การพัฒนาวิชาชีพของครูเป็นกระบวนการที่ก่อให้เกิดคุณสมบัติที่สำคัญที่ซับซ้อนซึ่งแสดงถึงโครงสร้างที่สมบูรณ์ตลอดจนคุณลักษณะของการสอน และในหลาย ๆ ด้านเขาเป็นคนกำหนดคุณภาพการศึกษาที่ครูจัดให้ เพราะคุณสามารถเรียนรู้บางสิ่งได้จากครูที่พัฒนาตัวเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตเท่านั้น และเนื่องจากหัวข้อนี้มีความครอบคลุมและมีความเกี่ยวข้องมาก เราจึงควรให้ความสนใจมากกว่านี้อีกเล็กน้อย
คุณสมบัติกระบวนการ
การพัฒนาวิชาชีพของครูเกิดขึ้นจากการหักเหของอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมผ่านทัศนคติภายในของพวกเขา เราสามารถพูดได้ว่าพื้นฐานเริ่มต้นสำหรับกระบวนการนี้ประกอบด้วยประเด็นต่อไปนี้:
- ความสำคัญของความเป็นมืออาชีพบทบาท
- สรุปกิจกรรมการสอน พยากรณ์อนาคต
- คิดถึงการตัดสินใจสอนและผลที่ตามมา
- ความสามารถในการควบคุมตนเอง
- ความปรารถนาที่จะปรับปรุงและพัฒนา
ในการขัดเกลาแบบมืออาชีพ คุณสมบัติของครูไม่เพียงแต่ก่อตัวขึ้นเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลง เสริมสร้างหรืออ่อนลงได้ด้วย
ต้องพูดถึงว่าในกระบวนการนี้ ครูไม่ได้เป็นเพียงผู้มีคุณสมบัติใดๆ เท่านั้น เขายังทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุมวง - เขาเป็นตัวอย่างที่น่าติดตามกล่าวอีกนัยหนึ่ง และไม่มากสำหรับนักเรียน แต่สำหรับครูคนอื่นๆ
ครูที่มีระดับการพัฒนาตนเองและวิชาชีพในระดับที่ดีจะเปลี่ยนแปลงตัวเองให้ดีขึ้นไม่เพียงแค่ตัวเองเท่านั้น แต่กิจกรรมการสอนโดยทั่วไปทั้งหมดได้กำหนดมาตรฐานใหม่
เกี่ยวกับความสำคัญของการพัฒนา
เหตุใดการพัฒนาตนเองของครูจึงให้ความสำคัญเช่นนี้ เพราะในโลกสมัยใหม่ หลักการสำคัญของการสร้างกระบวนการศึกษาคือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
โรงเรียนพยายามปลูกฝังทักษะที่ทำให้พวกเขาเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล รวมทั้งตระหนักถึงความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ความต้องการด้านการศึกษา และความต้องการทางวิชาชีพที่พวกเขาจะเกิดขึ้นในอนาคต
ดังนั้น งานในการจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่จะนำไปสู่การพัฒนาและปรับปรุงสาระสำคัญส่วนบุคคลจึงมาก่อนนักเรียนแต่ละคน
การแก้ปัญหานี้ขึ้นอยู่กับประเภทของครูที่ทำงานในโรงเรียนโดยตรง และนี่คือจุดเริ่มต้นของการพัฒนาวิชาชีพครู เพราะครูคือบุคคลสำคัญในการปฏิรูปการศึกษา ในโลกของเราที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา คุณภาพหลักคือความสามารถในการเรียนรู้
ดังนั้น เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาทั่วไปคือการเตรียมความพร้อมของครู การก่อตัวของตำแหน่งการสอนและปรัชญาตลอดจนความสามารถต่างๆ สิ่งเหล่านี้รวมถึงการสื่อสาร ระเบียบวิธี การสอน ฯลฯ
ทำงานตามมาตรฐาน ครูต้องเปลี่ยนจากวิธีเดิมๆ มาเป็นการพัฒนา เราต้องจำความสำคัญของการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การใช้เทคโนโลยีการแยกระดับ วิธีการโต้ตอบ ฯลฯ
แนวคิดของความสามารถ
