การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนตามเกณฑ์มีความสำคัญอย่างยิ่งในกรอบการเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาไปสู่มาตรฐานใหม่ของสหพันธรัฐ
FSES
FGOS ของรุ่นที่สองแนะนำความทันสมัยที่สำคัญของการศึกษาสมัยใหม่ นอกเหนือจากการสนับสนุนทักษะและความสามารถแล้ว ยังให้ความสนใจกับกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนอีกด้วย รากฐานที่เชื่อถือได้กำลังถูกสร้างขึ้นสำหรับระดับมัธยมศึกษา
มาตรฐานของรุ่นแรกประเมินระดับที่เด็กนักเรียนมีความรู้และทักษะขั้นต่ำ การประเมินตามเกณฑ์ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายและผลลัพธ์ใหม่ และช่วยให้คุณควบคุมการพัฒนาตนเองของเด็กได้ ในระบบการศึกษาใหม่ การประเมินไม่ได้ใช้เป็นเกณฑ์ขั้นต่ำ แต่ใช้เพื่อทดสอบความเชี่ยวชาญด้านทักษะการศึกษา
เกรดนักเรียนหลัก
การตรวจสอบความสำเร็จของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นปัญหาเร่งด่วนของระบบการศึกษาสมัยใหม่ ให้เราวิเคราะห์รูปแบบหลักและวิธีการประเมินที่เกี่ยวข้องกับระบบการให้คะแนนสะสมรวมทั้งเน้นคุณลักษณะที่โดดเด่นของรายการที่ไม่มีเครื่องหมายตัวเลือกสำหรับน้อง
คุณสมบัติของมาตรฐานใหม่
องค์ประกอบชั้นนำในมาตรฐานการศึกษาใหม่เพื่อผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรพื้นฐานคือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน
พวกเขาติดตั้ง:
- ทิศทางการพัฒนาระบบการศึกษาที่กำหนดหัวข้อหลัก
- เทคโนโลยีการประเมินตามเกณฑ์ช่วยให้อธิบายความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนได้
- ข้อกำหนดที่กำหนดไว้สำหรับองค์กรและเนื้อหาของการศึกษาระดับประถมศึกษา
แนวทางหลักของการประเมินในแนวทางใหม่ในการศึกษาคือการควบคุมผลลัพธ์ของการนำไปปฏิบัติและการพัฒนาหลักสูตรสมัยใหม่ GEF ของรุ่นที่สองมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองของเด็กนักเรียน การประเมินตามเกณฑ์ในบทเรียนคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการพิจารณากลุ่ม UUN หลายกลุ่ม
มีสามตัวเลือกหลักในการพิจารณาผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินตามเกณฑ์:
- เรื่องเมตา;
- ส่วนตัว;
- เรื่อง
ผลลัพธ์ส่วนบุคคลในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถือเป็นพัฒนาการของการตัดสินใจในตนเองของเด็ก รวมถึงการสร้างเอกลักษณ์ของพลเมือง การปรับปรุงตำแหน่งภายในของเขา การก่อตัวของความหมายและแรงจูงใจในการศึกษาและนอกหลักสูตร กิจกรรม ปรับปรุงคุณธรรม จริยธรรม ความรู้สึก คุณสมบัติส่วนตัว
ทักษะเรื่องเมตาเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสากล: การสื่อสารความรู้ความเข้าใจเช่นเดียวกับตัวเลือกสำหรับการปรับ:
- ควบคุม
- วางแผน;
- แก้ไข
ตัวเลือกสากลสามารถถูกควบคุมโดยเด็ก ๆ บนพื้นฐานของสาขาวิชาหนึ่งหรือหลายสาขาวิชาที่ใช้โดยเด็กนักเรียนในกระบวนการรับรู้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อขจัดปัญหาชีวิตจริงเพื่อหาทางออกจากความยากลำบาก สถานการณ์ การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนตามเกณฑ์ส่วนใหญ่จะใช้ในกิจกรรมการศึกษา ผลการเรียนรู้ของหัวเรื่องหมายถึงเนื้อหาที่นักเรียนเข้าใจในกระบวนการเรียนวิชานั้น
ผลมาตรฐานประถมศึกษาทั่วไป
ผลลัพธ์หลักของ GEF ในโรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งช่วยให้เราวิเคราะห์ระบบการประเมินตามเกณฑ์คือ:
- การพัฒนาการกระทำที่เป็นสาระสำคัญและเป็นสากลที่อนุญาตให้มีการศึกษาต่อเนื่องในระยะที่สอง (ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน);
- ปลูกฝังความสามารถในการเรียนรู้ พัฒนาตนเอง จัดระเบียบตนเอง กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของตนเอง แก้ปัญหาด้านการศึกษาและการปฏิบัติและการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
- ความก้าวหน้าในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล
การประเมินตามเกณฑ์ในระดับประถมศึกษาช่วยให้ครูค้นหาวิธีการแบบรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน เลือกวิธีการและรูปแบบการสอนที่ดีที่สุด มีเอกสารพิเศษที่ระบุผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ทั้งหมดสำหรับพื้นที่การศึกษาที่แตกต่างกัน (วิชา)
วัตถุประสงค์ของการประเมิน GEF
การประเมินตามเกณฑ์ในโรงเรียนประถมศึกษาตามมาตรฐานรุ่นที่สองวิเคราะห์วิธีการบรรลุผลการศึกษาที่วางแผนไว้ เป็นผลให้งานการศึกษาการปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:
- สร้างระบบความคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษย์ สังคม ธรรมชาติ
- ทักษะและทักษะของการวิจัย ความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมภาคปฏิบัติ
- ทักษะการสื่อสารและข้อมูล
การประเมินตามเกณฑ์ในโรงเรียนประถมศึกษาตาม GEF มีคุณสมบัติบางอย่าง มาตรฐานใหม่นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดระเบียบห้องเรียนร่วมกันและกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนและครู การเลือกและการจัดเนื้อหาด้านการศึกษา และสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย
การประเมินตามเกณฑ์ไม่ได้เป็นเพียงเครื่องมือการเรียนรู้ แต่เป็นหน่วยงานกำกับดูแลที่มีเสถียรภาพของโปรแกรมการศึกษา มันทำหน้าที่เป็นส่วนสำคัญของเนื้อหาของเรื่อง ซึ่งเป็นวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้และการสอน สถานที่และหน้าที่ของเครื่องหมายในกระบวนการศึกษาเปลี่ยนไป การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามเกณฑ์จะขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:
- แสดงถึงกระบวนการต่อเนื่องที่รวมเข้ากับกิจกรรมปกติ
- ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ครูจะใช้แบบประเมินของตนเอง การตรวจวินิจฉัยยังเหมาะสำหรับช่วงเริ่มต้นของกิจกรรมนอกหลักสูตร
- ขั้นกลาง ขั้นสุดท้าย เฉพาะเรื่อง หลักเป้าหมาย การประเมินตามเกณฑ์เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในขั้นตอนการตรวจสอบของ ZUN
สัจพจน์ของการประเมิน
มีศีลบางตัวที่กำหนดลักษณะการประเมินตาม GEF:
- มีหลายวิธีเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
- ไม่มีระบบการประเมินตามเกณฑ์ใดที่สามารถประเมินความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนได้อย่างเพียงพอ
- จำเป็นต้องทำการตรวจสอบเบื้องต้น โดยระบุความเป็นไปได้ของการนำวิธีการที่เลือกไปใช้กับโปรแกรมการศึกษาเฉพาะ
- คุณไม่ควรใช้เทคโนโลยีทั้งหมดพร้อมกัน การระบุพื้นที่ลำดับความสำคัญเป็นสิ่งสำคัญ
- การประเมินตามเกณฑ์เน้นที่การสร้างแรงจูงใจเชิงบวก สนับสนุนความสำเร็จของเด็กนักเรียน
- FGOS ไม่เกี่ยวข้องกับการแปลงการประเมินเป็น "แส้" สำหรับนักเรียน
การประเมินตามเกณฑ์ในบทเรียนคณิตศาสตร์ไม่ควรลดเป็นการทดสอบและการทดสอบจำนวนมาก เป็นการข่มขู่เด็กนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ นักเรียนแต่ละคนควรมีสิทธิในวิถีการศึกษาของตนเอง การเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง
หากระบบเป็นเกณฑ์ ระบบจะประเมินนักเรียนโดยพิจารณาจากความสามารถส่วนบุคคล ผลลัพธ์ส่วนตัว GEF ไม่ได้หมายความถึงเครื่องหมายที่ไม่น่าพอใจในการพัฒนาคุณธรรม การศึกษาด้วยความรักชาติ ครูมีโอกาสเปรียบเทียบผลลัพธ์ส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ได้หมายความถึงการเปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนของครู เนื่องจากปัญหาเรื่องความสบายทางจิตใจของเด็กเกิดขึ้น ครูกำหนดเกรดสุดท้ายเป็นผลรวมของการประเมินสะสมโดยเด็กในช่วงเวลาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา (ไตรมาส ครึ่งปี)
มาตรฐานใหม่ต้องการการประเมินตามเกณฑ์เท่านั้นในบทเรียนภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ และโลกรอบตัว เพื่อไม่ให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบในหมู่เด็กนักเรียนเกณฑ์และบรรทัดฐานทั้งหมดของเครื่องหมายจะมีการรายงานข้อมูลเฉพาะของการได้รับสารให้ผู้ปกครองเด็กครูทราบล่วงหน้า เครื่องหมายนี้ใช้เพื่อควบคุมผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของเด็ก ไม่สามารถเน้นคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน
ระบบการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวข้องกับการประเมินตามเกณฑ์ โรงเรียนได้รับเชิญให้สร้างรูปแบบการควบคุมพิเศษซึ่งนักเรียนทุกคนจะรวมอยู่ในกิจกรรมดังกล่าวจะได้รับทักษะการเห็นคุณค่าในตนเองทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ งานรุ่นนี้ใช้หลักการกระจายความรับผิดชอบอย่างเท่าเทียมกันระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา: ครู นักเรียน ผู้ปกครอง
การประเมินตามเกณฑ์ของภาษารัสเซียแสดงถึงความสมัครใจของการนำเสนอและการเขียนตามคำบอก ซึ่งเป็นงานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น ในระยะแรกของการศึกษา ระบบการประเมินจะใช้เพื่อกระตุ้นความต้องการของเด็กในการเรียนรู้:
- ครูควบคุมความรู้เบื้องต้นและประสบการณ์ของนักเรียนที่เคยศึกษาเนื้อหา
- กลุ่มและความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนจะถูกนำมาพิจารณา
- วิเคราะห์เนื้อหาที่เด็กเรียน
- ครูส่งเสริมให้เด็กคิดทบทวนผลของตนเอง มีส่วนสนับสนุนในสาเหตุทั่วไป
ระบบการประเมิน GEF ในโรงเรียนประถมเกี่ยวข้องกับการกำหนดเครื่องหมายภายในจะถูกกำหนดโดยครู การประเมินภายนอกดำเนินการโดยบริการต่าง ๆ ในรูปแบบของการศึกษาติดตามงานรับรอง การประเมินคณิตศาสตร์ตามเกณฑ์ดังกล่าวไม่มีผลกับเครื่องหมายไตรมาส (รายปี) มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐรุ่นที่สองไม่เพียงแต่ปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาให้ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังปรับข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมเด็กนักเรียน แนวทางการเรียนรู้ผลลัพธ์ และการวินิจฉัยโรค
ความเฉพาะเจาะจงของการประเมิน meta subject, subject, ผลการค้นหาเฉพาะบุคคล
เมื่อแนะนำมาตรฐานรุ่นที่สอง ครูต้องเผชิญกับคำถามเกี่ยวกับการประเมินการก่อตัวของการกระทำ ระดับของความสำเร็จ การแก้ไขผลการเรียนรู้ใหม่ เพื่อหาคำตอบของคำถาม ตัวแทนของโรงเรียนประถมจึงกำหนดงานบางอย่างสำหรับตนเอง:
- เพื่อวิเคราะห์ทางเลือกสำหรับการควบคุมการสอน การประเมินความสำเร็จด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน โดยคำนึงถึงมาตรฐานใหม่
- ศึกษาเอกสารระเบียบวิธีและวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผน ระดับความเชี่ยวชาญในหลักสูตรขั้นพื้นฐานของประถมศึกษา
- พิจารณาเกณฑ์การประเมินทักษะการศึกษาของเด็กนักเรียนในด้านมาตรฐานรุ่นที่สอง
สำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวข้อเมตา หัวข้อการศึกษาจะได้รับการประเมิน ครูไฮไลท์บรรทัดที่มีความหมาย (หัวเรื่อง-ใช้งาน) นอกจากคะแนนที่ครูให้แล้ว เด็กยังทำการประเมินตนเอง เฝ้าสังเกตพลวัตของความสำเร็จส่วนบุคคล
ผลงานช่วยให้คุณสะสมความสำเร็จ วิเคราะห์การพัฒนาการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน นอกเหนือจากงานเขียนมาตรฐานหรืองานปากเปล่าแล้ว GEF ยังเกี่ยวข้องกับกิจกรรมโครงงาน (การวิจัย) ของนักเรียนด้วย เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา เด็กแต่ละคนปกป้องโครงการเป็นรายบุคคลหรือเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มโครงการ สถาบันการศึกษาเป็นผู้เลือกรูปแบบการนำเสนอผลงานที่ได้รับอนุมัติจากสภาโรงเรียน
ประวัติการจัดเกรด
การประเมินปรากฏในการสอนเมื่อนานมาแล้ว ใช้เพื่อตรวจสอบระดับการดูดซึมของวัสดุใหม่ เพื่อควบคุมทักษะทางปัญญา ครูพยายามจัดสรรช่วงเวลาหนึ่งเพื่อประเมินนักเรียนในแต่ละบทเรียน ในบรรดาวิธีทั่วไปในการตรวจสอบ ZUN ตำแหน่งผู้นำเป็นของ: การควบคุมและการทำงานอิสระ, เครื่องจำลอง, การทดสอบ, การสำรวจหน้าผาก นอกจากนี้ เพื่อตรวจสอบระดับการเรียนรู้ เด็กๆ จะได้รับมอบหมายการบ้านพิเศษซึ่งครูให้คะแนน การประเมินแบบคลาสสิกคือการทำงานในกลุ่มย่อย การนำเสนอแบบปากเปล่าต่อหน้าเพื่อนร่วมชั้น ตัวอย่างวิธีการประเมินที่นำเสนอในระบบการศึกษาใหม่ ได้แก่
- งานทดสอบ;
- โพลด่วน;
- การสังเกต;
- ฝึกความภาคภูมิใจในตนเอง;
- ตัวเลือกการประเมินเกม
- กระดานสนทนา
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ครูต้องไม่เพียงแค่เป็นเจ้าของระบบการประเมินเท่านั้น แต่ยังต้องดำเนินการด้วยรูปแบบและวิธีการการเรียนรู้
นอกจากวิธีการสืบพันธุ์ รวมถึงการอธิบายแบบคลาสสิกของเนื้อหา แบบฝึกหัดตามแบบแผน ครูยังต้องใช้เทคโนโลยีปัญหาในการทำงานของเขา พวกเขาเป็นผู้นำด้านมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่ แนวทางการวิจัย การออกแบบ แบบจำลองสถานการณ์ต่างๆ รวมถึงการศึกษานอกหลักสูตร ช่วยให้ครูบรรลุเป้าหมายที่กระทรวงศึกษาธิการ
วิธีประเมิน
วิธีการสอนที่น่าประทับใจเกี่ยวข้องกับการสร้างคุณค่าทางสังคม สุนทรียะ คุณธรรม และวิทยาศาสตร์ในเด็กนักเรียน การประเมินเกี่ยวข้องกับการพิจารณาข้อเท็จจริงต่อไปนี้:
- ระดับกิจกรรมของนักเรียน;
- ระดับของการทำสำเนาข้อมูลที่ได้รับ
วิธีแสดงออกเกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ของนักเรียน ซึ่งพวกเขาสามารถแสดงระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูได้ GEF เกี่ยวข้องกับการรวมกันของสองวิธีนี้ การวิเคราะห์จะดำเนินการร่วมกัน การประเมินที่ครอบคลุมเกี่ยวข้องกับการคำนึงถึงทักษะทั้งหมด โดยเน้นที่ทักษะส่วนบุคคล
โรงเรียนสร้างระบบการประเมินที่จะควบคุมความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนอย่างเป็นกลาง ติดตามการพัฒนาความรู้ใหม่ และการได้มาซึ่งทักษะบางอย่าง ครูดำเนินการตรวจสอบความสำเร็จของนักเรียนอย่างครอบคลุมโดยเลือกรุ่นพัฒนาต่อไปสำหรับเด็กแต่ละคน การเก็บผลงานความสำเร็จของนักเรียนเป็นวิธีติดตามการเติบโตของเด็กแต่ละคนอย่างต่อเนื่อง
ตัวอย่างระบบการให้เกรด
สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเรียนรู้ที่ไม่ใช่แบบประเมินมีความเหมาะสม:
- ครูสร้าง "บันไดแห่งความสำเร็จ" ในแต่ละขั้นตอนซึ่งคาดว่านักเรียนจะได้รับทักษะบางอย่าง
- ฮีโร่ในนิทานช่วยให้เด็กเรียนรู้ความรู้ใหม่ รับพื้นฐานของโครงการและกิจกรรมการวิจัย
- แผ่นงานของรางวัลพิเศษแต่ละแผ่นจะขึ้นอยู่กับการเติมเซลล์ด้วยสีที่ต่างกัน และสีจะขึ้นอยู่กับทักษะที่นักเรียนได้รับ
- ใบสังเกตการณ์
วิธีการประเมินทั้งหมดเหล่านี้โดยไม่ต้องใช้คะแนนควรเสริมด้วยการทดสอบความรู้ที่ครอบคลุม (สุดท้าย) ในบรรดานวัตกรรมที่นำมาใช้ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาคือการเขียนรายงานผลการทดสอบโดยผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ความคิดริเริ่มนี้มาจากตัวครูเอง ที่เข้าใจถึงความสำคัญและความสำคัญของการทดสอบการให้คะแนนในระยะเริ่มต้นของการศึกษา การทดสอบดังกล่าวจะช่วยให้เด็กๆ เตรียมตัวสำหรับการสอบปลายภาคที่รอพวกเขาอยู่ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ป. 9) เมื่อจบมัธยมปลาย (ป. 11)
ผลงาน
การพัฒนาอย่างรวดเร็วของสังคมสมัยใหม่ได้ทิ้งร่องรอยของการศึกษาไว้ การแนะนำมาตรฐานการสอนใหม่ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญต่อระบบการประเมิน ระบบการให้คะแนนปรากฏขึ้นซึ่งไม่เพียงคำนึงถึงทักษะและความสามารถด้านการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จส่วนตัวอื่น ๆ ของเด็กนักเรียนด้วย ขณะนี้แฟ้มสะสมผลงานมีให้ไม่เพียงแต่สำหรับครู นักเรียนมัธยมเท่านั้น แต่สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาด้วย สิ่งที่สามารถลงทุนในพอร์ตส่วนตัวได้ความสำเร็จ? ทุกสิ่งที่น่าภาคภูมิใจ:
- แผ่นงานพิเศษที่สะท้อนพลวัตของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพทางการศึกษาตั้งแต่เรียนปีแรกในสถาบันการศึกษา
- ผลการทดสอบต่างๆ ข้อสรุปจากผลการทดสอบ การเริ่มการวินิจฉัยถือเป็นการทดสอบเบื้องต้น ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาก่อนเด็กเข้าโรงเรียน
- ผลงานมีทั้งแบบปิดและแบบเปิดของเด็ก ซึ่งสะท้อนถึงการพัฒนาทักษะทางเทคนิค: เทคนิคการอ่าน ทักษะการคำนวณ
- ประกาศนียบัตร ขอบคุณ ประกาศนียบัตรจากโอลิมปิกต่างๆ การแข่งขัน การประชุม งานสร้างสรรค์
สรุป
GEF มุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว ระบบการประเมิน ZUN ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยอย่างมาก ไม่ใช่คะแนนที่บ่งบอกลักษณะเฉพาะของ ZUN ของเด็กที่มาก่อน แต่เป็นความก้าวหน้า ความสำเร็จส่วนตัวที่นักเรียนได้รับในช่วงเวลาโดยประมาณ
แนวทางนี้ส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาตนเอง พัฒนาตนเอง หากเด็กๆ รู้สึกสบายในห้องเรียน ไม่กลัวการประเมิน ไม่กลัวที่จะตอบ ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่ในหมู่เด็กนักเรียนจะเพิ่มขึ้นทุกปี การใช้เกณฑ์บางอย่างที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการประเมินจะช่วยให้ครูพัฒนาความรับผิดชอบ ความร่วมมือ และความสามารถในการทำงานเป็นทีมในนักเรียนของเขา