การสอนสมัยใหม่ต้องการแนวทางใหม่ๆ ที่ไม่ซ้ำใครและเป็นหนึ่งเดียว วิธีการแบบคลาสสิกที่ Comenius เสนอไม่มีผลอีกต่อไป นักวิทยาศาสตร์เริ่มเข้าใจสิ่งนี้ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 และนี่คือคำถามใหม่: จะก้าวต่อไปที่ไหนและจะสอนเด็กในรูปแบบใหม่ได้อย่างไร? สิ่งนี้ถูกบอกโดยแนวความคิดใหม่ที่มุ่งเน้นไปที่แนวทางที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก นั่นคือตอนนี้ความสนใจสูงสุดคือการดึงความสนใจของเด็กให้สูงสุด และศูนย์กลางของบทเรียนตอนนี้ไม่ใช่ตำราหรือครู แต่ นักเรียนเอง
สาระสำคัญของแนวคิดการสอน
แนวคิดการสอนเป็นเทคนิคที่มีระเบียบแบบแผนพิเศษของครู ที่ซึ่งเขานำความคิดของตัวเองมาใช้ และยังสร้างเป้าหมายที่นำไปสู่การพัฒนาการศึกษาของเด็กๆ ต้องขอบคุณข้อสรุปที่ถูกต้องของอาจารย์และวิธีการถ่ายทอดข้อมูล ทำให้บุคคลมีสุขภาพแข็งแรงทั้งร่างกายและจิตใจซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับประเทศของเรา
ครูควรแนะนำเด็ก ๆ บนเส้นทางที่ถูกต้องและบอกพวกเขาว่าต้องเข้มแข็งอย่างไรบุคลิกภาพ การยกตัวอย่างจากชีวิตตน หรือจากชีวิตของผู้อื่น เขาต้องสร้างแรงบันดาลใจให้คนรุ่นใหม่ว่าพวกเขาไม่ควรกลัวความยากลำบากและรับผิดชอบในการไปสู่เป้าหมายเสมอ เมื่อนั้นนักเรียนแต่ละคนจะรู้สึกว่าตนเป็นสมาชิกคนสำคัญของสังคม
บทบัญญัติทั่วไป
บทบัญญัติทั่วไปมีบทบาทสำคัญ เนื่องจากมีการพิจารณาแง่มุมที่สำคัญของกระบวนการสอนที่นี่ ช่วยจัดระบบความรู้สหวิทยาการและจัดระบบร่วมกับเทคนิคระเบียบวิธี ด้วยการระบุวัตถุของกิจกรรมการสอนอย่างถูกต้อง คุณสามารถเข้าใจเฉพาะงานของครูในห้องเรียน และความสำเร็จของเขาในการจัดการกับอัลกอริธึมที่พัฒนาขึ้นเอง
แนวคิดและข้อกำหนดหลัก
ส่วนนี้กำหนดให้คุณต้องสั่งคำศัพท์ทั้งหมดที่ควรเกี่ยวข้องกัน เนื่องจากการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างคำต่างๆ ทำให้การตีความที่ชัดเจนปรากฏขึ้น และความสอดคล้องเชิงตรรกะช่วยเสริมฐานหลักฐานให้แข็งแกร่งขึ้น โดยทั่วไป ส่วนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเชื่อมโยงเงื่อนไขต่างๆ ให้ชัดเจนที่สุด
โครงสร้างของแนวคิดในการสอน
ยังไม่มีการตีความแนวคิดที่ชัดเจนและชัดเจน อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ ผู้เชี่ยวชาญบางคนสามารถพัฒนาสูตรที่ถูกต้องที่สุดของคำนี้: "แนวคิดการสอนคือชุดของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา ซึ่งได้รับการออกแบบในลักษณะพิเศษ" ในกรณีนี้ ข้อมูลที่ได้รับในช่วงกิจกรรมการสอน
นอกจากนี้ แนวคิดยังมีการตีความอื่นๆ ตัวอย่างเช่น แนวคิดการสอนคือชุดของบทบัญญัติสำคัญที่เผยให้เห็นคุณลักษณะของกิจกรรมการปฏิบัติของนักเรียน
เพื่อให้ผลลัพธ์เป็นไปตามวัตถุประสงค์ จำเป็นต้องเน้นข้อกำหนดหลายประการสำหรับการศึกษานี้:
- เฉพาะ - อธิบายผลลัพธ์ที่ต้องดำเนินการในที่สุด
- การวัด - ความพร้อมใช้งานของเครื่องมือในการวัดประสิทธิภาพ
- ความเป็นจริง - การจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นทั้งหมดอย่างครบถ้วน;
- controllability - การมีฐานข้อมูลที่ทรงพลังซึ่งจะแก้ไขผลลัพธ์หากจำเป็น
วัตถุประสงค์เชิงหน้าที่ของแนวทางแนวคิด
โครงสร้างของการศึกษาสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าการศึกษาปรากฏการณ์ของครูในฐานะนักการศึกษาและผู้จัดในโครงสร้างของสถาบันการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ จากสิ่งนี้ หลักการสอนควรอยู่บนพื้นฐานของประเด็นสำคัญที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความรู้เชิงทฤษฎีเป็นทักษะการปฏิบัติ ดังนั้นอาจารย์จะต้องสามารถ:
- จัดกลุ่มความรู้ทั้งหมดของคุณเพื่อสร้างระบบตรรกะเดียวที่จะไม่ละเมิดโครงสร้างของบทเรียน
- อธิบายให้นักเรียนฟังว่าปรากฏการณ์หรือกระบวนการนั้นเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างไร พร้อมคำอธิบายโดยละเอียดของลักษณะเฉพาะและพารามิเตอร์
- พัฒนาวิธีการวิจัย
เป้าหมาย
ในแนวคิดของกิจกรรมการสอน เป้าหมายมีบทบาทนำ เป้าหมายถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษากระบวนการหรือปรากฏการณ์เฉพาะอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและนำเป้าหมายไปสู่ชีวิตได้สำเร็จ จำเป็นต้องพัฒนาระบบเป้าหมายย่อย ระบบเป้าหมายย่อยมีลักษณะดังนี้:
- ทุกเป้าหมายแบ่งออกเป็นระดับต่างๆ ซึ่งควรจะเทียบเท่ากันในด้านขนาดและมูลค่า
- คำอธิบายของผลลัพธ์สุดท้ายควรเกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาเป้าหมายเริ่มต้นซึ่งเป็นเป้าหมายหลัก
- วิธีการและความเป็นไปได้ที่จะบรรลุเป้าหมายเฉพาะนั้นจำเป็นต้องมีการวางแผน
โดยสรุป เป้าหมายโดยรวมสามารถแสดงผ่านการจัดเตรียม:
- ปรับปรุงแนวคิดของแนวคิดการสอน
- ประสิทธิภาพขององค์ประกอบที่แยกจากกันของกิจกรรมการสอนซึ่งกำลังอยู่ระหว่างการตรวจสอบ
- คุณภาพของประสิทธิภาพของกระบวนการเอง;
- การเพิ่มประสิทธิภาพและการนำผลการทดลองไปใช้
การจำกัดการบังคับใช้
ขอบเขตเหล่านี้ควรรวมถึง:
- ด้านของกระบวนการสอนที่สามารถปรับปรุงได้โดยใช้แนวคิดการสอน
- ระดับความรู้ที่ได้รับทำให้คุณสามารถสร้างรายการปัญหาที่แก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์เฉพาะ หากปราศจากความรู้นี้ จะไม่สามารถแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ในระยะใกล้และระยะยาวในแวดวงการศึกษาซึ่งยืนยันความจำเป็นในการสร้างแนวคิดการสอน
แนวทางทฤษฎีและระเบียบวิธี
แนวทางเหล่านี้เป็นหลักการสอนที่สำคัญที่สุด พวกเขาช่วยแก้ไขปัญหาที่สำคัญหลายประการในด้านการศึกษา ซึ่งรวมถึง:
- การทำให้คำศัพท์เป็นปกติ
- การกำหนดคุณสมบัติใหม่และคุณสมบัติของวัตถุที่กำลังศึกษา
- ระบุรูปแบบและหลักการพัฒนา
- การกำหนดแง่มุมที่ศึกษาไม่ดีของปัญหาเฉพาะ
- อนาคตสำหรับการพัฒนาพื้นที่ศึกษาสำหรับวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป
โดยปกติ ชุดของวิธีการที่ออกแบบมาเพื่อศึกษาวัตถุที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพทำหน้าที่เป็นเหตุผลให้เหตุผลเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการวิจัย
แนวคิดหลักในการสอนสมัยใหม่
ตอนนี้ครูสมัยใหม่ทุกคนกำลังมองหาแนวทางใหม่ในการสอน ดังนั้น ทฤษฎีการสอนแต่ละทฤษฎีในประเทศต่างๆ จึงมีลักษณะการทำงานที่สำคัญสองประการ ประการแรกคือการได้รับข้อมูลเชิงประจักษ์และข้อมูลเชิงทฤษฎีที่จะช่วยปรับปรุงระดับการศึกษาในประเทศต่างๆ และประการที่สองมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสบการณ์ในด้านการศึกษาในประเทศต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาด้านการศึกษาในประเทศของตน น่าเสียดายที่การใช้ประสบการณ์ที่ยืมมาซึ่งช่วยปรับปรุงระดับการศึกษาในประเทศหนึ่งอาจทำให้สถานการณ์ในประเทศอื่นแย่ลงได้
เพราะครูบ้านที่มีประสบการณ์สงสัยว่าประสบการณ์จากต่างประเทศจะขจัดปัญหาและสงสัยเกี่ยวกับการแนะนำเทคโนโลยีตะวันตก
คอนสแตนติน อูชินสกียังกล่าวอีกว่าทุกประเทศมีระบบการศึกษาของตนเอง ดังนั้นประเทศหนึ่งไม่ควรแนะนำเทคโนโลยีการสอนของอีกประเทศหนึ่ง
พฤติกรรมนิยม
แนวคิดการสอนนี้มีต้นกำเนิดในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ผู้ก่อตั้งแย้งว่าบุคลิกภาพเป็นตัวกำหนดพฤติกรรม นอกจากนี้ แฟน ๆ ของพฤติกรรมนิยมได้แทนที่คำว่า subject of Psychology ด้วยคำว่า "reaction" (นั่นคือ พวกเขาเชื่อว่าพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์เป็นปฏิกิริยาหรือปฏิกิริยาตอบสนองง่ายๆ)
แต่ต่อมา สกินเนอร์เริ่มพัฒนาทฤษฎีพฤติกรรมนิยม ซึ่งเขาเริ่มยืนยันอย่างถูกต้องว่าปฏิกิริยาเป็นผลมาจากการกระทำของบุคคลในบางสถานการณ์
การสอนพฤติกรรมกระตุ้นแนวทางเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ตามนั้น ชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่กำหนด แบบจำลองนักเรียน ถูกกำหนดและออกแบบระบบวิธีการและวิธีการมีอิทธิพล ในสังคมที่มีอารยะธรรม คำสอนของสกินเนอร์ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวาง เพราะหลายคนแย้งว่าสิ่งนี้ก่อให้เกิดการยักยอกอย่างร้ายแรงของปัจเจก
แต่ดิวอี้ปรากฏตัวและแนะนำทฤษฎีการก้าวกระโดดสู่ระบบการศึกษา ซึ่งผู้ใหญ่ได้ช่วยให้เด็กปรับตัวในสถานการณ์ที่ยากลำบากด้วยความช่วยเหลือจากแบบฝึกหัดง่ายๆ และพัฒนา ดิวอี้เองวิพากษ์วิจารณ์โรงเรียนดั้งเดิม เขาแย้งว่าทั้งครูและตำราไม่ใช่ศูนย์กลางของกระบวนการศึกษา แต่เป็นทั้งตัวเด็กเอง นี่คือความก้าวหน้าในการสอน
นอกจากนี้ Rogers ยังได้แนะนำเทคโนโลยีใหม่ๆ ในด้านการศึกษา ซึ่งระบุหลักการที่สำคัญการสนับสนุนทารกกระตุ้น:
- ทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก;
- ยอมรับในสิ่งที่เขาเป็น;
- รักนักเรียนทุกคนอย่างไม่มีเงื่อนไข (ไม่ใช่ทางกาย แต่เป็นทางวิญญาณ)
ตามคำสอนของ Rogers เราสามารถสรุปเกี่ยวกับกฎของการสื่อสารการสอนได้ดังต่อไปนี้:
- เชื่อเด็กและตั้งใจแสดง;
- ช่วยกำหนดเป้าหมายส่วนบุคคลและกลุ่ม
- กระตุ้นให้เรียนรู้;
- เป็นแหล่งประสบการณ์สำหรับนักศึกษา
- รู้สึกและเข้าใจสภาพส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน
- เป็นเจ้าของสไตล์การสื่อสารที่อบอุ่นเป็นกันเองกับเด็กๆ
- มีความนับถือตนเองในเชิงบวก
neopositivism และอัตถิภาวนิยม
การสอนแบบ neopositivism มีทัศนคติเชิงลบต่อผู้ที่กำหนดบทบาทที่สำคัญให้กับอุดมการณ์เท็จ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ทำให้เกิดความเสื่อมโทรมในหมู่เยาวชนรุ่นใหม่ ดังนั้นการพูดต่อต้านการบงการบุคคลและการละเมิดต่อเขาในฐานะบุคคล เพราะเขาไม่คิดเหมือนคนอื่น ที่นี่งานของโรงเรียนคือการนำบุคคลไปสู่การพัฒนาทางปัญญาซึ่งเขาเลือกธรรมชาติของพฤติกรรมได้อย่างอิสระ แนวทางใหม่นี้แก้ปัญหาการศึกษาแรงงาน
อัตถิภาวนิยมบอกว่างานของโรงเรียนคือการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวสำหรับเด็กนักเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถค้นพบตัวเองและเข้าใจวิธีการนำทางในโลกของผู้บริโภคที่ทุกอย่างตัดสินด้วยเงินและการเชื่อมต่อ เข้าใจวิธีการทำงานระบบการค้าสมัยใหม่ พวกเขาสามารถประสบความสำเร็จในการค้นหาคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์และกลายเป็นผู้มีอิทธิพลในสาขาของตนได้ งานของครูคือการอธิบายจริยธรรมของมนุษย์ นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ปรากฏตัวในลักษณะนี้ และพวกเขาเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบ