บทความนี้จะกล่าวถึงรูปแบบการจัดฝึกอบรม แนวคิดนี้เป็นหนึ่งในแนวคิดหลักในหมวดการสอนที่เรียกว่าการสอน เนื้อหานี้จะนำเสนอประวัติความเป็นมาของการพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาตลอดจนความแตกต่างจากลักษณะอื่น ๆ ของกระบวนการสอน
คำจำกัดความ
นักวิทยาศาสตร์หลายคนในช่วงเวลาต่างๆ ได้ให้คำจำกัดความของแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้มีความหมายร่วมกันเพียงความหมายเดียว ซึ่งสามารถแสดงได้ดังนี้
ภายใต้รูปแบบการจัดการศึกษาของเด็กๆ เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะภายนอกของกระบวนการสอนแบบองค์รวม ซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ เวลา ความถี่ในการฝึกอบรม ตลอดจนหมวดหมู่อายุของเด็กนักเรียน ลักษณะของกระบวนการศึกษานี้ยังกำหนดอัตราส่วนของกิจกรรมที่ใช้งานของนักเรียนและครู: ซึ่งทำหน้าที่เป็นวัตถุซึ่งเป็นหัวข้อของการศึกษา
พื้นฐานความแตกต่าง
มันคุ้มค่าที่จะวาดเส้นแบ่งระหว่างแนวคิดของวิธีการและรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ภายใต้อดีตลักษณะภายนอกของกระบวนการสอนถูกนำมาพิจารณานั่นคือตามที่ได้กล่าวไปแล้วคุณลักษณะเช่นเวลาสถานที่จำนวนนักเรียนและบทบาทของครูและเด็กนักเรียนในกระบวนการศึกษาจะถูกนำมาพิจารณา
วิธีการเข้าใจว่าเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษากฎใหม่ในภาษารัสเซียในโรงเรียนมัธยมศึกษา มักใช้คำอธิบาย กล่าวคือ ครูจะบอกแก่เด็กถึงสาระสำคัญของสิ่งที่กล่าว
มีวิธีอื่นๆ พวกเขามักจะแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:
- ตามประเภทกิจกรรมของครูและนักเรียน (บรรยาย สนทนา เรื่องราว และอื่นๆ)
- ตามรูปแบบการนำเสนอ (ด้วยวาจา, การเขียน)
- ตามหลักตรรกะของการกระทำ (อุปนัย นิรนัย และอื่นๆ)
บทเรียนเกิดขึ้นภายในบทเรียน นั่นคือ ระยะเวลาที่จำกัด
องค์ประกอบของนักเรียนถูกควบคุมอย่างเข้มงวดตามอายุและระดับความรู้ ดังนั้น ในกรณีนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับระบบบทเรียนในชั้นเรียนที่ดำเนินการบทเรียนนี้
เกณฑ์หลัก
Podlasy และครูโซเวียตคนอื่น ๆ ได้อนุมานรากฐานที่การจัดประเภทรูปแบบการจัดการศึกษาเป็นพื้นฐาน ในการศึกษาของพวกเขา พวกเขาได้รับคำแนะนำจากเกณฑ์ต่อไปนี้:
- จำนวนนักเรียน,
- บทบาทของครูในกระบวนการศึกษา
ตามนี้เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะรูปแบบการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนดังต่อไปนี้:
- รายบุคคล,
- กลุ่ม,
- รวม
แต่ละอันมีหลายพันธุ์ที่เคยมีมาในประวัติศาสตร์การศึกษา และบางอันก็ยังใช้มาจนถึงทุกวันนี้
ปฏิวัติการศึกษา
การได้รับความรู้ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปในบทเรียนของวิชาต่างๆ เป็นรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาในประเทศของเรา เช่นเดียวกับในประเทศส่วนใหญ่ในโลก ตั้งแต่วัยเด็ก พลเมืองของรัสเซียทุกคนคุ้นเคยกับแนวคิดต่างๆ เช่น โรงเรียน ชั้นเรียน บทเรียน การพักผ่อน วันหยุด และอื่นๆ สำหรับเด็กและผู้ที่มีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับสาขาการศึกษา คำเหล่านี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมประจำวันของพวกเขา สำหรับคนอื่นๆ ทุกคนที่โตในวัยเรียน คำเหล่านี้ชวนให้นึกถึงความทรงจำที่ห่างไกลหรือไม่ไกลนัก แต่ก็ยังผ่านไป
คำเหล่านี้เป็นลักษณะของระบบการศึกษาบทเรียนในชั้นเรียน แม้ว่าคำศัพท์ดังกล่าวจะคุ้นเคยกันทุกคนตั้งแต่วัยเด็ก แต่ถึงกระนั้น ประวัติศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าการถ่ายทอดความรู้ไปยังรุ่นน้องไม่ได้ดำเนินการในลักษณะนี้เสมอไป
สถานศึกษาที่มีการกล่าวถึงครั้งแรกๆ มีอยู่ในพงศาวดารกรีกโบราณ ตามที่ผู้เขียนโบราณกล่าวว่าการถ่ายทอดความรู้เกิดขึ้นเป็นรายบุคคล นั่นคือครูมีส่วนร่วมกับนักเรียนของเขาในกระบวนการสื่อสารที่เกิดขึ้นแบบตัวต่อตัว
สถานการณ์นี้สามารถอธิบายได้เป็นส่วนใหญ่ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่า ณ ที่นั้นไกลเวลาเนื้อหาของการฝึกอบรมถูก จำกัด ด้วยความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับบุคคลสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตของเขาเท่านั้น ตามกฎแล้ว ครูไม่ได้บอกข้อมูลอื่นใดแก่วอร์ด ยกเว้นเรื่องที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับงานในอนาคตของเขา เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการฝึกอบรม เด็กเริ่มทำงานอย่างเท่าเทียมกับผู้ใหญ่ในสังคมทันที นักปรัชญาบางคนกล่าวว่าแนวคิดของ "วัยเด็ก" เช่นนี้ปรากฏเฉพาะในศตวรรษที่ 18 และ 19 เมื่อมีการจัดตั้งระบอบการศึกษาอย่างเป็นทางการบางประเทศในยุโรปซึ่งตามกฎแล้วจะดำเนินต่อไปจนถึงอายุส่วนใหญ่ ในสมัยโบราณเช่นเดียวกับในยุคกลาง คนๆ หนึ่งเริ่มต้นชีวิตในวัยผู้ใหญ่ทันทีหลังจากได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ
รูปแบบการจัดการศึกษาส่วนบุคคลซึ่งเป็นรูปแบบหลักจนถึงศตวรรษที่ 16 ด้วยความรู้ที่มีคุณภาพค่อนข้างสูงที่เด็ก ๆ ได้รับรวมทั้งจุดแข็งของพวกเขาในขณะเดียวกันก็มีประสิทธิผลต่ำมาก. ครูคนหนึ่งต้องรับมือกับลูกศิษย์คนเดียวเป็นเวลานาน
จุดเริ่มต้นของระบบบทเรียนในชั้นเรียน
ศตวรรษที่ 15-16 สำหรับยุโรปมีการพัฒนาอย่างรวดเร็วอย่างมากในด้านการผลิต เปิดโรงงานที่เชี่ยวชาญในการผลิตผลิตภัณฑ์ต่างๆ ในหลายเมือง การปฏิวัติอุตสาหกรรมนี้ต้องการแรงงานที่มีทักษะมากขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้นการจัดองค์กรการเรียนรู้รูปแบบอื่นจึงเข้ามาแทนที่บุคคล ในศตวรรษที่สิบห้า โรงเรียนต่างๆ ปรากฏในหลายประเทศในยุโรปที่เด็ก ๆ ถูกเลี้ยงดูตามระบบใหม่ขั้นพื้นฐาน
ประกอบด้วยความจริงที่ว่าครูแต่ละคนทำงานมากกว่าหนึ่งตัวต่อตัวกับลูกคนเดียวและเขาอยู่ในความดูแลของทั้งชั้นเรียนแล้ว บางครั้งประกอบด้วย 40-50 คน แต่นี่ไม่ใช่รูปแบบการจัดการศึกษาแบบบทเรียนในชั้นเรียนที่คุ้นเคยกับเด็กนักเรียนสมัยใหม่ กระบวนการถ่ายทอดความรู้ในขณะนั้นเป็นอย่างไร
ความแตกต่างจากระบบของวันนี้คือ แม้ว่านักเรียนจำนวนมากจะเข้าร่วมบทเรียนดังกล่าว แต่ครูก็ไม่ได้ทำงานบนหลักการของบทเรียนที่ด้านหน้า นั่นคือเขาไม่ได้สื่อสารเนื้อหาใหม่ให้กับทั้งกลุ่มพร้อมกัน ตามกฎแล้วครูจะจัดการกับเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล งานนี้ดำเนินการร่วมกับเด็กแต่ละคน ขณะที่ครูกำลังยุ่งอยู่กับการตรวจสอบงานหรืออธิบายเนื้อหาใหม่ให้นักเรียนคนหนึ่งฟัง แต่นักเรียนคนอื่นก็ยุ่งกับงานที่ได้รับมอบหมาย
ระบบการฝึกอบรมนี้เกิดผล ซึ่งช่วยให้มีพนักงานสำหรับองค์กรการผลิตใหม่ๆ ที่กำลังเติบโตอย่างรวดเร็วอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน อย่างไรก็ตาม ไม่ช้าแม้แต่นวัตกรรมนี้ก็ไม่สามารถตอบสนองความต้องการของระบบเศรษฐกิจที่กำลังพัฒนาได้ ดังนั้น ครูจำนวนมากจึงเริ่มมองหาทางเลือกใหม่ๆ สำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
เช็กอัจฉริยะ
หนึ่งในนักคิดเหล่านี้คือ Jan Amos Comenius นักการศึกษาชาวเช็ก
ในการค้นหาแนวทางแก้ไขใหม่สำหรับการจัดกระบวนการศึกษา เขาได้เดินทางไปหลายที่ศึกษาประสบการณ์จากโรงเรียนต่างๆ ในยุโรปที่ทำงานตามระบบของตน
รูปแบบการจัดการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเขา ดูเหมือนรูปแบบที่มีอยู่ในเวลานั้นในประเทศสลาฟจำนวนหนึ่ง เช่น เบลารุส ยูเครนตะวันตก และอื่นๆ บางประเทศ ในโรงเรียนของรัฐเหล่านี้ ครูยังทำงานกับชั้นเรียนที่มีผู้เข้าร่วม 20-40 คน แต่การนำเสนอเนื้อหาเป็นไปในลักษณะที่ต่างออกไป ไม่ใช่เหมือนที่เกิดขึ้นในประเทศยุโรปตะวันตก
ที่นี่ครูอธิบายหัวข้อใหม่ให้ทั้งชั้นเรียนฟังพร้อมกัน ซึ่งคัดเลือกจากนักเรียนที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถตรงกับระดับหนึ่งที่ทุกคนคุ้นเคย รูปแบบการจัดฝึกอบรมนี้มีประสิทธิผลอย่างมาก เนื่องจากมีผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งทำงานพร้อมๆ กับเด็กนักเรียนหลายสิบคน
ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่า Jan Amos Comenius ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้ ซึ่งเป็นงานชิ้นแรกในหมวดการสอนที่เรียกว่าการสอน เป็นผู้ปฏิวัติอย่างแท้จริงในด้านการศึกษา ดังนั้นการปฏิวัติอุตสาหกรรมที่เกิดขึ้นในยุโรปในศตวรรษที่ 15-16 นำไปสู่การปฏิวัติในด้านอื่น - การศึกษา อาจารย์ชาวเช็กในงานเขียนของเขาไม่เพียงแต่พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นในการจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้รูปแบบใหม่และอธิบายกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังได้แนะนำแนวความคิดต่างๆ เช่น วันหยุด การสอบ การพัก และอื่นๆ ในด้านวิทยาศาสตร์การสอน ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าระบบบทเรียนแบบชั้นเรียน ซึ่งเป็นรูปแบบการศึกษาที่พบบ่อยที่สุดในปัจจุบัน กลายเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางจาก Jan Amos Comenius หลังจากเปิดตัวในโรงเรียนนำโดยครูชาวเช็ก สถาบันการศึกษาหลายแห่งในประเทศยุโรปส่วนใหญ่ค่อยๆ นำไปใช้
