อาชีพครูมีความสำคัญเสมอมา งานฝีมือการศึกษาและการฝึกอบรมไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเชี่ยวชาญ และสิ่งนี้ยังห่างไกลจากการมอบให้กับทุกคน เนื้อหาของเราจะบอกรายละเอียดเกี่ยวกับทักษะของครูและพื้นฐานของกิจกรรมการสอน
ทักษะการสอน: คำอธิบายแนวคิด
ในสาขาวิทยาศาสตร์ในประเทศ ปัญหาของการออกแบบวิชาชีพครูได้รับการศึกษามาหลายปีแล้วและค่อนข้างกระตือรือร้น แนวความคิดเกี่ยวกับพื้นฐานของความเป็นเลิศในการสอนค่อนข้างขัดแย้ง
ในการพิจารณาทักษะการสอน คุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูมักถูกนำมาเป็นพื้นฐาน นักวิจัยคนอื่นๆ เน้นย้ำถึงแก่นแท้ของการแสดงของครูจากมุมมองของการพัฒนา
Alexander Sergeevich Shcherbakov นักเขียนและครูชาวโซเวียตที่มีชื่อเสียง กำหนดทักษะการสอนเป็นการสังเคราะห์ความรู้และแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่นี่เขาแสดงทักษะของศิลปะที่มีระเบียบและลักษณะนิสัยส่วนตัวของครู นักการศึกษาอื่นๆพื้นฐานของทักษะการสอนถูกตีความว่าเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ซับซ้อนซึ่งให้ระดับการจัดกิจกรรมทางวิชาชีพในตนเองเพิ่มขึ้น คุณสมบัติทางวิชาชีพของครู ได้แก่ ความสามารถในการให้บริการ เทคนิคการทำงานส่วนบุคคล ลักษณะบุคลิกภาพ และความเห็นอกเห็นใจทั่วไป
Vitaly Alexandrovich Slastenin หนึ่งในครูที่โดดเด่นที่สุดในยุคโซเวียต ได้ให้คำจำกัดความความเชี่ยวชาญของครูว่าเป็นการสังเคราะห์คุณสมบัติส่วนบุคคลและทางธุรกิจของพนักงานในด้านการศึกษา Slastenin จำแนกองค์ประกอบสี่ประการของความเชี่ยวชาญ: การโน้มน้าวใจ การก่อตัวของประสบการณ์กิจกรรม เทคนิคการสอนและการจัดกิจกรรมส่วนบุคคลหรือส่วนรวมของเด็ก
Aelita Kapitonovna Markova นิยามความเป็นเลิศในการสอนว่า "ผลงานของครูในการทำงานของเขาในระดับขั้นและตัวอย่าง"
แม้จะมีการตีความแนวคิดเดียวกันต่างกัน แต่ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่เห็นด้วยกับสิ่งหนึ่ง: เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นมืออาชีพในระดับสูง จำเป็นต้องสร้าง เพิ่มประสิทธิภาพ และแก้ไขทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่มีอยู่
พื้นฐานของความเป็นเลิศในการสอนเป็นที่ประจักษ์ในทัศนคติของครูต่อการกระทำของเขา การกระทำทั้งหมดของครูควรมีความเหมาะสมและพิจารณาอย่างสมเหตุสมผล ดังนั้น การเข้าใจสาระสำคัญของแนวคิดที่อยู่ระหว่างการพิจารณาทำให้สามารถเข้าใจปรากฏการณ์ส่วนตัวของกิจกรรมของครูได้ ความเชี่ยวชาญแสดงให้เห็นในการศึกษาโครงสร้างภายในของวิชาชีพ โดยเปิดเผยสาระสำคัญและวางแผนวิธีการพัฒนา
ความสามารถของครู
วุฒิการศึกษาที่เหมาะสมความเป็นมืออาชีพสามารถเกิดขึ้นได้และพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของความเหมาะสมทางวิชาชีพของครูเท่านั้น เมื่อพูดถึงความเป็นมืออาชีพ เราหมายถึงความเหมาะสมสำหรับกิจกรรมทางการซึ่งเป็นสิ่งที่ธรรมดาและชัดเจนในตัวเอง ในขณะเดียวกัน นี่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอน ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมต่อไปของครู
จำเป็นต้องเน้นคุณสมบัติบางอย่างของความเหมาะสมทางวิชาชีพให้เป็นหนึ่งในรากฐานของความเป็นเลิศด้านการสอน คุณสมบัติประการแรกคือการมีอยู่ของสิ่งที่เรียกว่า นี่คือชื่อของคุณสมบัติทางจิตใจและร่างกายของบุคคลที่ได้รับตั้งแต่แรกเกิดซึ่งเป็นตัวกำหนดความสามารถของเขาในการทำกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง ความโน้มเอียงเป็นเหตุให้เกิดความเหมาะสมทางวิชาชีพของบุคคล จากคำกล่าวของ Slastenin ความไม่ชอบมาพากลของลักษณะธรรมชาติของครูควรถูกกำหนดโดยความโน้มเอียง
การเชี่ยวชาญวิชาชีพครูจำเป็นต้องมีความโน้มเอียงบางอย่าง เรารู้ว่าไม่ใช่ทุกคนที่จะเป็นครูได้ สิ่งที่สำคัญไม่ใช่มากเท่ากับการสร้างพื้นฐานของทักษะการสอนตลอดชีวิต แต่การมีอยู่ของลักษณะนิสัยส่วนบุคคลและลักษณะบุคลิกภาพ อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเพียงแง่มุมเดียว
นักจิตวิทยาได้พัฒนาชุดของความโน้มเอียงที่เป็นพื้นฐานของความเป็นเลิศในการสอน ประการแรกคือสุขภาพกายทั่วไป ครูต้องอดทนกับความเครียดทางจิตใจและร่างกายทุกประเภท ระบบประสาทส่วนกลางของครูผู้สอนต้องเป็นประเภทที่แข็งแกร่ง ประการที่สอง ครูไม่ควรมีโรคร้ายแรงและข้อบกพร่องทางกายภาพที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้หรืออวัยวะของคำพูด การมองเห็น กลิ่น สัมผัส ได้ยิน - ทั้งหมดนี้น่าจะค่อนข้างปกติ
อย่าลืมฝากเงินสำคัญอื่นที่มีที่พิเศษในระบบความเหมาะสมของมืออาชีพ เรากำลังพูดถึงเสน่ห์ภายนอกของครู ความสามารถพิเศษ และความปรารถนาดีของเขา พนักงานของสถาบันการศึกษาจะต้องมีนิสัยที่เข้มงวด แต่ใจดี ความรอบคอบ วิพากษ์วิจารณ์ ความสามารถในการประเมินสถานการณ์และคุณสมบัติที่สำคัญอื่นๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
โดยธรรมชาติแล้ว การก่อตัวของรากฐานของความเป็นเลิศทางการสอนไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความโน้มเอียงและองค์ประกอบของความเหมาะสมทางวิชาชีพเท่านั้น Ivan Fedorovich Kharlamov ได้พัฒนาแนวคิดตามความเหมาะสมสำหรับบริการเฉพาะที่ควรพิจารณาไม่เพียง แต่โดยรายได้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพิจารณาข้อห้ามของแต่ละบุคคลด้วย รากฐานและแก่นแท้ของความเป็นเลิศในการสอนไม่อนุญาตให้มีคุณสมบัติเช่น การผิดศีลธรรม ไม่แยแสต่อเด็ก พัฒนาการทางปัญญาที่ไม่เพียงพอ บุคลิกภาพที่อ่อนแอ ความฉุนเฉียว และอื่นๆ อีกมากมาย
ความโน้มเอียงใดสำคัญกว่า - สติปัญญาหรือจิตใจ? ครูส่วนใหญ่พูดถึงความสามัคคีระหว่างสองกลุ่มนี้โดยรักษาสมดุล มีเพียง Anton Semenovich Makarenko เท่านั้นที่แสดงความคิดเห็นเฉพาะ: เด็ก ๆ สามารถให้อภัยครูสำหรับความอ่อนแอของตัวละคร ความแห้งแล้งมากเกินไป และแม้แต่ความโมโหร้าย แต่พวกเขาจะไม่มีวันให้อภัยความเข้าใจที่ไม่ดีเกี่ยวกับงานของพวกเขา เด็กคนไหนก็ได้เหนือสิ่งอื่นใด ชื่นชมในความเป็นมืออาชีพของครู ความคิดที่ชัดเจน และความรู้อย่างลึกซึ้งในวิชานั้นๆ
Konstantin Dmitrievich Ushinsky แสดงความเห็นตรงกันข้าม เขาโต้แย้งว่าไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นครูซึ่งในกิจกรรมของเขาให้ความสำคัญกับกิจกรรมการสอน ครูยังเป็นนักการศึกษา รากฐานของความเป็นเลิศทางการสอนควรมีทั้งองค์ประกอบด้านการศึกษาและการศึกษา เพื่อรักษาสมดุลระหว่างสองด้านนี้ จำเป็นต้องใช้ความรู้ทางวิชาชีพอย่างถูกต้องและพัฒนาวิธีการพิเศษสำหรับการใช้งานของพวกเขา
ความรู้การสอน
พื้นฐานและแก่นแท้ของทักษะการสอนของครูถูกกำหนดโดยการมีความรู้พิเศษ แน่นอนว่านี่ไม่ใช่องค์ประกอบพิเศษ ที่นี่จำเป็นต้องเน้นคุณลักษณะของตัวละคร อารมณ์ ระดับของการพัฒนาทางปัญญาและอื่น ๆ อีกมากมาย อย่างไรก็ตาม เป็นความรู้ที่ช่วยให้ครูสามารถนำทางในเชิงคุณภาพในเส้นทางอาชีพของเขา
การสอนเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่ดึงแนวคิดจากความรู้ด้านต่างๆ ของมนุษย์ พื้นที่เหล่านี้ช่วยให้คุณกำหนดวิธีการ รูปแบบ เป้าหมาย และหลักการสอนและการศึกษา การสอนมีพรมแดนติดกับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อย่างใกล้ชิด เช่น สรีรวิทยา ประวัติศาสตร์ ปรัชญา จิตวิทยา และมานุษยวิทยา ด้วยเหตุนี้องค์ประกอบความรู้ของครูจึงเรียกได้ว่าเป็นสากล มีคุณลักษณะหลายอย่าง: การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน, การวางนัยทั่วไปในระดับสูงเพียงพอ, ความสม่ำเสมอ, ความซับซ้อน และองค์ประกอบอื่นๆ จำนวนหนึ่ง
การระบายสีส่วนบุคคลของการดูดซึมและการทำซ้ำของความรู้ทางวิชาชีพยังมีบทบาทสำคัญในการกำหนดรากฐานของความเป็นเลิศทางการสอน ไหวพริบการสอนช่วยให้พนักงานนำทางในพื้นที่สำนักงานได้อย่างเหมาะสมและจัดกิจกรรมการศึกษาในลักษณะที่มีคุณภาพ พนักงานที่มีความเป็นมืออาชีพสูงในแวดวงการศึกษา "ผ่านตัวเอง" ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ พื้นฐานของทักษะการสอนเทคนิคการศึกษาและองค์ประกอบอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมอย่างเป็นทางการ วิธีนี้ช่วยให้คุณปรับเนื้อหาที่ครูศึกษาให้เข้ากับสถานการณ์การบริการที่เฉพาะเจาะจงได้ แต่จะพัฒนาความสามารถดังกล่าวได้อย่างไร? ทัศนคติแบบอัตนัยต่อข้อมูลที่ได้รับสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีความสามารถทางวิชาชีพหลายอย่างเท่านั้น พวกเขาจะพูดคุยกันในภายหลัง
ความสามารถในการสอน
รากฐานของความเป็นเลิศในการสอนและการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเทคนิคการสอนจำนวนหนึ่ง - ความสามารถที่เรียกว่า นักวิจัยจำนวนหนึ่งระบุว่า ความสามารถในการสอนช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา สิ่งเหล่านี้ถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในระบบความเป็นเลิศทางการสอน
ความสามารถของครูเป็นองค์ประกอบโครงสร้างของการสอนอย่างมืออาชีพ และในขณะเดียวกันก็เป็นปัจจัยนำและรากฐานของความเป็นเลิศในการสอนด้วย หนังสือเรียนของ Slastenin มีคำจำกัดความของความสามารถในการสอน: องค์ประกอบเหล่านี้ถือเป็นคุณสมบัติที่มั่นคงของครูประกอบด้วยความอ่อนไหวเฉพาะต่อวัตถุและเงื่อนไขของงานสอน ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถระดับมืออาชีพ แบบจำลองการผลิตของคุณสมบัติที่ต้องการของผู้ได้รับการศึกษาสามารถพัฒนาได้
ตามคำกล่าวของ Ivan Andreevich Zyazyun ความสามารถในการสอนทั้งหมดเป็นการผสมผสานที่ซับซ้อนของคุณสมบัติทางปัญญาและจิตใจของบุคลิกภาพของครู ซึ่งกำหนดความสำเร็จในอาชีพการงานของเขา
Shcherbakov ระบุความสามารถทางวิชาชีพหลายอย่างของครู ซึ่งก่อให้เกิดโครงสร้างแบบไดนามิกที่ซับซ้อน สิ่งเหล่านี้เป็นเชิงสร้างสรรค์ องค์กร ปฐมนิเทศ การสื่อสาร การพัฒนา การให้ข้อมูล การระดมพล ผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า การวิจัย และความสามารถประเภทอื่นๆ แก่นแท้ของแต่ละประเภทที่ระบุไว้มีอย่างหนึ่ง: เพื่อให้สามารถเห็นความดีและความชั่วในตัวเด็ก เข้าใจคนที่ถูกเลี้ยงดูมา รู้สึกว่าพวกเขารับรู้ข้อมูลที่ได้รับ การประเมินความสามารถ ทักษะ อย่างเป็นกลาง ความรู้และความสามารถในการทำงาน จำเป็นต้องใช้แนวทางที่สร้างสรรค์อย่างแข็งขัน มีความสามารถในการใช้ภาษาได้ดี จัดระเบียบเด็กอย่างชำนาญ แสดงไหวพริบในการสอน และดำเนินการชั้นเรียนทุกรูปแบบในเชิงคุณภาพ: การสัมมนา ห้องปฏิบัติการหรือการบรรยาย พื้นฐานของทักษะการสอนประกอบด้วยสิ่งเล็กน้อย คุณสามารถรวมและลองใช้อย่างถูกต้องด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการสอนประเภทต่างๆ
เทคนิคการสอนที่เป็นพื้นฐานของความเป็นเลิศในการสอน
วันนี้เป็นที่ต้องการมากที่สุดความสามารถของครูในการสะท้อนความเห็นอกเห็นใจความสามารถในการจัดระเบียบการสื่อสารการสอนในระบบ "ครูกับนักเรียน" ในเชิงคุณภาพตลอดจนทักษะเชิงสร้างสรรค์จำนวนหนึ่ง ทั้งหมดนี้กำหนดวัฒนธรรมนวัตกรรมของครู
ความสามารถทางวิชาชีพของครูแต่ละคนถูกสร้างและพัฒนาแตกต่างกัน พลวัตและความเข้มข้นของกฎระเบียบเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดในฐานะองค์ประกอบโครงสร้างของทักษะการสอน การวิเคราะห์กระบวนการพัฒนาและการก่อตัวของความสามารถไม่สามารถพบได้ในครูทุกคน นี่เป็นเพราะความพร้อมของความรู้และความสำเร็จของการพัฒนาความเหมาะสมทางวิชาชีพในระดับหนึ่งและการปฐมนิเทศการสอนของบุคลิกภาพของครู
เทคนิคการสอนตรงบริเวณสถานที่พิเศษในการสร้างทักษะของครู Makarenko เชื่อมั่นว่าปัญหาด้านเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดในปัจจุบัน เขาเห็นแก่นแท้ของปัญหาในข้อเท็จจริงที่ว่าทฤษฎีการสอนจำกัดอยู่ที่ข้อบังคับของบทบัญญัติและหลักการทั่วไป และการเปลี่ยนไปใช้เทคโนโลยีจะเหลืออยู่ที่ความคิดสร้างสรรค์และความเฉลียวฉลาดของผู้ปฏิบัติงานแต่ละคน เทคนิคนี้ได้รับการพิจารณาโดยครูที่มีชื่อเสียงในการควบคุมการแสดงออกทางสีหน้าและอารมณ์ตลอดจนสิ่งมีชีวิตทั้งหมด Makarenko พูดถึงความสำคัญของศิลปะครูและความเชี่ยวชาญในเทคนิคการพูด
Yuri Petrovich Azarov ให้คำจำกัดความที่แม่นยำและเฉพาะเจาะจงยิ่งขึ้น ในมุมมองของเขา เทคนิคคือชุดของเทคนิคและวิธีการที่นักการศึกษาระดับปรมาจารย์สามารถบรรลุผลการศึกษาได้เทคนิคเรียกว่าเป็นส่วนสำคัญของทักษะ ความเชี่ยวชาญแสดงให้เห็นในพฤติกรรมของครู ในลักษณะที่เขาควบคุมเสียง วิธีการแสดงความสุข ความโกรธ ความไว้วางใจ ความสงสัย และอารมณ์ความรู้สึกที่เป็นนิสัยอื่นๆ ที่กำหนดการสร้างรากฐานของทักษะการสอน การศึกษาด้วยตนเองมีบทบาทสำคัญที่นี่: บุคคลสามารถควบคุมกระบวนการทางจิตได้ด้วยตัวเองเท่านั้น
Shotsky และ Grimot ในหนังสือเรียน "Pedagogical Professionalism" พูดคุยเกี่ยวกับเทคโนโลยีเป็นชุดของทักษะที่ช่วยให้ครูสามารถแสดงออกถึงความเป็นตัวบุคคลได้ นั่นคือ สร้างสรรค์มากขึ้น เต็มตา และลึกซึ้งยิ่งขึ้น นักวิทยาศาสตร์ได้ระบุกลุ่มของทักษะการสอนขั้นพื้นฐาน:
- ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบตัวเองและร่างกายของคุณ (ละครใบ้และการแสดงออกทางสีหน้า คำพูด และชั้นเชิงของครู)
- ชุดทักษะที่ส่งผลต่อบุคคลและเปิดเผยด้านเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา (องค์ประกอบองค์กร การสอน การสื่อสาร สร้างสรรค์ และองค์ประกอบอื่นๆ ตลอดจนงานสร้างสรรค์ส่วนรวม รูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสม เป็นต้น)
ในการสอน ความสามัคคีที่ไม่ละลายน้ำและความเชื่อมโยงของชุดทักษะและความสามารถทั้งหมดที่นำเสนอภายในกรอบของเทคโนโลยีการสอนนั้นชัดเจน พนักงานโรงเรียนที่พยายามจะเชี่ยวชาญในทักษะที่เหมาะสมจะต้องรวบรวมความสามัคคีนี้ไว้ในกิจกรรมทางวิชาชีพของตนเองและสร้างรากฐานของความเป็นเลิศด้านการสอน วินัยและจริยธรรมมีบทบาทพิเศษที่นี่ ปรากฏการณ์ทั้งสองนี้จะกล่าวถึงในภายหลัง
จรรยาบรรณวิชาชีพครู
แนวคิดเรื่องจริยธรรมมีการตีความหลายอย่าง นี่เป็นหลักคำสอนเชิงปรัชญา วินัยทางวิทยาศาสตร์ และจรรยาบรรณง่ายๆ ภายในกรอบของการสอนจริยธรรมคือชุดของเจตคติทางศีลธรรมและองค์ประกอบของพฤติกรรมทางศีลธรรม จริยธรรมทำให้ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนมีคุณธรรม
อย่างที่รู้กันว่าครูมีภารกิจพิเศษ เขาต้องไม่เพียงแค่ให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ เท่านั้น ปลูกฝังความสามารถทางปัญญาให้กับพวกเขา และสร้างความรู้บางอย่าง แต่ยังต้องให้ความรู้แก่พวกเขาด้วย องค์ประกอบที่สำคัญของความเป็นมืออาชีพของครูสมัยใหม่คือจริยธรรมและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขา
ครูต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการทำซ้ำจิตสำนึกทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล ยิ่งกว่านั้นเขาต้องทำสิ่งนี้ในฐานะผู้ถือคุณธรรมของสังคมที่เข้มข้น พนักงานของสถาบันการศึกษาต้องเปิดเผยความงามของการกระทำของมนุษย์ผ่านการสื่อสารการสอนที่เป็นพื้นฐานของทักษะการสอน การปลูกฝังความคิดทางศีลธรรมและการก่อตัวของศีลธรรมนั้นเป็นไปได้เฉพาะในเรื่องที่ตัวเขาเองมุ่งมั่นเพื่ออุดมคติของตัวละครทางศีลธรรม ที่นี่อีกครั้งเราควรจำเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง การก่อตัวของรากฐานของความเป็นเลิศในการสอนรวมถึงการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรม
จริยธรรมการสอนให้ความสำคัญกับ Sukhomlinsky นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงชี้ให้เห็นว่าครูจะกลายเป็นนักการศึกษาก็ต่อเมื่อเขาเชี่ยวชาญเครื่องมือที่ดีที่สุดของกระบวนการศึกษา - ศาสตร์แห่งคุณธรรมและจริยธรรม โดยปราศจากความรู้ทฤษฎีคุณธรรม การอบรมครูจะวันนี้เสีย
ครูต้องรักษาสมดุลระหว่างลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน จึงต้องเข้มงวดและเป็นประชาธิปไตย ในงานของคุณ คุณต้องให้ความสำคัญกับแต่ละคน แต่ทั้งกลุ่มก็เช่นกัน ครูก็เป็นบุคคลเช่นกัน อนุญาตให้เขาทำผิดพลาดได้ คุณไม่ควรซ่อนพวกเขา ในทางกลับกัน ความผิดพลาดแต่ละครั้งจะเป็นผลิตภัณฑ์ที่ยอดเยี่ยมสำหรับการวิเคราะห์และเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมระดับมืออาชีพของพวกเขาต่อไป
ในโปรแกรมต่างๆ พื้นฐานของความเป็นเลิศในการสอนจะถูกจำแนกแตกต่างกันไป แต่งานและหมวดหมู่ของจรรยาบรรณในการสอนยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ในงานควรเน้น:
- ศึกษาแก่นแท้และลักษณะของจิตสำนึกในการสอนคุณธรรมส่วนบุคคล
- ศึกษาธรรมชาติของความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของครูกับนักเรียน;
- การวิเคราะห์ปัญหาระเบียบวิธี;
- พัฒนาการด้านศีลธรรมของงานสอน
- ระบุข้อกำหนดที่ใช้กับอุปนิสัยของครู
ในหมวดหมู่หลักทางจริยธรรม ความยุติธรรม หน้าที่ในการสอน เกียรติในวิชาชีพ อำนาจในการสอน และไหวพริบควรแยกออก ชั้นเชิงของครูประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
- น้ำเสียงธุรกิจและลักษณะพิเศษของการสื่อสาร
- การเอาใจใส่และอ่อนไหว
- เรียกร้องและให้เกียรติ
- ความสามารถในการได้ยินและเห็นลูกศิษย์เห็นอกเห็นใจเขา
ชั้นเชิงปรากฏในการปรากฏตัวของครูความสามารถในการประเมินสถานการณ์อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็วการประเมินตนเองในกิจกรรมของพวกเขาการผสมผสานระหว่างความเข้มงวดที่สมเหตุสมผลกับทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อนักเรียน ฯลฯ
สอนความคิดสร้างสรรค์
ครูสมัยใหม่ต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ กฎข้อนี้เพิ่งเกิดขึ้นไม่นาน แต่ได้สถาปนาขึ้นอย่างมั่นคงในจิตใจของคนส่วนใหญ่แล้ว งานของครูควรปราศจากความซ้ำซากจำเจและกิจวัตร จำเป็นต้องมองหาแนวทางใหม่ที่แปลกใหม่และแปลกใหม่ในการจัดกิจกรรมระดับมืออาชีพ จำเป็นต้องมีแรงจูงใจในการสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในรากฐานของความเป็นเลิศในการสอน:
1) รวมถึงการพัฒนาด้านวัฒนธรรมและการศึกษา
2) รวมกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
3) เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กนักเรียนอย่างใกล้ชิด
ข้างต้นเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวของศักยภาพสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ควรคำนึงถึงลำดับความสำคัญในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วยแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล สาระสำคัญอยู่ที่การยอมรับเด็กว่าเป็นบุคคลที่มีจิตวิญญาณ สังคม และมีความคิดสร้างสรรค์
นักวิจัยระบุวิธีการและเทคนิคฮิวริสติกหลายแบบที่สามารถใช้พัฒนาบุคลิกภาพได้ สิ่งเหล่านี้คือ "การระดมความคิด" "ความคล้ายคลึง" "วิธีการแบบผสมผสาน" "การประเมินค่าสูงไป" และอื่นๆ อีกมากมาย วิธีการทั้งหมดเหล่านี้เป็นกลไกทางจิตวิทยาที่ใช้สำหรับการเปิดเผยความสามารถของนักเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน แนวทางที่สร้างสรรค์ต่างจากรูปแบบชั้นเรียนแบบดั้งเดิมที่จะช่วยให้คุณสร้างภาพลักษณ์ที่เป็นองค์รวมมากขึ้นให้คำตอบมากมาย
พื้นฐานของความเป็นเลิศในการสอนมีความหลากหลายอย่างไม่น่าเชื่อ หากเรากำลังพูดถึงแนวทางที่สร้างสรรค์ โรงเรียนดัดแปลงจะมีบทบาทพิเศษที่นี่ มันขึ้นอยู่กับหลักการของหน้าที่บ่งบอกถึงความรู้ความสบายทางจิตใจความคิดสร้างสรรค์ทัศนคติเชิงความหมายต่อโลกรอบ ๆ ฯลฯ หลักการของการปรับตัวจะช่วยให้คุณสำรวจสภาพจิตใจของเด็กอย่างลึกซึ้งและเป็นองค์รวมมากขึ้นรวมถึง รับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาอย่างเหมาะสม
ความคิดสร้างสรรค์มักถูกใช้เป็นรากฐานของความเป็นเลิศในการสอนใน SVE ครูใช้ประโยชน์จากการศึกษาและการเลี้ยงดูที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทุกรูปแบบอย่างเต็มที่ สิ่งนี้ช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียน การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ และความคิดสร้างสรรค์
การพัฒนาความสามารถของนักเรียน
ครูต้องคำนึงถึงความสนใจทางปัญญาของเด็กนักเรียนเป็นสมาธิในการเลือกวัตถุรอบข้าง ปรากฏการณ์ และกระบวนการของความเป็นจริงที่มีอยู่ ในการทำเช่นนี้ ครูควรแสดงทักษะทางปัญญาและสภาวะทางอารมณ์ของตนเอง เป็นที่ทราบกันดีว่าความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนนั้นแสดงออกถึงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในความรู้บางอย่าง แต่สิ่งนี้ต้องการแรงจูงใจบางอย่าง ซึ่งเป็นแรงจูงใจส่วนบุคคลเพื่อเอาชนะความยากลำบาก จำเป็นต้องพัฒนาความรู้สึกพอใจและมีความสุขจากกระบวนการรับรู้
ความสนใจของนักเรียนเกิดจากสองช่องทาง:
- ผ่านวิธีการเลือกและใช้งานข้อมูล
- โดยรวมถึงเด็กนักเรียนในองค์ความรู้กิจกรรม.
เส้นทางแรกถือเป็นเส้นทางพื้นฐาน เมื่อเริ่มดำเนินการ ครูต้องจำไว้ว่าข้อมูลมีลักษณะดังต่อไปนี้:
- ทำให้นักเรียนคิด จินตนาการ และสงสัย (ข้อมูลประเภทนี้ทำให้คนอยากค้นหา);
- มุ่งเป้าไปที่การเชื่อมต่อของธรรมชาติภายในวิชาและระหว่างวิชา
- เน้นการใช้ความรู้ในชีวิตและการปฏิบัติ
การดำเนินการตามวิธีที่สองคำนึงถึงข้อกำหนดหลายประการสำหรับกระบวนการกิจกรรมของเด็กนักเรียน ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะค้นหาด้านบวกในการเรียนรู้ พัฒนาจินตนาการและความเฉลียวฉลาด ข้อมูลประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งบางประการ มันบังคับให้คุณแก้ปัญหาและปัญหาจากมุมที่ต่างกัน สุดท้ายก็เน้นการประยุกต์ใช้ความรู้ในสภาวะใหม่ๆ สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการตอบสนองทางอารมณ์ที่เห็นได้ชัดเจน การกระตุ้นความตึงเครียด การรวมในกระบวนการของงานและงานที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบการวิจัย
ในการสร้างความเป็นอิสระทางปัญญาของนักเรียน ครูจะต้องใช้พื้นฐานของทักษะการสอน:
- วินัยที่มีสื่อการสอนควรแบ่งออกเป็นส่วนที่มีตรรกะ คุณต้องทำแผน อธิบายการเปลี่ยนจากองค์ประกอบหนึ่งไปอีกองค์ประกอบหนึ่ง
- จำเป็นต้องสร้างคำถามให้กับสื่อการศึกษาในกระบวนการทำความเข้าใจ
- จำเป็นต้องแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจในการรวบรวมสื่อโสตทัศน์รวมถึงในเงื่อนไขของปัญหาที่สร้างโดยครูสถานการณ์
- จำเป็นต้องทำการสรุปและข้อสรุปที่สมเหตุสมผล เชื่อมโยงผลการวิจัยกับปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้ ตรวจสอบความน่าเชื่อถือ
กิจกรรมอิสระของนักเรียนสามารถแสดงออกได้ในรูปของงานกับสื่อการสอน ในรูปแบบของการจดบันทึก การแสดงความคิดสร้างสรรค์ ห้องปฏิบัติการ การวิจัย และงานอื่นๆ
พัฒนาทักษะการสอน
เมื่อจัดการกับตัวเลือกในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนแล้ว เราควรไปกำหนดลักษณะทักษะการสอนต่อไป วันนี้ไม่ใช่ปัญหาของการพัฒนาที่รุนแรงมากนัก แต่เป็นปัญหาของการได้มาซึ่งความรู้และทักษะที่เหมาะสม
เริ่มด้วย หลักการที่สำคัญที่สุดควรเน้น: ครูไม่ควรหยุดเรียนรู้ การพัฒนาตนเองของเขาไม่ควรมีขอบเขต ทำงานกับตัวเองควรดำเนินต่อไปตลอดเวลา
เช่นเดียวกับนักเรียน นักการศึกษาควรอุทิศเวลาส่วนใหญ่ให้กับการศึกษาด้วยตนเอง ในระหว่างการพัฒนาตนเองและวิปัสสนา ทักษะที่โดดเด่นจำนวนหนึ่งได้รับการพัฒนาซึ่งเป็นพื้นฐานของความเป็นเลิศด้านการสอน คำตอบสำหรับคำถามมากมายจะได้รับก็ต่อเมื่อครูเองแสดงความปรารถนาที่จะทำงานกับตัวเอง สำหรับสิ่งนี้ อย่างที่คุณทราบ คุณต้องมีแรงกระตุ้น แรงจูงใจหลักเป็นสิ่งที่เข้าใจได้ - มันคือความปรารถนาที่จะเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา เพื่อให้เด็กเป็นสมาชิกในสังคมที่เต็มเปี่ยม นอกจากนี้ยังมีเกณฑ์ทางเลือก - ความปรารถนาที่จะก้าวขึ้นตำแหน่ง, ได้รับการเลื่อนตำแหน่งทางวิชาชีพ, ยกระดับค่าจ้างค่าธรรมเนียม เพิ่มความน่าเชื่อถือ ฯลฯ
เพื่อพัฒนาทักษะของคุณเอง คุณต้องให้ความสนใจกับขั้นตอนหลักในการเพิ่มประสิทธิภาพทักษะการสอนของคุณ
ขั้นแรกเรียกว่าขั้นติดตั้ง มันให้สำหรับการสร้างอารมณ์บางอย่างสำหรับงานอิสระ ขั้นตอนต่อไปเรียกว่าการเรียนรู้ ครูทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีและจิตวิทยาการสอน ในขั้นตอนที่สาม การเลือกและการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการสอนเกิดขึ้น - มีการนำงานปฏิบัติหลักไปปฏิบัติ ขั้นตอนสุดท้ายเรียกว่าทฤษฎี ข้อเท็จจริงที่สะสมอยู่ภายใต้การวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไป ระยะสุดท้ายเรียกว่าระยะควบคุมและระยะสุดท้าย ที่นี่ครูสรุปข้อสังเกตและวาดผลลัพธ์
โปรแกรมและสื่อการสอน
ในกระบวนการวิเคราะห์พื้นฐานของกิจกรรมการสอน ได้มีการพิจารณาแนวคิดหลักและทฤษฎีของผู้เขียนและนักวิจัยต่างๆ สิ่งเหล่านี้คือสื่อการสอนต่างๆ วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม และแม้แต่การทดสอบพื้นฐานทักษะการสอน งานส่วนใหญ่รวมถึงการหาคำตอบของคำถามเกี่ยวกับครูในอุดมคติ เกี่ยวกับขั้นตอนการสอน กระบวนการของการพัฒนา การก่อตัว เกี่ยวกับการทดลองสอน การทดสอบ ความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน ประเภทและโครงสร้างของระบบบทเรียน เป็นต้น
ในบรรดาครูประจำบ้านที่มีชื่อเสียงและโด่งดังที่สุด แน่นอนว่าควรแยก Makarenko, Sukhomlinsky และ Ushinsky เหล่านี้เป็นเสาหลักสามประการของวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวิธีการและกระบวนการศึกษา