ในการศึกษาสมัยใหม่ ประเด็นของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณภาพและมีความสามารถในการแข่งขันสูงซึ่งจะมีความสามารถในสาขาของตนนั้นรุนแรงเป็นพิเศษ รัสเซียเริ่มให้ความสำคัญกับรูปแบบการศึกษาของยุโรปมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งถือว่าก้าวหน้ากว่าและมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับนักเรียนมากขึ้น รูปแบบการศึกษาเชิงโต้ตอบที่เรียกว่าการศึกษาได้กลายเป็นหนึ่งในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด - พวกเขาจะกล่าวถึงในบทความนี้
คำจำกัดความ
รูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบ (ที่โรงเรียนและอื่น ๆ) ได้กลายเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ทันสมัยมากขึ้น หลังสร้างระบบปฏิสัมพันธ์ตามหลักการ "ครู=นักเรียน" กล่าวคือ ครูและหอผู้ป่วยมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เท่าๆ กัน เด็กสร้างบทเรียนของตนเองในลักษณะเดียวกับครู สัญญาณของวิธีการที่ใช้งานอยู่คือ:
- โดยนัยเบื้องต้นกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคน การมีส่วนร่วมสูงสุดในกระบวนการและการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
- ระยะเวลาของการทำงานไม่ใช่บทเรียนเดียว แต่เป็นเวลาเรียนทั้งหมด
- นักเรียนเรียนรู้ที่จะศึกษาปัญหาที่เกิดขึ้นกับเขาอย่างอิสระ มองหาวิธีการและวิธีการแก้ไข พึ่งพาความรู้ของตัวเองเท่านั้น
- นักเรียนแต่ละคนมีแรงจูงใจสูงสุดในกิจกรรมการเรียนรู้ หน้าที่ของครูคือสร้างความสนใจส่วนตัวให้กับเขา
รูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบไม่ได้สร้างขึ้นจากการโต้ตอบ "ครู=นักเรียน" เท่านั้น แต่ยังสร้าง "นักเรียน=นักเรียน" ด้วย ซึ่งเป็นผลมาจากการเชื่อมโยงที่นักเรียนใช้ในระหว่างกระบวนการศึกษาขยายตัว สิ่งนี้กระตุ้นให้เด็ก ๆ และครูในสถานการณ์นี้เล่นเฉพาะบทบาทของผู้ช่วยที่สร้างพื้นที่ว่างสำหรับการริเริ่มส่วนบุคคลของแต่ละวอร์ด
วิธีการสอนนักเรียนอาจเป็น: การเล่นบทบาทสมมติหรือเกมธุรกิจที่หลากหลาย การอภิปราย (ปกติหรือตามการวิเคราะห์พฤติกรรม) การระดมความคิด การฝึกอบรมต่างๆ วิธีการทำโครงงานหรือกรณีศึกษา เป็นต้น รูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกและโต้ตอบ มีวิธีการและลูกเล่นที่คล้ายคลึงกัน ดังนั้นรายการโดยละเอียดของพวกเขาจะถูกกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง
เงื่อนไขพื้นฐาน
รูปแบบการเรียนรู้เชิงโต้ตอบจึงกำลังเรียนรู้ในหลักสูตรที่มีการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ตลอดจนนักเรียนซึ่งสร้างขึ้นจากบทสนทนาเป็นหลัก วัตถุประสงค์คือการพัฒนาและฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคตอย่างครอบคลุมโดยอิงจากการพัฒนาความสามารถพิเศษที่สำคัญของพวกเขา
ความสามารถคือความสามารถในการใช้ความรู้ ทักษะการปฏิบัติ และประสบการณ์ที่ได้มาเพื่อดำเนินกิจกรรมใด ๆ ในพื้นที่เฉพาะให้ประสบความสำเร็จ สิ่งเหล่านี้เป็นการสังเคราะห์ส่วนบุคคล (ความรู้ ความสามารถ วิสัยทัศน์ของตัวเองของปัญหาและแนวทางในการแก้ปัญหา) และคุณภาพระดับมืออาชีพ ซึ่งจำเป็นต้องใช้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงานอย่างมีประสิทธิผล
ความสามารถหลักคือความสามารถหลักของการโฟกัสในวงกว้าง การครอบครองซึ่งช่วยให้เชี่ยวชาญความสามารถเฉพาะด้านที่แคบและเจาะจง สิ่งเหล่านี้ช่วยให้คุณค้นหาวิธีแก้ปัญหาได้เสมอแม้ในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันมากที่สุดในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนด้วยตัวคุณเองหรือโต้ตอบกับคนอื่น
ตอนนี้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟและแบบโต้ตอบแต่ละวิธี มีจำนวนค่อนข้างมาก ดังนั้นเราจึงได้ระบุข้อมูลหลักบางส่วน ที่บ่งชี้และมีประสิทธิภาพมากที่สุด
วิธีวิจัย
พื้นฐานของวิธีการวิจัย (การค้นหา) คือการเรียนรู้จากการกำหนดปัญหาเฉพาะ มันก่อให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ด้วยการที่ผู้วิจัยพัฒนาแนวทางที่รับผิดชอบและเป็นอิสระในการแก้ปัญหา
ด้วยรูปแบบการศึกษาเชิงโต้ตอบ (ที่มหาวิทยาลัยและไม่เพียงเท่านั้น) คาดว่ารายการกิจกรรมการศึกษาต่อไปนี้:
- รู้จักหัวข้อวิจัยและปัญหา
- การตั้งเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับงานข้างหน้า;
- รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา
- การดำเนินการวิจัย: กำหนดเนื้อหา แนะนำสมมติฐาน ตั้งค่าแบบจำลอง ทดลอง (โดยทั่วไป)
- ปกป้องผลการวิจัย
- วาดสรุปงานที่ทำ
วิธีการวิจัยช่วยให้คุณเจาะลึกกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะเฉพาะของการตีความข้อมูลที่พบ และระบุมุมมองหนึ่งที่สอดคล้องกับความเข้าใจที่ถูกต้องของความเป็นจริง มันบ่งบอกถึงความเป็นอิสระสูงสุดแม้ว่าจะอยู่ในกลุ่มที่มีนักเรียนที่มีระดับความรู้ต่างกัน แต่การมีส่วนร่วมของครูก็เป็นสิ่งจำเป็นแม้ว่าจะน้อยที่สุดก็ตาม สิ่งนี้เป็นแรงผลักดันให้พัฒนาความสามารถหลักของนักเรียน เช่น การเข้าใจแก่นแท้ของกิจกรรมสร้างสรรค์ งานอิสระ และยังกระตุ้นจินตนาการ สอนการสังเกตและการคิดเชิงวิพากษ์ ซึ่งต่อมาได้กลายเป็นรากฐานสำหรับการปกป้องมุมมองส่วนตัวของบุคคล.
วิธีโครงการ
ในบรรดาเทคโนโลยีของการสอนสมัยใหม่ทั้งหมด มันเป็นวิธีการของโครงงานที่มีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความสามารถหลักโดยนักเรียนได้ดีที่สุด ซึ่งอาจเป็นเป้าหมายหลักของกระบวนการศึกษาทั้งหมด ประการแรก เขาพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล เช่น ความสามารถในการทำงานและแก้ปัญหาอย่างอิสระ เพื่อแสดงความเฉลียวฉลาดเชิงสร้างสรรค์ เพื่อระบุและแก้ไขปัญหาที่ปรากฏในกระบวนการความรู้เกี่ยวกับปัญหา นอกจากนี้ วิธีการของโครงงานยังสอนให้คุณรู้สึกมั่นใจในพื้นที่ข้อมูล และยังพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ที่นักเรียนใช้ในการทำนายและวิเคราะห์การกระทำของพวกเขา
โปรเจ็กต์นี้ยึดหลักการทำงานอิสระของนักเรียนเสมอ แม้ว่าเขาจะสามารถทำได้ทั้งแบบอิสระและแบบคู่หรือแบบกลุ่ม แต่ก็ขึ้นอยู่กับงานเฉพาะแล้ว ผู้เข้าร่วมโครงการจะได้รับกำหนดเวลาที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งพวกเขาจะต้องแก้ปัญหาที่สำคัญจากทุกด้านของชีวิต โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้วยความช่วยเหลือจากการค้นหางานวิจัย
เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาสามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตสมัยใหม่หรือการปฐมนิเทศทางวิชาชีพได้อย่างใจเย็น เขาจำเป็นต้องเชี่ยวชาญความรู้หลากหลายและวิธีการนำไปใช้จริงในสถานการณ์ที่ซับซ้อนซึ่ง ต้องใช้วิธีการวิเคราะห์เชิงลึก ด้วยเหตุนี้แต่ละโครงการจึงต้องมีคุณค่าในทางปฏิบัติ เฉพาะเมื่อผู้เข้าร่วมโครงการจะสามารถใช้ประสบการณ์ที่พวกเขาได้รับในอนาคตเพื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ ทั้งปัญหาส่วนตัวและปัญหาทางอาชีพ นอกจากนี้ การปฐมนิเทศภาคปฏิบัติยังช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้ กระตุ้นให้พวกเขาศึกษาความรู้ที่จำเป็นในโครงการนั้นๆ อย่างรอบคอบ วิธีนี้ใช้ได้ผลดีโดยเฉพาะหากคุณสร้างเงื่อนไขที่เป็นประโยชน์ส่วนตัวสำหรับนักเรียน ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เรียนวารสารศาสตร์จะต้องการศึกษาหัวข้อที่กำหนดด้วยตนเองเพื่อทำความเข้าใจว่าทฤษฎีกลายเป็นการปฏิบัติอย่างไรและเพื่อเตรียมตัวสำหรับการฝึกปฏิบัติหลังการสอบได้ดีขึ้น ตัวอย่างหัวข้อที่สามารถกำหนดได้สำหรับโครงการในลักษณะพิเศษนี้: “วิธีการและแนวทางสู่วารสารศาสตร์สมัยใหม่”, “ความเป็นไปได้ของการใช้องค์ประกอบของการสื่อสารมวลชนกอนโซในระบบสื่อของรัฐบาลกลาง”, “พื้นฐานของจริยธรรมนักข่าว” เป็นต้น
ความแตกต่างระหว่างการวิจัยและโครงการ
ในขณะที่งานวิจัยมีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาความจริงเป็นหลัก กิจกรรมของโครงการมุ่งเน้นไปที่การศึกษาปัญหาที่เกิดขึ้นในเชิงลึกและครบถ้วนสมบูรณ์ และได้ผลลัพธ์สุดท้ายในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบไว้ซึ่งสามารถ วิดีโอ บทความ เว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ตและอื่น ๆ วิธีการของโครงการเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ อย่างกว้างขวาง เช่น การเตรียมและการนำเสนอบทคัดย่อหรือรายงาน ในขณะที่กระบวนการนี้ใช้ทั้งการศึกษาและวิทยาศาสตร์ ข้อมูลอ้างอิง และในบางกรณี แม้แต่นิยาย หน้าที่ของครูในการจัดทำโครงงานคือการเฝ้าสังเกตและดูแลกิจกรรมของนักเรียน
ขณะทำงานในโครงการ นักแสดงจะหมกมุ่นอยู่กับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ รวบรวมความรู้ที่ได้รับในระหว่างการศึกษาและรับความรู้ใหม่ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและฐานทางทฤษฎีระดับมืออาชีพ นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมในการสร้างโครงการจะพัฒนาความสามารถที่ไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะ: สิ่งเหล่านี้อาจเป็นความสามารถของการวิจัยและการค้นหา การโต้ตอบกับผู้อื่น การจัดระเบียบงานโครงการ ฯลฯ
วิธีเคส (จากเคสภาษาอังกฤษ - “case”)
ในวิธีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบนี้ ครูใช้กรณีปัญหาในชีวิตจริง (ปัจจุบันหรืออดีต) จากพื้นที่ใด ๆ (ในประเทศ สังคม เศรษฐกิจ ฯลฯ) ศึกษากรณีที่เสนอให้นักเรียนค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับพื้นที่และความเชี่ยวชาญเฉพาะที่เป็นอยู่ การเรียนรู้ ดังนั้น สถานการณ์จึงเป็นแบบอย่างและกำลังหาทางแก้ไข
มีโรงเรียนสองแห่งที่มีแนวทางที่แตกต่างกันสำหรับวิธีนี้ หากเรากำลังพูดถึงโรงเรียนในยุโรป กรณีนั้นไม่มีวิธีแก้ปัญหาหรือผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้นผู้เข้าร่วมจึงเชี่ยวชาญความรู้ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการรายงานที่ครอบคลุมและการศึกษาปัญหาที่เกิดขึ้น แนวทางของอเมริกาคือการแก้ปัญหาเดียว แม้ว่าแน่นอนว่า การพัฒนาข้อมูลยังบ่งบอกถึงความซับซ้อนด้วย
วิธีเคสเมื่อเปรียบเทียบกับวิธีอื่นๆ เป็นโครงสร้างแบบหลายขั้นตอน ซึ่งแบ่งออกเป็นวิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนน้อยกว่า ซึ่งรวมถึงการสร้างแบบจำลอง การตั้งปัญหา ระบบการวิเคราะห์ เป็นต้น ผลลัพธ์สุดท้าย (สินค้า) ของงานตามวิธีนี้ วิธีทั่วไปในการนำเสนอข้อมูล เช่น รายงานหรือการนำเสนอก็สามารถกลายเป็นได้
แรงจูงใจของนักเรียนถูกกระตุ้นโดยข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการแบบเคสทำให้พวกเขานึกถึงเกม การเล่นที่พวกเขาเชี่ยวชาญเนื้อหาที่จำเป็นทั้งหมด นอกจากนี้ ในระหว่างการทำงาน ความสามารถหลักจำนวนหนึ่งถูกสร้างขึ้น ซึ่งรวมถึง: ความสามารถในการมาเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ ทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ข้อมูลเชิงทฤษฎีบนพื้นฐานการปฏิบัติ นำตัวเองเข้าที่บุคคลอื่น (รวมทั้งข้าราชการระดับสูง) เป็นต้น
วิธีสนทนา
เพื่อน การสนทนาสามารถนำไปใช้ได้อย่างอิสระทั้งในกิจกรรมภาคปฏิบัติทั่วไปโดยครูจากองค์กรการศึกษาต่างๆ และในระหว่างการประชุมทางการศึกษา การประชุมสัมมนา ฯลฯ ทั้งการอภิปรายสหวิทยาการที่ซับซ้อนและการสนทนาที่มุ่งพิจารณาปัญหาการศึกษาเฉพาะมีประโยชน์เท่าเทียมกันสำหรับการก่อตัวของสังคม ความสามารถในการวิเคราะห์และการสื่อสารตลอดจนการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น
การอภิปรายสะท้อนถึงหลักการของรูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบได้อย่างเต็มที่ที่สุด ซึ่งประกอบด้วย "นักเรียน=ครู" และ "นักเรียน=นักเรียน" เนื่องจากทุกคนมีส่วนร่วมในบทเรียนเท่ากัน จึงไม่มีขอบเขตระหว่าง ครูและหอผู้ป่วยของเขา (แน่นอน ถ้าการสอนในสถาบันนี้แข็งแกร่ง) ก็ไม่ควร
ระดมสมอง
วิธีหนึ่งในการค้นหาแนวคิดใหม่ในทิศทางเดียวหรืออีกทางหนึ่งและใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบคือการระดมสมองซึ่งเป็นวิธีการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมที่กระตุ้นด้วยการเริ่มต้นที่สร้างสรรค์อย่างเด่นชัด กระบวนการที่มาพร้อมกับเมื่อใช้วิธีนี้ ดูเหมือนว่าผู้เข้าร่วมทุกคนจะมีแนวคิดที่หลากหลายจำนวนมาก (และคุณภาพและเนื้อหาของแนวคิดเหล่านี้ไม่สำคัญนักในขั้นตอนของการแสดงออก) ซึ่งจะเลือกแนวคิดที่ประสบความสำเร็จและมีแนวโน้มมากที่สุดในภายหลัง นอกจากนี้ยังสามารถสังเคราะห์แนวคิดต่างๆ เพื่อพัฒนาแนวคิดใหม่ ซึ่งถือว่าใกล้เคียงกับผลลัพธ์ที่ต้องการแล้ว
ในกระบวนการระดมสมองในรูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบ นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในบทเรียนซึ่งจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา นักเรียนจะได้รับโอกาสในการแสดงความรู้ที่เหลือและร่วมค้นหาแนวทางแก้ไขที่ต้องการร่วมกัน นอกจากนี้ ในระหว่างกระบวนการ ผู้เข้าร่วมจะได้เรียนรู้ความกระชับและการวิเคราะห์ทุกอย่างที่พูด พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ นี่คือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถหลัก
เทคนิคการเล่นเกม
แนวทางของเกมในการเรียนรู้สื่อการสอนเป็นรูปแบบการศึกษาแบบโต้ตอบที่ค่อนข้างเก่าและได้รับการศึกษา แต่ก็ยังไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องและศักยภาพ หน้าที่หลักของเกมใด ๆ ในบริบทของการศึกษาคือการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในกระบวนการ ทำให้นิ่มนวล ไม่ทำให้แห้งจากมุมมองทางวิชาการ นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมในเกมเองจะต้องเข้าใจว่าพวกเขาไม่ได้แค่สนุกสนานเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้เนื้อหาที่ลึกซึ้งและซับซ้อนอีกด้วย หากความคิดนี้หยุดที่จะขับไล่หรือหวาดกลัว และแม้แต่นักเรียนที่กระตือรือร้นน้อยที่สุดก็เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน เราก็สามารถสรุปได้ว่าเกมนี้ประสบความสำเร็จ
ตามกฎแล้ววิธีนี้ใช้ส่วนใหญ่อยู่ที่ส่วนท้ายของการพัฒนาสื่อการศึกษาโดยเฉพาะ (เมื่อจบหัวข้อหรือส่วนใดส่วนหนึ่ง หรือแม้กระทั่งทั้งหลักสูตร) อาจมีลักษณะดังนี้: นักเรียนแจกจ่ายบทบาทระหว่างกัน สมมติว่าเจ้าของกิจการและพนักงานขององค์กร หลังจากนั้น ด้วยความช่วยเหลือจากครู พวกเขาจะจำลองสถานการณ์ของปัญหาและลงมือปฏิบัติ เพื่อหาทางแก้ไขด้วย ความช่วยเหลือจากความรู้ทั้งหมดที่ได้รับในพื้นที่นี้
ผลลัพธ์
เปรียบเทียบรูปแบบการเรียนรู้แบบอินเทอร์แอกทีฟและแบบดั้งเดิม: ในความเห็นของคุณรูปแบบใดที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาปริมาณข้อมูลตามทฤษฎีที่ต้องการอย่างมีประสิทธิผลมากที่สุดและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติได้ดีที่สุด คำตอบนั้นชัดเจน เป็นที่แน่ชัดว่ารูปแบบการศึกษาแบบโต้ตอบในโรงเรียนและในสถาบันอื่น ๆ ควรกลายเป็นการปฏิบัติที่บ่อยกว่าปัจจุบัน และในกรณีนี้ ประเทศและโลกจะได้รับการเติบโตของบุคลากรมืออาชีพที่สามารถแข่งขันได้ กัน
หากคุณสนใจรูปแบบการศึกษาเชิงโต้ตอบ มีวรรณกรรมมากมายในหัวข้อนี้ คุณสามารถเลือกสิ่งที่ใช่สำหรับตัวคุณเองและใช้งานได้จริง