กิจกรรมการสอนทุกประเภทเชื่อมโยงกับการวินิจฉัย K. D. Ushinsky ถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมของครู ครูวิเคราะห์ประสิทธิผลของการศึกษาและการฝึกอบรมโดยใช้การวินิจฉัยการสอนประเภทต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือของแผน แผนที่ แบบสอบถาม ที่หลากหลาย ครูสามารถระบุสาเหตุหลักของประสิทธิภาพที่ไม่ดี โดยมองหาวิธีที่จะกำจัดสิ่งเหล่านี้
ความสำคัญของการวินิจฉัย
การวินิจฉัยการสอนหมายถึงประเภทของกิจกรรมการสอน ประการแรก เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู มันแสดงออกในรูปแบบของการควบคุมและการทำงานที่เป็นอิสระโดยกำหนดลักษณะ นอกจากการวินิจฉัยภายในแล้ว การสอบภายนอกยังมีเป้าหมายเพื่อประเมินคุณภาพของทักษะและความสามารถของเด็กนักเรียน กิจกรรมทางวิชาชีพของครู
คุณสมบัติของคำศัพท์
เพื่อวิเคราะห์ประเภทของการวินิจฉัยการสอน เกณฑ์ประสิทธิภาพหลัก พิจารณาคุณสมบัติของคำนี้
การวินิจฉัยทางการสอนเกี่ยวข้องกับการวิจัยมุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ต้องขอบคุณผลลัพธ์ที่ได้จากการศึกษานี้ ทำให้สามารถรับข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับความเป็นมืออาชีพของครูในโรงเรียนได้
วิธีที่ใช้ในการวินิจฉัยตามลักษณะอายุของเด็กนักเรียน
เครื่องมือ
การวินิจฉัยทางการสอนใช้อัลกอริธึมพิเศษที่พัฒนาโดยแพทย์ นักจิตวิทยา และครูผู้สอน ปัจจุบันในการศึกษาของรัสเซียมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากระบบการศึกษาแบบคลาสสิกไปสู่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็ก
การเปลี่ยนแปลงของการสอนในประเทศเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือใหม่ในการวิเคราะห์ผลการศึกษา นอกหลักสูตร เปรียบเทียบข้อเท็จจริงที่ได้รับ และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ระบุ
ฟังก์ชั่นหลัก
การวินิจฉัยทางการสอนจะดำเนินการเพื่อระบุความคิดเห็นในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา ข้อมูลการวินิจฉัยเกี่ยวกับระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียนที่ได้รับในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาทำหน้าที่เป็นข้อมูลหลักสำหรับการสร้างกระบวนการสอนที่ตามมา ปัจจุบันได้มีการสร้างระบบพิเศษสำหรับการประเมินงานด้านการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนตามการจัดอันดับของสถาบันการศึกษาที่ดีที่สุด การวินิจฉัยการสอนประเภทหลักทำหน้าที่บางอย่าง: การประเมินข้อเสนอแนะ การควบคุมกระบวนการ
คำติชม
สาระสำคัญของฟังก์ชันนี้คือการใช้ข้อมูลการวินิจฉัยเกี่ยวกับระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กนักเรียนสำหรับกิจกรรมการสอนที่ตามมา นักจิตวิทยา ครูประจำชั้น ทำการทดสอบวินิจฉัย เปรียบเทียบความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กแต่ละคนกับความสามารถของเขา หาข้อสรุปเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของงาน และหาวิธีที่จะเปลี่ยนสถานการณ์
งานที่สำคัญที่สุดของการวินิจฉัยการสอนแบบสมัยใหม่คือการสร้างเงื่อนไขให้ครูและนักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาและการศึกษาเพื่อแก้ไขให้ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสม
ฟังก์ชั่นการประเมิน
การวินิจฉัยการสอนทุกประเภทเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการประเมิน การประเมินที่ครอบคลุมและครอบคลุมมีหลายแง่มุม:
