การสอนแห่งศตวรรษที่ 21 อย่างแรกเลย คำนึงถึงบุคลิกของนักเรียนด้วย การก่อตัวของมันคือเป้าหมายของกระบวนการศึกษา ครูสมัยใหม่ควรพัฒนาคุณสมบัติที่ดีที่สุดในเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะของนักเรียนและสร้าง "I - concept" ในเชิงบวก นอกจากนี้ สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องส่งเสริมให้เด็กได้รับความรู้ด้วยความกระตือรือร้น มีการใช้เทคโนโลยีหลายอย่างสำหรับสิ่งนี้ หนึ่งในนั้นคือ RKCHP หรือการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียน
พื้นหลัง
เทคโนโลยี RKMCHP ได้รับการพัฒนาในยุค 80 ของศตวรรษที่ 20 ผู้เขียนโครงการนี้คือนักการศึกษาชาวอเมริกัน สกอตต์ วอลเตอร์, เคิร์ต เมเรดิธ เช่นเดียวกับจีนนี่ สตีล และชาร์ลส์ เทมเพิล
เทคโนโลยี RKCHP คืออะไร? เป็นระบบเทคนิคและกลวิธีเชิงระเบียบวิธีที่สามารถนำไปใช้งานในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ได้ตลอดจนในสาขาวิชา เทคโนโลยีของครูชาวอเมริกันทำให้สามารถสอนนักเรียนถึงความสามารถในการทำงานกับกระแสข้อมูลที่ได้รับการปรับปรุงและเพิ่มอย่างต่อเนื่อง และนี่คือความจริงที่สุดความรู้ด้านต่างๆ นอกจากนี้ เทคโนโลยี RCMCHP ยังช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะต่อไปนี้:
- แก้ปัญหา
- สร้างความคิดเห็นของคุณเองตามความเข้าใจในแนวคิด ความคิด และประสบการณ์ต่างๆ
- แสดงความคิดของตัวเองเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา ทำมันอย่างมั่นใจ ชัดเจน และถูกต้องเพื่อผู้อื่น
- เรียนอย่างอิสระซึ่งเรียกว่า "ความคล่องตัวทางวิชาการ"
- ทำงานและทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม
- สร้างความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับผู้คน
เทคโนโลยีของ RKMCHP มาถึงรัสเซียในปี 1997 ปัจจุบันครูในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, นิชนีย์นอฟโกรอดและซามารา, โนโวซีบีร์สค์และเมืองอื่น ๆ กำลังใช้มันอย่างแข็งขันในการปฏิบัติ
คุณสมบัติเทคโนโลยี
การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียนเป็นระบบแบบองค์รวม ด้วยการใช้งาน เด็กๆ จะพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูล เทคโนโลยี RKCHP มีส่วนช่วยในการเตรียมสมาชิกของสังคมดังกล่าวซึ่งในอนาคตจะเป็นที่ต้องการของรัฐ สิ่งนี้จะเสริมสร้างความสามารถของนักเรียนในการทำงานอย่างเท่าเทียมและร่วมมือกับผู้คนตลอดจนเป็นผู้นำและครอง
เทคโนโลยีนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดของเด็ก ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาจะสามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่สำหรับการศึกษาแต่ยังใช้ในสถานการณ์ประจำวัน
การคิดอย่างมีวิจารณญาณในคนรุ่นใหม่มีความจำเป็นอย่างไร? เหตุผลมีดังนี้:
- การคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นอิสระ จะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถกำหนดสูตรของตัวเองได้การประเมิน ความคิด และความเชื่อ ยิ่งไปกว่านั้น เด็กแต่ละคนทำสิ่งนี้โดยไม่คำนึงถึงคนรอบข้าง การคิดสามารถเรียกได้ว่าเป็นการวิจารณ์ถ้ามันมีลักษณะเฉพาะตัว นักเรียนควรมีอิสระพอที่จะคิดและค้นหาคำตอบของทุกคน แม้แต่คำถามที่ยากที่สุดด้วยตนเอง หากคนคิดอย่างวิพากษ์วิจารณ์สิ่งนี้ไม่ได้หมายความว่าเขาจะไม่เห็นด้วยอย่างต่อเนื่องกับมุมมองของคู่สนทนาของเขา สิ่งสำคัญในกรณีนี้คือผู้คนตัดสินใจว่าอะไรไม่ดีและอะไรดี ดังนั้น การพึ่งพาตนเองจึงเป็นลักษณะแรกและน่าจะเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของการคิดเชิงวิพากษ์
- ข้อมูลที่ได้รับถือเป็นจุดเริ่มต้นของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แต่ยังห่างไกลจากประเภทสุดท้าย ความรู้สร้างแรงจูงใจ หากไม่มีสิ่งนี้ คนๆ หนึ่งก็ไม่สามารถเริ่มคิดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ได้ เพื่อให้ความคิดที่ซับซ้อนปรากฏขึ้นในหัว สมองของมนุษย์ต้องประมวลผลข้อมูล ทฤษฎี แนวคิด ข้อความและความคิดจำนวนมาก และเป็นไปไม่ได้หากไม่มีหนังสือ การอ่าน และการเขียน การมีส่วนร่วมของพวกเขาเป็นข้อบังคับ การใช้เทคโนโลยี RCMCHP ช่วยให้นักเรียนได้รับการสอนความสามารถในการรับรู้แนวคิดที่ซับซ้อนที่สุด รวมทั้งเก็บข้อมูลต่างๆ ไว้ในความทรงจำ
- ด้วยความช่วยเหลือของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ นักเรียนสามารถตั้งคำถามและเข้าใจปัญหาที่ต้องแก้ไขได้เร็วกว่ามาก มนุษย์ค่อนข้างอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ การสังเกตเห็นสิ่งใหม่ ๆ เรามักจะพยายามค้นหาว่ามันคืออะไร ใช้เทคโนโลยีที่พัฒนาโดยนักการศึกษาชาวอเมริกัน นักเรียนวิเคราะห์ข้อความ รวบรวมข้อมูล เปรียบเทียบมุมมองตรงข้ามในขณะที่ใช้โอกาสในการอภิปรายปัญหาในทีม เด็กๆ เองก็มองหาคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขาและค้นหาคำตอบ
- การคิดอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวข้องกับการให้เหตุผลแบบโน้มน้าวใจ ในกรณีนี้ บุคคลพยายามหาทางออกจากสถานการณ์ด้วยตนเอง สนับสนุนการตัดสินใจด้วยข้อสรุปที่สมเหตุสมผลและสมเหตุสมผล
คุณลักษณะเด่นของเทคโนโลยี
ระเบียบวิธีของ RKCHP มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูลต่างๆ ในกระบวนการเขียนและการอ่าน สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจในตัวนักเรียน ส่งเสริมการแสดงออกของกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัย และยังช่วยให้คุณใช้ความรู้ที่มีอยู่เป็นจำนวนมาก
ดังนั้น เราจึงมีเงื่อนไขเพื่อให้เข้าใจหัวข้อใหม่ ซึ่งช่วยให้นักเรียนสรุปและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ
การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณตามวิธีการของนักการศึกษาชาวอเมริกันนั้นแตกต่าง:
- อักขระที่ไม่เป็นรูปธรรม;
- ความสามารถในการผลิต;
- การเรียนรู้ข้อมูลและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและการไตร่ตรอง;
- การผสมผสานทักษะการเขียนและการสื่อสารเพิ่มเติมเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับ
- ใช้การประมวลผลคำเป็นเครื่องมือในการศึกษาด้วยตนเอง
การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ
ในเทคโนโลยี RKCHP บทบาทที่โดดเด่นถูกกำหนดให้กับข้อความ พวกเขาอ่านแล้วเล่าซ้ำ แปลง วิเคราะห์ ตีความ
การอ่านมีประโยชน์อย่างไร ? หากตรงกันข้ามกับความเฉยเมย กระตือรือร้น และครุ่นคิด นักเรียนจะเริ่มเข้าถึงข้อมูลที่ได้รับ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาประเมินอย่างมีวิจารณญาณว่าความคิดเห็นของผู้เขียนในเรื่องใดเรื่องหนึ่งมีความสมเหตุสมผลและถูกต้องเพียงใด ประโยชน์ของการอ่านเชิงวิพากษ์คืออะไร? นักเรียนที่ใช้เทคนิคนี้เสี่ยงต่อการถูกยักยอกและการหลอกลวงน้อยกว่าคนอื่นๆ
ทำไมเราต้องมีหนังสือในบทเรียนที่พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์? การใช้งานของพวกเขาช่วยให้ครูสามารถอุทิศเวลาให้กับกลยุทธ์ของการอ่านเชิงความหมายเช่นเดียวกับการทำงานกับข้อความ ทักษะที่เกิดขึ้นในนักเรียนในเวลาเดียวกันนั้นอยู่ในหมวดการศึกษาทั่วไป การพัฒนาของพวกเขาทำให้ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ความรู้ในหลากหลายสาขาวิชา
การอ่านเชิงความหมายคือการที่เด็กเริ่มเข้าใจเนื้อหาเชิงความหมายของข้อความ
ทำไมเราต้องมีหนังสือในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ? ความจริงก็คือความสำเร็จของกระบวนการดังกล่าวส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาสติปัญญาของนักเรียน การรู้หนังสือและการศึกษาของเขา นั่นคือเหตุผลที่การอ่านหนังสือมีความสำคัญมาก สำหรับการพัฒนาความฉลาดและคำศัพท์ จำเป็นต้องเลือกรายการอ้างอิงอย่างรอบคอบ ควรช่วยเพิ่มจำนวนหน่วยความจำที่จำเป็นสำหรับการจดจำข้อมูล
จุดสำคัญคือการเพิ่มคำศัพท์ ท้ายที่สุด เฉพาะการสนทนาเช่นนี้ เมื่อบุคคลแสดงออกอย่างมีคารมคมคาย เขาจะดึงดูดความสนใจที่จำเป็นให้กับตัวเองหรือไม่
นอกจากนี้ หนังสือพัฒนาความฉลาดและคำศัพท์ยังช่วยกระตุ้นการพัฒนาจิตใจ ประสบการณ์รูปแบบ ภาพในหนังสือจะจำไว้เป็นกรณีเดียวกัน"พื้นผิว" และถูกนำมาใช้
วรรณกรรมควรเลือกตามอายุของนักเรียนในเชิงวิทยาศาสตร์หรือปรัชญา หนังสือดังกล่าวอาจรวมถึงงานศิลปะและบทกวีต่างๆ
เป้าหมายของเทคโนโลยี
การสอนการอ่านและการเขียนซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ในเด็กนักเรียนจะช่วยให้:
- สอนให้เด็กระบุความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในข้อมูลที่ได้รับ
- ปฏิเสธข้อมูลที่ไม่ถูกต้องหรือไม่จำเป็น
- พิจารณาความรู้และแนวคิดใหม่ในบริบทของสิ่งที่นักเรียนมีอยู่แล้ว
- ติดตามความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลส่วนต่างๆ
- ตรวจพบข้อผิดพลาดในใบแจ้งยอด;
- สรุปว่าทัศนคติ ความสนใจ และคุณค่าทางอุดมการณ์ของใครสะท้อนอยู่ในข้อความหรือในคำพูดของผู้พูด
- หลีกเลี่ยงข้อความจัดหมวดหมู่
- พูดตรงๆ
- ระบุแบบแผนเท็จที่อาจนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาด
- สามารถเน้นความลำเอียง การตัดสิน และความคิดเห็น
- เปิดเผยข้อเท็จจริงที่อาจต้องตรวจสอบ
- เพื่อแยกตัวหลักออกจากตัวที่ไม่สำคัญในข้อความหรือคำพูดโดยเน้นที่ตัวแรก
- คำถามลำดับตรรกะของภาษาเขียนหรือพูด
- เพื่อสร้างวัฒนธรรมการอ่านซึ่งเกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศแหล่งที่มาของข้อมูลอย่างอิสระ การรับรู้ที่เพียงพอของสิ่งที่อ่าน
- กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์การค้นหาอิสระโดยเปิดตัวกลไกการจัดระเบียบตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง
คุณสมบัติของผลลัพธ์ที่ได้
การใช้เทคโนโลยีที่พัฒนาโดยนักการศึกษาชาวอเมริกัน ครูต้องเข้าใจว่า:
- เป้าหมายของการศึกษาไม่ใช่ปริมาณข้อมูลหรือปริมาณความรู้ที่จะ "เก็บ" ไว้ในหัวของนักเรียน เด็กควรสามารถจัดการข้อมูลที่ได้รับ ค้นหาเนื้อหาด้วยวิธีที่เหมาะสมที่สุด ค้นหาความหมายของตนเองในนั้น แล้วนำไปใช้ในชีวิต
- ในกระบวนการเรียนรู้ไม่ควรมีการมอบหมายความรู้สำเร็จรูป แต่เป็นการสร้างตัวเองที่เกิดระหว่างบทเรียน
- หลักการฝึกสอนควรเป็นการสื่อสารและความกระตือรือร้น จัดให้มีโหมดการดำเนินการในชั้นเรียนแบบโต้ตอบและโต้ตอบ การดำเนินการค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียนของเขา
- ความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ในนักเรียนไม่ควรเกี่ยวกับการมองหาข้อบกพร่อง ควรเป็นการประเมินอย่างเป็นรูปธรรมของแง่ลบและแง่บวกทั้งหมดของวัตถุที่รับรู้ได้
- สมมติฐานที่ไม่สนับสนุน แบบแผน ความคิดซ้ำซาก และคำกล่าวเกินจริงอาจนำไปสู่การเหมารวมได้
รุ่นพื้นฐาน
บทเรียน RKCHP สร้างขึ้นโดยใช้ห่วงโซ่เทคโนโลยีบางอย่าง รวมถึงการเชื่อมโยงดังกล่าว: ความท้าทายตลอดจนความเข้าใจและการไตร่ตรอง ในขณะเดียวกัน สามารถใช้วิธีการของ RKCHP ในบทเรียนใดก็ได้และสำหรับนักเรียนทุกวัย
หน้าที่ครูคือการเป็นผู้ช่วยที่รอบคอบสำหรับนักเรียนของพวกเขา กระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและแนะนำเด็กให้พัฒนาทักษะที่ทำให้พวกเขาพัฒนาความคิดที่มีประสิทธิผล มาดูแต่ละขั้นตอนของเทคโนโลยีกันดีกว่า
ความท้าทาย
นี่คือขั้นตอนแรกของเทคโนโลยี เนื้อเรื่องเป็นข้อบังคับสำหรับแต่ละบทเรียน ด่านท้าทายอนุญาตให้:
- ทำให้เป็นภาพรวมและอัปเดตความรู้ที่นักเรียนมีเกี่ยวกับปัญหาหรือหัวข้อเฉพาะ
- ทำให้นักเรียนสนใจสื่อใหม่และกระตุ้นให้เขาทำกิจกรรมการเรียนรู้
- ตัดสินใจคำถามที่คุณต้องการตอบ
- เปิดใช้งานงานของนักเรียน ไม่เพียงแต่ในห้องเรียน แต่ที่บ้านด้วย
ในช่วง “ท้าทาย” นักเรียนเริ่มคิดเกี่ยวกับสิ่งนี้หรือเนื้อหานั้นก่อนที่พวกเขาจะทำความคุ้นเคยกับข้อความซึ่งไม่เพียงเข้าใจเป็นข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษร แต่ยังเป็นวิดีโอเช่นเดียวกับของครู คำพูด. ในขั้นตอนนี้ เป้าหมายจะถูกกำหนดและเปิดกลไกจูงใจ
ความเข้าใจ
ภารกิจในด่านนี้แตกต่างอย่างสิ้นเชิง ในขั้นตอนนี้ นักเรียน:
- รับข้อมูลแล้วเข้าใจ
- สื่อสัมพันธ์กับความรู้ที่มีอยู่
- กำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่อยู่ในส่วนแรกของบทเรียน
ขั้นตอนความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการทำงานกับข้อความ นี่คือการอ่านพร้อมกับการกระทำบางอย่างของนักเรียนคือ:
- เครื่องหมาย ซึ่งใช้ไอคอน "v", "+", "?", "-" (ทั้งหมดอยู่ในระยะขอบด้านขวาขณะที่อ่าน)
- กำลังหาคำตอบคำถามที่มีอยู่;
- รวบรวมตาราง
ทั้งหมดนี้ทำให้นักเรียนได้รับข้อมูลโดยเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้ที่มีอยู่แล้วจัดระบบ ดังนั้น นักเรียนจึงตรวจสอบความเข้าใจของตนเองอย่างอิสระ
สะท้อน
สิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้คือ
- ลักษณะทั่วไปและความเข้าใจแบบองค์รวมของข้อมูลที่ได้รับ
- การเรียนรู้ความรู้ใหม่โดยนักเรียนคนหนึ่ง;
- การสร้างทัศนคติส่วนตัวของเด็กแต่ละคนต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษา
ในขั้นตอนของการไตร่ตรอง นั่นคือ เมื่อข้อมูลถูกสรุปแล้ว บทบาทของการเขียนจะมีบทบาทสำคัญ ไม่เพียงแต่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาใหม่เท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงสิ่งที่อ่านแล้ว โดยแสดงสมมติฐานใหม่ด้วย
ตะกร้าความคิด
เทคโนโลยีสำหรับการคิดแบบวิพากษ์วิจารณ์เกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคที่หลากหลาย ดังนั้น ในระยะเริ่มต้นของบทเรียน ครูจำเป็นต้องจัดระเบียบงานรายบุคคลและกลุ่ม ในระหว่างนั้นจะมีการปรับปรุงประสบการณ์และความรู้ เทคนิคใดของเทคโนโลยี RCMCHP ที่สามารถใช้ได้ในขั้นตอนนี้? ตามกฎแล้ว ครูจะสร้าง "ตะกร้าความคิด"
เทคนิคนี้ให้โอกาสในการค้นหาทุกสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่จะเกิดขึ้นของบทเรียน ครูทำงานโดยใช้อัลกอริทึมต่อไปนี้:
- นักเรียนแต่ละคนในสมุดบันทึกของเขาใช้เวลา 1-2 นาทีเขียนทุกอย่างที่เขารู้ในหัวข้อที่กำหนด
- ข้อมูลมีการแลกเปลี่ยนในกลุ่มหรือระหว่างคู่รัก;
- นักเรียนบอกความจริงข้อหนึ่งโดยไม่พูดซ้ำสิ่งที่พูดไปก่อนหน้านี้
- ข้อมูลที่ได้รับจะถูกบันทึกไว้บนกระดานดำ "ตะกร้าแห่งความคิด" แม้ว่าจะไม่ถูกต้องก็ตาม
- ความไม่ถูกต้องได้รับการแก้ไขเมื่อมีข้อมูลใหม่
ลองพิจารณาตัวอย่างการนำหลักการของเทคโนโลยี RCMCHP นี้ไปประยุกต์ใช้ในบทเรียนวรรณคดี หัวข้อของบทเรียนคือการศึกษานวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" โดย F. Dostoevsky ในขั้นแรก นักเรียนเขียนทุกอย่างที่รู้เกี่ยวกับงานนี้ลงในสมุดจด บนกระดาน ครูวาดตะกร้าหรือแนบรูปภาพกับรูปภาพ หลังจากพูดคุยกันในกลุ่มแล้ว สามารถบันทึกข้อมูลต่อไปนี้ได้:
- Dostoevsky - นักเขียนชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19;
- การลงโทษคือ..;
- อาชญากรรมคือ…;
- ตัวละครหลักคือ Raskolnikov
หลังจากนั้น ครูจะจัดบทเรียน ในระหว่างที่นักเรียนวิเคราะห์แต่ละข้อความเพื่อทำความเข้าใจ
คลัสเตอร์
เทคนิคที่พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์อาจแตกต่างกันมาก ในการจัดระบบความรู้ที่ได้รับ มักใช้วิธีการที่เรียกว่า "คลัสเตอร์" สามารถใช้ได้เมื่อใช้เทคโนโลยี RKMCHP ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย ตลอดจนในทุกขั้นตอนของบทเรียน กฎที่ใช้ในการสร้างคลัสเตอร์นั้นค่อนข้างง่าย ในการทำเช่นนี้ คุณต้องวาดแบบจำลองของระบบสุริยะของเรา ดวงอาทิตย์อยู่ตรงกลางภาพ เป็นหัวข้อของบทเรียน ดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์มีความหมายที่ใหญ่ที่สุดหน่วย ภาพเทห์ฟากฟ้าเหล่านี้ควรเชื่อมต่อกับดาวเป็นเส้นตรง ดาวเคราะห์แต่ละดวงมีดาวเทียมซึ่งในทางกลับกันก็มีของตัวเองเช่นกัน ระบบคลัสเตอร์ดังกล่าวทำให้คุณสามารถครอบคลุมข้อมูลจำนวนมากได้
บ่อยครั้งที่ครูใช้เทคโนโลยี RKMCHP นี้ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนสร้างและพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเน้นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของวัตถุ เปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตกับกันและกัน และเน้นคุณสมบัติทั่วไปของวัตถุ การสร้างเหตุผลเชิงตรรกะ
จริง-เท็จ
เทคนิคบางอย่างที่พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณของนักเรียนและการประยุกต์ใช้ประสบการณ์ของพวกเขาเอง หนึ่งในนั้นเรียกว่า "จริง-เท็จ" ส่วนใหญ่มักใช้ในตอนต้นของบทเรียน ครูเสนอข้อความบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะให้นักเรียน ในหมู่พวกเขา เด็ก ๆ เลือกผู้ซื่อสัตย์ หลักการนี้ทำให้นักเรียนสามารถตั้งค่าเพื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ องค์ประกอบของการแข่งขันที่มีอยู่ในเวลาเดียวกันทำให้ครูสามารถรักษาความสนใจของชั้นเรียนได้จนจบบทเรียน หลังจากนั้น ในขั้นตอนของการไตร่ตรอง ครูจะกลับไปใช้เทคนิคนี้ จากนั้นปรากฎว่าข้อความเริ่มต้นข้อใดเป็นจริง
ลองพิจารณาตัวอย่างวิธีการใช้หลักการนี้เมื่อศึกษาหัวข้อใหม่โดยใช้เทคโนโลยี RKMCHP ในบทเรียนภาษารัสเซีย ขอเชิญน้องๆ ตอบคำถามในรูปแบบ "ใช่" หรือ "ไม่ใช่":
- คำนามที่สามการปฏิเสธจะถูกเขียนด้วยเครื่องหมายอ่อนในตอนท้าย
- หลังตัวอักษร "e" และเปล่งเสียงดังกล่าว "e" จะลงท้ายด้วย stress
- คำนามเปลี่ยนตามเพศ
- ส่วนที่ศึกษาส่วนของคำพูด - สัณฐานวิทยา
แทรก
เมื่อใช้วิธีนี้ในการพัฒนาเทคโนโลยีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ครูจะใช้สองขั้นตอน อย่างแรกคือการอ่าน ระหว่างที่นักเรียนจดบันทึก ขั้นตอนที่สองของการรับคือการกรอกตาราง
ในกระบวนการอ่านข้อความ นักเรียนจำเป็นต้องจดบันทึกที่ระยะขอบ คือ “ว” ซึ่งแปลว่า “รู้แล้ว”, “-” ซึ่งแสดงว่านักเรียนคิดต่าง “+” หมายถึงแนวคิดใหม่หรือข้อมูลที่ไม่เคยรู้มาก่อน และ “?” แสดงว่านักเรียนมีคำถามและ เขาไม่เข้าใจสิ่งที่พูด หมายเหตุสามารถทำได้หลายวิธี ไอคอนสามารถรวมกันได้ครั้งละสอง สาม และสี่ ไม่จำเป็นต้องติดป้ายกำกับแต่ละแนวคิดหรือบรรทัดเมื่อใช้หลักการนี้
หลังจากอ่านครั้งแรก นักเรียนควรกลับไปเดาเบื้องต้น ในขณะเดียวกัน เขาต้องจำสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่เขาคิดในหัวข้อใหม่
ขั้นตอนต่อไปของบทเรียนคือการกรอกตาราง ควรมีกราฟมากที่สุดเท่าที่นักเรียนระบุไอคอนการทำเครื่องหมาย หลังจากนั้นข้อมูลข้อความจะถูกป้อนลงในตาราง เทคนิค "แทรก" ถือว่าค่อนข้างมีประสิทธิภาพในขั้นตอนของการสะท้อนกลับ
ก้างปลา
เทคนิคเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ในเด็กนี้ใช้ในการทำงานกับปัญหาข้อความ แปลจากภาษาอังกฤษคำว่า "ก้างปลา" แปลว่า "ก้างปลา"
หลักการนี้อิงจากแผนผังซึ่งมีรูปทรงคล้ายโครงกระดูกของปลา จินตนาการและความต้องการของครูขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนรูปแบบนี้สามารถเป็นแนวตั้งหรือแนวนอน ตัวอย่างเช่น จะดีกว่าสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่จะวาดโครงกระดูกของปลาในรูปแบบที่เป็นธรรมชาติ นั่นคือรูปภาพจะต้องเป็นแนวนอน
โครงการนี้ประกอบด้วยสี่ช่วงตึกที่เชื่อมต่อกันด้วยลิงก์เชื่อมต่อในรูปแบบของกระดูกหลัก กล่าวคือ:
- head นั่นคือปัญหา หัวข้อ หรือคำถามที่กำลังวิเคราะห์
- กระดูกส่วนบน (พร้อมภาพแนวนอนของโครงกระดูก) แก้ไขเหตุผลเหล่านั้นสำหรับแนวคิดหลักของหัวข้อที่นำไปสู่ปัญหา
- กระดูกล่างระบุข้อเท็จจริงที่ยืนยันเหตุผลที่มีอยู่หรือสาระสำคัญของแนวคิดที่แสดงในแผนภาพ
- tail ใช้สำหรับสรุปและสรุปเมื่อตอบคำถาม
เทคโนโลยี RKCHP ยังมีหลักการอื่นๆ อีกมากมายที่เป็นวิธีที่ค่อนข้างมีประสิทธิภาพในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในเด็ก
