การสอนเป็นสังคมศาสตร์ที่ซับซ้อนที่รวม บูรณาการ และสังเคราะห์ข้อมูลของคำสอนทั้งหมดเกี่ยวกับเด็ก มันกำหนดศีลสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของคนรุ่นอนาคต
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอน
แง่มุมของความเป็นจริงในการสอนส่งผลกระทบต่อเด็กไม่เพียงแต่ในช่วงผลกระทบโดยตรง แต่ยังสะท้อนให้เห็นในเหตุการณ์ในชีวิตของเขาด้วย
เป้าหมายหลักของการสอนคือการมีส่วนร่วมในทุกวิถีทางในกระบวนการของการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลและการพัฒนาสังคมด้วยความช่วยเหลือจากแนวทางทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนการพัฒนาและดำเนินการตามวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุง มัน.
ต้นสหัสวรรษที่ 3 ที่เต็มไปด้วยเหตุการณ์สำคัญ ความจำเป็นในการยืนยันความคิดที่เห็นอกเห็นใจในจิตใจของชาวรัสเซียกำลังเติบโตขึ้น สิ่งนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการใช้แนวทางการสอนในทุกด้านของชีวิต เมื่อนั้นเท่านั้นจึงจะเป็นไปได้ที่จะทำนายประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู
ดังนั้น งานและหน้าที่ของการสอนจึงสัมพันธ์กับคำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนายเหตุการณ์และกระบวนการที่มีสถานที่ในการศึกษา นี่คือสิ่งที่กำหนดความจำเป็นในการแบ่งงานออกเป็นภาคทฤษฎีและปฏิบัติ งานและหน้าที่ของการสอนได้รับการกำหนดขึ้นบนพื้นฐานของหลักการทางวิทยาศาสตร์ จากนั้นจึงรวมเข้ากับกิจกรรมจริง
ต่อไปนี้คือรายการปัญหาเชิงทฤษฎีที่สำคัญที่สุด
- การระบุรูปแบบหลักของกระบวนการศึกษา
- วิเคราะห์และสรุปประสบการณ์กิจกรรมการสอน
- การพัฒนาและปรับปรุงกรอบระเบียบวิธี; การสร้างระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูใหม่
- ใช้ผลการทดลองการสอนในการฝึกสอน
- การกำหนดโอกาสในการพัฒนาการศึกษาในอนาคตอันใกล้และไกล
การนำทฤษฎีไปใช้จริง กล่าวคือ การนำไปปฏิบัติจริง เกิดขึ้นโดยตรงในสถาบันการศึกษา
วัตถุประสงค์ของการสอน
งานและหน้าที่ของการสอนเป็นวิทยาศาสตร์มีการกำหนดไว้ค่อนข้างชัดเจน เนื้อหาของพวกเขาไม่เคยทำให้เกิดความขัดแย้งในหมู่ผู้เชี่ยวชาญและนักวิจัย
แม้ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 A. S. Makarenko ได้ดึงความสนใจไปที่ความเฉพาะเจาะจงของเป้าหมายของการสอน เขาไม่เห็นด้วยกับนักวิจัยส่วนใหญ่ในสมัยนั้น เช่น. Makarenko พิจารณาความเห็นของพวกเขาว่าเป้าหมายของการสอนคือเด็กที่ผิดพลาด วิทยาศาสตร์นี้ศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของกิจกรรมที่มุ่งสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางสังคม ดังนั้นเป้าหมายของวิทยาการครุศาสตร์ไม่ใช่คนในกระบวนการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่เขาชุดกิจกรรมการสอนที่กำหนดการพัฒนาของแต่ละบุคคล
วิชาสอน
ปัญหาของกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษานั้นเชื่อมโยงโดยอ้อมกับวิทยาศาสตร์มากมาย: ปรัชญา สังคมวิทยา จิตวิทยา เศรษฐศาสตร์ และอื่นๆ แต่ไม่มีใครแตะสาระสำคัญของกิจกรรมที่กำหนดกระบวนการรายวันของการเติบโตและพัฒนาการของเด็กตลอดจนปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็กนักเรียน มีเพียงการสอนเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการศึกษารูปแบบ แนวโน้ม และโอกาสในการพัฒนากระบวนการศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล
ดังนั้น หัวข้อของสังคมศาสตร์ส่วนรวมนี้จึงรวมถึงรูปแบบของการก่อตัวของกระบวนการศึกษาอย่างทันท่วงที ซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศีลของการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคม นอกจากนี้ วัตถุ หัวข้อ และหน้าที่ของการสอนยังสะท้อนชุดของคุณลักษณะและเงื่อนไขสำหรับการใช้อิทธิพลการสอน
การสอนเป็นวิทยาศาสตร์
หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของการสอนในฐานะวิทยาศาสตร์นั้นสัมพันธ์กับความรู้เกี่ยวกับกฎหมายที่ควบคุมการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมของปัจเจกบุคคล และการพัฒนาวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหางานหลักของการพัฒนาตนเองของบุคคล
สำหรับการสรุป ผู้เชี่ยวชาญเลือกฟังก์ชันทางทฤษฎีและเทคโนโลยีของการสอน
การใช้งานแต่ละอย่างเกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของกิจกรรมสามระดับ
ระดับฟังก์ชันตามทฤษฎี:
- อธิบายหรืออธิบายซึ่งศึกษาความล้ำสมัยและนวัตกรรมประสบการณ์การสอน
- การวินิจฉัย ซึ่งเปิดเผยสถานะ เงื่อนไข และสาเหตุของปรากฏการณ์ที่มาพร้อมกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก
- พยากรณ์ หมายถึงการวิจัยเชิงทดลองที่เผยให้เห็นความเป็นจริงในการสอนและหาวิธีที่จะเปลี่ยนแปลงมัน ระดับนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างทฤษฎีและแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการสอนซึ่งใช้ในทางปฏิบัติ
ระดับฟังก์ชันเทคโนโลยี:
- Projective รวมถึงการพัฒนารายการเนื้อหาระเบียบวิธีที่เหมาะสม (หลักสูตร โปรแกรม คู่มือ ฯลฯ) เนื้อหาที่รวบรวมรากฐานทางทฤษฎีของการสอน
- Transformative เกี่ยวข้องกับการนำความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในกระบวนการศึกษาเพื่อปรับปรุงให้ดีขึ้น
- สะท้อนกลับหรือแก้ไข เกี่ยวข้องกับการประเมินผลกระทบของการวิจัยเชิงการสอนเกี่ยวกับการปฏิบัติทางการศึกษาและการศึกษา ซึ่งสามารถปรับผลลัพธ์ได้ โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์กับการปฏิบัติ
หมวดหมู่หลักของการสอน
หน้าที่ของการสอนแสดงออกแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ที่ส่งผลกระทบต่อเด็ก
รากฐานทางทฤษฎีใด ๆ จะต้องอยู่บนพื้นฐานของความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างความคิดธรรมดาและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อดีตสะท้อนให้เห็นในการปฏิบัติในชีวิตประจำวันของการศึกษาและการฝึกอบรม ประการที่สองคือผลลัพธ์ทั่วไปของประสบการณ์การสอนที่นำเสนอประเภทและแนวคิด ความสม่ำเสมอ วิธีการและหลักการของการจัดกระบวนการสอน การก่อตัวของวิทยาศาสตร์นี้มาพร้อมกับความแตกต่างของแนวคิดทีละน้อย ซึ่งกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของหมวดหมู่การสอนสามประเภท: การเลี้ยงดู การฝึกอบรม การศึกษา
การศึกษา
วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ตีความแนวคิดของ "การศึกษา" ว่าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม โดยมีการถ่ายทอดคุณค่าทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมซึ่งต่อมาก่อให้เกิดประสบการณ์ที่สอดคล้องกัน เป็นการถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่น
ฟังก์ชันของนักการศึกษา:
1. ถ่ายทอดประสบการณ์ที่มนุษย์สั่งสม
2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกวัฒนธรรม
3. การกระตุ้นการศึกษาและการพัฒนาตนเอง
4. ให้ความช่วยเหลือด้านการสอนในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก
ผลของกระบวนการศึกษาคือการพัฒนาทัศนคติของเด็กแต่ละคนต่อการเข้าใจโลก สมาชิกคนอื่นๆ ในสังคมและตัวเขาเอง
งานด้านการศึกษามักจะสะท้อนถึงความต้องการทางประวัติศาสตร์ของสังคมเพื่อเตรียมคนรุ่นต่อไปในอนาคตที่สามารถใช้ฟังก์ชันทางสังคมและบทบาททางสังคมบางอย่างได้ นั่นคือจำนวนทั้งหมดของระบบที่กำหนดเนื้อหา ลักษณะและงานของหมวดหมู่การสอนนี้เป็นไปตามประเพณีชาติพันธุ์ที่จัดตั้งขึ้น ลักษณะของการก่อตัวทางสังคมและประวัติศาสตร์ ลำดับชั้นคุณค่าที่แน่นอน เช่นเดียวกับการเมืองและอุดมการณ์ หลักคำสอนของรัฐ
การฝึก
หมวดถัดไปคือ "การฝึกอบรม" โดยผู้เชี่ยวชาญเข้าใจปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็ก โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กนักเรียน
งานกิจกรรมครู:
1. การสอน กล่าวคือ ถ่ายทอดความรู้ ประสบการณ์ชีวิต วิธีกิจกรรม รากฐานของวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์อย่างมีจุดมุ่งหมาย
2. แนวทางการพัฒนาความรู้ การพัฒนาทักษะและความสามารถ
3. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของเด็กนักเรียน
ดังนั้น สาระสำคัญของความสัมพันธ์แบบวิภาษวิธี "การศึกษา-การศึกษา" คือการพัฒนากิจกรรมและลักษณะบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงความสนใจของเขา ได้รับ ZUN ความสามารถ
การศึกษา
ประเภทการสอนที่สามคือการศึกษา กระบวนการนี้เป็นกระบวนการหลายแง่มุมซึ่งรวมถึงกิจกรรมหลายด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การก่อตัวของทัศนคติด้านค่านิยมของนักเรียนที่มีต่อสังคมและตนเอง ชุดกิจกรรมการอบรมและการศึกษา
การมีอยู่ของสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ เป็นตัวกำหนดความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านของหมวดหมู่การสอน การจัดประเภทของพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงขั้นตอน: โรงเรียนอนุบาล, โรงเรียนประถมศึกษา, โรงเรียนมัธยม ฯลฯ ดังนั้นทั้งเนื้อหาและด้านระเบียบวิธีในแต่ละขั้นตอนของการศึกษามีความเฉพาะเจาะจง หมวดหมู่ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะของตัวเองเนื่องจากกิจกรรมหลักสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปีเป็นเกม การศึกษาสำหรับวัยนี้เป็นพื้นฐานของการพัฒนา จากนั้น เมื่อการเรียนรู้เข้ามามีบทบาทในชีวิตของนักเรียน อัตราส่วนของความสำคัญของหมวดหมู่การสอนก็เปลี่ยนไป
อิงจากการสอนดังกล่าวควรถือเป็นศาสตร์แห่งกฎหมายที่จำเป็นและพื้นฐานระเบียบวิธี (หลักการ วิธีการ และรูปแบบ) ในการสอนและให้ความรู้แก่บุคคล
การสอนเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายของการสอนซึ่งมุ่งเป้าไปที่เด็กวัยก่อนเรียนนั้นมีความเฉพาะเจาะจง คุณลักษณะนี้เกิดจากอายุและเป็นผลให้ - การคิด ความสนใจ ความจำ และกิจกรรมพื้นฐานของเด็กอายุต่ำกว่า 7 ปี
งานของสาขาวิทยาศาสตร์ก่อนวัยเรียนได้รับการกำหนดขึ้นโดยคำนึงถึงบทบาททางทฤษฎีและประยุกต์ ความสำคัญทางสังคมและการสอน ซึ่งสะท้อนถึงหน้าที่หลักของการสอน
1. มีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูและให้ความรู้เด็กตามความต้องการของสังคมยุคใหม่
2. การศึกษาแนวโน้มและแนวโน้มของกิจกรรมการสอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของการพัฒนาเด็ก
3. การพัฒนาแนวคิดและเทคโนโลยีใหม่ๆ เพื่อการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กๆ
หน้าที่ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
1. Descriptive-applied ซึ่งเป็นคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของโปรแกรมและเทคโนโลยีในปัจจุบัน ซึ่งการใช้งานในกระบวนการศึกษารับประกันการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล
2. การพยากรณ์ซึ่งประกอบด้วยการพยากรณ์ทางวิทยาศาสตร์และการหาวิธีปรับปรุงกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. ความคิดสร้างสรรค์และการเปลี่ยนแปลงซึ่งประกอบด้วยการคำนึงถึงผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสร้างการออกแบบและเทคโนโลยีเชิงสร้างสรรค์
เรื่อง งาน หน้าที่ของการสอนเชื่อมโยงถึงกัน จำนวนทั้งหมดของพวกเขากำหนดเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาซึ่งถูกกำหนดโดยเป้าหมายหลักของวิทยาศาสตร์นี้ซึ่งก็คือการส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคลที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล