ปัญหาทางนิเวศวิทยาของธรรมชาติและมนุษย์ในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้อง นอกจากนี้ ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมในสังคมมนุษย์ยังมีอยู่อย่างร้ายแรง เฉพาะกิจกรรมร่วมกันของผู้คนซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ถึงกฎแห่งธรรมชาติทั้งหมดเท่านั้นที่สามารถช่วยโลกได้ บุคคลต้องเข้าใจว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติและการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตอื่นขึ้นอยู่กับเขา เพื่อให้ตระหนักถึงความสำคัญของกิจกรรมของมนุษย์ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมควรเริ่มต้นตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน
ความสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
สถานศึกษาก่อนวัยเรียนได้เปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแบบใหม่ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็ก คนรุ่นใหม่ควรมองกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์อย่างเป็นกลางและดูแลธรรมชาติ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะดังกล่าว
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาระบบนิเวศ
เด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กต่อไป มันอยู่ในครั้งแรกเจ็ดปีของชีวิตการก่อตัวของบุคลิกภาพของทารกเกิดขึ้นพารามิเตอร์ทางร่างกายและจิตใจของเขาได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องการก่อตัวของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมเกิดขึ้น ในช่วงก่อนวัยเรียนจะมีการวางรากฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกแห่งชีวิต การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนบ่งบอกถึงการสร้างคุณค่าของโลกที่มีชีวิตในพวกเขา งานนี้แก้ไขโดยครูอนุบาล
ประวัติศาสตร์การพัฒนาสิ่งแวดล้อมศึกษา
นักการศึกษาได้มอบสถานที่ที่สำคัญให้กับธรรมชาติตลอดเวลาเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน นักการศึกษาชาวโปแลนด์ Ya. A. Kamensky ถือว่าโลกของสิ่งมีชีวิตเป็นแหล่งความรู้ที่แท้จริง วิธีพัฒนาจิตใจของเด็ก วิธีการมีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัส ครูชาวรัสเซีย K. D. Ushinsky แนะนำให้ "แนะนำเด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งธรรมชาติ" โดยสื่อสารคุณสมบัติที่มีประโยชน์และสำคัญของโลกที่มีชีวิตพร้อมสร้างทักษะการสื่อสารของเด็ก
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมก่อนวัยเรียนได้รับความสำคัญเป็นพิเศษตั้งแต่กลางศตวรรษที่ผ่านมา ในเวลานี้นักระเบียบวิธีและครูแยกแยะว่าเป็นวิธีการหลัก - การก่อตัวของความรู้ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การพัฒนาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียนยังคงดำเนินต่อไปในยุค 70-80 ของศตวรรษที่ 20 ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 วิธีการสอนแบบใหม่ปรากฏขึ้น และความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดของนักระเบียบวิธีและครูก็ถูกจ่ายให้กับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนอีกครั้ง เนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้นและมีการแนะนำความรู้เชิงทฤษฎีใหม่ มาตรฐานใหม่เกิดขึ้นการศึกษาที่จะนำไปสู่การพัฒนาจิตใจที่มีประสิทธิภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
นักจิตวิทยา A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets ได้ยืนยันตามหลักวิชาถึงความสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ความสำคัญของการเข้าถึงการศึกษาด้วยภาพเป็นรูปเป็นร่าง
ทฤษฎีการศึกษาสิ่งแวดล้อมได้รับแรงผลักดันสูงสุดเมื่อปลายศตวรรษที่ผ่านมา พื้นที่การศึกษาใหม่เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการพัฒนาแนวคิดพิเศษเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมแบบถาวรและสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นจุดเชื่อมโยงหลักในระบบนี้ ช่วงเวลานี้เป็นลักษณะการได้มาซึ่งการรับรู้ทางอารมณ์โดยเด็กแห่งธรรมชาติ การสะสมความคิดเกี่ยวกับชีวิตประเภทต่างๆ เป็นเวลานานถึง 5-6 ปีที่การก่อตัวของพื้นฐานหลักของการคิดเชิงนิเวศวิทยาเกิดขึ้น การวางองค์ประกอบเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา
โปรแกรมของผู้เขียนที่สร้างขึ้นโดยนักจิตวิทยาและนักการศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างทัศนคติด้านสุนทรียะในเด็กที่มีต่อความเป็นจริงและธรรมชาติโดยรอบ
โปรแกรมตัวอย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
โปรแกรมของ S. G. และ V. I. Ashikovs "Semitsvetik" มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณที่ร่ำรวยและพัฒนาตนเองในตัวพวกเขา ตามที่ผู้เขียนวิธีการนี้เป็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กที่สอนให้พวกเขาคิด รู้สึกถึงโลกรอบตัวพวกเขา เพื่อรับรู้คุณค่าของโลกที่มีชีวิต ที่โครงการนี้เป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว และสตูดิโอสำหรับเด็ก
ในขณะที่พวกเขาเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนขยายขอบเขตอันไกลโพ้น คุณสมบัติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพถูกสร้างขึ้นในตัวพวกเขา เป็นความสามารถในการรับรู้ถึงความงามที่มีอยู่ในธรรมชาติซึ่งประสบความสำเร็จในการดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก โปรแกรมประกอบด้วยสองธีมหลัก: "มนุษย์", "ธรรมชาติ" ส่วน "ธรรมชาติ" แนะนำอาณาจักรทั้งสี่ที่มีอยู่บนโลก: พืช แร่ธาตุ สัตว์ และมนุษย์ ในหัวข้อ "มนุษย์" เด็กๆ จะได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับนักพรตแห่งวัฒนธรรม วีรบุรุษของชาติที่ทิ้งร่องรอยดีๆ ไว้บนโลก
ธรรมชาติคือบ้านของเรา
การศึกษาเชิงนิเวศและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนก็เป็นไปได้ภายใต้โครงการของ E. Ryzhova "บ้านของเราคือธรรมชาติ" มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ คล่องแคล่ว และมีมนุษยธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปี ซึ่งมีมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติโดยรอบ ความเข้าใจในสถานที่ของบุคคลธรรมดาที่อยู่ในนั้น การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนดังกล่าวช่วยให้เด็กได้รับความเข้าใจโดยละเอียดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติ เพื่อรับความรู้พื้นฐานด้านสิ่งแวดล้อม นักการศึกษาสอนวอร์ดของตนให้รับผิดชอบต่อสุขภาพและสิ่งแวดล้อม โปรแกรมนี้ควรจะพัฒนาทักษะเบื้องต้นของพฤติกรรมที่มีความสามารถและปลอดภัยในชีวิตประจำวันและธรรมชาติในเด็กก่อนวัยเรียน การมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติของเด็ก ๆ ในงานด้านสิ่งแวดล้อมในภูมิภาคของพวกเขา
โปรแกรมมี 10 บล็อก แต่ละคนมีนักการศึกษาของตัวเองและองค์ประกอบการฝึกอบรมที่พัฒนาทักษะต่างๆ ได้แก่ ความเคารพ ความเอาใจใส่ ความสามารถในการมองเห็นความงาม มากกว่าครึ่งของโปรแกรมเชื่อมโยงกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: ดิน อากาศ น้ำ สามช่วงตึกอุทิศให้กับสัตว์ป่าอย่างสมบูรณ์: พืช ระบบนิเวศ สัตว์ มีส่วนในโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของธรรมชาติและมนุษย์ วิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมยังได้รับการสนับสนุนในรูปแบบของการพัฒนาเกี่ยวกับการก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาใน DU นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำพิเศษสำหรับการจัดชั้นเรียนอีกด้วย
ผู้เขียนให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับอันตรายของขยะที่มนุษย์สร้างขึ้น เพื่อให้เด็ก ๆ มีความสนใจในห้องเรียน มีการมอบสถานที่พิเศษให้กับนิทานสิ่งแวดล้อม เรื่องราวที่ผิดปกติเกี่ยวกับสัตว์ป่า
นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์
หลักสูตรนี้จัดทำขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่แล้วโดย S. Nikolaeva ทฤษฎีและวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมข้อแรกที่นำเสนอโดยผู้เขียนมีโปรแกรมย่อยสองโปรแกรม ส่วนหนึ่งมีไว้สำหรับการพัฒนาระบบนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียน และส่วนที่สองเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมครูอนุบาลขั้นสูง โปรแกรมมีเหตุผลทางทฤษฎีเต็มรูปแบบระบุวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ใช้ ภาคปฏิบัติจะให้ความสนใจเป็นพิเศษ โดยแนะนำให้เด็กรู้จักการดูแลพืชและสัตว์ เด็กที่ทำการทดลองต่างๆ จะได้เรียนรู้ว่าเงื่อนไขใดที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของระบบสุริยะ กฎแห่งธรรมชาติ ความรู้เชิงนิเวศวิทยาตามที่ผู้เขียนคิดควรกลายเป็นวิธีการสร้างความรักต่อธรรมชาติชาวโลกของเรา
การศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนกลายเป็นที่นิยมในหลายภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย ขอบคุณการทำงานร่วมกันของนักนิเวศวิทยาและครู วิธีการต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นโดยคำนึงถึงสภาพสังคมและธรรมชาติในท้องถิ่น ช่วยให้สามารถรักษาขนบธรรมเนียมพื้นบ้านได้
นักการศึกษา Methodists เข้าใจถึงความสำคัญของการปลูกฝังวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมตั้งแต่เด็กปฐมวัย
การสังเกตการศึกษาสิ่งแวดล้อม
การศึกษาใด ๆ รวมถึงการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการบางอย่าง การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนทำได้หลายวิธี มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการรู้จักเด็กกับธรรมชาติ เด็ก ๆ สนใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทั้งหมด: หิมะ ฝน รุ้ง ครูต้องพัฒนาทักษะการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เป็นความรับผิดชอบของเขาที่จะปลูกฝังความรักในการสังเกตการพัฒนาทักษะในการดูแลสัตว์และพืช ครูควรอธิบายให้ผู้ป่วยฟังถึงความสำคัญของการดูแลสิ่งมีชีวิต การไม่ทนต่อความเสียหายต่อพืชและสัตว์ สาระสำคัญของการสังเกตคือความรู้เกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติด้วยความช่วยเหลือของการมองเห็นสัมผัสการดมกลิ่นและการได้ยิน นักการศึกษาจะสอนให้เด็กแยกแยะสัญลักษณ์ต่างๆ ของวัตถุธรรมชาติ การนำทางในการเชื่อมโยงระหว่างธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างสัตว์และพืช
การสังเกตเป็นกิจกรรมที่ครูจัดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยเด็กๆ เป็นเวลานาน
วัตถุประสงค์ของการสังเกตคือการพัฒนาทักษะเพิ่มเติมการศึกษา. ทิศทางสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งได้รับเลือกเป็นลำดับความสำคัญ ซึ่งเป็นการยืนยันโดยตรงถึงความสำคัญและความเกี่ยวข้อง
นักจิตวิทยา S. Rubinshtein เชื่อว่าการสังเกตเป็นผลมาจากการเข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เด็กเห็น อยู่ในกระบวนการสังเกตว่าการศึกษาและการรับรู้ทางนิเวศวิทยาเกี่ยวกับสิ่งที่เห็นเกิดขึ้น K. D. Ushinsky มั่นใจว่าทัศนวิสัยที่เป็นลักษณะเฉพาะของกระบวนการสังเกตการณ์ที่ให้ประสิทธิภาพและประสิทธิผลดังกล่าว แบบฝึกหัดที่หลากหลายสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีตามการสังเกตมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะการสังเกตสมาธิ เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่มีการสังเกต: สิ่งแวดล้อม คุณธรรม ศิลปะ
ครู E. I. Tikheeva เชื่อว่าเป็นชั้นเรียนที่ส่อให้เห็นการสังเกตที่ช่วยกำหนดรูปแบบการพูดของเด็กๆ เพื่อให้นักการศึกษาบรรลุเป้าหมายเขาใช้เทคนิคพิเศษที่ช่วยให้เขาจัดระเบียบการรับรู้ของนักเรียน ครูถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับการวิจัย การเปรียบเทียบ การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ กับคำปฏิญาณตนของธรรมชาติที่มีชีวิต ด้วยการรวมประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ ไว้ในงาน การสังเกตทำให้คุณสามารถรับรู้ความรู้ที่จำเป็นได้อย่างเต็มที่ กระบวนการนี้แสดงถึงความเข้มข้นของความสนใจ ดังนั้นนักการศึกษาจึงจำเป็นต้องควบคุมระดับเสียง เวลา และเนื้อหาของการศึกษาอย่างชัดเจน
เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ธรรมชาติผ่านการสังเกต จดจำสิ่งของ เฉพาะ, สดใส,ภาพที่น่าจดจำเด็กรับรู้เร็วขึ้น เป็นความรู้ที่เขาจะนำไปใช้ในชีวิตบั้นปลาย: ในห้องเรียน ระหว่างการเดินป่า
การสังเกตการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างไร
วิธีนี้แสดงให้เด็กเห็นถึงความเป็นธรรมชาติและความหลากหลายของโลกที่มีชีวิต ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุต่างๆ ด้วยการใช้การสังเกตอย่างเป็นระบบ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วิธีการดูรายละเอียด สังเกตการเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อย และพัฒนาพลังการสังเกตของพวกเขา เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสร้างรสนิยมทางสุนทรียะในเด็ก เพื่อโน้มน้าวการรับรู้ทางอารมณ์ของพวกเขาที่มีต่อโลก ครูในการทำงานกับเด็กใช้การสังเกตประเภทต่างๆ การรับรู้การสังเกตใช้เพื่อ:
- เพื่อสร้างความคิดในเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของสัตว์และพืชโลก
- สอนให้รู้จักวัตถุแห่งธรรมชาติ
- เพื่อแนะนำคุณสมบัติคุณภาพของวัตถุแห่งธรรมชาติ
- เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนา การเติบโตของสัตว์และพืช
- เรียนรู้คุณสมบัติของการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติตามฤดูกาล
เพื่อให้วิธีการมีประสิทธิภาพมากที่สุด อาจารย์จึงเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายเพิ่มเติม การสร้างแอปพลิเคชันจากแต่ละส่วน การสร้างแบบจำลองสัตว์ ช่วยให้เกิดความรู้ที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับระหว่างการสังเกต
การสังเกตระยะยาวเหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี พวกเขาวิเคราะห์การเจริญเติบโต การพัฒนาของพืช เน้นการเปลี่ยนแปลง ระบุความเหมือนและความแตกต่างระหว่างพืชพันธุ์เริ่มต้นและสุดท้าย
การสังเกตในระยะยาวเกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยละเอียดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพืชกับสิ่งแวดล้อม ตลอดจนการวิเคราะห์สมรรถภาพทางสัณฐานวิทยา หากไม่มีการติดตามและความช่วยเหลือจากนักการศึกษา ตัวเลือกการสังเกตนี้จะไม่ทำให้เกิดผลลัพธ์
การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ สิ่งแวดล้อม คุณธรรม ศิลปะ เลือกโรงเรียนอนุบาลเอง โรงเรียนอนุบาลบางแห่งจัดสรรทิศทางการพัฒนาของตนเองสำหรับแต่ละกลุ่ม หรือใช้หลายทิศทางในการทำงาน
หากเด็กก่อนวัยเรียนเน้นที่การพัฒนาระบบนิเวศน์ของเด็ก ให้เลือกโปรแกรม มันเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน เป้าหมายถูกกำหนดโดยเฉพาะโดยคำนึงถึงลักษณะอายุและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก
งานควรคำนึงถึงธรรมชาติขององค์ความรู้ เน้นกิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเฉพาะที่ครูโพสต์ระหว่างเรียน
การศึกษาโดยนักจิตวิทยาเด็กได้ยืนยันถึงความสำคัญของการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างเป็นระบบ เด็กวัยเตาะแตะที่คุ้นเคยกับโลกที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเมื่ออายุ 3-4 ขวบปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้ที่โรงเรียนได้อย่างรวดเร็ว ไม่ประสบปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง มีคำพูด ความจำดี และมีสมาธิที่ดี ความรู้ที่ได้รับในชั้นอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียน ได้ลึกซึ้ง เสริม จัดระบบในห้องเรียนในชั้นประถมศึกษา GEF ถูกนำมาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน เกี่ยวข้องกับการสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุสัตว์ป่าในเด็ก
เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันต่างๆวิธีการศึกษานิเวศวิทยาของเด็ก
เทคนิคการสังเกตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
หลักสูตรรายสัปดาห์สำหรับเด็กที่คุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติตามฤดูกาล สร้างขึ้นโดย S. N. Nikolaeva ผู้เขียนแนะนำให้สังเกตสภาพอากาศทุกเดือนเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์:
- วิเคราะห์สภาพอากาศทุกวัน
- สำรวจต้นไม้และพุ่มไม้คลุมดิน
- ดูสัตว์ในมุมนั่งเล่นของโรงเรียนอนุบาล
- กรอกปฏิทินธรรมชาติทุกวัน
วิธีการของ S. N. Nikolaeva ถือว่าเปลี่ยน "สัปดาห์แห่งการสังเกต" ทุกเดือนภายในหนึ่งสัปดาห์ เป็นผลให้มีการรวบรวมแผนที่สภาพอากาศตามที่พวกวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในโลกของสัตว์และพืช ขณะสังเกตสภาพอากาศ เด็ก ๆ จะระบุปรากฏการณ์เฉพาะ กำหนดความรุนแรง เมื่อศึกษาสภาพอากาศ พวกเขาให้ความสนใจกับพารามิเตอร์สามประการ: กำหนดสถานะของท้องฟ้าและชนิดของหยาดน้ำฟ้า ระดับความร้อนหรือความเย็น การมีหรือไม่มีลม
ครูจัดการสังเกตการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศในแต่ละวันในลักษณะที่หลากหลายและมีชีวิตชีวาเพื่อไม่ให้ความสนใจของเด็กๆ ลดลง แต่เพิ่มขึ้น "สัปดาห์แห่งระบบนิเวศ" เช่นนี้เป็นโอกาสที่ดีที่จะปลูกฝังความรักในธรรมชาติ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับฤดูกาลและลักษณะเฉพาะของฤดูกาล
สรุป
ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมที่เด็กๆ จะได้จากการสังเกต ข้อสรุป การทดลองที่ง่ายที่สุด จะช่วยให้เด็กๆ เข้าใจถึงความหลากหลายของโลกที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ชั้นเรียนทางนิเวศวิทยา ดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาอายุก่อนวัยเรียนจะช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเข้าใจความสำคัญวัตถุประสงค์ของพวกเขา เด็กที่ตั้งแต่ยังเด็กเคยชินกับความรักและชื่นชมธรรมชาติจะไม่มีวันตัดต้นไม้และพุ่มไม้ ทรมานสัตว์ และเก็บดอกไม้ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคนิคต่างๆ ที่พัฒนาขึ้นโดยนักจิตวิทยาเด็กและนักนิเวศวิทยาช่วยปลูกฝังให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตรักต้นไม้ ดอกไม้ นก สัตว์ และปลา สถานศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งได้สร้างมุมที่อยู่อาศัยของตนเองเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การดูแลผู้อยู่อาศัยมีส่วนทำให้เกิดวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา