชาสาธารณะ (สมาคมการสอนหรือการฝึกงาน) เมื่อรวมกันแล้วจะทำหน้าที่เป็นหัวข้อที่ซับซ้อนของกระบวนการศึกษา ต้องรู้ว่าวิชาทั้งหมดที่ "ควบคุม" ค่านิยมทางสังคมมีอยู่ในทุกระบบการศึกษา โครงสร้างการบริหาร อาจารย์ ชุมชนนักศึกษา (เช่น ที่สถาบัน เราจะพูดถึงสำนักอธิการบดี ภาควิชา สำนักคณบดี,กลุ่มศึกษา) กิจกรรมของวิชาในกระบวนการศึกษาซึ่งมีความหมายที่ซับซ้อนนั้นกำกับและควบคุมโดยโปรแกรมและเอกสารกำกับดูแล
ควรสังเกตว่าแต่ละวิชาเฉพาะที่รวมอยู่ในหัวเรื่องที่ซับซ้อนนั้นล้วนมีเป้าหมายเป็นเอกภาพของตนเอง แต่มีการประสานงานกัน ตามกฎแล้วจะนำเสนอในรูปแบบของผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงโดยมีความแตกต่างระหว่างการทำงานและบทบาทซึ่งเป็นสาเหตุที่กระบวนการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มีความหลากหลายค่อนข้างซับซ้อน เป้าหมายทั่วไปของกระบวนการศึกษาในฐานะกิจกรรมคือการรักษาไว้ตลอดจนการพัฒนาต่อไปของประสบการณ์ทางสังคมและสังคมที่สะสมมาจากอารยธรรม ชุมชนเฉพาะ และผู้คน สามารถดำเนินการได้สองวิธีซึ่งมุ่งสู่กัน เรากำลังพูดถึงการถ่ายโอนและการรับการจัดระเบียบของการพัฒนาประสบการณ์นี้ตลอดจนการดูดซึมที่ตามมา เรากำลังพูดถึงอุดมคติที่ซับซ้อนและหัวข้อหลักของกระบวนการศึกษา ซึ่งประสิทธิภาพนั้นถูกกำหนดโดยหลักการรับรู้โดยทั้งสองฝ่ายของเป้าหมายที่มีนัยสำคัญทางอารยธรรมที่มีลักษณะทั่วไป
คุณลักษณะเฉพาะของวิชาในกระบวนการศึกษา
ลักษณะเฉพาะของวิชาในกระบวนการศึกษาคือทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ ซึ่งประกอบด้วยสองด้าน ดังนั้นการสนับสนุนการสอนของวิชาในกระบวนการศึกษาจึงดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทั่วไป: "สำหรับนักเรียนและหลังจากนั้น - เพื่อตัวเอง" หัวข้อของกิจกรรมการศึกษาดำเนินไปในทิศทางตรงกันข้ามกับโครงการที่มีชื่อ: "เพื่อตัวเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน" เป็นมุมมองที่ไม่อธิบายและห่างไกล จุดร่วมของกระบวนการศึกษา "สำหรับนักเรียน" ในส่วนของครูและ "เพื่อตัวเอง" ในส่วนของนักเรียนกำหนด "การแสดงจริง" ในทางปฏิบัติ - ตามคำศัพท์ของ A. N. Leontiev - แรงจูงใจ เป็นที่น่าสังเกตว่าเขาเป็นคนที่อธิบายถึงการกระทำของหัวข้อในอุดมคติที่ซับซ้อนของกระบวนการศึกษาแบบรวมซึ่งแสดงโดยครูและนักเรียน แรงจูงใจที่ "เข้าใจ" เป็นไปตามพื้นฐานของกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่แค่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังรับรู้โดยครูด้วย
เรื่องกระบวนการศึกษา
วิชาของกระบวนการศึกษาเป็นกิจกรรมของวิชาที่ซับซ้อนนั่นคือสิ่งที่มุ่งหมายคือค่านิยมของจิตสำนึกทางสังคมระบบของวิธีการของกิจกรรมความรู้การถ่ายทอดซึ่ง โดยครูพบกับวิธีการเฉพาะในการพัฒนาโดยนักเรียน หากวิธีการของการเรียนรู้ตรงกับวิธีการดำเนินการที่ครูเสนอ กิจกรรมที่ซับซ้อนก็สามารถสร้างความพึงพอใจให้กับทั้งสองได้ปาร์ตี้ หากมีความคลาดเคลื่อนในจุดนี้ ภาพรวมของเรื่องโดยรวมจะถูกละเมิด
ตามคำสอนของส.ล. Rubinshtein ลักษณะสำคัญของเรื่องของกิจกรรมคือมันถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในตัวมัน บทบัญญัตินี้ไม่เพียงหมายถึงการพัฒนาของนักเรียนเท่านั้น (ตามที่เชื่อกันโดยทั่วไปในสังคม) แต่ยังรวมถึงการพัฒนาของตัวครูเอง เช่นเดียวกับการพัฒนาตนเองของเขาด้วย เป็นที่น่าสังเกตว่าความเฉพาะเจาะจงของกระบวนการศึกษาอยู่ที่การเติมเต็มซึ่งกันและกันของปรากฏการณ์ทั้งสองนี้ นั่นคือการพัฒนานักเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องของครูซึ่งทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขในการพัฒนานักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าหัวข้อที่ซับซ้อนในอุดมคติของกระบวนการศึกษานั้นเป็นตัวแทนของ P. F. Kapterev เป็นสาขาการศึกษาหนึ่งสาขาการพัฒนาและการสอน วิชาของกระบวนการศึกษาแบบรวมจะถึงวาระที่จะพัฒนาตนเอง ความแข็งแกร่งภายในซึ่งทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มา เช่นเดียวกับแรงผลักดันสำหรับการพัฒนาและการเติบโตของแต่ละคน
การสร้างหัวเรื่องในระบบความสัมพันธ์
ความจำเพาะของหัวเรื่องในกระบวนการศึกษายังสะท้อนถึงลักษณะสำคัญเช่นการก่อตัวและการพัฒนาต่อของหัวเรื่องในระบบความสัมพันธ์ของเขากับบุคคลอื่น กระบวนการทางการศึกษาในระบบการสอนทุกประเภทนั้นแสดงโดยบุคคลต่างๆ หรือทีมงานของพวกเขา (ปัจจุบันมีการสอน การสอน ห้องเรียน และทีมประเภทอื่นๆ) นั่นคือสาเหตุที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวเรื่องส่วนรวม นั่นคือ ปฏิสัมพันธ์ของอาสาสมัครในกระบวนการศึกษาในปัจจุบันเป็นลิงค์อิสระ ปัญหาอุตสาหกรรมและการศึกษา คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน (ย.ล. โคโลมินสกี้) และทีมครู นี่เป็นกรณีพิเศษของชุมชนโซเชียล (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov และอื่นๆ)
เฉพาะตอนนี้ เมื่อพิจารณาถึงแนวคิด คุณลักษณะทั่วไปและคุณลักษณะเฉพาะ ตลอดจนคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวิชาของกระบวนการศึกษาแล้ว ขอแนะนำให้ไปที่หัวข้อและคำอธิบายโดยตรง
วิชาในกระบวนการศึกษา: นักเรียน
บทปัจจุบันที่ 4 และ 5 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษามีองค์ประกอบเรื่องต่อไปนี้ของกระบวนการศึกษา:
- นักเรียน (นักเรียน, นักเรียน) และผู้ปกครองหรือตัวแทนทางกฎหมายอื่นๆ
- พนักงานวิทยาศาสตร์และการสอน การสอน การจัดการ และพนักงานอื่นๆ ของโครงสร้างที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าเป็นเรื่องปกติที่จะอ้างถึงนักเรียนในสถาบันการศึกษา (ขึ้นอยู่กับการพัฒนาประเภทของโปรแกรมการศึกษา): นักเรียนนักเรียน; นักเรียน (นักเรียนนายร้อย); นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ภาคผนวก; ผู้อยู่อาศัย; ผู้ช่วยฝึกหัด; ผู้ฟัง; ภายนอก
นักเรียนไม่ทางใดก็ทางหนึ่งได้รับสิทธิบางประการ: ในการเลือกองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตลอดจนรูปแบบการศึกษา การฝึกอบรมตามหลักสูตรของแต่ละคน รวมทั้งการเรียนรู้แบบเร่งรัด ภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษาที่เชี่ยวชาญโดยให้นักเรียนมีเงื่อนไขในการเรียนรู้โดยคำนึงถึงลักษณะของการพัฒนาทางจิตและแน่นอนสุขภาพ เพื่อมีส่วนร่วมในการสร้างเนื้อหาอาชีวศึกษาของตนเอง (ควรเพิ่มว่าสิทธิ์นี้อาจถูกจำกัดโดยเงื่อนไขของสัญญาเกี่ยวกับการฝึกอบรมเป้าหมาย)
นักเรียนไม่ทางใดก็ทางหนึ่งจะได้รับสิทธิ์ที่เกี่ยวข้องกับทางเลือกของทางเลือก (กล่าวคือ เป็นทางเลือกสำหรับระดับการศึกษาเฉพาะทาง เฉพาะทาง อาชีพหรือทิศทางการเตรียมความพร้อม) และวิชาเลือก (กล่าวคือ ได้รับการเลือกตั้งโดยไม่ล้มเหลว) วิชาสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการเรียนรู้, หลักสูตร, โมดูล (สาขาวิชา) จากรายการที่เสนอโดยสถาบันที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา (หลังจากได้รับการศึกษาหลักทั่วไป) นอกจากนี้นักเรียนทุกคนมีสิทธิที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญ - พร้อมกับวิชาวิชาการ, สาขาวิชา (โมดูล), หลักสูตร - ตามโปรแกรมการศึกษาที่เชี่ยวชาญ, วิชาวิชาการอื่น ๆ, สาขาวิชา (โมดูล), หลักสูตรที่สอนในองค์กรที่ดำเนินการ กิจกรรมการศึกษาตามคำสั่งของเธอเช่นเดียวกับที่สอนในสถาบันอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา, วิชาวิชาการ, สาขาวิชา (โมดูล), หลักสูตร; เพื่อเชี่ยวชาญมืออาชีพที่สำคัญหลายคนโปรแกรมการศึกษาในเวลาเดียวกัน ควรเพิ่มว่าเรากำลังพูดถึงโปรแกรมที่ควรอ่านโดยโครงสร้างที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามลำดับที่ตั้งชื่อ
ครูในกระบวนการศึกษา
คุณควรรู้ว่าการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนของวิชาในกระบวนการศึกษานั้นดำเนินการโดยครูผู้สอน บทที่ 5 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษากำหนดสถานะทางกฎหมายของผู้จัดการ ครู และพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา เช่นเดียวกับสิทธิและเสรีภาพของครู การรับประกันสำหรับการดำเนินการของพวกเขา
สังคมศักดิ์ศรีของการทำงานของครู - ทั้งหมดนี้เป็นที่ประดิษฐานในระดับของกฎหมายที่ใช้บังคับในประเทศ ควรสังเกตว่าครูมีสิทธิหลายประการ จากที่นี่ หลักการที่สอดคล้องกันของกิจกรรมของพวกเขาจะเกิดขึ้น:
- สอนอิสระ
- อิสระจากการแทรกแซงจากภายนอกในการทำงานอย่างมืออาชีพ
- แสดงความคิดเห็นของตัวเอง
- เสรีภาพในการเลือกและการประยุกต์ใช้วิธีการ รูปแบบและวิธีการในการศึกษาและการฝึกอบรมเพิ่มเติมตามระดับการสอน
- สิทธิ์ในการพัฒนาและนำวิธีการและโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมของผู้เขียนไปใช้ในภายหลังภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องประเภททั่วไป หลักสูตรฝึกอบรม หัวข้อ โมดูล (วินัย) แยกต่างหาก สิทธิในการริเริ่มสร้างสรรค์
โปรดทราบว่าในช่วงเวลาทำงานของครู ขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่พวกเขาครอบครอง งานด้านการศึกษา การสอน (การศึกษา) รวมอยู่ด้วย บทเรียนแบบตัวต่อตัวกับนักเรียน กิจกรรมสร้างสรรค์ วิทยาศาสตร์ และแน่นอนการวิจัย งานอื่น ๆ ของครูที่จัดทำโดยหน้าที่ทางการ (แรงงาน) และ (หรือ) แผนรายบุคคล นอกจากนี้ยังแนะนำให้รวมกิจกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี การจัดองค์กร การเตรียมการ และการวินิจฉัยไว้ด้วย งานตรวจสอบ; ชั้นเรียนที่จัดทำโดยแผนกีฬาและนันทนาการ การศึกษา สร้างสรรค์ กีฬาและกิจกรรมอื่น ๆ ที่จัดขึ้นร่วมกับนักเรียน
พ่อแม่หรือผู้ปกครองตามกฎหมายในฐานะอาสาสมัคร
เรื่องการจัดการเรื่องกระบวนการศึกษา - เรากำลังพูดถึงนักเรียน - วันนี้ค่อนข้างรุนแรง ไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองหรือตัวแทนทางกฎหมายของผู้เยาว์มีส่วนร่วมในการตัดสินใจ การดำเนินกิจกรรมและมาตรการที่เกี่ยวข้อง เป็นที่น่าสังเกตว่าหน้าที่ สิทธิ และความรับผิดชอบของพวกเขาได้รับการประดิษฐานไว้ในมาตรา 44-45 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ดังนั้นพ่อแม่หรือตัวแทนทางกฎหมายจึงไม่เพียงแต่วางรากฐานทางศีลธรรม ทางกายเท่านั้นแต่ยังการพัฒนาทางปัญญาและการเติบโตของบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาได้รับการศึกษาทั่วไปอย่างเต็มที่ แต่ยังดำเนินการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์อันชอบธรรมของนักเรียนอย่างต่อเนื่องอย่างต่อเนื่อง
สรุป
ดังนั้น เราได้พิจารณาลักษณะทั่วไปและเฉพาะของวิชาของกระบวนการศึกษา องค์ประกอบของหมวดหมู่ ประเด็นของการมีปฏิสัมพันธ์และการพัฒนาของวิชาของกระบวนการศึกษา โดยสรุปแล้ว ควรสังเกตว่าในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ นอกจากครูและนักวิทยาศาสตร์แล้ว ยังมีตำแหน่งงานธุรการ เศรษฐกิจ วิศวกรรม การศึกษา ผู้ช่วย การผลิต การแพทย์ และพนักงานอื่นๆ ที่ทำหน้าที่ของแผนเสริม สถานะทางกฎหมายของพวกเขาได้รับการคุ้มครองตามมาตรา 52 ของกฎหมายการศึกษา
โปรดทราบว่าผู้สมัครรับตำแหน่งในเรื่องดังกล่าวของกระบวนการศึกษาในฐานะหัวหน้าสถาบันต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดคุณสมบัติที่ระบุไว้ในหนังสืออ้างอิงคุณสมบัติพิเศษอย่างครบถ้วน ผู้สมัครรับตำแหน่งผู้อำนวยการโครงสร้างการศึกษาของเทศบาลหรือของรัฐต้องได้รับการรับรองภาคบังคับ ผู้สมัครรับตำแหน่งผู้อำนวยการสหพันธรัฐ สถาบันการศึกษามีการประสานงานกับรัฐ อำนาจของรัฐบาลกลางที่ได้รับอนุญาตจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย