ปัญหาความมุ่งหมายของกิจกรรมของมนุษย์ไม่สามารถเรียกว่าใหม่ได้ งานแต่ละงานต้องทำเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน เป้าหมายเป็นปัจจัยที่กำหนดลักษณะและวิธีการในการดำเนินกิจกรรม วิธีการ และวิธีการบรรลุผล บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของกิจกรรมการสอน ผลลัพธ์คือองค์ประกอบที่สร้างระบบ ในทางปฏิบัติ วัตถุประสงค์ที่แตกต่างกันของบทเรียนได้รับการตระหนัก: การศึกษา การพัฒนา การศึกษา พิจารณาพวกเขา
ลักษณะทั่วไป
เป้าหมายของบทเรียนคือผลลัพธ์ที่ครูตั้งโปรแกรมไว้ล่วงหน้า จะต้องสำเร็จทั้งโดยตัวเขาเองและโดยลูกๆ คำสำคัญที่นี่คือ "ตรีเอกานุภาพ" แม้จะมีการระบุวัตถุประสงค์ 3 ประการของบทเรียน - การพัฒนา, การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ แต่ก็ไม่บรรลุผลแยกกันหรือเป็นระยะ เมื่อได้รับผลลัพธ์ตามแผนแล้ว ผลลัพธ์จะปรากฏพร้อมกัน หน้าที่ของครูคือกำหนดเป้าหมายโดยรวมอย่างถูกต้องและออกแบบวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ด้านความรู้ความเข้าใจ
เป้าหมายทั้งหมดของบทเรียน - การศึกษา การพัฒนา การเลี้ยงดู - ถูกนำไปใช้ในความสามัคคีอย่างใกล้ชิด ความสำเร็จของพวกเขาต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการ เมื่อดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจของกิจกรรม ครูต้อง:
- สอนลูกให้รับข้อมูลอย่างอิสระ (ความรู้) ในการทำเช่นนี้ครูจะต้องมีการฝึกอบรมระเบียบวิธีที่เพียงพอและความสามารถในการสร้างพัฒนากิจกรรมของเด็ก
- ให้ความลึก ความแรง ความเร็ว ความยืดหยุ่น ความสม่ำเสมอ การรับรู้ และความครบถ้วนของความรู้
- เพื่อช่วยสร้างทักษะ เด็กควรพัฒนาการกระทำที่ถูกต้องและไม่ผิดเพี้ยน ซึ่งเนื่องจากการทำซ้ำซ้ำๆ จะถูกทำให้เป็นระบบอัตโนมัติ
- เพื่อร่วมพัฒนาทักษะ เป็นชุดทักษะและความรู้ที่รับรองว่าการดำเนินกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ
- มีส่วนร่วมในการก่อตัวของ super- subject ความสามารถหลัก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป็นเรื่องเกี่ยวกับความซับซ้อนของทักษะ ความรู้ ทิศทางความหมาย ประสบการณ์ ทักษะของเด็กที่สัมพันธ์กับวัตถุแห่งความเป็นจริงช่วงหนึ่ง
ความแตกต่าง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน (เพื่อการศึกษา การพัฒนา การศึกษา) มักจะกำหนดไว้ในรูปแบบทั่วไป สมมติว่า "เรียนรู้กฎ", "ทำความเข้าใจเกี่ยวกับกฎหมาย" เป็นต้น เป็นมูลค่าที่กล่าวว่าในสูตรดังกล่าวเป้าหมายของครูจะแสดงมากขึ้น เมื่อจบบทเรียน ค่อนข้างยากที่จะทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนเข้าใกล้บรรลุผลดังกล่าว ในเรื่องนี้ขอแนะนำให้คำนึงถึงความคิดเห็นของอาจารย์ Palamarchuk เธอเชื่อว่าเมื่อวางแผนด้านความรู้ความเข้าใจของกิจกรรม เราควรระบุระดับของทักษะ ความรู้ และทักษะที่เสนอให้บรรลุโดยเฉพาะ มันสามารถสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ สืบพันธุ์
วัตถุประสงค์ทางการศึกษาและการพัฒนาของบทเรียน
สิ่งเหล่านี้ถือว่ายากที่สุดสำหรับครู เมื่อวางแผนครูมักจะประสบปัญหา เนื่องจากสาเหตุหลายประการ ประการแรก ครูมักจะพยายามวางแผนเป้าหมายการพัฒนาใหม่ในแต่ละบทเรียน โดยลืมไปว่าการฝึกอบรมและการศึกษาเกิดขึ้นเร็วกว่ามาก ความเป็นอิสระของการสร้างบุคลิกภาพนั้นสัมพันธ์กันมาก เป็นที่ยอมรับส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการจัดการศึกษาและการฝึกอบรมที่ถูกต้อง จากนี้ไปเป็นข้อสรุป เป้าหมายการพัฒนาสามารถกำหนดขึ้นสำหรับหลายบทเรียน ชั้นเรียนของหัวข้อหรือส่วนทั้งหมด เหตุผลประการที่สองสำหรับการเกิดขึ้นของความยากลำบากอยู่ในการขาดความรู้โดยครูของพื้นที่การสอนและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับโครงสร้างของบุคลิกภาพและด้านที่จำเป็นต้องปรับปรุง การพัฒนาควรดำเนินการอย่างซับซ้อนและน่าเป็นห่วง:
- คำพูด
- กำลังคิด
- ประสาทสัมผัส
- กิจกรรมยานยนต์
คำพูด
การพัฒนาเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนและการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ ฟังก์ชันทางความหมายของภาษา และการเสริมความแข็งแกร่งของลักษณะการสื่อสาร เด็กควรวิธีการแสดงออกและภาพศิลปะของตัวเอง ครูต้องจำไว้เสมอว่าการก่อตัวของคำพูดเป็นตัวบ่งชี้การพัฒนาทั่วไปและทางปัญญาของเด็ก
กำลังคิด
ในฐานะส่วนหนึ่งของการบรรลุเป้าหมายการพัฒนา ครูในหลักสูตรของรูปแบบกิจกรรมและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ:
- วิเคราะห์
- กำหนดสิ่งที่สำคัญ
- ตรง
- สร้างการเปรียบเทียบ
- สรุป จัดระบบ
- ปฏิเสธและพิสูจน์
- กำหนดและอธิบายแนวคิด
- ตั้งปัญหาแล้วแก้
แต่ละทักษะเหล่านี้มีโครงสร้าง เทคนิค และการดำเนินงานบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ครูกำหนดเป้าหมายการพัฒนาเพื่อสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบ ภายใน 3-4 บทเรียน ควรสร้างการดำเนินการคิดดังกล่าวโดยให้เด็กระบุวัตถุเพื่อเปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะหลักและตัวบ่งชี้ของการเปรียบเทียบ สร้างความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน การพัฒนาทักษะในที่สุดจะช่วยพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบ ตามที่ระบุไว้โดยนักจิตวิทยาชื่อดัง Kostyuk ในกิจกรรมการสอนจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายทันที เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องเห็นผลในระยะยาว อันที่จริงมันอยู่ที่พัฒนาการของเด็กนักเรียน
พิเศษ
การก่อตัวของทรงกลมประสาทสัมผัสสัมพันธ์กับการพัฒนาการปฐมนิเทศบนพื้นดินและในเวลาต่อมา ดวงตา ความละเอียดอ่อนและความแม่นยำในการแยกแยะสี เงาสเวต้า. เด็กยังพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเฉดสีของคำพูด เสียง และรูปแบบอีกด้วย ในส่วนของมอเตอร์ทรงกลมนั้น การพัฒนานั้นเชื่อมโยงกับการควบคุมการทำงานของกล้ามเนื้อ ผลลัพธ์ในกรณีนี้คือการก่อตัวของความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของพวกเขา
เป้าหมายการศึกษา วัตถุประสงค์ของบทเรียน
ก่อนจะพูดถึงเรื่องนี้ คุณต้องให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่สำคัญก่อน การพัฒนาการศึกษาอย่างแท้จริงคือการให้ความรู้เสมอ ในที่นี้ค่อนข้างเหมาะสมที่จะบอกว่าการให้การศึกษาและการสอนเปรียบเสมือน "ซิป" บนเสื้อแจ็กเก็ต ล็อคทั้งสองด้านแน่นขึ้นพร้อมๆ กันโดยการเคลื่อนไหวของตัวล็อค - ความคิดสร้างสรรค์ เธอเป็นคนสำคัญในชั้นเรียน หากในระหว่างการฝึกอบรมครูมักเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในการรับรู้อย่างแข็งขันให้โอกาสพวกเขาในการแก้ปัญหาอย่างอิสระสร้างทักษะการทำงานเป็นกลุ่มไม่เพียง แต่การพัฒนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้วย บทเรียนช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่หลากหลายโดยใช้วิธีการวิธีการรูปแบบต่างๆ เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อค่านิยมที่ยอมรับโดยทั่วไป คุณธรรม สิ่งแวดล้อม แรงงาน คุณภาพความงามของแต่ละบุคคล
เฉพาะ
ระหว่างบทเรียน แนวอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเด็กจะเกิดขึ้น สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้โดยการสร้างระบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก Shchurkova กล่าวว่าเป้าหมายการศึกษาของบทเรียนเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของปฏิกิริยาตามแผนของเด็ก ๆ ต่อปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ วงกลมของความสัมพันธ์ค่อนข้างกว้าง สิ่งนี้ทำให้เกิดมาตราส่วนวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ในขณะเดียวกันความสัมพันธ์ก็ค่อนข้างคล่องตัว จากบทเรียนสู่บทเรียน ครูกำหนดเป้าหมายการศึกษาหนึ่ง สอง สาม ฯลฯ ของบทเรียน การสร้างความสัมพันธ์ไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นครั้งเดียว ต้องใช้ระยะเวลาหนึ่ง ดังนั้น ความสนใจของครูต่องานการศึกษาและเป้าหมายควรคงที่
วัตถุ
ในบทเรียน นักเรียนโต้ตอบ:
- กับคนอื่น. คุณสมบัติทั้งหมดซึ่งสะท้อนทัศนคติต่อผู้อื่นจะต้องถูกสร้างและปรับปรุงโดยครูโดยไม่คำนึงถึงเนื้อหา ปฏิกิริยาต่อ "คนอื่น" แสดงออกผ่านความสุภาพ มีน้ำใจ มิตรภาพ ความซื่อสัตย์ มนุษยชาติเป็นแนวคิดที่สำคัญโดยคำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมด งานหลักของครูคือการสร้างปฏิสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรม
- ไป. ทัศนคติต่อตนเองแสดงออกด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความภาคภูมิใจ ความสุภาพเรียบร้อย ความรับผิดชอบ ความเข้มงวด วินัย และความถูกต้อง พวกเขาทำหน้าที่เป็นการแสดงออกภายนอกของความสัมพันธ์ทางศีลธรรมที่พัฒนาขึ้นภายในบุคคล
- กับสังคมและทีมงาน ทัศนคติที่เด็กมีต่อพวกเขาแสดงออกมาในแง่ของหน้าที่ ความพากเพียร ความรับผิดชอบ ความอดทน และความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ในคุณสมบัติเหล่านี้ปฏิกิริยาต่อเพื่อนร่วมชั้นจะปรากฏออกมามากขึ้น แสดงทัศนคติที่ระมัดระวังต่อทรัพย์สินของโรงเรียน ประสิทธิภาพ ความตระหนักทางกฎหมาย ความตระหนักในตนเองในฐานะสมาชิกของสังคม
- กับเวิร์กโฟลว์ ทัศนคติต่อการทำงานของเด็กแสดงออกผ่านคุณสมบัติ เช่น ความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน มีวินัยในตนเอง มีวินัย
- กับมาตุภูมิ. เจตคติต่อมาตุภูมิแสดงออกผ่านการมีส่วนร่วมในปัญหา ความรับผิดชอบส่วนบุคคล และความเอาใจใส่
คำแนะนำ
เริ่มกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนครู:
- ศึกษาข้อกำหนดของระบบทักษะและความรู้ ตัวชี้วัดโปรแกรม
- กำหนดวิธีการทำงานที่นักเรียนจำเป็นต้องใช้
- ตั้งค่าที่ช่วยให้เด็กสนใจในผลลัพธ์ของตัวเอง
กฎทั่วไป
การตั้งเป้าหมายช่วยให้คุณจัดระเบียบงานของเด็กในรูปแบบสุดท้าย อีกทั้งยังเป็นแนวทางในการดำเนินกิจกรรม เป้าหมายต้องชัดเจน ด้วยเหตุนี้ครูจึงสามารถกำหนดหลักสูตรของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นและระดับการได้มาซึ่งความรู้ มีหลายขั้นตอน:
- ประสิทธิภาพ
- ความรู้
- ทักษะและทักษะ
- ความคิดสร้างสรรค์
ครูควรตั้งเป้าหมายที่มั่นใจว่าจะสำเร็จ ดังนั้นควรวิเคราะห์ผลลัพธ์ หากจำเป็น ควรปรับเป้าหมายในกลุ่มนักเรียนที่อ่อนแอ
ข้อกำหนด
เป้าหมายควรเป็น:
- ชัดเจน
- เข้าใจแล้ว
- ทำได้
- ตรวจสอบแล้ว
- เฉพาะ
บทเรียนที่ชัดเจนมีเพียงหนึ่งเดียว แต่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งทักษะการสอน เป็นการวางรากฐานสำหรับการสอนที่มีประสิทธิภาพ หากไม่มีการกำหนดเป้าหมายหรือไม่ชัดเจน สถานการณ์ทั้งหมดของบทเรียนจะถูกสร้างขึ้นโดยไม่มีผลลัพธ์ที่เป็นตรรกะ รูปแบบการแสดงผลที่ไม่ถูกต้องมีดังนี้:
- ศึกษาหัวข้อ "…".
- ขยายขอบเขตของเด็กๆ
- เจาะลึกเรื่อง "…".
เป้าหมายที่ระบุนั้นไม่เจาะจงและไม่สามารถตรวจสอบได้ ไม่มีเกณฑ์สำหรับความสำเร็จของพวกเขา ในห้องเรียน ครูตระหนักถึงเป้าหมายทั้งสาม - สอน ให้ความรู้ พัฒนาเด็ก ดังนั้นการกำหนดผลลัพธ์สุดท้าย เขาจึงดำเนินกิจกรรมระเบียบวิธี
ตัวชี้วัดการสอน
GEF กำหนดระดับการได้มาซึ่งความรู้โดยเด็ก ส่วนหนึ่งของเนื้อหาที่ครูควรนำเสนอเพื่อเป็นการหาข้อเท็จจริง นี้จะช่วยให้มั่นใจการก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับเหตุการณ์ข้อเท็จจริง การดูดซึมระดับนี้ถือเป็นครั้งแรก เป้าหมายการสอนสามารถกำหนดได้ดังนี้:
- ทำให้เด็กคุ้นเคยกับวิธีการตัดสิน ….
- ส่งเสริมการดูดซึมแนวคิดของ "…"
- ทำให้เด็กๆ เข้าใจ ….
- ร่วมสร้างทักษะ….
ระดับที่สองคือขั้นของการเล่าขานความรู้ เป้าหมายสามารถให้:
- การรับรู้ด้วยการสนับสนุนภายนอก….
- เล่นซ้ำตามรูปแบบ/อัลกอริทึมที่เสนอ….
เมื่อกำหนดผลลัพธ์ในระดับที่สอง กริยาเช่น"วาด", "เขียน", "เสริม", "รายงาน", "เตรียมการ" ฯลฯ ขั้นต่อไปคือการสร้างทักษะและความสามารถ นักเรียนดำเนินการตามกฎซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานจริง เป้าหมายสามารถ:
- ส่งเสริมความชำนาญเทคนิค….
- มุ่งมั่นพัฒนาทักษะในการทำงานกับ ….
- ดูแลการจัดระบบและสรุปเนื้อหาในหัวข้อ "…".
ระดับนี้ใช้กริยา "highlight", "make", "apply knowledge" ได้
มั่นใจในทักษะการใช้ข้อมูลที่ได้รับ
เพื่อสิ่งนี้ เป้าหมายการพัฒนาถูกตั้งไว้ เด็กๆ ควรจะสามารถวิเคราะห์ ประเมิน เปรียบเทียบ กำหนดประเด็นหลัก พัฒนาความจำ เป็นต้น เป้าหมายอาจเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ:
- พัฒนาการทางความคิด. ครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ การจัดระบบ การวางตัวปัญหาและการแก้ปัญหา เป็นต้น
- การพัฒนาองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นภายใต้การปรับปรุงจินตนาการเชิงพื้นที่ สัญชาตญาณ ความเฉลียวฉลาด
- พัฒนาการของโลกทัศน์
- การพัฒนาและปรับปรุงทักษะการพูดและการเขียน
- พัฒนาความจำ
- ปรับปรุงการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความสามารถในการโต้ตอบ
- การพัฒนารสนิยมทางศิลปะและแนวคิดเกี่ยวกับสุนทรียภาพ
- ปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะ นี่คือความสำเร็จบนพื้นฐานของการดูดซึมของความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ, การวิเคราะห์เปรียบเทียบ
- การพัฒนาวัฒนธรรมการวิจัย กำลังปรับปรุงความสามารถในการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ (การทดลอง การสังเกต สมมติฐาน)
- พัฒนาความสามารถในการกำหนดปัญหาและเสนอแนวทางแก้ไข
ผลศีลธรรม
เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนคือการสร้างคุณสมบัติที่ดีที่สุดในเด็ก ดังนั้นควรมีการวางแผนผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมก่อนแต่ละบทเรียน ตัวอย่างวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียนดังที่กล่าวไว้ข้างต้นไม่ควรขึ้นอยู่กับหัวข้อ อย่างไรก็ตาม ในการดำเนินกิจกรรมเฉพาะในหัวข้อเฉพาะ จะมีส่วนช่วยในการปรับปรุงคุณภาพใดๆ ในระดับมากหรือน้อย เป้าหมายสามารถ:
- สร้างความสามารถในการฟังผู้อื่น
- การศึกษาทัศนคติที่อยากรู้อยากเห็น ศีลธรรม และสุนทรียภาพต่อความเป็นจริง ผลลัพธ์นี้สามารถรับได้โดยเฉพาะในระหว่างการทัศนศึกษา สัมมนา ฯลฯ
- การก่อตัวของความสามารถในการเอาใจใส่กับความล้มเหลวและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของสหาย
- การศึกษาความมั่นใจในตนเอง ความจำเป็นในการปลดปล่อยศักยภาพ
- การสร้างความสามารถในการจัดการพฤติกรรม
เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนประวัติศาสตร์คือการสร้างความเคารพต่อปิตุภูมิ ในส่วนของวิชานี้ ครูแนะนำให้เด็กรู้จักเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในประเทศ โดยเน้นถึงคุณสมบัติบางประการของผู้คน บ่งบอกในแง่นี้คือช่วงเวลาของสงครามโลกครั้งที่สอง เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนภาษารัสเซียยังสามารถปลูกฝังการเคารพมาตุภูมิ อย่างไรก็ตาม ภายในเรื่องนี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อการพูด เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนภาษารัสเซียนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาทักษะในการสนทนาเพื่อฟังคู่สนทนา เด็กควรพยายามใช้ความยับยั้งชั่งใจในการพูด
ที่คล้ายกันสามารถเรียกได้ว่าเป็นเป้าหมายการศึกษาของบทเรียนวรรณกรรม ภายในกรอบของหัวข้อนี้ เน้นที่การวิเคราะห์เปรียบเทียบพฤติกรรมของวีรบุรุษบางคน การกำหนดการประเมินการกระทำของตนเอง เป้าหมายทางการศึกษาของบทเรียนคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการสร้างคุณสมบัติต่างๆ เช่น สมาธิ ความพากเพียร ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ ในการทำงานกลุ่ม เด็กๆ จะพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้เป็นที่ประจักษ์เมื่อใช้รูปแบบเกมของบทเรียน เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับการปลูกฝังให้เด็กๆ เข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างโลกเสมือนจริงและโลกแห่งความจริง พวกเขาควรตระหนักว่าการขาดความรับผิดชอบที่แท้จริงในเครือข่ายไม่ได้หมายความว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมที่ยอมรับในสังคม
เป้าหมายการศึกษาของบทเรียนภาษาอังกฤษมุ่งเน้นไปที่การปลูกฝังความเคารพต่อวัฒนธรรมอื่น เมื่อศึกษาคุณลักษณะของการสื่อสารในประเทศอื่น เด็ก ๆ จะเกิดแนวคิดเกี่ยวกับความคิด ค่านิยมทางศีลธรรม และมาตรฐานทางจริยธรรมที่นำมาใช้ สิ่งนี้จะมีประโยชน์ในอนาคต