ไม่มีใครสงสัยว่าการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กเป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการดูดซึมวัสดุในสถาบันการศึกษาได้ง่ายขึ้น โปรแกรมพื้นฐานของโรงเรียนไม่ได้รับประกันความสำเร็จในการรับเด็กเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียง เนื่องจากได้รับการออกแบบมาสำหรับระดับเฉลี่ย ด้วยเหตุนี้จึงมีระบบการศึกษาตามเอกสาร "แนวคิดการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก"
แนวคิด: เรื่องทั่วๆ ไป
แนวคิดนี้กำหนดงานและเป้าหมายของการศึกษาเพิ่มเติม พื้นที่ของรัฐและปัญหาตลอดจนทิศทางการพัฒนาเด็กและผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เอกสารนี้กำหนดหลักการพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการเรียนรู้โดยใช้ตัวช่วย รวมถึงการรับประกันการศึกษาที่ปลอดภัยและมีคุณภาพ องค์ประกอบหลักของการศึกษาต่อเนื่องคือโปรแกรม ไม่ใช่องค์กรฝึกอบรม
แนวคิดกำลังดำเนินการในสองขั้นตอน:
- I เวทีเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมและการสร้างกลไกสำหรับการจัดการ การเงิน การสนับสนุนข้อมูลของแนวคิด
- II มุ่งเน้นไปที่ความต่อเนื่องของการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการและโปรแกรมเพื่อการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติม
วัตถุประสงค์หลักของแนวคิดนี้คือปัญหาความครอบคลุมสูงสุดของเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 18 ปี ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับตัวให้เข้ากับสภาพชีวิตจริงสูงสุด
การศึกษาเพิ่มเติมตั้งแต่แรกเกิด
การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอายุไม่เกินหนึ่งปีไม่ได้ดำเนินการในสถาบันพิเศษเนื่องจากอายุ แต่ผู้ปกครองทุกคนสามารถรับมือกับงานนี้ได้ด้วยตัวเอง ในวัยนี้มันเป็นไปได้ที่จะสอนเด็กให้ว่ายน้ำหรือจดจ่อกับสิ่งของบางอย่าง
ถ้าคุณเรียนกับลูก เขาจะสามารถก้าวนำหน้าเพื่อนฝูงในด้านการพัฒนาทั่วไป ดังนั้นการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กจึงมีความเกี่ยวข้องตั้งแต่แรกเกิด แวดวง ส่วนต่างๆ และชมรมอาจเป็นประเภทครอบครัว โดยที่ผู้ปกครองของทารกแรกเกิดจะได้ทำความคุ้นเคยกับเทรนด์ใหม่ในการดูแลเด็กในวัยนี้และการเลี้ยงดูเด็ก
ความต้องการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กให้แรงจูงใจที่ดีในการศึกษาทั่วไปและเพิ่มกิจกรรมทางจิต ความจำเป็นในชั้นเรียนดังกล่าวเห็นได้จากข้อสังเกตของครูเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก
- พวกเขาพัฒนาความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อผลลัพธ์ที่ดีในอนาคต
- เกิดความสนใจต่างๆ ของเด็กที่ไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษา
- เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนและการศึกษาด้วยตนเอง
- เด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่นที่ได้รับอาหารเสริมการศึกษา รับอิทธิพลจากภายนอกน้อยลง มีความสมดุลและวางแผนชีวิตมากขึ้น
- พวกเขารู้วิธีพิสูจน์จุดยืน
- พวกเขาพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ในระดับสูง
พื้นที่หลักของการศึกษาต่อเนื่อง
พื้นที่หลักของการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ การเยี่ยมชมกิจกรรมหรือส่วนต่างๆ ที่ทำงานเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ แต่แม้กระทั่งในสถาบันการศึกษามาตรฐาน งานที่คล้ายกันนี้ก็ยังดำเนินการกับเด็กที่ต้องการได้รับการศึกษาเพิ่มเติม งานหลักของกระบวนการนี้คือการผสมผสานที่กลมกลืนของโปรแกรมการฝึกอบรมทั่วไปกับการก่อตัวของบุคลิกภาพโดยรวม
หลักสูตรพื้นฐานสำหรับเด็กขึ้นอยู่กับความสามารถของสถาบันการศึกษา จุดหมายปลายทางยอดนิยมต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:
- เทคนิค;
- วิทยาศาสตร์และเคมี;
- ความงาม-ศิลปะ;
- สุขภาพและฟิตเนส;
- ชีวภาพ-นิเวศวิทยา;
- เศรษฐกิจและกฎหมาย
- นักท่องเที่ยว
นี่ไม่ใช่รายการที่สมบูรณ์ของพื้นที่ที่มีการดำเนินการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก นอกจากนี้ยังสามารถให้การศึกษาแก่เด็กนอกโรงเรียนโดยใช้เทคโนโลยีต่างๆ ที่สร้างขึ้นโดยครูของสถาบันดังกล่าว ตัวอย่างเช่น ภาษาต่างประเทศสามารถเรียนรู้ได้ไม่เพียงแค่การท่องจำ แต่ยังต้องขอบคุณเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบหรือกระบวนการของเกม
การศึกษาเพิ่มเติมในเด็กก่อนวัยเรียน
เด็กก่อนวัยเรียนคือก้าวแรกบนเส้นทางเด็กเพื่อการศึกษา การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก่อนออกจากโรงเรียนเป็นการพัฒนาความสามารถสูงสุดสำหรับวัยนี้ โดยมุ่งเป้าไปที่การค้นหาความสามารถและพัฒนาการโดยรวมของเด็ก ทั้งทางร่างกายและจิตใจ
เมื่อจัดการศึกษาสนับสนุนในโรงเรียนอนุบาล ปัจจัยต่อไปนี้จะถูกนำมาพิจารณา:
- ลักษณะอายุของกลุ่มเด็ก;
- ความสนใจทั่วไปและการเลือกโดยสมัครใจของเด็กเมื่อไปที่วงกลมหรือหมวด
- แก้ปัญหาการศึกษาด้วยการศึกษาเพิ่มเติมของลูก
การศึกษาก่อนวัยเรียนดังกล่าวมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อสอนให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยความคิดที่แตกต่าง ค้นหาความสนใจใหม่ๆ และปรับปรุงสมรรถภาพทางกายของพวกเขา
ตามกฎแล้ว ผู้ใหญ่สามารถสังเกตผลลัพธ์ในผลงานนิทรรศการ คอนเสิร์ต ระหว่างการแข่งขันกีฬาได้
การศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียน
การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กที่โรงเรียนมักเรียกว่ากิจกรรมนอกหลักสูตร การฝึกอบรมประเภทนี้สามารถแบ่งออกเป็นหลายรูปแบบขึ้นอยู่กับบุคลากรและความสามารถของวัสดุของสถาบันการศึกษา
- รุ่นแรกคือการมีอยู่ของวงกลมและส่วนต่างๆ ซึ่งงานนั้นไม่ได้เชื่อมต่อถึงกัน เนื่องด้วยปัญหานี้จึงไม่มีแนวทางการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของการศึกษา ซึ่งส่งผลกระทบค่อนข้างมากต่อคุณภาพการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก แต่ถึงแม้จะอยู่ในรูปแบบนี้ พัฒนาการโดยรวมของเด็กที่มาร่วมงานสังคมที่คล้ายคลึงกันนั้นสูงขึ้นมากเนื่องจากการจ้างงานโดยรวมของเด็กนักเรียนในเวลาว่าง
- รุ่นที่สองมีองค์กรภายในและวิธีการทำงานดั้งเดิมของครูที่สามารถนำมาใช้ในแผนการศึกษาโดยรวมของโรงเรียน
- รูปแบบที่สามซึ่งสร้างการศึกษาเพิ่มเติมให้กับเด็ก มุ่งเป้าไปที่งานทั่วไปของหลายสถาบันอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนทำงานอย่างใกล้ชิดกับส่วนต่างๆ และร่วมกันพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ผลลัพธ์หลักของความร่วมมือดังกล่าวคือการเลือกอาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาอย่างมีสติและการรับเข้ามหาวิทยาลัยในโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้องอย่างง่ายดาย
ความยากลำบากของการศึกษาเพิ่มเติม
แม้จะนำแนวคิดการศึกษาเพิ่มเติมมาใช้ แต่ก็ยังมีปัญหาบางประการในการดำเนินการ ซึ่งได้แก่:
- การจัดหาวัสดุของสถาบันการศึกษาไม่เพียงพอ
- ความไม่พร้อมทั่วไปของคณาจารย์ในเรื่องมาตรฐานการศึกษาทั่วไป
- ครูขาดค่าจ้างที่เหมาะสม
ดังนั้น เพื่อที่จะได้รับการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ผู้ปกครองจึงหันมาสนใจศูนย์หรือองค์กรเอกชน แต่ปัจจัยนี้อาจไม่ได้ผลลัพธ์ตามที่ต้องการ เนื่องจากครูยังคงได้รับการศึกษาในโครงสร้างที่มีมาตรฐานการสอนเหมือนกัน