- กฎ-แก้ไข;
- ขับเคลื่อนด้วยคุณค่า
- วัด;
- กระตุ้น
ต้องขอบคุณการวิเคราะห์เชิงคุณค่า ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับตัวเองและผู้อื่นจึงสมบูรณ์ขึ้น นักเรียนมีโอกาสเปรียบเทียบแรงงาน ศีลธรรม สุนทรียภาพ กับข้อกำหนดที่สังคมยุคใหม่นำเสนอ
ต้องขอบคุณการประเมินการสอน ทำให้สามารถเปรียบเทียบการกระทำของตนกับบรรทัดฐาน พัฒนาพฤติกรรมของตนเอง และสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นได้
หลังจากที่นักเรียนตระหนักถึงความเที่ยงธรรมของการประเมิน พัฒนาคุณภาพในเชิงบวก นักเรียนพยายามที่จะกำจัดข้อบกพร่องของเขา เป็นพารามิเตอร์การวัดของการประเมินการสอนที่เป็นแรงจูงใจให้นักเรียนศึกษาด้วยตนเอง เมื่อเปรียบเทียบความสำเร็จและความสำเร็จกับเด็กคนอื่น นักเรียนจะสร้างสถานะทางสังคมของตนเอง
ฟังก์ชั่นการบริหาร
เมื่อพิจารณาถึงหน้าที่หลักและประเภทของการวินิจฉัยทางการสอน เรายังคำนึงถึงปัจจัยด้านการจัดการด้วย ฟังก์ชันนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การก่อตัวของทีมโรงเรียน มีสามตัวเลือกการวินิจฉัย: เริ่มต้น ปัจจุบัน สุดท้าย
การวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวข้องกับการวางแผน การจัดการทีมชั้นเรียน ก่อนที่ครูจะกำหนดงานด้านการศึกษาที่จะดำเนินการภายในไตรมาสหรือครึ่งปี เขาประเมินระดับการเลี้ยงดูของหอผู้ป่วย
การวินิจฉัยการเรียนในห้องเรียน
การวินิจฉัยทางสังคมและการสอนหลักที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของทีมมีสามประเภท ตัวเลือกการวิจัยแรกเหมาะสำหรับทีมห้องเรียนใหม่ที่ไม่คุ้นเคยกับครู การวินิจฉัยครั้งที่สองเหมาะสำหรับชั้นเรียนที่ครูเพิ่งเริ่มกิจกรรมการศึกษา ตัวเลือกที่สามออกแบบมาเพื่อวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ครูรู้จัก
เมื่อนักเรียนได้รู้จักกับครูประจำชั้นเป็นครั้งแรก ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยเบื้องต้น จึงมีการศึกษาที่ครอบคลุมเด็กนักเรียน นอกจากนี้ครูไม่ได้วิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล แต่เป็นการสร้างทีมในชั้นเรียน ในขั้นตอนที่สามของการวิเคราะห์ ครูจะทำการวินิจฉัยแบบเลือกสรร วิเคราะห์ความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน ประสิทธิผลของการพัฒนาทีมในชั้นเรียน
ผลการวิจัยการสอน
ความเที่ยงธรรมและความสมบูรณ์ของข้อมูลที่ได้รับในระยะที่หนึ่งและสองทำให้ครูมีโอกาสวางแผนกิจกรรมการศึกษาที่เหมาะสมกับพัฒนาการของนักเรียนมากที่สุด
การวินิจฉัยการสอนมีหลายประเภท เกณฑ์ประสิทธิภาพของการวิจัยขึ้นอยู่กับลักษณะของทีมในชั้นเรียน บุคลิกลักษณะของเด็กนักเรียน
การวินิจฉัยที่ถูกต้อง (ปัจจุบัน) ดำเนินการในกระบวนการสร้างกิจกรรมของทีมในชั้นเรียน ทำให้ครูมีโอกาสมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงที่เปิดเผยในห้องเรียนที่เกิดขึ้นกับสมาชิกในทีม ในขณะเดียวกันก็จะประเมินความถูกต้องของงานการศึกษาที่กำหนดโดยครูประจำชั้นในขั้นตอนก่อนหน้า
การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนประเภทนี้ช่วยครูในการปรับกิจกรรมในเวลาที่สั้นที่สุด เพื่อทำการเปลี่ยนแปลงวิธีการของกิจกรรมการศึกษา ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยที่ถูกต้อง ครูส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นเอกเทศของนักเรียน
การวินิจฉัยในปัจจุบันทำหน้าที่เป็นการทดสอบอย่างรวดเร็ว ทำให้ครูมีโอกาสตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมการสอนในอนาคต
หลักการตรวจวินิจฉัย
ประเภทต่างๆการวินิจฉัยการสอนเป็นไปตามหลักการบางประการ
การศึกษาแบบองค์รวมของปรากฏการณ์การสอนเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการที่เป็นระบบ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพของแต่ละบุคคลและลักษณะของทีม
การวินิจฉัยทางการสอนทุกประเภทในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นพิจารณาจากปัจจัยภายนอกในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ขจัดอิทธิพลที่ส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษา
นักการศึกษาตรวจสอบข้อเท็จจริงการสอนเดียวกันหลายครั้งโดยใช้วิธีการวิจัยที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้
แนวทางที่ครอบคลุมในการศึกษาวินิจฉัยตามที่ผู้เชี่ยวชาญบอก เป็นวิธีการหลักที่ใช้ในการเรียนการสอนในประเทศสมัยใหม่ ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการได้รับผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์ การประเมินความเป็นมืออาชีพของครูที่ถูกต้องและเชื่อถือได้
หลักการของความเที่ยงธรรมตรงบริเวณที่พิเศษในการสอน นักเรียนแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะบางอย่างที่ครูควรนำมาพิจารณาเมื่อเลือกโปรแกรมการศึกษา
สรุป
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กนักเรียนกับครูประจำชั้นมักสร้างขึ้นจากปัจจัยส่วนตัว ครูสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคนตามข้อมูลที่ได้รับจากเพื่อนร่วมงานเด็กคนอื่น ๆ เพื่อให้พี่เลี้ยงสร้างแนวคิดที่เป็นกลางสำหรับผู้ป่วยของเขาจำเป็นต้องทำการวินิจฉัยการสอนประเภทต่างๆ
เฉพาะในกรณีนี้หลักการของความเที่ยงธรรม ซึ่งจะช่วยให้ครูเลือกงานด้านการศึกษา ปรับกิจกรรมระดับมืออาชีพของเขาเพื่อให้เกิดการพัฒนาสูงสุดในความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคน รับพลังบวกในการสร้างทีมในชั้นเรียน
หลักการของความเที่ยงธรรมนั้นเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบข้อเท็จจริงของแต่ละคนโดยใช้วิธีการเรียนที่แตกต่างกัน (ชั้นเรียน) ของเด็ก เช่นเดียวกับการเปรียบเทียบผลการวิจัยกับข้อเท็จจริงที่ได้รับจากครูคนอื่น ๆ การวิเคราะห์ข้อมูล
นักวิจัยในบทบาทของครูประจำชั้นไม่ควรสร้างงานด้วยความคิดเห็นส่วนตัว นี่คือความเป็นมืออาชีพของครูสมัยใหม่อย่างแม่นยำ
เนื่องจากการวินิจฉัยที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษามีหน้าที่ด้านการศึกษา จึงจำเป็นต้องปรับให้เข้ากับโครงสร้างของกิจกรรมการสอนอย่างเป็นธรรมชาติ
ในกระบวนการพัฒนาวิธีวิจัยเพื่อการวินิจฉัย ครูต้องเปลี่ยนวิธีการเหล่านี้ให้เป็นรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรม
ลักษณะบุคลิกภาพของเด็กสามารถเห็นได้ในกระบวนการของกิจกรรม ดังนั้นงานหลักของครูประจำชั้นคือการให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมนอกหลักสูตร
ในบรรดาความผิดพลาดทั่วไปที่ทำโดยครูรุ่นเยาว์ การวิเคราะห์บุคลิกลักษณะของเด็กนอกกลุ่มห้องเรียนมีผลเหนือกว่า เพื่อให้การวินิจฉัยการสอนมีความน่าเชื่อถือและสมบูรณ์ จะต้องประเมินไม่เพียงแต่ลักษณะเฉพาะของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องประเมินความสัมพันธ์ของเขากับตัวแทนคนอื่นๆ ในห้องเรียนด้วยกลุ่ม