HIA ย่อมาจากอะไร ? การถอดรหัสอ่านว่า: โอกาสด้านสุขภาพที่ จำกัด หมวดหมู่นี้รวมถึงบุคคลที่มีความบกพร่องในการพัฒนาทั้งทางร่างกายและจิตใจ วลี "เด็กพิการ" หมายถึงการเบี่ยงเบนบางอย่างในการก่อตัวของเด็กเมื่อจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับชีวิต
หมวดหมู่เด็กพิการ
การจำแนกประเภทหลักแบ่งเด็กที่ไม่แข็งแรงออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้:
- ที่มีพฤติกรรมและความผิดปกติในการสื่อสาร
- บกพร่องทางการได้ยิน;
- พิการทางสายตา;
- มีความผิดปกติในการพูด
- กับการเปลี่ยนแปลงในระบบกล้ามเนื้อและกระดูก
- ปัญญาอ่อน;
- ปัญญาอ่อน;
- การละเมิดที่ซับซ้อน
เด็กที่มีความทุพพลภาพ, ประเภทของพวกเขา, จัดให้มีแผนการฝึกอบรมราชทัณฑ์, ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็กสามารถได้รับการบันทึกจากข้อบกพร่องหรือลดผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา จะมีการใช้เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาพิเศษที่ช่วยปรับปรุงการรับรู้ของเครื่องวิเคราะห์นี้ (เขาวงกต ตาราง Schulte และอื่นๆ)
หลักการเรียนรู้
การทำงานกับเด็กที่มีความทุพพลภาพนั้นต้องใช้ความอุตสาหะอย่างมากและต้องใช้ความอดทนอย่างมาก การละเมิดแต่ละประเภทต้องมีโปรแกรมการพัฒนาของตนเอง โดยมีหลักการดังนี้:
1. ความปลอดภัยทางจิตใจ
2. ความช่วยเหลือในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
3. ความสามัคคีของกิจกรรมร่วมกัน
4. การสร้างแรงจูงใจให้เด็กเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้
ระยะเริ่มต้นของการศึกษารวมถึงความร่วมมือกับนักการศึกษา ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการทำงานต่างๆ โรงเรียนมัธยมศึกษาควรมุ่งมั่นเพื่อสร้างตำแหน่งพลเมืองและศีลธรรมตลอดจนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับอิทธิพลของการศึกษาในครอบครัวที่มีต่อพัฒนาการของเด็กที่มีความทุพพลภาพ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ
ไม่เป็นความลับที่กระบวนการของการเป็นปัจเจกบุคคลนั้นรวมถึงความสามัคคีของระบบปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมและชีวภาพ การพัฒนาที่ผิดปกติมีข้อบกพร่องหลักที่เกิดจากสถานการณ์ทางชีวภาพ ในทางกลับกันทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงรองที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางพยาธิวิทยา ตัวอย่างเช่น ข้อบกพร่องหลักคือการสูญเสียการได้ยิน และรองจะเป็นใบ้ จากการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการเปลี่ยนแปลงเบื้องต้นและการเปลี่ยนแปลงที่ตามมา ครู L. S. Vygotsky ได้เสนอตำแหน่งที่ระบุว่ายิ่งข้อบกพร่องหลักถูกแยกออกจากอาการรองมากเท่าใด การแก้ไขหลังก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นพัฒนาการของเด็กที่มีความทุพพลภาพจึงได้รับอิทธิพลจากปัจจัยสี่ประการ ได้แก่ ประเภทของความผิดปกติ คุณภาพ ระดับและระยะเวลาของความผิดปกติหลัก ตลอดจนเงื่อนไขสิ่งแวดล้อม
สอนลูก
ด้วยพัฒนาการที่ถูกต้องและทันเวลาของเด็ก การเบี่ยงเบนหลายอย่างในการพัฒนาต่อไปสามารถบรรเทาลงได้อย่างมาก การศึกษาของเด็กพิการควรมีคุณภาพสูง ปัจจุบันมีเด็กที่มีความทุพพลภาพขั้นรุนแรงเพิ่มขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องขอบคุณการใช้อุปกรณ์ใหม่ล่าสุด โปรแกรมราชทัณฑ์ที่ทันสมัย นักเรียนจำนวนมากถึงระดับพัฒนาการตามวัยที่ต้องการ
ในปัจจุบัน แนวโน้มที่จะขจัดความไม่เท่าเทียมกันของการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนราชทัณฑ์กำลังได้รับแรงผลักดัน บทบาทของการศึกษาแบบเรียนรวมเพิ่มมากขึ้น ในเรื่องนี้ องค์ประกอบของนักเรียนมีความแตกต่างกันอย่างมากในแง่ของการพัฒนาจิตใจ ร่างกาย จิตใจ ซึ่งทำให้การปรับตัวของเด็กมีความซับซ้อนอย่างมาก ทั้งที่มีความเบี่ยงเบนทางสุขภาพและไม่มีความผิดปกติในการทำงาน ครูมักจะหลงทางในการช่วยเหลือและสนับสนุนนักเรียนที่มีความพิการ นอกจากนี้ยังมีข้อบกพร่องในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศต่างๆ ระหว่างบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร ช่องว่างเหล่านี้เกิดจากสาเหตุต่อไปนี้:
1. ไม่มีโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีที่จำเป็น ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ในสถาบันการศึกษา
2. ขาดเงื่อนไขที่จำเป็นที่เน้นกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน
ดังนั้น การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปราศจากสิ่งกีดขวางจึงยังคงเป็นความท้าทาย
การศึกษาสำหรับทุกคน
การเรียนรู้ทางไกลได้รับเกียรติในการสอนพร้อมกับรูปแบบดั้งเดิมอย่างมั่นใจ วิธีการจัดระเบียบกระบวนการศึกษานี้ช่วยลดความยุ่งยากอย่างมากในการได้รับการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพ การถอดรหัสการเรียนทางไกลมีลักษณะดังนี้: เป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษา ข้อดีคือ:
1. การปรับตัวสูงตามสภาพชีวิตและสุขภาพของนักเรียน
2. อัปเดตการสนับสนุนระเบียบวิธีอย่างรวดเร็ว
3. สามารถรับข้อมูลเพิ่มเติมได้อย่างรวดเร็ว
4. การพัฒนาการจัดระเบียบตนเองและความเป็นอิสระ
5. โอกาสที่จะได้รับความช่วยเหลือในการศึกษาเชิงลึกของวิชา
แบบฟอร์มนี้สามารถแก้ปัญหาการเรียนที่บ้านสำหรับเด็กที่ป่วยบ่อย ซึ่งจะทำให้ขอบเขตระหว่างพวกเขากับเด็กราบรื่นขึ้นโดยไม่มีการเบี่ยงเบนด้านสุขภาพ
GEF. เด็กที่มีความพิการ
ตามมาตรฐาน สามารถใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสี่ประเภท การกำหนดทางเลือกที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนจะขึ้นอยู่กับคำแนะนำของคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน เพื่อให้โปรแกรมที่เลือกใช้งานได้สำเร็จ จะต้องคำนึงถึงเงื่อนไขพิเศษที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพด้วย มีการเปลี่ยนจากตัวเลือกหนึ่งไปอีกทางเลือกหนึ่งเมื่อเด็กพัฒนา การกระทำดังกล่าวเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้: คำแถลงจากผู้ปกครอง ความปรารถนาของเด็ก พลวัตเชิงบวกที่มองเห็นได้ในการศึกษา ผลลัพธ์ของ PMPK รวมถึงการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นโดยองค์กรการศึกษา
โปรแกรมการพัฒนาโดยคำนึงถึง GEF
มีหลายหลักสูตรตามมาตรฐานตัวเลือกแรกออกแบบมาสำหรับเด็กที่สามารถเข้าถึงระดับการพัฒนาที่ต้องการได้เมื่อถึงเวลาเข้าโรงเรียนและสามารถร่วมมือกับเพื่อนฝูงได้ ในกรณีนี้ นักเรียนที่มีความพิการจะเรียนร่วมกับนักเรียนที่มีสุขภาพดี การตีความตัวเลือกนี้มีดังต่อไปนี้: เด็ก ๆ เรียนในสภาพแวดล้อมเดียวกัน พวกเขาอยู่ภายใต้ข้อกำหนดเดียวกัน โดยพื้นฐานแล้ว หลังจากสำเร็จการศึกษา ทุกคนจะได้รับใบรับรองการศึกษา
เด็กทุพพลภาพที่เรียนตามตัวเลือกแรกมีสิทธิ์ผ่านการรับรองประเภทต่าง ๆ ในรูปแบบอื่น เงื่อนไขพิเศษถูกสร้างขึ้นในการสมัครกับสุขภาพเฉพาะของนักเรียน โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานรวมถึงงานแก้ไขภาคบังคับที่แก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาเด็ก
ประเภทที่สองของโปรแกรม
นักเรียนที่มีความพิการที่ลงทะเบียนในตัวเลือกนี้ที่โรงเรียนมีสิทธิ์ได้รับระยะเวลานานขึ้น มีหลักสูตรหลายหลักสูตรแนบมากับโปรแกรมหลัก โดยคำนึงถึงความต้องการของนักเรียนที่มีความพิการ ตัวเลือกนี้สามารถใช้ได้ทั้งในรูปแบบของการเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน และในกลุ่มหรือชั้นเรียนที่แยกจากกัน มีบทบาทสำคัญในการสอนโดยเทคโนโลยีสารสนเทศและอุปกรณ์พิเศษซึ่งขยายความเป็นไปได้ของนักเรียน ตัวเลือกที่สองมีไว้สำหรับงานภาคบังคับที่มุ่งเพิ่มและขยายประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียนที่มีความทุพพลภาพ
แบบที่สาม
นักเรียนที่มีความพิการที่ลงทะเบียนในตัวเลือกนี้จะได้รับการศึกษาที่ไม่มีใครเทียบได้กับนักเรียนที่ไม่มีความทุพพลภาพสุขภาพ. ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการตามหลักสูตรคือการสร้างสภาพแวดล้อมส่วนบุคคลที่ดัดแปลง นักศึกษาที่มีความทุพพลภาพร่วมกับคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญ จะเลือกรูปแบบการรับรองและเงื่อนไขการศึกษา ในกรณีนี้ เป็นไปได้ที่จะทำกิจกรรมการศึกษาร่วมกับเพื่อนร่วมงานและในกลุ่มแยกและองค์กรพิเศษ
โปรแกรมพัฒนาแบบที่สี่
ในกรณีนี้ นักเรียนที่มีปัญหาสุขภาพหลายอย่างจะได้รับการฝึกอบรมตามโปรแกรมที่ดัดแปลงโดยคำนึงถึงแผนรายบุคคล ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการก่อตัวของสภาพแวดล้อมซึ่งในระดับมากการตระหนักถึงความสามารถชีวิตในสังคมเกิดขึ้น ตัวเลือกที่สี่มีไว้สำหรับการศึกษาที่บ้าน โดยเน้นที่การขยายการติดต่อทางสังคมและประสบการณ์ชีวิตภายในขอบเขตที่มีอยู่ ในการควบคุมโปรแกรม คุณสามารถใช้รูปแบบเครือข่ายของการโต้ตอบโดยใช้แหล่งข้อมูลทางการศึกษาต่างๆ นักเรียนที่สำเร็จการฝึกอบรมภายใต้ตัวเลือกนี้จะได้รับใบรับรองตามแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้น
สถาบันการศึกษาที่ใช้ทั้งโปรแกรมพื้นฐานและโปรแกรมที่ปรับให้เข้ากับความต้องการของเด็กที่มีความทุพพลภาพถือได้ว่ามีแนวโน้มที่ดี องค์กรดังกล่าวรวมถึงชั้นเรียนแบบมีส่วนร่วม ซึ่งช่วยให้เด็กพิการสามารถพัฒนาได้อย่างอิสระในสังคม นอกจากนี้ ในโรงเรียนเหล่านี้ยังมีงานอย่างต่อเนื่องไม่เฉพาะกับเด็กเท่านั้น แต่กับผู้ปกครองและครูด้วย
กีฬาเป็นผู้ช่วยที่ไว้ใจได้ โปรแกรมการทำงาน
HIA (การวินิจฉัย) ไม่ใช่เหตุผลที่จะลดกิจกรรมมอเตอร์ของเด็ก ประสิทธิผลของวัฒนธรรมทางกายภาพในการพัฒนาเด็กเป็นความจริงที่เถียงไม่ได้ ต้องขอบคุณกีฬา ความสามารถในการทำงาน การพัฒนาทางปัญญา และสุขภาพ
การออกกำลังกายจะถูกเลือกเป็นรายบุคคลหรือนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามประเภทของโรค ชั้นเรียนเริ่มต้นด้วยการวอร์มอัพโดยที่เด็ก ๆ จะเคลื่อนไหวอย่างเรียบง่ายพร้อมกับดนตรีประกอบ ส่วนเตรียมการใช้เวลาไม่เกิน 10 นาที ขั้นตอนต่อไปคือการไปยังส่วนหลัก ในส่วนนี้ การออกกำลังกายจะดำเนินการเพื่อเสริมสร้างระบบหัวใจและหลอดเลือด กล้ามเนื้อแขนและขา เพื่อพัฒนาการประสานงาน และอื่นๆ การใช้เกมของทีมมีส่วนช่วยในการทำงานของทักษะการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ "จิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน" และการเปิดเผยความสามารถของตนเอง ในส่วนสุดท้าย คุณครูจะเข้าสู่เกมสงบและออกกำลังกาย สรุปงานที่ทำเสร็จแล้ว
หลักสูตรในวิชาใด ๆ จะต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เด็กที่มีความทุพพลภาพสามารถแก้ไขได้ด้วยการออกกำลังกายที่เหมาะสม เพราะไม่ใช่ความลับสำหรับทุกคนที่พัฒนาร่างกายเพื่อพัฒนาจิตใจเช่นกัน
บทบาทของพ่อแม่
เป็นพ่อแม่ที่มีลูกพิการได้อย่างไร การถอดรหัสตัวย่อนั้นง่าย - โอกาสด้านสุขภาพที่ จำกัด การได้รับคำตัดสินดังกล่าวทำให้ผู้ปกครองตกอยู่ในภาวะหมดหนทางสับสน หลายคนพยายามหักล้างการวินิจฉัย แต่ท้ายที่สุดแล้ว การตระหนักรู้และยอมรับข้อบกพร่องนั้น พ่อแม่ปรับตัวและใช้ทัศนคติที่แตกต่าง - จาก ฉันจะทำทุกอย่างที่ myเด็กกลายเป็นคนที่สมบูรณ์” กับ “ฉันไม่สามารถมีลูกที่ไม่แข็งแรงได้” นักจิตวิทยาต้องคำนึงถึงบทบัญญัติเหล่านี้เมื่อวางแผนโปรแกรมราชทัณฑ์กับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพ ผู้ปกครองควรทราบรูปแบบการช่วยเหลือที่ถูกต้องสำหรับบุตรหลาน โดยไม่คำนึงถึงประเภทของความพิการ วิธีการปรับตัว คุณลักษณะการพัฒนา
แนวทางใหม่ของการศึกษา
สหศึกษาเด็กพิการและไม่มีปัญหาสุขภาพได้รับการสนับสนุนและอธิบายโดยเอกสารจำนวนหนึ่ง ในหมู่พวกเขาคือ: หลักคำสอนแห่งชาติของการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย, แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย, โครงการริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" การทำงานกับ HIA แสดงถึงการปฏิบัติตามภารกิจต่อไปนี้ในการศึกษาแบบเรียนรวม: ทุกวัน เชิงบรรทัดฐาน แรงงาน ตลอดจนการปรับตัวทางสังคมของนักเรียนด้วยการควบรวมกิจการกับสังคมในภายหลัง สำหรับการพัฒนาทักษะที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนพิเศษจะมีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาความสามารถเพิ่มเติมสำหรับเด็ก กิจกรรมการศึกษารูปแบบนี้สำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพควรตกลงกับนักจิตวิทยาและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนด้วย ด้วยระยะเวลาอันยาวนาน การทำงานอย่างอดทนกับโปรแกรมราชทัณฑ์ที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยา ไม่ช้าก็เร็วจะได้ผลแน่นอน