ต้องบอกด้วย เพราะมันสำคัญและมีหลายปัจจัย ในหัวข้อนี้ ความสามารถสามารถอธิบายได้ว่าเป็นปรากฏการณ์ที่รวมระบบความรู้เชิงทฤษฎีของครู ตลอดจนวิธีนำไปใช้ในบางสถานการณ์
สิ่งนี้ควรรวมถึงการวางแนวค่านิยมของครูและตัวชี้วัดเชิงบูรณาการที่สะท้อนถึงวัฒนธรรมของเขาด้วย นี่คือทัศนคติที่มีต่อกิจกรรมของตนเอง คำพูด รูปแบบการสื่อสาร และอื่นๆ อีกมากมาย
บอกถึงการพัฒนาความเป็นมืออาชีพของครูก็ต้องจองด้วยว่าในนี้คำจำกัดความยังรวมถึงแนวคิดของคุณสมบัติส่วนบุคคล จำเป็นสำหรับการสอนที่ดี เฉพาะครูที่ดำเนินการสื่อสารการสอนและกิจกรรมในระดับสูงเท่ากันและบรรลุผลลัพธ์ที่น่าประทับใจอย่างต่อเนื่องในการศึกษาและการพัฒนาเท่านั้นที่สามารถเรียกได้ว่าประสบความสำเร็จ
การจำคำจำกัดความนี้เป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากเป็นไปตามระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู เกณฑ์ต่อไปนี้มักจะนำมาพิจารณา:
- ครอบครองเทคโนโลยีสมัยใหม่จากสาขาการสอนและการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ
- เต็มใจที่จะทำงานที่สำคัญอย่างมืออาชีพ
- ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมของตัวเองโดยคำนึงถึงบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่กำหนด
แต่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการเรียนรู้ทักษะและความรู้ใหม่ๆ เป็นการส่วนตัว แล้วนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติต่อไป แท้จริงแล้ว ในสมัยของเรา สังคมกำลังประสบกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและลึกซึ้ง ไดนามิกที่สุดในประวัติศาสตร์ บางคนอาจพูดได้ หากเมื่อสองสามทศวรรษก่อน การศึกษาหนึ่งเรื่องก็เพียงพอแล้วสำหรับชั่วชีวิต ตอนนี้มาตรฐานที่ต่างออกไปก็มีผลบังคับใช้แล้ว เรียกได้ว่าเป็น “การศึกษาตลอดชีวิต”
ในความเป็นมืออาชีพ
แนวคิดเรื่องความสามารถที่ฉาวโฉ่สามารถมองได้อีกทางหนึ่ง เนื่องจากเรากำลังพูดถึงการพัฒนาวิชาชีพครูอาชีวศึกษา (และมัธยมศึกษาด้วย) จึงจำเป็นต้องจองไว้ล่วงหน้าว่าลักษณะบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับ พื้นฐานที่นี่เป็นเพียงความรู้และอำนาจ
ความสามารถเรียกได้ว่าเป็นความสามารถของครูในการเปลี่ยนกิจกรรมของตนให้เป็นวิธีสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนที่มีเอกลักษณ์เฉพาะและมีประสิทธิภาพ ในกรณีนี้ ครูเป็นวิชาที่มีอิทธิพลในการสอน ซึ่งจัดโครงสร้างความรู้เชิงปฏิบัติและทางวิทยาศาสตร์ ทั้งหมดนี้มีเป้าหมายเพียงเป้าหมายเดียว - เพื่อแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
องค์ประกอบหลักของแนวคิดที่อยู่ระหว่างการพิจารณารวมถึงความสามารถดังต่อไปนี้:
- สอนพิเศษ. หมายถึงอำนาจของครูและความตระหนักรู้ในศาสตร์บางอย่าง (หรือหลายอย่าง) ซึ่งกำหนดเนื้อหาของวิชาที่แสดงให้นักเรียนดูเพื่อการศึกษา
- พิเศษ. มันขึ้นอยู่กับความสามารถทางวิทยาศาสตร์ของครูนั่นคือความรู้ที่เขามีและความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ ทำให้เป็นแหล่งข้อมูลการศึกษาที่เชื่อถือได้
- วิทยาศาสตร์และการสอน. นี่แสดงถึงความสามารถของครูในการเปลี่ยนวิทยาศาสตร์ให้เป็นวิถีทางการศึกษาที่มีอิทธิพลต่อเด็กนักเรียน
- วิถึ. อยู่ที่ความสามารถของครูในการเลือกวิธีการสอนที่ดีที่สุดที่เหมาะสมกับการแก้ปัญหาด้านการสอน โดยส่วนใหญ่ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่สอนนักเรียนของคณาจารย์กิจกรรมเพิ่มเติม - วิธีการสอน
- สังคม-จิตวิทยา. รวมถึงความรู้เกี่ยวกับกระบวนการสื่อสารที่ดำเนินการในกลุ่มนักเรียนและนักเรียนตลอดจนความสามารถในการใช้สื่อสารเพื่อแก้ปัญหาและบรรลุผล
- ความแตกต่าง-จิตวิทยา. สะท้อนให้เห็นในความสามารถของครูในการทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของลูกศิษย์ ความสามารถ ข้อบกพร่อง คุณธรรม และจุดแข็งของตัวละคร สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในรูปแบบเพิ่มเติมโดยครูของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน
- จิตวิทยา. ประกอบด้วยการรับรู้ของครูเกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนและความปรารถนาที่จะปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานของตนเอง
- การสอนทั่วไป. ในที่นี้สันนิษฐานว่าครูตระหนักถึงความจำเป็นในแนวทางทางวิทยาศาสตร์ในการออกแบบและการจัดกระบวนการสอนต่อไป
โดยทั่วไปแล้ว ความสามารถเป็นแนวคิดที่ค่อนข้างซับซ้อนและมีหลายแง่มุม แน่นอนว่ามันมีบทบาทสำคัญในหัวข้อการพัฒนาวิชาชีพครู อยู่ที่ระดับความสามารถที่สามารถทำนายผลกิจกรรมการสอนของครูได้
แผนพัฒนาวิชาชีพนักการศึกษา
มันถูกรวบรวมเป็นรายบุคคลเสมอ แต่ในกรณีใดเป้าหมายก็เหมือนกัน - เพื่อเพิ่มความสามารถที่มีชื่อเสียงตามข้อกำหนดสำหรับครูในโลกสมัยใหม่
งานที่เกี่ยวข้องอาจเป็นการศึกษาและการใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของเด็กนักเรียนต่อไป
นั่นแหละครับมักจะรวมอยู่ในแผนพัฒนาวิชาชีพครู:
- การเรียนรู้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอน (รวมถึงเทคโนโลยีที่รวมอยู่ด้วย) และการประยุกต์ใช้ต่อไป นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับงานเป้าหมายกับนักเรียนกลุ่มต่างๆ ตั้งแต่เด็กที่อ่อนแอทางสังคมไปจนถึงเด็กที่มีพรสวรรค์
- การก่อตัวและปรับปรุงรูปแบบการสอนของแต่ละคน
- การเรียนรู้เทคโนโลยี เทคนิค และวิธีการให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่
- เข้าร่วมการแข่งขัน การประชุม เวิร์กช็อป และสัมมนาต่างๆ
- การพัฒนาและการนำโปรแกรมพัฒนารายบุคคลใหม่สำหรับนักเรียนมาใช้ (ตามกฎร่วมกับผู้ปกครอง)
- การวางแผนและดำเนินการบทเรียนในรูปแบบใหม่หรือที่กว้างขึ้น (เช่น ไกด์ทัวร์)
- การเรียนรู้เทคโนโลยีพิเศษและการประยุกต์ใช้เพิ่มเติมเพื่อใช้งานราชทัณฑ์และการพัฒนา
- การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้อย่างอิสระในตัวพวกเขา โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสำหรับสิ่งนี้
แน่นอน นี่เป็นเพียงตัวอย่าง แผนการที่สะท้อนถึงการพัฒนาวิชาชีพของครูอาชีวศึกษา (เช่น ทั่วไป มัธยมศึกษาพิเศษ ฯลฯ) มักจะมีรายละเอียดมากกว่านี้ และก่อนที่จะรวบรวม จะมีการวิเคราะห์เป้าหมาย วัตถุประสงค์ แง่มุมของการสอนอย่างละเอียด ตลอดจนผลลัพธ์ส่วนบุคคลและความสำเร็จของครูอย่างละเอียดถี่ถ้วน
ความยืดหยุ่นและความสงบ
มีการกล่าวไว้ข้างต้นมากมายเกี่ยวกับคุณลักษณะของการพัฒนาวิชาชีพของครูสมัยใหม่ ตอนนี้เราต้องมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติส่วนบุคคล การปรากฏตัวของครูเป็นผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริง
ความยืดหยุ่นและการควบคุมตนเองเป็นกุญแจสำคัญในหมู่พวกเขา ครูต้องสงบสติอารมณ์ตลอดเวลา ควบคุมอารมณ์ ไม่ปล่อยอารมณ์ให้เป็นอิสระ ในห้องเรียน ครูควรมองโลกในแง่ดี ร่าเริง และร่าเริง แต่ไม่ตื่นเต้นจนเกินไป
หากไม่มีคุณสมบัติเหล่านี้ การพัฒนากิจกรรมทางวิชาชีพของครูก็เป็นไปไม่ได้ เพราะการสอนเองนั้นเต็มไปด้วยสถานการณ์และปัจจัยที่ตึงเครียดซึ่งสัมพันธ์กับความน่าจะเป็นของอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น ดังนั้น กิจกรรมนี้จึงไม่สามารถทำได้โดยปราศจากความอดทน ไหวพริบ ความอดทน ความมีเหตุมีผล และความยั่งยืนในกิจกรรมนี้
มโนธรรม
พูดถึงการพัฒนาคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู เราควรใส่ใจกับแนวคิดเรื่องมโนธรรม ในกรณีนี้ เราหมายถึงการตระหนักรู้ตามอัตวิสัยของครูเกี่ยวกับความรับผิดชอบและหน้าที่ต่อนักเรียนของเขา ซึ่งกระตุ้นความจำเป็นในการปฏิบัติให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของจรรยาบรรณการสอน ท้ายที่สุด ความทุ่มเทของมืออาชีพก็ถือกำเนิดขึ้นจากสิ่งนี้
รวมถึงแนวคิดเรื่องความยุติธรรมในการสอนด้วย สะท้อนทัศนคติวัตถุประสงค์ของครูต่อนักเรียนแต่ละคน ผู้เชี่ยวชาญที่แท้จริงไม่แบ่งนักเรียนออกเป็นรายการโปรดและคนอื่นๆ และถ้านักเรียนบางคนแสดงความเห็นอกเห็นใจ สิ่งนี้ก็ไม่ส่งผลกระทบการประเมินความก้าวหน้า
เกียรติและจริยธรรม
พูดถึงหัวข้อการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู เราต้องพูดถึงแนวคิดเหล่านี้ด้วย เกียรติในกรณีนี้กำหนดข้อกำหนดบางประการสำหรับพฤติกรรมของครูสนับสนุนในบางสถานการณ์ให้ประพฤติตามอาชีพและสถานะทางสังคม
อย่างไรก็ตาม สิ่งที่คนธรรมดาสามารถจ่ายได้นั้นไม่ได้มีให้สำหรับครูเสมอไป บทบาททางสังคมและวิชาชีพที่เขาดำเนินการกำหนดข้อกำหนดพิเศษสำหรับลักษณะทางศีลธรรมและระดับวัฒนธรรม หากครูลดระดับลง เขาจะไม่เพียงแต่ทำให้ตัวเองอับอาย แต่ยังทำให้ทัศนคติของสังคมเสื่อมโทรมต่ออาชีพนี้และตัวแทนอื่นๆ โดยทั่วไป
ในเงื่อนไขของการพัฒนาวิชาชีพครู จริยธรรมก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน นี่คือชื่อของความกลมกลืนของพฤติกรรม จิตสำนึก และความรู้สึกทางศีลธรรมของครู ซึ่งปรากฏให้เห็นในทุกสิ่ง แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสื่อสาร (กับนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน)
เงื่อนไข
ทั้งหมดข้างต้นเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองและวิชาชีพของครู มีความต้องการครูสูงมากในโลกสมัยใหม่ และแน่นอน เพื่อให้พวกเขาจัดการกับภาระหน้าที่ไม่รู้จบ พวกเขาจำเป็นต้องจัดเตรียมเงื่อนไขที่เหมาะสม
การพัฒนาบุคลิกภาพของครูอย่างมืออาชีพเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะเข้าร่วมในกิจกรรมนี้ แต่นี่เป็นสภาพภายใน ภายนอก ได้แก่
- วัตถุและกำลังใจแห่งความสำเร็จ
- สภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย
- ความเชื่อภายนอกในความสำเร็จของครู
- สนับสนุนครูอย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของเส้นทางอาชีพของเขา
- อัพเดทเนื้อหาอาชีวะให้สอดคล้องกับสิ่งแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง
- ช่วยให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการสอน
- แรงจูงใจในการพัฒนาสถานศึกษา เน้นความเจริญ
- มอบโอกาสสู่ความสำเร็จในอาชีพ (ให้กับครูทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น)
ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแค่ส่งผลต่อการพัฒนาวุฒิภาวะทางวิชาชีพของครูเท่านั้น เมื่อรัฐกำหนดเงื่อนไขในการทำงานให้กับครู พวกเขาเข้าใจว่าพวกเขากำลังทำงานที่มีความหมายและมีคุณค่าในสังคมจริงๆ
สรุป
แน่นอนว่ายังมีปัจจัยอื่นๆ อีกมากมายในการพัฒนาวิชาชีพครู แต่โดยสรุป นี่คือคุณสมบัติและฟีเจอร์ที่ผู้ที่ต้องการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้และปรับปรุงเพิ่มเติมควรมี:
- แนวโน้มความเป็นผู้นำ
- ความรู้ดี พูดจาดี
- ความสามารถในการควบคุมคุณภาพทั้งหมดของคุณเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอน
- hyperthymia.
- กิจกรรมทางสังคม ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอน
- สมดุลและแข็งแกร่งประเภทของระบบประสาท
- ความปรารถนาที่จะทำงานกับเด็ก ๆ ได้รับความพึงพอใจทางวิญญาณจากสิ่งนี้
- ความสามารถในการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน
- เรียกร้อง (ให้คนอื่นและตัวเอง).
- ความสามารถในการตั้งและกำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจน
- ตอบสนองและมีน้ำใจ
- ความสามารถในการตัดสินใจอย่างรวดเร็วในสภาวะที่รุนแรง
- จัด.
- มั่นใจในตัวเอง
- แนวโน้มการสื่อสารในรูปแบบประชาธิปไตย
- เห็นคุณค่าในตนเองอย่างเพียงพอ
- ปราศจากความขัดแย้ง
- ให้ความร่วมมือ
โปรแกรมพัฒนาวิชาชีพครูใด ๆ ก็ตามที่มีคุณสมบัติเหล่านี้จะเป็นผู้เชี่ยวชาญ ในขณะเดียวกัน ครูที่ดีจะไม่มีวันมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
- ล้างแค้น
- บางส่วน.
- ฟุ้งซ่าน
- ไม่สมดุล
- เย่อหยิ่ง.
- ไม่มีหลักการ
- ขาดความรับผิดชอบ
- ไร้ความสามารถ
- แนวโน้มที่จะโจมตี
- ความก้าวร้าว
- หยาบ
และแน่นอนว่า "ข้อห้าม" หลักในการสอนคือความเกียจคร้าน ใช่ อาชีพของครูเป็นสังคมอย่างยิ่ง และสิ่งที่กล่าวไปแล้วส่วนใหญ่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณ แต่คนเกียจคร้านไม่พัฒนาจะไม่มีวันเป็นครูที่ดีได้ เขาจะไม่สามารถสอนบางสิ่งที่เป็นประโยชน์และจำเป็นแก่นักเรียนของเขาได้ แต่นี่คือแก่นแท้ของกิจกรรมการสอน
