การสอนแบบการสอนเป็นระบบที่ออกแบบมาเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญโดยทั่วไป เช่นเดียวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา ครูของสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปและสถาบันการศึกษามืออาชีพ ครูของสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก นักสังคมสงเคราะห์และอื่น ๆ ก็ได้รับการฝึกอบรมเช่นกัน หากพิจารณาคำนี้ในความหมายกว้างๆ ก็มักจะใช้เมื่อพูดถึงการฝึกอบรมวิชาชีพของทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของคนรุ่นใหม่ (รวมทั้งผู้ปกครอง)
เฉพาะ
การเรียนการสอนในสหพันธรัฐรัสเซียมีความต้องการสูงสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพ เช่นเดียวกับบุคลิกภาพของครูเอง นักการศึกษาที่เป็นหัวข้อของกระบวนการศึกษาและการสื่อสารการสอน
ดังนั้น กระบวนการฝึกอบรมบุคลากรที่ผ่านการรับรองจะต้องดำเนินการอย่างจริงจัง ครุศาสตร์ครุศาสตร์สมัยใหม่มุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาสองประการ ก่อนอื่นคุณต้องช่วยการพัฒนาสังคมและคุณค่าของบุคลิกภาพของครูในอนาคต วุฒิภาวะทางแพ่งและศีลธรรม วัฒนธรรมทั่วไป การฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ประการที่สอง จำเป็นต้องส่งเสริมความเชี่ยวชาญพิเศษและการพัฒนาวิชาชีพในสาขาที่เลือกของกิจกรรมการสอน เราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของครูอย่างครอบคลุมคือเป้าหมาย พื้นฐาน และเงื่อนไขที่รับรองประสิทธิผลของการฝึกอบรมครูในอนาคต
ประวัติศาสตร์เล็กน้อย
ประวัติศาสตร์การศึกษาครูในรัสเซียเริ่มขึ้นในศตวรรษที่ 19 จากนั้นระบบนี้ก็ได้แสดงโดยการฝึกอบรมวิชาชีพเฉพาะทางในเซมินารีของครูคริสตจักรและโรงเรียนครูระดับสอง หลักสูตรการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ในโรงเรียนสังฆมณฑลและโรงยิมสตรี ตลอดจนการฝึกอบรมวิชาชีพเพิ่มเติมซึ่งดำเนินการในหลักสูตรการสอนพิเศษ
เปิดสถาบันการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของมหาวิทยาลัย ซึ่งจำเป็นสำหรับการฝึกอบรมครูของโรงเรียนในเทศมณฑลและโรงยิม การศึกษาในพวกเขากินเวลา 3 ปีและเพิ่มขึ้นเป็น 4 ปีจาก พ.ศ. 2378 ครูแต่ละคนได้รับการฝึกฝนให้สอนหลายวิชา
ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2402 ได้มีการจัดรูปแบบอื่นเพื่อฝึกอบรมครูที่มีการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยอยู่แล้ว เปิดหลักสูตรการสอนสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากคณะฟิสิกส์และคณิตศาสตร์และประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์ สถาบันประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์ใน Nizhyn (ก่อตั้งขึ้นในปี 1875) และเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (1867) ออกในครั้งที่สองครึ่งศตวรรษที่ 19 ครูสอนยิมเนเซียมคลาสสิกส่วนใหญ่ สถาบันการศึกษาของรัฐเหล่านี้มีความเท่าเทียมกันในมหาวิทยาลัย
ในรัสเซีย มีข้อกำหนดเบื้องต้นหลายประการสำหรับการเกิดขึ้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ครุศาสตร์และวิทยาศาสตร์ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอในช่วงเวลานี้ นักวิทยาศาสตร์หลายคนมีส่วนร่วมในการศึกษาเชิงทฤษฎี (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev เป็นต้น)
ในมหาวิทยาลัยเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แนวคิดสองประการของการศึกษาที่เรากำลังพิจารณาพัฒนา ประการแรกมีพื้นฐานมาจากแนวคิดในการจัดฝึกอบรมบุคลากรในคณะครุศาสตร์หรือภาควิชาครุศาสตร์ มันควรจะรวมการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและงานวิจัยเข้าด้วยกัน เพื่อจัดระเบียบการฝึกสอนจึงได้มีการจัดตั้งสถาบันการศึกษาเสริมขึ้นที่คณะ แนวคิดที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาหลังเลิกเรียนและมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมการวิจัย
ในขณะเดียวกันก็มีต้นแบบการศึกษาของครูเกิดขึ้นซึ่งเรียกว่าอินทิกรัล การฝึกอาชีพควบคู่กับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ให้การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปในรูปแบบของการบรรยายเป็นเวลาสองปี ตามด้วยการฝึกสอนที่โรงเรียนประถมศึกษาหรือโรงยิม
ยุคโซเวียต
ใน RSFSR หลังการปฏิวัติ การศึกษาครู 2 เวอร์ชันได้รับชัยชนะ สิ่งแรกคือการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาที่อยู่กับที่ (โรงเรียนเทคนิคและสถาบันการศึกษา) เนื้อหาของการศึกษามุ่งเป้าไปที่การดำเนินงานทางการเมืองตัวเลือกที่สองคือหลักสูตรมวลระยะสั้น พวกเขาถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อขจัดการไม่รู้หนังสือและการโฆษณาชวนเชื่อทางการเมืองในวงกว้าง
ในต้นทศวรรษที่ 1930. ความสนใจอย่างมากในการฝึกอบรมครูในอนาคตได้ให้ความสำคัญกับพื้นฐานของลัทธิมาร์กซ์ - เลนิน, พลศึกษาและการฝึกทหาร และประมาณ 10% ของเวลาการสอนนั้นอุทิศให้กับการสอน ในปี พ.ศ. 2478 คณะกรรมการการศึกษาของประชาชนได้แนะนำหลักสูตรใหม่สำหรับทุกคณะ (ยกเว้นวิชาประวัติศาสตร์) มีเวลามากมายในการเรียนรู้ทักษะการสอน การปรึกษาหารือ และหลักสูตรเสริม รัฐเริ่มปฏิบัติต่อครูในฐานะผู้มีอุดมการณ์ งานหลักในการสอนคือการฝึกอบรมครูที่ตื้นตันกับแนวคิดคอมมิวนิสต์
ในยุค 30 แต่ละสาธารณรัฐปกครองตนเองมีสถาบันการศึกษาครู ในปี พ.ศ. 2499 สถาบันครูที่ให้การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ได้เปลี่ยนเป็นวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเพื่อการสอนซึ่งใช้เวลา 5 ปี
การศึกษาในยุคหลังโซเวียต
ตั้งแต่ปี 1990 การปฏิรูปการศึกษาครูได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขัน เวทีใหม่เริ่มต้นขึ้น ซึ่งโดดเด่นด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าการจัดการกระบวนการนี้ไม่ได้ทำให้เป็นเรื่องการเมืองอีกต่อไป ครุศาสตร์กลายเป็นเป้าหมายของข้อบังคับทางกฎหมาย พื้นฐานของการศึกษารัสเซียที่ได้รับการปรับปรุงคือแนวทางที่เน้นนักเรียนสำหรับนักเรียนแต่ละคน นอกจากนี้ยังพยายามทำให้แน่ใจถึงความสมบูรณ์ของโปรแกรม เพื่อกำหนดทิศทางของการศึกษาและการฝึกอบรมสู่ค่านิยมสากลของมนุษย์การพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูในอนาคต ประวัติศาสตร์การศึกษาครูแสดงให้เห็นว่าผ่านความยากลำบากมามากมาย ซึมซับสิ่งที่ดีที่สุด
ทิศทางหลักของการศึกษาวันนี้
การศึกษาครูสมัยใหม่กำลังพัฒนาไปสู่ความเป็นสากล มันพยายามที่จะมีส่วนร่วมในการดูดซับวัฒนธรรมของมนุษยชาติอย่างเต็มที่ซึ่งเป็นศูนย์รวมของมัน ซึ่งสอดคล้องกับระยะปัจจุบันของการพัฒนาสังคม
การแก้ปัญหาของงานที่มีความสำคัญทางสังคมของสถาบันการศึกษาครู เช่น การวิเคราะห์การปฏิบัติทางการศึกษาและความช่วยเหลือในการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาในภูมิภาคมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น (ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความต้องการตามธรรมชาติของภูมิภาคของประเทศเพื่อ สร้างศูนย์วัฒนธรรมและการศึกษา)
บทบาทพิเศษของการศึกษาประเภทนี้คือการประกันสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐานอย่างใดอย่างหนึ่งในสมัยของเรา - สิทธิในการศึกษาโดยมีเงื่อนไขในการปกป้องนักเรียนโดยเฉพาะเด็กจากความไร้ความสามารถในส่วนของผู้ใหญ่จากผู้ปกครอง ถึงครูอาจารย์ของวงการมืออาชีพ
ในศตวรรษที่ 21 มีการเปลี่ยนแปลงไปสู่รูปแบบการฝึกอบรมปริญญาตรีและปริญญาโทสองระดับ การศึกษาแบบสอนในสหพันธรัฐรัสเซียกำลังถูกรวมเข้ากับพื้นที่การศึกษาทั่วไปของยุโรป
ปัญหา
ในโลกปัจจุบัน ผู้คนเข้าถึงข้อมูลได้ไม่จำกัดจำนวน ความสามารถในการดึงความหมาย รู้สึกถึงความสัมพันธ์ การแก้ปัญหาคิดและดำเนินโครงการ ดำเนินการที่ไม่สำคัญ
ปัญหาของการศึกษาครูคือการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพในเงื่อนไขของการพัฒนานวัตกรรมและความทันสมัยซึ่งมีมุมมองเชิงสังคมต่อโลก มหาวิทยาลัยการสอนที่ทันสมัยจำเป็นต้องฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาที่สามารถทำงานเพื่อพัฒนาบุคคลซึ่งเป็นหัวข้อของภาคประชาสังคมหลากวัฒนธรรม บูรณาการเข้ากับพื้นที่ทั้งหมดของรัสเซียและโลก
แนวโน้มในการฝึกอบรมครูในอนาคตตามหลักการโมดูลาร์และวิธีการสอนตามความสามารถนั้นสร้างปัญหาให้กับการศึกษาของครูเช่นกัน เนื่องจากโปรแกรมจำเป็นต้องเปลี่ยนตามข้อกำหนดใหม่ของความเป็นจริง ทุกวันนี้ เวลาส่วนใหญ่ทุ่มเทให้กับทฤษฎีในการสอนนักเรียน ในขณะที่ใช้เวลาเพียงเล็กน้อยในการฝึกฝน มหาวิทยาลัยจำเป็นต้องทำงานร่วมกับโรงเรียนและวิทยาลัยเพื่อมุ่งเน้นให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ที่ดีในทางปฏิบัติ
ความสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์
ครุศาสตร์และวิทยาศาสตร์กำลังพยายามก้าวให้ทันแม้ว่าจะไม่สามารถทำได้เสมอไป การพัฒนาวิทยาศาสตร์นั้นเร็วขึ้น นวัตกรรมไม่ได้ถูกนำเข้าสู่ระบบการศึกษาอย่างรวดเร็วเสมอไป อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการใช้วิธีการสอนใหม่ๆ มากมาย คอมพิวเตอร์ที่ติดตั้งโปรแกรมการศึกษาคุณภาพสูงสามารถรับมือกับงานในการจัดการกระบวนการศึกษาได้อย่างสมบูรณ์แบบ ล่าสุดทางวิทยาศาสตร์การพัฒนา สถานที่ทดลอง วิธีการและเทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง
การศึกษาครูก่อนวัยเรียน
โปรแกรมการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของความเป็นจริง การศึกษาของครูก่อนวัยเรียนให้ความสำคัญกับประเด็นต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน เรื่องทั่วไป การสอนเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ และจิตวิทยา ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจะสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานศึกษาของรัฐและนอกภาครัฐ ในศูนย์พัฒนาเด็ก ด้านอนุบาล มัธยมศึกษาตอนปลาย การจัดการศึกษาเพิ่มเติม ในศูนย์รวมความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เพื่อดำเนินกิจกรรมการสอนอิสระ (ครูสอนพิเศษ พี่เลี้ยง หัวหน้าศูนย์เด็ก อนุบาล)
งานของผู้เชี่ยวชาญ
ครูก่อนวัยเรียนดำเนินการด้านการศึกษาและการศึกษากับเด็ก ๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับชีวิตที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก ๆ ในระหว่างที่พวกเขาอยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พยายามค้นหาลักษณะเฉพาะของเด็ก นอกจากนี้เขายังเปิดเผยความซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง ปรึกษาหารือ และดำเนินกิจกรรมป้องกันต่างๆ (การประชุม การฝึกปฏิบัติ)
อาชีวศึกษา
แนวคิดนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคคลที่สามารถตระหนักถึงตนเองอย่างมีประสิทธิภาพในด้านอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสามารถดำเนินการองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาแบบบูรณาการบรรลุผลฟังก์ชั่นระดับมืออาชีพและการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ ครุศาสตร์และอาชีวศึกษามีความเชื่อมโยงกัน แต่หลังนี้กลายเป็นเรื่องทั่วไปมากขึ้น
การศึกษาเพิ่มเติม
การสอนเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูในการพัฒนาทักษะ นอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือ ยังมีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขึ้นใหม่ ซึ่งจำเป็นต้องปรับปรุงความรู้ทางวิชาชีพ ปรับปรุงคุณภาพทางธุรกิจ และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานใหม่ นอกจากนี้ ยังมีการฝึกอบรมเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนทางจดหมายและรูปแบบการเรียนเต็มเวลา
สรุป
ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าการศึกษาของครูเป็นกระบวนการหลายระดับและซับซ้อนซึ่งมุ่งเน้นไปที่ผู้ประกอบวิชาชีพด้านการฝึกอบรมในสาขาของตน ครูที่มีอักษรตัวใหญ่ ซึ่งจะสามารถพิสูจน์ความหวังที่มีต่อพวกเขาในการสอนและการให้ความรู้ คนรุ่นใหม่