เศรษฐกิจต้องประหยัด
สองศตวรรษหลังจากการก่อตั้งรูปแบบหลักของการจัดการศึกษา นักการศึกษาชาวยุโรปได้ค้นพบอีกครั้งในสาขาของตน พวกเขาเริ่มทำงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน กล่าวคือ เพื่อเพิ่มจำนวนนักเรียนที่ได้รับความรู้ด้วยความพยายามเท่าๆ กัน
ความพยายามที่โด่งดังที่สุดในการทำให้ความฝันเป็นจริงคือรูปแบบการศึกษาที่เรียกว่าเบลล์-แลงคาสเตอร์ ระบบนี้ปรากฏในบริเตนใหญ่เมื่อปลายศตวรรษที่ 18 ผู้สร้างระบบนี้เป็นครูสองคน ซึ่งหนึ่งในนั้นสอนพื้นฐานความรู้ทางศาสนาและเป็นพระภิกษุ
นวัตกรรมการฝึกอบรมประเภทนี้คืออะไร
ในโรงเรียนในสหราชอาณาจักรที่ครูสองคนนี้ทำงาน มีการถ่ายทอดความรู้ดังนี้ ครูไม่ได้สอนเนื้อหาใหม่ให้กับทั้งชั้นเรียน แต่เฉพาะกับนักเรียนบางคนที่อธิบายหัวข้อให้เพื่อนของตนฟังและให้คนอื่นฟัง เป็นต้น แม้ว่าวิธีนี้จะให้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์ในรูปแบบของนักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมจำนวนมาก แต่ก็มีข้อเสียอยู่หลายประการ
ระบบดังกล่าวก็เหมือนเกมของเด็กชื่อ "Deaf Phone" กล่าวคือ ข้อมูลที่ส่งหลายครั้งโดยผู้ที่ได้ยินเป็นครั้งแรกอาจถูกบิดเบือนอย่างมาก Nadezhda Konstantinovna Krupskaya กล่าวว่าระบบ Bell-Lancaster มีลักษณะดังนี้: นักเรียนที่รู้จดหมายฉบับหนึ่งอธิบายกฎสำหรับการเขียนและอ่านให้กับผู้ที่ไม่รู้จักและที่สามารถเขียนจดหมายห้าฉบับ - สอนนักเรียนที่รู้ตัวอักษรสามตัวเป็นต้น
อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมดังกล่าวมีประสิทธิผลในการบรรลุเป้าหมายโดยมุ่งเป้าไปที่การท่องจำบทสวดทางศาสนาเป็นหลัก
การจัดกระบวนการเรียนรู้รูปแบบอื่นๆ
ทั้งๆ ที่ทุกอย่าง ระบบที่ Jan Amos Comenius เสนอมานั้นยังคงยืนหยัดต่อกาลเวลาและยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ หลังจากผ่านไปหลายศตวรรษ จำนวนโรงเรียนที่ดำเนินการบนพื้นฐานของระบบนั้นไม่มีใครเทียบได้
อย่างไรก็ตาม ในประวัติศาสตร์ มีความพยายามที่จะปรับปรุงรูปแบบการศึกษานี้เป็นครั้งคราว ดังนั้น ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในสหรัฐอเมริกา มีความพยายามที่จะทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคลด้วยวิธีต่อไปนี้
ครูชาวอเมริกันผู้แนะนำระบบใหม่ในโรงเรียนของเธอได้ยกเลิกการแบ่งเด็กตามธรรมเนียมในชั้นเรียน และให้แต่ละคนมีเวิร์กช็อปแยกกัน ซึ่งเขาสามารถทำงานของครูได้ การฝึกอบรมกลุ่มในระบบดังกล่าวใช้เวลาเพียง 1 ชั่วโมงต่อวัน เวลาที่เหลืออุทิศให้กับการทำงานอิสระ
องค์กรดังกล่าว แม้ว่าจะมีเป้าหมายที่ดี - เพื่อทำให้กระบวนการเป็นรายบุคคล ทำให้เด็กแต่ละคนสามารถเปิดเผยความสามารถของตนได้อย่างเต็มที่ - แต่ก็ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากมัน ดังนั้น นวัตกรรมนี้ไม่ได้หยั่งรากลึกในประเทศใดๆ ในโลก
องค์ประกอบบางอย่างของระบบดังกล่าวอาจมีอยู่ในการจัดฝึกอบรมสายอาชีพบางรูปแบบ นั่นคือเช่นกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาวิชาชีพใด ๆ สามารถทำได้ภายในกำแพงของสถาบันการศึกษาหรือในสถานประกอบการในกระบวนการฝึกปฏิบัติโดยตรง จุดประสงค์ของมันคือการฝึกขั้นสูงหรือได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษที่สอง
การเรียนรู้อย่างไร้ขีดจำกัด
การศึกษารูปแบบอื่นที่คล้ายคลึงกันในสถาบันการศึกษาคือการศึกษาตามโครงการที่เรียกว่า นั่นคือ นักเรียนได้รับความรู้ที่จำเป็นไม่ใช่ระหว่างบทเรียนในสาขาวิชาต่างๆ แต่ในระหว่างการปฏิบัติภารกิจบางอย่าง
ขอบเขตระหว่างวัตถุถูกลบไปแล้ว รูปแบบการศึกษานี้ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่จับต้องได้
ความทันสมัย
ณ ตอนนี้ ดังที่ได้กล่าวไปแล้วบทเรียนในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ไม่สูญเสียตำแหน่งผู้นำในวันนี้ อย่างไรก็ตาม นอกจากนี้ยังมีการศึกษารายบุคคลในโลกอีกด้วย การฝึกอบรมดังกล่าวมีอยู่ในประเทศของเรา ประการแรก เป็นที่แพร่หลายในการศึกษาเพิ่มเติม การสอนกิจกรรมสร้างสรรค์หลายประเภทไม่สามารถทำได้ในเด็กกลุ่มใหญ่เนื่องจากมีความเฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียนดนตรี ชั้นเรียนพิเศษจะจัดขึ้นในโหมดการสื่อสารระหว่างเด็กกับครูแบบตัวต่อตัว ในโรงเรียนกีฬา รูปแบบส่วนรวมมักจะมีอยู่ควบคู่ไปกับปัจเจก
มีแนวปฏิบัติที่คล้ายกันในโรงเรียนมัธยมศึกษา อันดับแรก ครูมักจะชี้แจงหัวข้อใหม่ตามคำขอของนักเรียน และนี่คือองค์ประกอบรูปแบบการศึกษาส่วนบุคคลของการจัดฝึกอบรม และประการที่สอง ผู้ปกครองในบางกรณีมีสิทธิในการเขียนใบสมัครเพื่อย้ายบุตรของตนไปศึกษาในระบบการปกครองพิเศษ อาจเป็นบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับนักเรียนที่บ้านหรือภายในสถาบันการศึกษา
เด็กกลุ่มต่อไปนี้มีสิทธิในเส้นทางการเรียนรู้ของตนเอง
- นักเรียนที่มีพรสวรรค์พิเศษที่สามารถทำผลงานได้ดีกว่าโปรแกรมในวิชาหนึ่งหรือหลายวิชา
- เด็กล้าหลังในบางสาขาวิชา สามารถย้ายชั้นเรียนกับพวกเขาไปยังโหมดปกติของระบบบทเรียนในชั้นเรียน เมื่อปัญหาผลการเรียนหมดไป
- นักเรียนที่มีพฤติกรรมก้าวร้าวต่อเพื่อนร่วมชั้น
- เด็กที่เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาและการแข่งขันที่สร้างสรรค์เป็นระยะๆ
- นักเรียนที่ผู้ปกครองเนื่องจากกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขาถูกบังคับให้เปลี่ยนที่อยู่อาศัยบ่อยครั้ง ตัวอย่างเช่น ลูกทหาร
- นักเรียนที่มีสิ่งบ่งชี้ทางการแพทย์สำหรับการศึกษาประเภทนี้
การศึกษารายบุคคลของเด็กที่อยู่ในประเภทใดประเภทหนึ่งข้างต้นอาจมีการปรับเปลี่ยนโดยคำนึงถึงความปรารถนาพิเศษของผู้ปกครองและนักเรียนเอง
สรุป
ในบทความนี้ได้มีการกล่าวถึงรูปแบบการจัดการศึกษาที่โรงเรียน จุดสำคัญของมันคือบทที่เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างปรากฏการณ์นี้และวิธีการสอน
