ระบบการศึกษาต้องเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเพื่อให้เป็นไปตามเงื่อนไขที่นำไปปฏิบัติ ความต้องการของสังคมสามารถสนองได้โดยโรงเรียนกำลังพัฒนาเท่านั้น ระบบการศึกษาต้องได้รับการออกแบบตามเงื่อนไขเฉพาะ จากนั้นจึงควรวางแผนและดำเนินการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบการเรียนรู้ที่ต้องการ สิ่งนี้ต้องการจุดแข็งและระดับของวัฒนธรรมการสอน
ความต่อเนื่องในระบบการศึกษาต่อเนื่อง
การกำหนดวิธีการจัดตั้งโรงเรียนใหม่จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากเอกสารระเบียบวิธี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรากำลังพูดถึงการตัดสินใจของคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการและแนวความคิดที่อธิบายเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาตลอดชีวิตอย่างละเอียด เอกสารเหล่านี้กำหนดบทบัญญัติหลักตามความจำเป็นในการปรับโครงสร้างการสอนในวันนี้ ความต่อเนื่องในการศึกษาคือการสร้างความเชื่อมโยงและความสมดุลระหว่างส่วนต่างๆ ของหลักสูตรในแต่ละช่วงของการศึกษา ครอบคลุมไม่เฉพาะวิชาเฉพาะแต่ยังรวมถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาด้วย การดำเนินการต่อเนื่องในการศึกษาดำเนินการโดยคำนึงถึงตรรกะและเนื้อหาของวิทยาศาสตร์บางอย่างและรูปแบบการดูดซึมที่กำหนดไว้ ภารกิจสำคัญประการหนึ่งคือการลดและเอาชนะช่องว่างระหว่างระดับการศึกษา เกี่ยวกับความต่อเนื่องของการศึกษา การวิเคราะห์การศึกษาที่อุทิศให้กับการศึกษานี้บ่งชี้ว่าเรากำลังพูดถึงผู้ใหญ่เป็นหลัก ทุกวันนี้ เป็นที่ชัดเจนว่าการฝึกอบรมเพียงครั้งเดียวที่บุคคลในวัยหนุ่มของเขาได้รับนั้นไม่เพียงพออย่างยิ่ง ดังนั้นความต่อเนื่องในการศึกษา การศึกษาต่อเนื่องจึงเป็นปัจจัยสำคัญในกระบวนการสร้างและพัฒนาโครงสร้างการสอนที่ทันสมัย
คุณลักษณะของการศึกษา
ปัญหาความต่อเนื่องในการศึกษาได้รับการศึกษาในผลงานของผู้เขียนหลายคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการไตร่ตรองในหัวข้อนี้สามารถพบได้ในผลงานของ Ganelin, Dorofeev, Lebedeva และอื่น ๆ ผู้เขียนหลายคนกล่าวว่าความสำเร็จของกระบวนการอยู่ในลำดับของการเรียนรู้และการดูดซึมความรู้ การพัฒนาความสามารถและทักษะของนักเรียน โดยคำนึงถึงหลักการของความต่อเนื่องในการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับเนื้อหาของกระบวนการ ซึ่งเป็นเรื่องแยกต่างหาก Godnik เสนอแนวทางที่ค่อนข้างน่าสนใจในการศึกษาความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ในการให้เหตุผลของเขา เขาชี้ไปที่ความเป็นคู่ของตัวละครของเธอ สิ่งนี้พิสูจน์ได้จากตัวอย่างปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา ในขณะเดียวกัน ข้อสรุปของเขายังเกี่ยวข้องกับการดำเนินการต่อเนื่องระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนประถม มัธยมต้น และมัธยมปลาย
โต้ตอบ
การศึกษาต่อเนื่องในด้านการศึกษา มีความจำเป็นต้องสำรวจคุณลักษณะของความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นระหว่างหัวข้อต่างๆ ของกระบวนการอยู่เสมอ ปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นทั้งภายในสถาบันการศึกษาและระหว่างโรงเรียนและสถาบันในวัยเด็กอื่นๆ ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับครอบครัว นักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงาน ผู้จัดการทุกระดับ ฯลฯ มีความสำคัญอย่างยิ่ง
จุดหมายสำคัญ
เมื่อพิจารณาถึงแนวโน้มหลักในการพัฒนาระบบการสอนในการปฏิบัติระหว่างประเทศ การศึกษาถือเป็นการสร้างความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการของสังคมอย่างมีประสิทธิภาพและเพียงพอ ในขณะที่ยังคงรักษาประสบการณ์เชิงบวกที่ได้รับก่อนหน้านี้ สิ่งสำคัญในกระบวนการนี้คือทิศทางที่เน้นบุคลิกภาพ ในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีการสร้างระบบที่สมบูรณ์ของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ถือเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการพัฒนาบุคคลในโครงสร้างที่มีอยู่ของสถาบันของรัฐและของรัฐที่ให้การฝึกอบรมในระดับต่างๆ
ปฐมวัยและประถมศึกษา
โครงการสืบสานการศึกษาเป็นหลักในเนื้อหาของกระบวนการสอน ในเวลาเดียวกัน แนวทางในระดับระเบียบวิธี จิตวิทยา และการสอนดูเหมือนจะยังด้อยพัฒนาอย่างเห็นได้ชัด เมื่อสร้างพื้นที่การสอนเดียวจำเป็นต้องคำนึงถึงเทคนิคและวิธีการที่อนุญาตให้ปรับกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดให้เหมาะสมโดยกำจัดเกินกำลังป้องกันความเครียดในเด็กนักเรียน ความต่อเนื่องของการศึกษาในบริบทของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระหว่างโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษาถือเป็นปัจจัยหนึ่งในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องของเด็กในปัจจุบัน ในขณะเดียวกัน นี่ไม่ได้หมายความว่าเป้าหมายหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการเตรียมตัวสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ความเข้าใจผิดที่สำคัญ
ปัจจุบัน ผู้เขียนบางคนมองว่าคำถามเกี่ยวกับการจัดรูปแบบที่เหมาะสมของเนื้อหาในกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาหลักสูตรระดับประถมศึกษาก่อนหน้านี้ เป็นผลให้เป้าหมายของกระบวนการสอนลดลงเป็นการถ่ายทอดทักษะความสามารถและความรู้เฉพาะเรื่อง ในสถานการณ์เช่นนี้ความต่อเนื่องในระบบการศึกษาจะไม่ถูกกำหนดโดยระดับของการพัฒนาคุณภาพที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในอนาคตในการทำกิจกรรมใหม่ ๆ การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการได้รับความรู้ แต่เพียงโดยความพร้อมของเขาที่จะเชี่ยวชาญเฉพาะ วิชาในโรงเรียน
เชิงทฤษฎี
เมื่อพิจารณาถึงความต่อเนื่องในการศึกษา ภารกิจหลักคือการสร้างห่วงโซ่ของการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงถึงกัน ในขั้นตอนนี้ งานหลักคือ:
- คำจำกัดความของเป้าหมายเฉพาะและเป้าหมายทั่วไปของกระบวนการสอนในแต่ละขั้นตอน บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่ก้าวหน้าของเป้าหมายที่ต่อเนื่องกันซึ่งได้รับการอนุรักษ์และพัฒนาจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้น
- สร้างโครงสร้างที่สม่ำเสมอและเป็นหนึ่งเดียวโดยให้เหตุผลในการเชื่อมโยงขององค์ประกอบที่ใช้ในช่วงอายุต่างๆ
- การสร้างบรรทัดเนื้อหาทั่วไปในหัวเรื่อง มันควรจะสอดคล้องกับเหตุผลของโครงสร้างระเบียบวิธีและไม่รวมการโอเวอร์โหลดที่ไม่สมเหตุผลในระดับก่อนวัยเรียนโดยเน้นที่การได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่เกิดขึ้นซึ่งซ้ำกับวิชาในโรงเรียน
แนวทางปฏิบัติ
การสืบทอดตำแหน่งสามารถทำได้หลายวิธี ทางเลือกหนึ่งคือการสร้างแผนการสอนแบบบูรณาการสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาในโรงเรียนโดยทีมเดียวหรือหลายกลุ่มที่มีปฏิสัมพันธ์ อีกวิธีหนึ่งคือการแก้ปัญหาตามทฤษฎีทั่วไปตามองค์ประกอบ "ความพร้อมสำหรับการเรียนรู้" องค์ประกอบนี้มีลักษณะเฉพาะในการก่อตัวในระดับที่จำเป็นของคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กที่ช่วยให้เขาเรียนรู้นั่นคือกินทำให้เขาเป็นเด็กนักเรียน
คุณลักษณะของแนวคิดกระทรวงศึกษาธิการ
เอกสารนี้บันทึกความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษา หมวดหมู่แรกเกี่ยวข้องเป็นหลักในด้านของการจัดกิจกรรมการสอน การสนับสนุนระเบียบวิธีและเนื้อหาการสอน นั่นคือในกรณีนี้เรากำลังพูดถึงการพัฒนาสถาบันการศึกษานั่นเอง ความต่อเนื่องในการศึกษาหมายถึงบุคลิกภาพของเด็กมากกว่า ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าความแตกต่างนี้มีแนวโน้มที่ดีและมี 3 ผลลัพธ์ที่สำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสรุปต่อไปนี้สามารถวาดได้:
- การศึกษาต่อเนื่องทำหน้าที่เป็นความเชื่อมโยง ความเชื่อมโยง และมุ่งเน้นไปที่อนาคตขององค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการ (หมายถึง วิธีการ งาน รูปแบบขององค์กร เนื้อหา ฯลฯ) มันแสดงให้เห็นในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้
- ความต่อเนื่องถูกตีความว่าเป็นการสร้างคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เรากำลังพูดถึงความอยากรู้ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ ความเด็ดขาด องค์ประกอบสำคัญในวัยเรียนตอนต้นคือความสามารถของเด็กในการเปลี่ยนแปลงตนเอง
- การแก้ปัญหาความต่อเนื่องและประสิทธิผลของการศึกษาต่อเนื่องเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสังคมและปัจเจกบุคคล ความสำเร็จของการปรับตัวของเด็กในสังคม ในแง่ของเนื้อหา จำเป็นต้องมีการพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารและสังคมของเด็ก การพัฒนาทักษะด้านจิตวิทยาและวัฒนธรรมองค์กร
ประเด็นหลัก
สถานการณ์ปัจจุบันในการฝึกสอนมีลักษณะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในข้อกำหนดที่โรงเรียนกำหนดให้กับเด็ก เมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในกระบวนการเรียนรู้ระดับของการพัฒนาความสามารถและทักษะเรื่องแคบของเด็ก (ความสามารถในการนับอ่าน ฯลฯ) จะถูกเปิดเผย การสัมภาษณ์จริง ๆ แล้วกลายเป็นการสอบซึ่งตรงกันข้ามกับบทบัญญัติของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา" ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกังวลเกี่ยวกับสถานการณ์นี้ ด้วยความเข้าใจในความต่อเนื่องนี้ ภารกิจของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนจะลดลงเหลือเพียงการฝึกอบรมเฉพาะ ในขณะเดียวกันผู้ปกครองก็จะถูกบังคับใช้ประโยชน์จากร่างกายของเด็ก การคัดเลือก การทดสอบ การสัมภาษณ์ที่แข่งขันกันเป็นเรื่องปกติในปัจจุบัน การปฏิบัตินี้ขัดต่อผลประโยชน์ของเด็กและเป็นการละเมิดสิทธิตามรัฐธรรมนูญ อนุญาตให้ทำการวินิจฉัยได้เฉพาะในฐานะขั้นตอนในการจัดกระบวนการสอนปัจเจกบุคคลที่กำลังจะมาถึง ตามแนวทางปฏิบัติ เด็กประมาณ 80% ที่เข้าเรียนในโรงเรียนพัฒนาเด็กปฐมวัยเป็นนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พ่อแม่พยายามพาลูกขึ้นไปถึงระดับที่เหมาะสม พวกเขาต้องการทำให้เขาฉลาดที่สุด อ่านดี มีความสามารถ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาก็กีดกันสุขภาพของเขาและมักจะทำให้เขาหมดความสนใจในการเรียนรู้
สรุป
แน่นอน การสืบทอดเป็นกระบวนการสองทาง ประการแรก ระยะก่อนวัยเรียนมีความสำคัญ ได้รับการออกแบบมาเพื่อรักษาคุณค่าของวัยเด็กเพื่อสร้างคุณสมบัติพื้นฐานของเด็กซึ่งจะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จของการศึกษาในอนาคต ในทางกลับกัน โรงเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาเด็กต่อไป สถาบันการศึกษาควร "รับ" ความสำเร็จของเด็ก ให้โอกาสเขาในการปรับปรุงและตระหนักถึงศักยภาพของเขาในด้านต่างๆ การวิเคราะห์แนวทางการสอนแสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องนำบทบัญญัติทางทฤษฎีที่พัฒนาแล้วไปปฏิบัติอย่างจริงจังมากขึ้น หลักการของความต่อเนื่องจะต้องดำเนินการในขณะนี้