ไม่มีความขัดแย้งอย่างเป็นทางการระหว่างวิธีการทางเทคโนโลยีและระเบียบวิธีในกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตาม การประเมินโดยนักวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันนั้นดำเนินการในรูปแบบต่างๆ นักวิจัยบางคนกล่าวว่าวิธีการศึกษาเป็นแนวคิดที่กว้างกว่าเทคโนโลยี คนอื่นสนับสนุนมุมมองตรงกันข้าม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักวิทยาศาสตร์พิจารณาเทคโนโลยีด้านการศึกษาในวงกว้าง ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีในนั้นด้วย ในทางกลับกันเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิธีการบางอย่างโดยครู ให้เราพิจารณาเพิ่มเติมว่าเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่คืออะไร บทความจะพิจารณาสัญญาณ แบบฟอร์ม คุณสมบัติ
ฝึกสอน
ในฐานะส่วนหนึ่งของระเบียบวิธีวิจัย จะศึกษาวิธีการและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ในเวลาเดียวกัน พวกมันจะไม่ถูกจัดเรียงตามอัลกอริธึมเฉพาะ ในลำดับตรรกะที่แน่นอน เทคโนโลยีการสอนทางการศึกษาแตกต่างจากวิธีการโดยเน้นที่ให้ผลการวินิจฉัย ในเวลาเดียวกัน สิ่งเหล่านี้ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการสร้างการกระทำตามอัลกอริทึมที่แน่นอนเท่านั้น เนื่องจากการฝึกสอนเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ของครูและเด็กภายในขอบเขตที่กำหนด ตามแนวทางอื่นในการสร้างความแตกต่างของปรากฏการณ์เหล่านี้ เทคนิคนี้ถือเป็นระบบกิจกรรมเฉพาะทางเป็นหลัก เทคโนโลยีการสอนการศึกษายังอธิบายพฤติกรรมของเด็กด้วย วิธีการนี้มีลักษณะเป็นคำแนะนำที่ "นุ่มนวล" เทคโนโลยีการศึกษาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนยิ่งขึ้นถึงลำดับการกระทำของครูและเด็ก การเบี่ยงเบนจากที่ซึ่งสามารถสร้างอุปสรรคในการบรรลุตัวชี้วัดที่วางแผนไว้ วิธีการส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญ ประเพณีการศึกษาที่มีอยู่ ในเรื่องนี้ การผลิตซ้ำค่อนข้างเป็นปัญหา
เทคโนโลยีการศึกษา: แนวคิด
ดูความคมชัดได้หลายมุม ในรูปแบบคลาสสิก เทคโนโลยีการศึกษาเป็นส่วนประกอบของทักษะการสอนที่เป็นทางเลือกที่เป็นมืออาชีพและอิงทางวิทยาศาสตร์สำหรับอิทธิพลในการปฏิบัติงานของผู้เชี่ยวชาญที่มีต่อเด็กในกรอบของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลก องค์ประกอบของกิจกรรมเหล่านี้ทำให้เด็กมีทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม เทคโนโลยีการศึกษาควรผสมผสานเสรีภาพของการแสดงออกของแต่ละบุคคลและบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมอย่างกลมกลืน องค์ประกอบการสอนเหล่านี้สร้างระบบบางอย่าง มีส่วนช่วยในการจัดตั้งปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการซึ่งในการติดต่อโดยตรงบรรลุเป้าหมายที่วางแผนไว้ ประกอบด้วยการทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยค่านิยมสากลทางวัฒนธรรม
แนวทาง
โรงเรียนสมัยใหม่สร้างความแตกต่างจากข้อกำหนดก่อนหน้านี้สำหรับผู้เชี่ยวชาญและระบบการศึกษาทั้งหมด ในเรื่องนี้ในระดับวิทยาศาสตร์ การพัฒนาส่วนประกอบของกิจกรรมทางวิชาชีพที่ตรงตามเงื่อนไขจริงที่สุดกำลังดำเนินการอยู่ งานโรงเรียนในปัจจุบันขึ้นอยู่กับหลักการบางอย่าง แนวคิดหลักที่เป็นพื้นฐานของการพัฒนาแบบแผนและแบบจำลอง ได้แก่
- การเปลี่ยนแปลงจากการก่อตัวของบุคลิกภาพภายในกรอบของระบบการบริหารคำสั่งไปสู่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำให้เป็นจริงในตนเองของแต่ละคน
- การทำให้เป็นประชาธิปไตยและมนุษยธรรมของสถาบันการศึกษา
- ความสามารถในการเลือกเทคนิค ตำแหน่ง ความคิด รูปแบบองค์กร หมายถึง ในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ
- แนะนำงานทดลองและทดลองของผู้เชี่ยวชาญและสถาบัน การก่อตัวของแนวคิดของผู้เขียน
- โอกาสในการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์
ลักษณะเฉพาะ
เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมแตกต่างกัน:
- เป็นระบบ
- แนวความคิด
- ประสิทธิภาพ
- การขับขี่.
- มนุษยชาติ
- ประชาธิปไตย
- การทำซ้ำ
- อัตวิสัยของนักเรียน
- การปรากฏตัวของเทคนิคที่ชัดเจน, เวที,กติกา
องค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีได้แก่:
- เป็นมิตรกับเด็ก
- การสนับสนุนทางจิตใจและการสอน
- การรับรู้เชิงบวกของเด็ก
- กิจกรรมของเกม
- ใช้เทคนิคและวิธีการที่ไม่บังคับบังคับกายและใจ
- ดึงดูดบุคลิกให้ตัวเอง
- สถานการณ์การเลี้ยงลูก
การทำงานที่โรงเรียนประกอบด้วยความเชี่ยวชาญในองค์ประกอบทางวิชาชีพสองระดับ:
- ประถม. ในระดับนี้ จะเชี่ยวชาญเฉพาะการทำงานพื้นฐานขององค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีเท่านั้น
- มืออาชีพ. ระดับนี้ถือว่ามีความคล่องแคล่วในเทคโนโลยีการศึกษาต่างๆ
เฉพาะ
การแสดงออกของวัฒนธรรมการศึกษาของครูเข้าหาเทคโนโลยีภายใต้เงื่อนไขบางประการ ประการแรก สิ่งเหล่านี้ควรเป็นวิธีการที่รู้จักกันดี ค่อนข้างหลากหลาย และรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ประการที่สอง ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ จำเป็นต้องระบุลักษณะทั่วไป ความมั่นคง ซึ่งสามารถระบุและอธิบายได้ ประการที่สาม โหมดของการโต้ตอบต้องมีศักยภาพในการบรรลุผลเฉพาะ เกณฑ์เหล่านี้ตาม Polyakov สอดคล้องกับเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเช่น:
- ทำงานเป็นทีมอย่างสร้างสรรค์
- เสวนา "ครู-นักเรียน".
- ฝึกอบรมการสื่อสาร
- โชว์เทคโนโลยี. ซึ่งรวมถึงการจัดการแข่งขัน การแข่งขัน เป็นต้น
- ปัญหาการทำงานเป็นกลุ่ม เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมดังกล่าว พวกเขาหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ ข้อพิพาท การอภิปราย พัฒนาโครงการ ฯลฯ
การจำแนก
ไม่มีการแบ่งแยกทางเทคโนโลยีเช่นนี้ อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์จำแนกพวกเขาขึ้นอยู่กับเกณฑ์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น Selevko กำหนดเทคโนโลยี:
- เน้นคน
- ออกแบบเพื่อความร่วมมือ
- สมมติให้เลี้ยงฟรี
- เผด็จการ
โรงเรียนสมัยใหม่จัดแผนกส่วนประกอบดังต่อไปนี้:
- วิธีส่วนตัว
- การสอนทั่วไป
- ท้องถิ่น
หลังรวมถึงระบบ:
- ทำข้อกำหนดด้านการศึกษา
- สร้างเงื่อนไขการเลี้ยงดู
- ผลกระทบของข้อมูล
- จัดกิจกรรมเป็นกลุ่ม
- กำหนดสถานการณ์ความสำเร็จ
- คุ้มครองจริยธรรม
- ปฏิกิริยาต่อการกระทำ ฯลฯ
ในวิธีการเฉพาะ เทคโนโลยีมีความโดดเด่น:
- KTD ไอ.พี. อิวาโนว่า
- รองรับ O. S. Gazman.
- คุณธรรมของ อ.ไอ. เชมชูรีนา
- การค้นพบและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของ I. P. Volkov และคนอื่นๆ
ระบบการศึกษาทั่วไป ได้แก่ ระบบของ Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky และ N. L. Selivanov
ออกแบบเอง
กระบวนการเรียนรู้ในการปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับ:
- วิจัยลักษณะเชิงบูรณาการของคุณสมบัติแต่ละอย่าง
- การสร้างภาพของ "ฉัน"
- วิจัยแนวโน้มและความสนใจของเด็ก
- การพัฒนาวิธีการสร้างอิทธิพลส่วนบุคคล
กลุ่มนี้มีรูปแบบ:
- สร้างสถานการณ์ความสำเร็จ
- การแก้ไขข้อขัดแย้ง
- คุ้มครองจริยธรรม
- การประเมินการสอน
- ปฏิกิริยาต่อพฤติกรรมที่ซับซ้อน
- เสวนา "ครู-นักเรียน".
ปฏิสัมพันธ์กลุ่ม
กระบวนการเรียนรู้ในทีมนั้นใช้รูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบเป็นหลัก การโต้วาที การอภิปราย และเทคนิคอื่นๆ มีประสิทธิภาพมาก และสามารถใช้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ส่วนประกอบของระบบที่แยกจากกันสามารถใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาได้ ระบบที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่:
- ยื่นคำร้อง
- สร้างสภาพจิตใจและจิตใจในห้องเรียน
- กิจกรรมในกลุ่ม
- แสดงเทคโนโลยี
- การโต้ตอบของเกม
แบบฟอร์มกิจกรรม
คือการแสดงออกภายนอกของกระบวนการ แบบฟอร์มสะท้อนถึงเนื้อหา วิธีการ เป้าหมาย และวิธีการ พวกเขามีกำหนดเวลาที่แน่นอน รูปแบบของกิจกรรมการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลำดับตามการจัดระเบียบขั้นตอนการดำเนินการสถานการณ์เฉพาะภายในกรอบที่ผู้เข้าร่วมในกระบวนการโต้ตอบ องค์ประกอบทั้งหมดมุ่งเป้าไปที่การนำไปปฏิบัติงานเฉพาะ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่สามารถรวมตามเงื่อนไขเป็นหลายประเภทที่แตกต่างกันในลักษณะเฉพาะ ในทางกลับกันก็มีหลายรูปแบบ พวกเขาสามารถมีการปรับเปลี่ยนวิธีการจำนวนมาก นักวิจัยระบุรูปแบบกิจกรรมการศึกษาหลัก 3 ประเภท:
- ไอรา
- กิจกรรม.
- เคส.
หมวดหมู่เหล่านี้แตกต่างกันไปตามตำแหน่งของผู้เข้าร่วม การวางเป้าหมายเป้าหมาย ความสามารถตามวัตถุประสงค์
กิจกรรม
รวมถึงชั้นเรียน กิจกรรม สถานการณ์ในทีม ซึ่งจัดขึ้นสำหรับเด็กเพื่อให้เกิดผลทางการศึกษาโดยตรงต่อพวกเขา ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของงานคือท่าครุ่นคิดของผู้เข้าร่วมที่อายุน้อยกว่าและบทบาทในองค์กรของผู้สูงวัย เทคโนโลยีการศึกษาใหม่รวมถึงประเภทของกิจกรรมที่ตามเกณฑ์วัตถุประสงค์สามารถนำมาประกอบกับเหตุการณ์:
- ข้อพิพาท
- เสวนา
- บทสนทนา
- ทริปลัทธิ
- ทัศนศึกษา
- กิจกรรมการศึกษา
- เดิน.
จัดงานได้เมื่อ:
- มันเป็นสิ่งจำเป็นในการแก้ปัญหาการศึกษา ตัวอย่างเช่น เด็กๆ จำเป็นต้องได้รับแจ้งข้อมูลที่มีค่า แต่ยากที่จะเข้าใจจากด้านจริยธรรม นิเวศวิทยา ฯลฯ เพื่อทำความคุ้นเคยกับชีวิตทางการเมืองหรือวัฒนธรรมของสังคม งานศิลปะ
- มีความจำเป็นต้องเปลี่ยนเนื้อหาในกระบวนการศึกษาซึ่งต้องใช้ความสามารถสูง ตัวอย่างเช่น,อาจเป็นการแก้ปัญหาเกี่ยวกับชีวิตสาธารณะ เศรษฐกิจ วัฒนธรรม การเมืองของประชาชน ในกรณีเหล่านี้ ขอแนะนำให้ทำกิจกรรมร่วมกับผู้เชี่ยวชาญ
- องค์กรคือความท้าทายที่ยิ่งใหญ่สำหรับเด็ก
- ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยเชื่อมโยงกับการสอนโดยตรงของนักเรียนบางอย่าง - ทักษะการเรียนรู้หรือทักษะการปฏิบัติ ในกรณีนี้ แนะนำให้จัดอบรม เวิร์คช็อป ฯลฯ
- จำเป็นต้องใช้มาตรการที่มุ่งพัฒนาสุขภาพของเด็ก พัฒนาการทางร่างกาย การรักษาระเบียบวินัย ฯลฯ
คดี
การใช้เทคโนโลยีการศึกษาซึ่งรวมถึงกิจกรรมข้างต้นนั้นไม่สมควรในกรณีที่เด็กสามารถจัดระเบียบการพัฒนาและแลกเปลี่ยนการกระทำและข้อมูลได้โดยอิสระโดยได้รับการสนับสนุนจากครูที่มีอายุมากกว่า ในกรณีเช่นนี้ ควรให้ความชอบกับประเภทอื่น - กรณี เป็นงานทั่วไป ซึ่งเป็นงานสำคัญที่สมาชิกในทีมจัดขึ้นและดำเนินการเพื่อประโยชน์ของผู้อื่นและตนเอง ลักษณะเฉพาะของรูปแบบกิจกรรมประเภทนี้ ได้แก่
- ตำแหน่งงานสร้างสรรค์ของเด็ก
- การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการขององค์กร
- เนื้อหาที่มีความสำคัญทางสังคม
- การปกครองตนเองของเด็กและการไกล่เกลี่ยของผู้นำผู้ใหญ่
ในทางปฏิบัติ สิ่งต่าง ๆ สามารถนำไปใช้ได้หลายวิธี ขึ้นอยู่กับผู้จัดงานและระดับของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผู้เข้าร่วม. โดยธรรมชาติของการจุติสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:
- กรณีที่มีการกำหนดหน้าที่ขององค์กรให้กับหน่วยงานหรือบุคคลใดๆ พวกเขาสามารถแสดงออกในรูปแบบของงานทั่วไปที่มีประสิทธิผลง่าย ๆ เช่น คอนเสิร์ตพ่อแม่ ปลูกต้นไม้ ทำของที่ระลึก เป็นต้น
- งานสร้างสรรค์. ในนั้นหน้าที่ขององค์กรถูกกำหนดให้กับบางส่วนของทีม เธอตั้งครรภ์ วางแผน เตรียมและดำเนินการทุกอย่าง
- รวมงานสร้างสรรค์. ทุกคนมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบและค้นหาแนวทางแก้ไขที่ดีที่สุดในกรณีดังกล่าว
โปรแกรม
ครู-นักการศึกษาพยายามใช้เทคโนโลยี ประเภท และรูปแบบของกิจกรรมที่หลากหลาย ในทางกลับกัน พวกเขาแยกประเภทหนึ่งออกจากความหลากหลายที่มีอยู่และถือว่าเป็นกระดูกสันหลัง ด้วยความช่วยเหลือ ผู้เชี่ยวชาญสร้างแผนปฏิสัมพันธ์กับทีมเฉพาะ สร้างบุคลิกเฉพาะตัวของชั้นเรียน เพื่อให้กิจกรรมและผลกระทบต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนมีสมาธิมากขึ้น ครูจึงรวมกิจกรรมและกรณีต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นช่วงที่ใหญ่ขึ้น ผลลัพธ์ที่ได้คือหัวข้อที่กว้างขวางเกี่ยวกับงานด้านการศึกษา โครงการเพื่อสังคมและการศึกษา ประเด็นสำคัญ ฯลฯ เกิดขึ้นได้ ในบรรดาตัวเลือกที่พบบ่อยที่สุดสำหรับการนำแนวทางนี้ไปใช้ ได้แก่
- การพัฒนาและใช้งานโปรแกรมเป้าหมาย "การสื่อสาร" "สันทนาการ" "สุขภาพ" "ไลฟ์สไตล์" ฯลฯ
- รวมกล่องเป็นบล็อคขนาดใหญ่สำหรับทำความคุ้นเคยกับค่านิยมสากลในหัวข้อ: "มนุษย์", "โลก", "แรงงาน", "ความรู้", "วัฒนธรรม", "ปิตุภูมิ", "ครอบครัว"
- การจัดระบบงานกิจกรรมในด้านที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาศักยภาพ เช่น คุณค่า องค์ความรู้ ศิลปะ สุนทรียภาพ การสื่อสาร ฯลฯ
- การสร้างสเปกตรัมประจำปีของกิจกรรมในห้องเรียนแบบดั้งเดิม โดยเป็นการกระจายที่เหมาะสมของความพยายามของผู้เข้าร่วมในกระบวนการและผลกระทบด้านการศึกษาเมื่อเวลาผ่านไป
อัลกอริธึมทั่วไปสำหรับการจัดงานและจัดงาน
เทคโนโลยีการศึกษาใด ๆ ในโรงเรียนดำเนินการตามรูปแบบบางอย่าง แตกต่างกันไปตามรูปแบบของกิจกรรมที่รวมอยู่ในนั้น ดังนั้นเมื่อจัดงานและจัดงานต่างๆ สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจกับชื่อประเภทงาน เนื่องจากสามารถใส่แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีต่างๆ ลงไปได้ ตัวอย่างเช่น ครูตัดสินใจจัดการแข่งขันที่ขยันขันแข็ง ผู้เชี่ยวชาญควรมีความคิดว่ารูปแบบการจัดงานนี้แตกต่างจากการแข่งขันอย่างไร การแข่งขันนี้เป็นการแข่งขันแบบ Round-robin เมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีการแข่งขันระหว่างกันอย่างน้อยหนึ่งรายการ ในทางกลับกัน การแข่งขันเป็นการแข่งขันที่มุ่งเป้าไปที่การระบุผู้เข้าร่วมที่ดีที่สุด ในการจัดงาน จำเป็นต้องคำนึงถึงระดับการพัฒนาของชั้นเรียนและการเลี้ยงดูเด็ก ความสนใจ สภาพแวดล้อม และโอกาสตามวัตถุประสงค์ ครูต้องชัดเจนกำหนดงาน ควรมีความเฉพาะเจาะจงและมุ่งเน้นผลลัพธ์ ถ้อยคำสะท้อนถึงแนวคิดหลัก เน้นที่การพัฒนาความรู้สึก พฤติกรรม และจิตสำนึกของนักเรียน ในขั้นเตรียมการ จำเป็นต้องสร้างกลุ่มความคิดริเริ่ม ดำเนินกิจกรรมตามหลักความร่วมมือ ตำแหน่งของครูจะขึ้นอยู่กับองค์กรและระดับของการก่อตัวของทีม ในขั้นตอนนี้ จำเป็นต้องสร้างทัศนคติทางจิตวิทยาที่ถูกต้อง - เพื่อสร้างความพร้อมและความปรารถนาให้เด็กมีส่วนร่วมในงานนี้ จุดเริ่มต้นของการปฏิบัติโดยตรงควรเปิดใช้งานและตั้งค่านักเรียน ในบรรดาข้อกำหนดด้านระเบียบวิธีที่สำคัญ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความชัดเจนของการดำเนินการตามเหตุการณ์ ในส่วนสุดท้าย จำเป็นต้องเสริมสร้างอารมณ์เชิงบวกของเด็ก แรงจูงใจ กระตุ้นความรู้สึกเป็นเจ้าของ ความพึงพอใจ และส่งเสริมการพัฒนาความนับถือตนเอง
สรุป
เทคโนโลยีการศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมการศึกษาในปัจจุบัน แผนการที่มีอยู่ในปัจจุบันในการมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็กนั้นมีส่วนช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับโลกรอบตัวพวกเขาได้เร็วขึ้น ในเวลาเดียวกัน เทคโนโลยีการศึกษาทั้งหมดเชื่อมโยงกับโปรแกรมการศึกษาทั่วไป รูปแบบของปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลอาจแตกต่างกันมาก เมื่อเลือกเทคโนโลยีเฉพาะ ครูควรเน้นที่ลักษณะเฉพาะของเด็ก การรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ ระดับการศึกษา ที่สำคัญจะและพูดคุยกับผู้ปกครอง