การพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในสังคมยุคใหม่เป็นปัญหาเร่งด่วน เหตุผลก็คือความต้องการที่เพิ่มขึ้นของสังคมในการเตรียมคนสมัยใหม่ เด็กใช้เวลาเตรียมการบ้านเป็นจำนวนมาก
งานของโรงเรียน
ปัจจุบัน องค์กรการศึกษาได้รับมอบหมายให้พัฒนาทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปของนักเรียน ครูไม่เพียง แต่ถ่ายทอดความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริงสมัยใหม่ให้กับเด็ก ๆ แต่สอนให้พวกเขาได้รับความรู้อย่างอิสระ ภายใต้กรอบมาตรฐานการศึกษาใหม่ เด็กแต่ละคนมีแนวทางการพัฒนา (รายบุคคล) ของตนเอง ครูควบคุมเฉพาะการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป และหากจำเป็น ให้แก้ไขการพัฒนาตนเองของนักเรียน
โซลูชั่นปัญหา
การพัฒนาทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปเป็นปัญหานิรันดร์ของการสอน ความสำเร็จของการแก้ปัญหาโดยตรงขึ้นอยู่กับระดับวิชาชีพของครู แรงจูงใจของตัวเด็กเอง ตลอดจนวัสดุและพื้นฐานทางเทคนิคขององค์กรการศึกษา
ปัจจุบันกิจกรรมการเรียนรู้มีทั้งการตั้งเป้าหมาย การเลือกการกระทำ การประเมิน การควบคุม การไตร่ตรอง ทุกวันนี้ ความรู้นั้นไม่ได้อยู่ภายใต้การประเมินมากนัก แต่เป็นเครื่องมือ ซึ่งเป็นช่องทางในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระโดยไม่คำนึงถึงสาขาวิชา
ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์
การพัฒนาทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไป การพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการก่อตัวของพวกเขา - นักวิจัยหลายคนพิจารณาประเด็นเหล่านี้ในผลงานของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva ได้สรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปประเภทต่างๆ พวกเขาสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง ZUN กับระดับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กวัยประถม
จากการวิจัยที่ดำเนินการโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยา ได้มีการสร้างวิธีการพิเศษเพื่อระบุและพัฒนาความสามารถของเด็กในวัยเรียนที่แตกต่างกัน
ทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปครอบคลุมในผลงานของพวกเขาโดยผู้เขียนวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่มากมายที่ออกแบบมาเพื่อการตรวจจับและพัฒนาการเด็กที่มีพรสวรรค์ตั้งแต่เนิ่นๆ: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov ผลงานของ L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
แม้ว่าครูที่ดีที่สุดในประเทศจะพิจารณาทักษะการศึกษาทั่วไป แต่ครูและนักจิตวิทยากำลังมองหาวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนา UUN ของนักเรียน วิธีการและเทคนิคใหม่ๆ กำลังเกิดขึ้น โดยมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มแรงจูงใจให้คนรุ่นใหม่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง
สาระสำคัญของ ZUN
ทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปคือการปฏิบัติจริงที่เด็กนักเรียนจะเชี่ยวชาญบนพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการทางการศึกษา (นอกหลักสูตร) นักจิตวิทยาอธิบายทักษะต่างๆ ว่าเป็น "การกระทำอัตโนมัติที่พัฒนาขึ้นเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้" สำหรับทักษะและความสามารถ คุณลักษณะทั่วไปคือความเต็มใจของเด็กที่จะนำความรู้ที่ได้รับมาแก้ปัญหาสังคมเฉพาะที่ปรากฏในชีวิตประจำวัน
ทักษะเกิดขึ้นได้ด้วยการออกกำลังกาย สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ระบบอัตโนมัติ แต่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างมีสติ
ทักษะเป็นผลจากการกระทำซ้ำหลายครั้งในเงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน พวกเขาเกี่ยวข้องกับการกระทำอัตโนมัติที่ดำเนินการในระดับจิตใต้สำนึก
ฝึกขั้นแรก
ทักษะการเรียนรู้ทั่วไปมีความสำคัญในชั้นประถมศึกษา ขึ้นอยู่กับคุณภาพของการรับรู้ของ UUN ในระยะแรกของการศึกษาที่ความสำเร็จที่ตามมาของเด็กขึ้นอยู่กับโดยตรง ปัจจุบันทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาถูกเน้นในบล็อกที่แยกจากกัน หลังจากการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในโรงเรียนรัสเซีย UUN กลายเป็นส่วนหนึ่งของข้อกำหนดที่สร้างขึ้นสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
เพื่อรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายให้ครูโรงเรียนประถม ทำได้โดยใช้วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางเท่านั้น
ทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปทั่วไปเป็นวิธีการได้มาและใช้ความรู้ของเด็กนักเรียน ไม่เหมือนกับวิชา ZUN ซึ่งเจาะจงในแต่ละสาขาวิชา UUN จะเหมือนกันทุกสาขาวิชา
การจำแนกทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป
ปัจจุบันมีสี่ประเภท:
- การศึกษาและองค์กร;
- การศึกษา-ปัญญา;
- การศึกษาและข้อมูล;
- การศึกษาและการสื่อสาร
มาดูแต่ละประเภทให้ละเอียดยิ่งขึ้นโดยระบุลักษณะเฉพาะ
ทักษะการสอนและการจัดองค์กร
เป็นเรื่องยากที่จะนับผลลัพธ์สูงในกระบวนการศึกษาโดยที่ไม่สามารถจัดกิจกรรมในโรงเรียนของคุณได้ ทักษะการเรียนรู้ทั่วไปเหล่านี้ช่วยให้เด็กทำสิ่งต่อไปนี้ได้:
- จัดระเบียบงาน
- ปรับและวิเคราะห์การเรียนรู้ของคุณ
- เพื่อติดตามการดำเนินงาน
ในบรรดาทักษะเหล่านี้ จำเป็นต้องสังเกตองค์กรของสถานที่ทำงาน วางแผนงานปัจจุบัน กำหนดเป้าหมายเฉพาะงาน การควบคุมตนเองและวิปัสสนา ความร่วมมือกับเพื่อนร่วมชั้น ทักษะเหล่านี้จะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรมในองค์กรการศึกษา
ในชั้นประถมศึกษา เด็กควรเรียนรู้สิ่งต่อไปนี้:
- กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ส่วนบุคคลและส่วนรวม;
- เลือกอัลกอริธึมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับงานเฉพาะ;
- เปรียบเทียบผลลัพธ์กับเป้าหมาย;
- มีรูปแบบการควบคุมตนเองที่แตกต่างกัน
- ประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณเช่นเดียวกับงานของเพื่อนร่วมชั้น;
- เพื่อระบุข้อบกพร่องของงาน หาสาเหตุ
- ตั้งเป้าหมายการศึกษาด้วยตนเอง
ทักษะตรรกะ
ถูกหล่อหลอมโดยประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กนักเรียน แรงจูงใจของกิจกรรมสร้างสรรค์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เป็นสิ่งสำคัญมาก
การศึกษาทั่วไปและทักษะพิเศษควรเกิดขึ้นในขั้นแรกของการศึกษา การอ่าน การฟัง การสังเกต เป็นทักษะที่มุ่งเป้าไปที่การปฐมนิเทศเด็กในกระบวนการศึกษา ทำความเข้าใจเนื้อหาบางอย่าง
การคิดเชิงตรรกะช่วยให้เด็กสามารถถ่ายโอนเนื้อหาเชิงทฤษฎีไปยังสถานการณ์เฉพาะได้ ทักษะและความสามารถทางการศึกษาและสติปัญญาทั่วไป:
- การกำหนดวัตถุของการสังเคราะห์และการวิเคราะห์
- การตั้งค่าคุณสมบัติของวัตถุ;
- เปิดเผยอัตราส่วนของส่วนประกอบแต่ละส่วนของวัตถุ
- ทำการเปรียบเทียบแบบต่างๆ
- การก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
- ปฏิบัติการด้วยคำพิพากษา;
- ใช้ส่วนประกอบหลักฐาน
- การเลือกปัญหาและระบุวิธีแก้ไข
ระดับของการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียนชั้นประถมศึกษามีลักษณะโดยการพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:
- เปรียบเทียบปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริง วัตถุ
- จัดประเภทเนื้อหาตามทฤษฎี
- สรุป;
- นามธรรม
- เน้นแนวคิดหลัก;
- เน้นการเปรียบเทียบความสัมพันธ์ของเหตุและผล
- ใช้ทักษะการวิจัย (เสนอสมมติฐาน เลือกวิธี กำหนดงาน แก้ปัญหา หาข้อสรุป)
ทักษะและความสามารถด้านการศึกษาและข้อมูล
พวกเขารับประกันว่านักเรียนจะค้นหา ประมวลผล นำข้อมูลไปใช้ในการแก้ปัญหาทางการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในหมู่พวกเขามีดังต่อไปนี้:
- ทำงานกับส่วนตำรา;
- ใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมและอ้างอิง
- ประยุกต์รูปแบบวรรณกรรมที่ถูกต้อง
- การเลือกและการจัดเรียงเนื้อหาในหัวข้อเฉพาะ;
- เชี่ยวชาญรูปแบบการเล่าเรื่องต่างๆ
- วาดบทคัดย่อ, จดบันทึก;
- รีวิว;
- เป็นเจ้าของความคิดเห็นประเภทต่างๆ;
- คิดนามธรรม
- การสังเกตการณ์
- คำอธิบายของวัตถุที่วิเคราะห์;
- จำลองสถานการณ์
ทักษะและความสามารถทางการศึกษาและการสื่อสาร
พวกเขาให้โอกาสนักเรียนได้ร่วมงานกับเพื่อน ผู้ใหญ่ และเป็นผู้นำโครงการร่วมกัน ทักษะเหล่านี้ได้แก่
- ความสามารถในการฟังคนอื่น
- เชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานสำนวน;
- เชี่ยวชาญทักษะการพูดในที่สาธารณะ
- วัฒนธรรมการพูด
- ความสามารถในการเป็นผู้นำการสนทนา
การก่อตัวของ UUN
กระบวนการนี้ต้องใช้เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนทั้งหมด:
- แรงจูงใจในเชิงบวก
- โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและจิตใจ
- กิจกรรมการเรียนรู้อิสระ
- ครูสนใจ
เงื่อนไขหลักสำหรับการสำเร็จการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของโรงเรียนสมัยใหม่คือการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการพัฒนาตนเองและการเรียนรู้ด้วยตนเอง เฉพาะในกรณีที่เด็กเอง ครูของเขา ผู้ปกครองทำงานใน "ทีม" เดียวกัน เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการบรรลุผลที่ต้องการ - การพัฒนาตนเองของนักเรียน
ภายใต้กรอบของมาตรฐานของรัฐใหม่ กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยได้กลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นในทุกสาขาวิชา ในทุกระดับการศึกษา
ในการทำงานที่กำหนดโดยสังคมสมัยใหม่สำหรับสถาบันการศึกษา จะต้องคำนึงถึงลักษณะทางปัญญาและจิตวิทยาของนักเรียนด้วย สถานะของระบบประสาทเมื่อยล้าความเป็นอิสระ - ครูควรคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้ทั้งหมดเมื่อเลือกสื่อการสอน
กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็กนักเรียนก็มีความสำคัญเช่นกัน มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานขององค์ประกอบต่อไปนี้: การสร้างแรงจูงใจ, การกำหนดเป้าหมายและงานหลัก, การวางแผน, การให้คำปรึกษา, เครื่องมือในการขึ้นรูป (แนวทาง, คำแนะนำ, โปรแกรม, คู่มือการสอน), ระบบติดตามผล
พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความปรารถนาของเด็กที่จะได้รับความรู้ใหม่คือบุคลิกภาพของครู ทัศนคติของเขาต่อวิชาของเขา ความปรารถนาที่จะทำให้นักเรียนหลงใหล
นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาในประเทศ จึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเติบโตอย่างมืออาชีพของครู ความเชี่ยวชาญของเขาในเทคนิคและวิธีการใหม่ๆ ในการสอนและการศึกษา
ระบบการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง (การฝึกอบรมในหลักสูตร สัมมนา การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพ) การแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนร่วมงานภายในกรอบการประชุมระเบียบวิธีหัวข้อเป็นวิธีหลักในการพัฒนาตนเองของอาจารย์ผู้สอนของ โรงเรียนในประเทศ
สรุป
การพัฒนาทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปเป็นงานสอนที่สำคัญที่สุด งานพิเศษที่มีจุดมุ่งหมายในทิศทางนี้เป็นสิ่งสำคัญ ในกิจกรรมการเรียนรู้ เด็กจะประมวลผลและเปลี่ยนตัวเลือกสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ครูเสนอให้
หน้าที่ของพี่เลี้ยงคือควบคุมกิจกรรมดังกล่าว สร้างแนวทางการศึกษาเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน การใช้ทักษะ ความสามารถ ความรู้ที่เด็กได้รับในชีวิตประจำวันเป็นโอกาสในการยืนยันตนเอง ตระหนักถึงความสำคัญของการฝึกอบรมเพิ่มเติม
ในแต่ละสาขาวิชาจะมี (วิชา) ZUN ที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งการพัฒนาดังกล่าวทำให้นักเรียนสามารถรับมือกับข้อกำหนดที่พัฒนาขึ้นสำหรับแต่ละวิชาวิชาการได้