ประวัติศาสตร์การสอนมีรากฐานมาจากอดีตอันไกลโพ้น การศึกษาก็ปรากฏขึ้นพร้อมกับคนกลุ่มแรก แต่ศาสตร์ของกระบวนการสร้างบุคลิกภาพนี้เกิดขึ้นในภายหลัง สาเหตุหลักของการเกิดขึ้นของอุตสาหกรรมทางวิทยาศาสตร์เรียกว่าความต้องการที่สำคัญ เมื่อจำเป็นต้องสรุปประสบการณ์การศึกษาและสร้างสถาบันการศึกษาพิเศษเพื่อเตรียมคนรุ่นใหม่ การสอนจึงเริ่มก่อตัวเป็นทิศทางที่แยกจากกัน นี่หมายถึงการกระตุ้นกระบวนการแยกหลักการทางทฤษฎีในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระในสังคม ในตอนแรก ความสำคัญสูงสุดอยู่ที่การเลี้ยงดูเด็กในประเทศที่พัฒนาแล้วเท่านั้น - จีน กรีซ อียิปต์ และอินเดีย
ไม่นานก็พบว่าสังคมกำลังพัฒนาช้าหรือเร็วขึ้นอยู่กับระดับการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่
ผลงานอันทรงคุณค่า สมัยโบราณ
ปรัชญาของชาวกรีกโบราณเรียกว่าแหล่งกำเนิดของระบบการศึกษาของยุโรปทั้งหมด ตัวแทนที่ฉลาดที่สุดคือเดโมคริตุส เขาชี้ให้เห็นความคล้ายคลึงกันของการศึกษาและธรรมชาติ โดยเถียงว่าการปรับโครงสร้างการศึกษาแต่ละคนจึงเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัว
ศาสตร์แห่งการสอนได้รับการพัฒนาต่อไปด้วยผลงานของโสกราตีส อริสโตเติล และเพลโต พวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดและบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคลิกภาพ
ผลแห่งความคิดแบบกรีก-โรมันคือผลงาน "การศึกษาของนักพูด" ผู้เขียนคือ Marcus Fabius Quintilian นักปรัชญาชาวโรมันโบราณ
ยุคกลาง
ในช่วงเวลานี้ คริสตจักรมีส่วนร่วมในการผูกขาดชีวิตทางจิตวิญญาณของสังคมและทิศทางของการศึกษาในทิศทางทางศาสนาโดยเฉพาะ พัฒนาการด้านการสอนยังห่างไกลจากการพัฒนาในสมัยโบราณ มีการรวมเอาหลักการที่ไม่สั่นคลอนของการศึกษาแบบดื้อรั้นซึ่งมีมายาวนานหลายศตวรรษซึ่งมีอยู่ในยุโรปมาเกือบสิบสองศตวรรษ ทฤษฎีการสอนในทางปฏิบัติไม่ได้พัฒนาขึ้น แม้ว่าจะมีความพยายามของนักปรัชญาผู้รู้แจ้งเช่นออกัสติน, เทอร์ทูลเลียน, ควีนาส
ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
เวลานี้มีลักษณะที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการสอนมากกว่ายุคกลางมาก กิจกรรมของนักการศึกษาด้านมนุษยนิยมจำนวนหนึ่ง ได้แก่ Francois Rabelais, Erasmus of Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne และคนอื่นๆ
การสอนวิทยาศาสตร์แยกออกจากปรัชญาด้วยผลงานของ Jan Amos Comenius (สาธารณรัฐเช็ก) ผลงานของเขา - "The Great Didactics" - หนึ่งในผลงานทางวิทยาศาสตร์และการสอนชิ้นแรก จอห์น ล็อค ยังได้มีส่วนสนับสนุนอย่างล้ำค่าในการพัฒนาวิทยาศาสตร์นี้ ใน "ความคิดเกี่ยวกับการศึกษา" เขาได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการฝึกฝนสุภาพบุรุษที่แท้จริง - ผู้ชายที่มั่นใจในตนเองและสามารถรวมการศึกษาที่ยอดเยี่ยมเข้ากับคุณสมบัติทางธุรกิจ ความแน่วแน่ของความเชื่อมั่น และมารยาทที่งดงาม
เวลาใหม่
ประวัติศาสตร์การสอนจะไม่สมบูรณ์หากไม่มีชื่อนักปราชญ์ชาวตะวันตกที่มีชื่อเสียงเช่น Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart และ Johann Heinrich Pestalozzi
การสอนภาษารัสเซียได้รับชื่อเสียงไปทั่วโลก ต้องขอบคุณ Konstantin Dmitrievich Ushinsky ต้องขอบคุณเขามีการปฏิวัติที่แท้จริงในทฤษฎีและการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ที่เป็นปัญหา เขาตั้งข้อสังเกตว่าจุดประสงค์ของการศึกษาคือการเตรียมความพร้อมสำหรับงานของชีวิตไม่ใช่ความสุข
Edward Thorndike และ John Dewey, Maria Montessori และ Benjamin Spock, Krupskaya และ Wentzel, Makarenko และ Sukhomlinsky รวมถึง Danilov มีอิทธิพลสำคัญต่อการพัฒนาการสอน
สถานการณ์ปัจจุบัน
ในทศวรรษที่ผ่านมา มีความก้าวหน้าอย่างมากในด้านการสอนหลายด้าน และโดยหลักแล้วในด้านเทคโนโลยีใหม่ๆ สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา โปรแกรมคอมพิวเตอร์เฉพาะทางคุณภาพสูงช่วยในการจัดการกระบวนการศึกษา ดังนั้นจึงได้ผลลัพธ์สูงโดยใช้พลังงานและเวลาน้อยลง
การเรียนการสอนสมัยใหม่มีผลงานอย่างแข็งขันในการสร้างโรงเรียนลิขสิทธิ์ ศูนย์การวิจัยและการผลิต และสถานที่ทดลอง การศึกษาและการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับหลักการที่เน้นบุคลิกภาพแบบเห็นอกเห็นใจ อย่างไรก็ตาม การสอนเป็นศาสตร์ที่ยังไม่มีมุมมองทั่วไปเกี่ยวกับอะไรวิธีการทำงานกับคนรุ่นต่อไป เป็นเวลากว่าศตวรรษแล้วที่ทั้งสองแนวทางที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงได้อยู่ร่วมกัน ตามข้อแรก เด็กต้องได้รับการเลี้ยงดูให้เชื่อฟังและเกรงกลัว ตามที่สอง - ด้วยความรักและความเมตตา ในเวลาเดียวกัน หากแนวทางใดแนวทางหนึ่งถูกปฏิเสธอย่างเด็ดขาดโดยตัวชีวิตเอง วิถีทางนั้นก็จะยุติลง ในสถานการณ์นี้ปัญหาหลักของการสอนจะปรากฏขึ้นและยังไม่พบคำตอบที่แน่นอนสำหรับคำถามเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการ บางครั้งคนที่ถูกเลี้ยงดูมาตามกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดก็นำประโยชน์สูงสุดมาสู่สังคม และบางครั้งพวกเขาก็ฉลาด อ่อนโยน และใจดี ในขณะเดียวกัน วิธีการทำงานกับเด็กแบบเผด็จการก็มีเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่ชัดเจน ตามที่ I. F. เฮอร์บาร์ต "ความขี้เล่นอย่างป่าเถื่อน" มีอยู่ในเด็กตั้งแต่แรกเกิด ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมการศึกษาเฉพาะเรื่องความรุนแรงเท่านั้นจึงจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่แท้จริงได้ เขาเรียกการข่มขู่ การลงโทษ ข้อห้าม และการควบคุมดูแลเป็นแนวทางหลัก
ทฤษฎีการศึกษาฟรีกลายเป็นการประท้วงต่อต้านอิทธิพลประเภทนี้ที่มีต่อบุคลิกภาพ ผู้เขียนคือ J. J. รุสโซ. Jean Jacques เองและผู้ติดตามของเขาสนับสนุนการเคารพเด็ก ๆ และการกระตุ้นกระบวนการพัฒนาตามธรรมชาติของพวกเขา ดังนั้นจึงมีการสร้างทิศทางใหม่ - การสอนแบบเห็นอกเห็นใจ เป็นระบบทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ โดยกำหนดบทบาทของผู้เข้าร่วมอย่างเท่าเทียมกัน มีสติ และกระตือรือร้นในกระบวนการศึกษา
จะกำหนดระดับความเป็นมนุษย์ของกระบวนการศึกษาได้อย่างไร? ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลอย่างเต็มที่
พื้นฐานการสอน. การคัดเลือกวัตถุ หัวเรื่อง งาน และหน้าที่ของวิทยาศาสตร์
เป้าหมายของการสอนคือบุคคลที่พัฒนาความสัมพันธ์ทางการศึกษา นักวิจัยไม่ได้มีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับหัวข้อของวิทยาศาสตร์ที่เป็นปัญหา นี่คือความคิดเห็นของผู้เขียนที่แตกต่างกัน: เรื่องของการสอนคือการเลี้ยงดูของแต่ละบุคคลในฐานะหน้าที่พิเศษของสังคม (Kharlamov); ระบบของกฎหมายวัตถุประสงค์ของกระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษา (Likhachev); การเลี้ยงดู การฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล (Andreev)
ที่มาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์
- ประสบการณ์จากการปฏิบัติทางการศึกษาที่มีอายุหลายศตวรรษ เสริมด้วยไลฟ์สไตล์ ขนบธรรมเนียมประเพณี
- ผลงานของนักปรัชญา นักสังคมศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษา
- หลักการเลี้ยงลูกในปัจจุบัน
- ข้อมูลที่ได้จากการวิจัยที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ
- ประสบการณ์ของครูผู้สร้างสรรค์ที่พัฒนาระบบและแนวคิดการศึกษาดั้งเดิม
งาน
วิทยาศาสตร์ที่อยู่ระหว่างการพิจารณาได้รับการออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการวิจัยเพื่อเพิ่มสต็อกของการพัฒนา การค้นพบ และสร้างแบบจำลองของระบบการศึกษา เหล่านี้เป็นงานทางวิทยาศาสตร์ ในทางปฏิบัติการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของเด็กนักเรียนนั้นแตกต่างกัน นอกจากนี้งานยังแบ่งออกเป็นชั่วคราวและถาวร ครั้งแรกรวมถึงองค์กรของห้องสมุดของอุปกรณ์ช่วยสอนอิเล็กทรอนิกส์, การทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานของความเป็นมืออาชีพในการสอน, การระบุปัจจัยความเครียดหลักในกิจกรรมของครู, การพัฒนาฐานการสอนสำหรับการสอนผู้ที่มีสุขภาพไม่ดี,การพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการฝึกอบรมครูในอนาคต ฯลฯ งานถาวรมีดังต่อไปนี้: การระบุรูปแบบในด้านการฝึกอบรม การเลี้ยงดู การศึกษา การจัดการระบบการศึกษาและการศึกษา ศึกษาประสบการณ์กิจกรรมการสอน ทำงานเกี่ยวกับวิธีการ รูปแบบ วิธีการ ระบบการศึกษาและการฝึกอบรมใหม่ การพยากรณ์การเปลี่ยนแปลงในกระบวนการศึกษาในอนาคตอันใกล้และไกล นำผลการวิจัยไปปฏิบัติ
ฟังก์ชั่น
การสอนเป็นวิทยาศาสตร์ที่รับรองการใช้งานฟังก์ชั่นการศึกษาและการศึกษาทั้งหมดในระดับเทคโนโลยีและทฤษฎี พิจารณาฟังก์ชันระดับทฤษฎี:
- คำอธิบาย ประกอบด้วยการบรรยายข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการสอน ปรากฏการณ์ กระบวนการ รวมถึงการอธิบายภายใต้เงื่อนไขใดและเหตุใดกระบวนการของการศึกษาจึงดำเนินไปในลักษณะนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น
- การวินิจฉัย ประกอบด้วยการกำหนดสถานะของปรากฏการณ์การสอนบางอย่าง ประสิทธิภาพของครูและนักเรียน ตลอดจนการกำหนดสาเหตุของความสำเร็จ
- การทำนาย ประกอบด้วยการทำนายตามหลักฐานของการพัฒนากิจกรรมการสอนและการศึกษา รวมทั้งองค์ประกอบทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติ
สำหรับระดับเทคโนโลยี มันเกี่ยวข้องกับการใช้งานฟังก์ชั่นต่อไปนี้:
- โปรเจ็กต์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาฐานระเบียบวิธี (คู่มือ คำแนะนำ แผน โปรแกรม)
-Transformative มุ่งเป้าไปที่การนำความสำเร็จของการสอนมาสู่การอบรมเลี้ยงดูและการฝึกปฏิบัติทางการศึกษา เพื่อปรับปรุงและเปลี่ยนแปลง
- ไตร่ตรองและแก้ไข เกี่ยวข้องกับการประเมินผลกระทบของการวิจัยเกี่ยวกับการฝึกสอน
- การเลี้ยงดูและการศึกษา ดำเนินการผ่านการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และพัฒนาปัจเจกบุคคล
กฎพื้นฐานและหลักการสอน
วิทยาศาสตร์เรียกได้ว่าเติบโตเต็มที่ก็ต่อเมื่อเปิดเผยแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่พิจารณาได้อย่างเต็มที่และสามารถทำนายการเปลี่ยนแปลงในทรงกลมของปรากฏการณ์และสาระสำคัญได้
ภายใต้ปรากฏการณ์ที่บอกเป็นนัยถึงเหตุการณ์ กระบวนการ หรือคุณสมบัติเฉพาะที่แสดงด้านภายนอกของความเป็นจริงและแสดงถึงรูปแบบการสำแดงของตัวตนบางอย่าง ในทางกลับกัน ประกอบด้วยชุดของความสัมพันธ์ ความเชื่อมโยงอย่างลึกซึ้ง และกฎหมายภายในที่กำหนดคุณลักษณะเฉพาะและทิศทางของการพัฒนาระบบวัสดุ
หากไม่มีการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับหลักการ กฎเกณฑ์ และรูปแบบของการสอน จะไม่สามารถจัดระเบียบวิธีปฏิบัติด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพได้ ในปัจจุบัน กฎหมายต่อไปนี้ของวิทยาศาสตร์ที่เป็นปัญหามีความโดดเด่น:
- ความสามัคคีและความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน
- ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ
- การพัฒนาและหล่อเลี้ยงการเรียนรู้
- เป้าหมายการปฐมนิเทศสังคม
รับบทเป็น วีไอ Andreev หลักการสอนเป็นหนึ่งในหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งทำหน้าที่เป็นบทบัญญัติเชิงบรรทัดฐานพื้นฐานตามรูปแบบที่กำหนดไว้และกำหนดลักษณะของวิธีการแก้ปัญหาการสอนของชั้นเรียนบางประเภท ตามรายงานของ P. I. Pidkasistom หลักการสอนเป็นแนวทางหลักซึ่งหมายถึงลำดับของการกระทำในแง่ของความมั่นคงไม่ใช่ลำดับความสำคัญ
- หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในกระบวนการเรียนรู้อยู่บนพื้นฐานของการตระหนักว่ากระบวนการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้
- หลักการของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบขึ้นอยู่กับระบบการเรียนการสอนซึ่งจัดโครงสร้างสื่อตามความสัมพันธ์ของเหตุและผลและทั่วไปจากมุมมองของการเน้นเฉพาะเรื่องและเรื่องทั่วไป
- โดยยึดหลักการของความสม่ำเสมอ ครูทำให้แน่ใจถึงพลวัตของการเคลื่อนไหวของความคิดของนักเรียนจากสิ่งที่รู้ไปยังสิ่งที่ไม่รู้ จากง่ายไปสู่ความซับซ้อน ฯลฯ
- ตามหลักการของความสามารถในการเข้าถึงการศึกษา การเลือกสื่อการสอนจะขึ้นอยู่กับอัตราส่วนที่เหมาะสมของความบันเทิงและความซับซ้อน ตลอดจนข้อมูลเกี่ยวกับอายุของนักเรียนและระดับของการปฏิบัติจริงและทางจิต
- ตามหลักการทางวิทยาศาสตร์ เนื้อหาของวัสดุที่ศึกษาควรแนะนำทฤษฎี ข้อเท็จจริงวัตถุประสงค์ กฎหมาย
กฎการสอน - แนวทางเกี่ยวกับการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูในบางประเด็น การติดตามจะช่วยให้มั่นใจถึงการก่อตัวของยุทธวิธีที่เหมาะสมที่สุดและกระตุ้นประสิทธิภาพของการแก้ปัญหาประเภทต่างๆงานสอน
กฎการสอนที่แยกจากกันสามารถเรียกได้ว่ามีค่า หากรวมเข้ากับกฎเกณฑ์อื่นๆ ที่ปฏิบัติตามหลักการนี้หรือหลักการนั้นอย่างเหมาะสม ตัวอย่างเช่น เพื่อนำหลักการของกิจกรรมและจิตสำนึกไปปฏิบัติ ขอแนะนำให้ครูปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:
- ให้ความสนใจในการชี้แจงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น
- มีส่วนร่วมในการก่อตัวของแรงจูงใจของนักเรียนและพึ่งพาความสนใจของพวกเขา
- ดึงดูดสัญชาตญาณและประสบการณ์ชีวิตของเด็กนักเรียน;
- ใช้ตัวอย่างภาพเพื่อแสดงเนื้อหาใหม่
- ให้แน่ใจว่าเข้าใจทุกคำ
ค่านิยมการสอนเป็นบรรทัดฐานที่ควบคุมกิจกรรมของครูและทำหน้าที่เป็นระบบความรู้ความเข้าใจในฐานะสื่อกลางและเชื่อมโยงการเชื่อมโยงระหว่างโลกทัศน์ที่จัดตั้งขึ้นของสังคมในด้านการศึกษาและงานของครู พวกมันถูกสร้างขึ้นตามประวัติศาสตร์และรวมเข้าด้วยกันเป็นรูปแบบของจิตสำนึกทางสังคม
อุตสาหกรรมและหมวดต่างๆ
ในกระบวนการพัฒนา วิทยาศาสตร์ใดๆ ก็ได้ขยายฐานทางทฤษฎี รับเนื้อหาใหม่ และดำเนินการสร้างความแตกต่างภายในของส่วนที่สำคัญที่สุดของการวิจัย และวันนี้แนวคิดของ "การสอน" แสดงถึงระบบวิทยาศาสตร์ทั้งระบบ:
- การสอนทั่วไป. วินัยนี้เป็นพื้นฐาน เธอศึกษารูปแบบพื้นฐานของการศึกษา พัฒนารากฐานของกระบวนการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาทุกประเภท วินัยนี้ประกอบด้วยการแนะนำกิจกรรมการสอนหลักการทั่วไป การสอน ทฤษฎีการจัดการระบบการศึกษา วิธีการสอน ปรัชญาและประวัติศาสตร์การศึกษา
- การสอนเกี่ยวกับอายุมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะการเลี้ยงดูของบุคคลในแต่ละช่วงอายุ ปริกำเนิด, เนอสเซอรี่, การสอนก่อนวัยเรียน, เช่นเดียวกับโรงเรียนมัธยม, อาชีวศึกษาและมัธยมศึกษา, การสอนระดับอุดมศึกษา, andragogy และการสอนของอายุที่สามมีความโดดเด่น
- การสอนพิเศษมีส่วนร่วมในการพัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎี หลักการ วิธีการ รูปแบบและวิธีการในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุคคลที่มีความทุพพลภาพในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ ประกอบด้วยส่วนต่างๆ เช่น surdo-, tiflo-, oligophrenopedagogy และการบำบัดด้วยคำพูด
- ต้องขอบคุณการสอนแบบมืออาชีพ การพิสูจน์เชิงทฤษฎีและการพัฒนาหลักการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของบุคคลที่ทำงานในสาขาเฉพาะนั้นได้ดำเนินการไปแล้ว การผลิต การทหาร วิศวกรรม การแพทย์ กีฬา และการสอนทางทหารมีความโดดเด่น ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับบางพื้นที่
- การสอนสังคม วินัยนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษากฎหมายว่าด้วยการศึกษาของรัฐและการศึกษาของเด็ก การสอนสังคมรวมถึงการพัฒนาภาคปฏิบัติและทฤษฎีในด้านการศึกษานอกโรงเรียนและการศึกษาของเด็กและผู้ใหญ่
- งานของการสอนทางการแพทย์คือการพัฒนาระบบกระบวนการการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูสำหรับชั้นเรียนที่มีนักเรียนที่อ่อนแอหรือป่วย
- เพศศึกษาพิจารณาวิธีสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับเด็กที่โรงเรียนและวิธีแก้ปัญหาการเข้าสังคม
- ชาติพันธุ์วิทยาเปิดเผยรูปแบบและลักษณะของการศึกษาพื้นบ้านและชาติพันธุ์ตามวิธีการทางโบราณคดี ชาติพันธุ์วิทยา ภาษาชาติพันธุ์ และสังคมวิทยา
- ต้องขอบคุณการสอนแบบครอบครัว จึงมีการพัฒนาระบบหลักสำหรับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว
- งานสอนเปรียบเทียบคือการศึกษารูปแบบการพัฒนาและการทำงานของระบบการศึกษาและการศึกษาในประเทศต่างๆ
- การสอนแรงงานราชทัณฑ์ในระดับทฤษฎีแสดงให้เห็นถึงทางเลือกสำหรับการศึกษาซ้ำของบุคคลในสถานที่ที่ถูกลิดรอนเสรีภาพ
ความสัมพันธ์แน่นแฟ้น
จิตวิทยาในการสอนใช้เพื่ออธิบาย ตีความ และจัดระเบียบข้อเท็จจริง นอกจากนี้ วิทยาศาสตร์ที่กำลังพิจารณามีความเชื่อมโยงกับสรีรวิทยาอย่างแยกไม่ออก เนื่องจากเพื่อระบุกลไกในการควบคุมการพัฒนาจิตใจและร่างกายของนักเรียน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงกฎของกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตด้วย ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนที่สุดได้รับการจัดตั้งขึ้นระหว่างการสอนและเศรษฐศาสตร์ อย่างหลังสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาการศึกษาในสังคม ในเวลาเดียวกัน ระบบของมาตรการทางเศรษฐกิจสามารถมีผลกระตุ้นหรือยับยั้งความต้องการในการได้รับความรู้ใหม่ และประเด็นนี้ก็ถูกนำมาพิจารณาด้วยการสอนด้วย การศึกษาในฐานะระบบต้องการการกระตุ้นเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่อง
ตำแหน่งมั่นคง
ปัจจุบันไม่มีใครตั้งคำถามเกี่ยวกับสถานะทางวิทยาศาสตร์ของการสอน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเป้าหมายคือการรู้กฎของการเลี้ยงดูการเรียนรู้และการศึกษาของบุคคลเพื่อกำหนดวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมายของการฝึกสอนบนพื้นฐานนี้ ตามที่นักวิจัยส่วนใหญ่ วิทยาศาสตร์นี้ในวิธีมาตรฐานประกอบด้วยส่วนทางทฤษฎี (สัจพจน์ หลักการ รูปแบบ หัวข้อในการสอน) และส่วนปฏิบัติ (เทคโนโลยี เทคนิค วิธีการ)
NII
ในรัสเซีย ความสนใจที่เพิ่มขึ้นได้จ่ายให้กับการพัฒนาการสอนมานานแล้ว เพื่อปรับปรุงวิทยาศาสตร์นี้ สหภาพโซเวียตได้เปิดสถาบันวิจัยสองแห่ง ครั้งแรกกินเวลาตั้งแต่ 2467 ถึง 2482 นี่คือสถาบันการสอนวิทยาศาสตร์แห่งรัฐ มันตั้งอยู่บนเขื่อน Fontanka
ก่อตั้งขึ้นในปี 2491 สถาบันวิจัยการสอนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และทฤษฎีตลอดจนวิธีการสอน ในปี พ.ศ. 2512 ได้กลายเป็นสถาบันการศึกษาผู้ใหญ่ทั่วไป
คู่มือการสอน
ปัจจัยด้านมนุษยนิยมของกิจกรรมการศึกษาคือสิ่งที่การสอนสมัยใหม่ยึดถือ หัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการในพื้นที่นี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยครูแก้ไขความคลาดเคลื่อนระหว่างความจำเป็นและความเหมาะสม ความเป็นจริงและอุดมคติ ครูสมัยใหม่ควรพยายามเอาชนะช่องว่างเหล่านี้และปรับปรุง สร้างการกำหนดมุมมองโลกทัศน์ที่ชัดเจนเพื่อถ่ายทอดความรู้ไปยังนักเรียนและงานด้านการศึกษาที่ประสบความสำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพ