ด้วยปริมาณความรู้ที่เพิ่มขึ้นและความต้องการด้านคุณภาพการศึกษาที่เพิ่มขึ้น ระบบบทเรียนคลาสสิกในชั้นเรียนจึงค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยวิธีการสอนแบบโต้ตอบ ตามคำที่สื่อความหมาย วิธีการดำเนินการบทเรียนนี้เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบภายในกลุ่มอย่างเข้มข้น ความรู้ใหม่จะได้รับและทดสอบในการติดต่ออย่างต่อเนื่องของนักเรียนคนหนึ่งกับคนอื่นและครู
ข้อกำหนดสำหรับเซสชันแบบโต้ตอบ
การใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบสันนิษฐานว่าครูหรืออาจารย์มีคุณสมบัติ ขึ้นอยู่กับผู้นำว่าสมาชิกในทีมจะโต้ตอบกันได้ดีเพียงใด
กิจกรรมกลุ่มต้องมีความสมดุล ทีมงานมีความสามารถใน "ละลาย" บุคคลในตัวเอง ในขณะที่พื้นฐานของวิธีการสอนแบบโต้ตอบคือการสร้างบุคลิกภาพ
อาชีพควรสร้างในลักษณะที่นักเรียนมีความกระตือรือร้นและสนใจในทุกขั้นตอน ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องมีฐานการสอนและสื่อการมองเห็นที่เพียงพอ รวมทั้งคำนึงถึงประสบการณ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้
และสุดท้าย บทเรียนควรมีความเหมาะสมกับวัยและคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนด้วย วิธีการสอนแบบโต้ตอบในโรงเรียนประถมศึกษาแตกต่างกันอย่างมากในเป้าหมายและเนื้อหาจากชั้นเรียนที่คล้ายกันในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนหรือนักเรียน
หลักการและกติกา
รูปแบบเชิงโต้ตอบและวิธีการสอนบ่งบอกถึงอิสระในการเลือก กล่าวคือ นักเรียนควรจะสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่เสนอในรูปแบบการแสดงออกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเขา ในขณะเดียวกัน ครูไม่ควรจำกัดผู้ฟังให้อยู่ในขอบเขตของปัญหาที่กำลังศึกษาเท่านั้น
หลักการของวิธีการสอนแบบโต้ตอบอีกอย่างคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างครูกับนักเรียนและระหว่างนักเรียนภายในกลุ่ม ความรู้ที่ได้รับระหว่างบทเรียนควรได้รับการทดสอบในทางปฏิบัติ ซึ่งจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม
กฎข้อที่สามคือการแสดงความคิดเห็นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งสามารถแสดงออกได้ในการรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม การวางนัยทั่วไป และการประเมิน วิธีที่มีประสิทธิภาพคือการหารือเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาเอง
วิธีกลุ่มที่ใช้งาน
แม้ว่าจุดเน้นของวิธีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบจะอยู่ที่นักเรียนแต่ละคน ความสามารถและคุณสมบัติส่วนตัวของนักเรียน กระบวนการเองคือแบบรวมหมู่ ดังนั้นวิธีการแบบกลุ่มจึงมีความสำคัญยิ่ง บทบาทของครูคือการชี้นำกิจกรรมของชั้นเรียนไปสู่การสื่อสารภายในกรอบของเป้าหมายใด ๆ ได้แก่ การศึกษา ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ ราชทัณฑ์ วิธีการเรียนรู้นี้เรียกว่าวิธีกลุ่มที่ใช้งานอยู่ มีสามช่วงตึกหลัก:
- อภิปราย (อภิปรายหัวข้อ วิเคราะห์ความรู้ที่ได้รับจากการปฏิบัติ)
- เกม (ธุรกิจ สวมบทบาท สร้างสรรค์)
- การฝึกความอ่อนไหว นั่นคือการฝึกความอ่อนไหวระหว่างบุคคล
บทบาทที่สำคัญที่สุดในการจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีวิธีการสอนแบบโต้ตอบนั้นเล่นโดยกิจกรรมของนักเรียน ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องเข้าใจว่าเป้าหมายของการสื่อสารไม่ใช่เพียงเพื่อสะสมและเปรียบเทียบประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังต้องได้รับการไตร่ตรองด้วย นักเรียนจะต้องค้นหาว่าคนอื่น ๆ มองเขาอย่างไร
กิจกรรมก่อนวัยเรียนแบบโต้ตอบ
บุคลิกภาพของคนเริ่มก่อตัวในวัยเด็ก วิธีการสอนแบบโต้ตอบช่วยให้เด็กสามารถเรียนรู้ผ่านการติดต่อกับเพื่อนและนักการศึกษา ไม่เพียงแต่แสดงความคิดเห็นของตนเอง แต่ยังเรียนรู้ที่จะคำนึงถึงผู้อื่นด้วย
กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงออกได้ในรูปแบบต่างๆ ประการแรกการได้มาซึ่งความรู้ใหม่สามารถแต่งตัวในรูปแบบเกมได้ สิ่งนี้ทำให้เด็กได้ตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขาและยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการ วิธีการของเกมถูกนำมาใช้ทั้งในรูปแบบของแบบฝึกหัดเชิงตรรกะและการจำลองสถานการณ์จริง
อย่างที่สอง การทดลองมีบทบาทสำคัญ พวกเขาสามารถเป็นได้ทั้งทางจิต (เช่น การกำหนดจำนวนวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาเดียวกัน) และวัตถุประสงค์: ศึกษาคุณสมบัติของวัตถุ การสังเกตสัตว์และพืช
เมื่อทำบทเรียนแบบอินเทอร์แอกทีฟในกลุ่มอายุน้อย ควรเข้าใจว่าเพื่อรักษาความสนใจในการเรียนรู้ จำเป็นต้องสนับสนุนให้เด็กพยายามคิดหาปัญหาด้วยตนเอง ถึงแม้ว่าเขาจะแก้ปัญหาได้ก็ตาม กลายเป็นว่าผิด สิ่งสำคัญคือต้องให้เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาประสบการณ์ของตนเอง ซึ่งรวมถึงความผิดพลาดด้วย
วิธีการสอนแบบโต้ตอบในชั้นประถมศึกษา
การไปโรงเรียนมักเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็ก เพราะตั้งแต่นั้นมาเขาต้องชินกับระบอบใหม่ ตระหนักว่าเวลาถูกกำหนดโดยนาฬิกา และแทนที่จะเล่นเกมปกติ เขาจะ ต้องฟังคำอธิบายที่ไม่ชัดเจนของครูเสมอและทำงานที่ไร้ประโยชน์ได้อย่างรวดเร็วก่อน ด้วยเหตุนี้ การใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบในห้องเรียนจึงกลายเป็นความจำเป็นเร่งด่วน: ช่วยให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
แผนแรกคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะได้รับการกระตุ้นอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหาและความปรารถนาภายในที่จะได้รับความรู้ใหม่ ในการทำเช่นนี้มีหลายวิธี: ส่งเสริมความพยายามของเด็ก, สร้างสถานการณ์ที่เขารู้สึกว่าประสบความสำเร็จ, กระตุ้นการค้นหาที่ไม่ได้มาตรฐานและทางเลือกวิธีแก้ปัญหา
สถานการณ์ในห้องเรียนควรส่งเสริมให้เด็กมีความเห็นอกเห็นใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงเริ่มรู้สึกมีประโยชน์ มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไป และสนใจในผลงานของส่วนรวม
กิจกรรมเชิงโต้ตอบป้องกันการรับรู้ของโรงเรียนว่าเป็นสิ่งจำเป็นที่น่าเบื่อ ต้องขอบคุณพวกเขาที่นำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่สดใสและสร้างสรรค์ซึ่งต้องขอบคุณกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในระดับสูงเสมอและทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลและการทำงานเป็นทีมจะเกิดขึ้นพร้อมกัน
กลยุทธ์ซิกแซก
งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาคือการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในเด็ก กระบวนการนี้สามารถทำได้ในรูปแบบเกม เช่น ใช้กลยุทธ์ "ซิกแซก"
เทคนิคนี้แบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (กลุ่มละ 4-6 คน) ก่อนที่จะถามคำถามเฉพาะ วัตถุประสงค์ของคณะทำงานคือการวิเคราะห์ปัญหา ระบุวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา และร่างแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย หลังจากนั้นครูจะสร้างกลุ่มผู้เชี่ยวชาญซึ่งควรมีอย่างน้อยหนึ่งคนจากคณะทำงาน พวกเขาได้รับเชิญให้ศึกษาองค์ประกอบบางอย่างจากงาน เมื่อเสร็จสิ้น กลุ่มเดิมจะถูกสร้างขึ้นใหม่และขณะนี้มีผู้เชี่ยวชาญในสาขาของตน ในการโต้ตอบ เด็กๆ จะถ่ายทอดความรู้ที่ได้รับให้กันและกัน แบ่งปันประสบการณ์และแก้ปัญหาตามที่ได้รับมอบหมาย
การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
การใช้อุปกรณ์ที่ทันสมัยทำให้คุณสามารถเพิ่มการมองเห็นของปัญหาที่กำลังศึกษา รวมทั้งช่วยเพิ่มความสนใจของชั้นเรียนในหัวข้อ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบจะซิงโครไนซ์กับคอมพิวเตอร์ แต่ไม่ได้ผูกติดอยู่กับมัน: การดำเนินการหลักจะดำเนินการโดยตรงจากกระดานโดยใช้เครื่องหมายอิเล็กทรอนิกส์
รูปแบบการใช้อุปกรณ์ดังกล่าวมีความหลากหลายมาก ประการแรก การมีไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยลดความจำเป็นในการควบคุมความพร้อมของสื่อภาพและตรวจสอบความปลอดภัย ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนคณิตศาสตร์ การเรียนรู้เชิงโต้ตอบโดยใช้ไวท์บอร์ดช่วยให้คุณวาดภาพสำหรับปัญหา เชื่อมโยงงานกับคำตอบ และวัดพื้นที่ เส้นรอบวง และมุมของรูปร่าง
การขยายขอบเขตของกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบขึ้นอยู่กับจินตนาการและความสนใจของครูในงานของชั้นเรียนเท่านั้น
คุณลักษณะของการใช้วิธีการโต้ตอบในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย
ในช่วงหลังๆ ของการเรียนรู้ รูปแบบของการทำบทเรียนแบบอินเทอร์แอกทีฟมีความซับซ้อนมากขึ้น เกมสวมบทบาทไม่ได้มีจุดประสงค์เพื่อเลียนแบบสถานการณ์ใดๆ มากนัก แต่เพื่อสร้างมันขึ้นมา ดังนั้นในโรงเรียนมัธยมคุณสามารถเล่นเกม "Aquarium" ซึ่งชวนให้นึกถึงรายการเรียลลิตี้ สาระสำคัญของมันคือ นักเรียนหลายคนแสดงฉากหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาหนึ่งๆ ในขณะที่สมาชิกในชั้นเรียนที่เหลือสังเกตและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับพัฒนาการของการกระทำนั้น ในที่สุด. แบบองค์รวมพิจารณาปัญหาและหาอัลกอริธึมที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหา
นอกจากนี้ นักศึกษายังสามารถทำโครงงานให้เสร็จได้ ครูคนเดียวหรือหลายคนได้รับงานที่ดำเนินการอย่างอิสระ กลุ่มดังกล่าวนำเสนอผลงานในชั้นเรียน ซึ่งช่วยให้ชั้นเรียนสามารถกำหนดความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงการและประเมินคุณภาพของการดำเนินการได้ รูปแบบของการดำเนินการโครงการอาจแตกต่างกัน: ตั้งแต่สุนทรพจน์สั้น ๆ ในบทเรียนไปจนถึงสัปดาห์ของโครงการ และในกรณีหลัง ชั้นเรียนอื่น ๆ สามารถมีส่วนร่วมในการอภิปรายผลลัพธ์ได้เช่นกัน
ระดมสมอง
วัตถุประสงค์ของเทคนิคนี้คือการแก้ไขปัญหาอย่างรวดเร็วอันเป็นผลจากการค้นหารายบุคคลหรือส่วนรวม ในกรณีแรก นักเรียนคนหนึ่งเขียนแนวคิดที่เกิดขึ้นระหว่างการไตร่ตรอง จากนั้นทั้งชั้นเรียนจะอภิปราย
อย่างไรก็ตาม มีการระดมความคิดร่วมกันมากกว่า หลังจากประกาศปัญหาแล้ว สมาชิกในทีมจะเริ่มแสดงความคิดเห็นทั้งหมดที่อยู่ในหัว จากนั้นจึงวิเคราะห์ ในระยะแรก การรวบรวมตัวเลือกให้ได้มากที่สุดเป็นสิ่งสำคัญ ระหว่างการสนทนา คนที่มีประสิทธิภาพน้อยที่สุดหรือไม่ถูกต้องจะค่อยๆ ขจัดออกไป ผลบวกของวิธีการนี้คือ ความเป็นไปไม่ได้ที่จะอภิปรายแนวคิดในระยะแรกขจัดความกลัวของนักเรียนว่าความคิดของเขาจะถูกเยาะเย้ย ซึ่งทำให้เขาสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ
วิธีการโต้ตอบในระดับอุดมศึกษา
เรียนสัมมนาที่มหาวิทยาลัยให้นิสิตได้ติดต่อกันและกับครูเมื่อกล่าวถึงปัญหาที่กำหนด อย่างไรก็ตาม การใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบจะเพิ่มทางเลือกในการบรรยายอย่างมาก ในกรณีนี้ ทุกคนมีความเท่าเทียมกัน และนักเรียนจะได้รับโอกาสในการแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับระเบียบวินัยที่กำลังศึกษาอยู่ ตัวบรรยายเองเปลี่ยนจากเนื้อหาในการยัดเยียดให้เป็นข้อมูลสำหรับการไตร่ตรอง
การใช้วิธีการเรียนรู้เชิงโต้ตอบที่มหาวิทยาลัยทำให้คุณสามารถนำเสนอสื่อการสอนในรูปแบบต่างๆ สามารถแจกจ่ายให้นักเรียนได้ทางอิเล็กทรอนิกส์ สามารถแสดงและปรับปรุงผ่านกระบวนการระดมความคิด หรือสามารถสร้างพื้นฐานของการนำเสนอที่เน้นประเด็นสำคัญของหัวข้อบนสไลด์ได้
การใช้การประชุมทางวิดีโอ
การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศทำให้คุณสามารถใช้ประสบการณ์ของมหาวิทยาลัยอื่นในการจัดชั้นเรียนได้ เมื่อเร็ว ๆ นี้ การสัมมนาผ่านเว็บได้รับความนิยม: ผู้เชี่ยวชาญในสาขาของเขาอธิบายปัญหาแบบเรียลไทม์ แบ่งปันประสบการณ์และตอบคำถามจากผู้ชมในขณะที่อยู่ในเมืองอื่น นอกจากนี้ การประชุมทางวิดีโอทำให้สามารถฟังการบรรยายของอาจารย์ที่มีชื่อเสียงและโต้ตอบกับพวกเขาได้ อุปกรณ์ที่ทันสมัยช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่เห็นอาจารย์ แต่ยังให้ข้อเสนอแนะ
ทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์
นักเรียนยุคใหม่ต้องเผชิญกับข้อมูลมากมายในแทบทุกหัวข้อ และในสตรีมนี้บางครั้งก็ยากที่จะหาสื่อที่จำเป็น เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ มหาวิทยาลัยชั้นนำจึงสร้างพอร์ทัลอิเล็กทรอนิกส์โดยที่ข้อมูลที่จำเป็นมีโครงสร้างตามหัวข้อ และเข้าถึงได้ฟรีเนื่องจากมีแคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์
นอกจากนี้ยังมีการโพสต์ข้อมูลองค์กรบนพอร์ทัล: ตารางเรียน, ความซับซ้อนของการศึกษาและระเบียบวิธี, ตัวอย่างเอกสารภาคเรียนและวิทยานิพนธ์และข้อกำหนดสำหรับพวกเขา, "สำนักงานคณบดีอิเล็กทรอนิกส์"
ความหมายของวิธีการโต้ตอบ
ประสบการณ์ของวิธีการสอนแบบโต้ตอบแสดงให้เห็นว่ามีเพียงปฏิสัมพันธ์โดยตรงและเปิดกว้างระหว่างนักเรียนและครูเท่านั้นที่จะก่อให้เกิดความสนใจในการรับความรู้ใหม่ กระตุ้นให้พวกเขาขยายความรู้ที่มีอยู่ และวางรากฐานสำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคล ข้อมูลใหม่ได้รับการทดสอบอย่างต่อเนื่องและยืนยันโดยประสบการณ์ ซึ่งทำให้ง่ายต่อการจดจำและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