การวิเคราะห์การสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของการสอนในด้านต่างๆ ช่วยในการระบุด้านบวกและด้านลบที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ ในระหว่างการศึกษางานของครู สามารถระบุส่วนประกอบแต่ละส่วนหรือส่วนต่างๆ ของงานได้เพื่อศึกษาในทางกลับกัน ในบทความนี้ เราจะพิจารณาทุกแง่มุมของการวิเคราะห์การสอน
โครงสร้าง
ดังนั้น องค์ประกอบโครงสร้างหลักจึงโดดเด่น:
- ธรรมชาติของพฤติกรรมครูและนักเรียน
- รูปแบบการศึกษา;
- วิธีเลี้ยงลูก;
- เงื่อนไขและเป้าหมายของกระบวนการสอน
เมื่อรวมองค์ประกอบเหล่านี้และส่วนประกอบอื่นๆ ไว้ในระบบเดียว คุณจะระบุได้ว่าครูใช้บทเรียนในรูปแบบใด
การวิเคราะห์บทเรียน
การวิเคราะห์มีห้าประเภทหลัก ในหมู่พวกเขา มีสถานที่สำคัญคือ:
- การวิเคราะห์แบบสายฟ้าแลบ. ขั้นตอนนี้จะเริ่มทันทีหลังจากจบบทเรียน ต่อไปนี้คือการประเมินโดยย่อของการดำเนินการตามเป้าหมาย ไม่ว่าจะได้นำไปปฏิบัติหรือไม่ก็ตาม เพื่อให้ครูเข้าใจว่าเขานำเสนอสื่อได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด เขาถามคำถามสั้น ๆ กับนักเรียนหรือทำข้อสอบเล็กน้อย
- วิเคราะห์โครงสร้าง. ดำเนินการเมื่อสิ้นสุดการวิเคราะห์แบบสายฟ้าแลบ ที่นี่ครูกำหนดงานการสอนที่แตกต่างกัน ซึ่งในระหว่างนั้นปัญหาจะเกิดขึ้น
- วิเคราะห์มุมมอง. มุ่งเป้าไปที่การวิเคราะห์ส่วนประกอบแยกต่างหากของบทเรียน
- วิเคราะห์เต็มๆ. ส่วนประกอบทั้งหมดของบทเรียนได้รับการวิเคราะห์อย่างละเอียดที่สุด
- ซับซ้อน. รูปแบบและวิธีการดำเนินการบทเรียนได้รับการวิเคราะห์อย่างครบถ้วน
วิธีการวิเคราะห์การสอน
เป้าหมายหลักสำหรับครูคือศึกษาสภาพและแนวโน้มในการพัฒนากระบวนการสอน เขาต้องประเมินผลงานของเขาอย่างเป็นกลาง ดูเหมือนว่ากระบวนการสอนมีลักษณะที่แฝงอยู่และภายนอกนั้นมองไม่เห็น แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องใช้ความพยายามทางปัญญาอย่างสูงสุด เขาช่วย:
- สังเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ทางการสอน
- จัด;
- เปรียบเทียบ;
- สรุป;
- รูปแบบการคิดเชิงวิเคราะห์
ด้วยเหตุนี้ การวิเคราะห์ประเภทต่อไปนี้จึงมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง:
- ปฏิบัติการ. มุ่งเป้าไปที่การตรวจสอบผลลัพธ์ปัจจุบันทุกวันโดยที่ตัวชี้วัดหลักของกระบวนการศึกษา
- เฉพาะเรื่อง. รวมถึงการวิเคราะห์เงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับชีวิตของเด็กในกลุ่ม ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับผู้ปกครอง ระดับความรู้ทางวิชาชีพของครู และระดับการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมโดยเด็ก
- สุดท้าย. วิเคราะห์งานในระยะเวลานาน (ไตรมาส ภาคเรียน ปี)
- พื้นฐาน. การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมจะดำเนินการในทุกทิศทาง (กระบวนการทางการศึกษา งานการศึกษา กิจกรรมเฉพาะเรื่อง บทเรียนแบบเปิด ฯลฯ)
- ปฏิบัติการ. ประเมินว่างานด้านการศึกษาในแต่ละวันมีประสิทธิผลตลอดทั้งปีเพียงใด
- พาราเมตริก มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาข้อมูลประจำวันเกี่ยวกับความคืบหน้าและผลของกระบวนการศึกษา ในตอนท้าย สาเหตุของความล้มเหลวในกระบวนการศึกษาได้รับการชี้แจง
วิเคราะห์วิธีการหลักที่อาจารย์ใช้
ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวครูในห้องเรียนอยู่ภายใต้การวิเคราะห์การสอน ลักษณะเหล่านี้รวมถึง:
- ผลการเรียนรู้;
- ลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน;
- คุณสมบัติของทีม;
- ปัญหาการสอน;
- สถานการณ์การสอน;
- ประสิทธิภาพของระบบการฝึก
ในแต่ละกรณีผลลัพธ์จะต่างกันออกไป แต่เพื่อให้งานมีประสิทธิภาพ มีการสร้างอัลกอริธึมเดียวขึ้น รวมถึงรายการกฎและเทคนิค บางส่วนได้อธิบายไว้ด้านล่าง
สาระสำคัญของแนวทางทฤษฎีและระเบียบวิธี
ถ้าหมายถึงวิธีการและทฤษฎีกิจกรรมการสอน สามารถกำหนดได้ว่าการวิเคราะห์การสอนจะมีประสิทธิภาพเพียงใด ประการแรก มีการพัฒนาปัญหาสมมุติขึ้นตลอดจนวิธีการแก้ไข ใครก็ตามที่พยายามแก้ปัญหาที่ควรจะเป็นก่อนอื่น พยายามเดาว่าอะไรเป็นสาเหตุให้เกิดการยั่วยุ อาจเกิดจาก:
- ความไร้ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอน
- ความผิดพลาดในการใช้วิธีการสอนและเทคนิค
- อบรมครูไม่ดี;
- การศึกษาของนักเรียนเองไม่ดี (หรือปัจจัยอื่นๆ)
เพื่อค้นหาสาเหตุที่แท้จริงของปัญหาในการวิเคราะห์ประสบการณ์การสอน คุณต้องอาศัยความรู้เกี่ยวกับวิธีการเท่านั้น หลังจากตั้งสมมติฐานแล้ว สมมติฐานนี้จะได้รับการทดสอบในทางปฏิบัติ และหากสมมติฐานไม่ได้รับการยืนยัน การค้นหาสาเหตุของความล้มเหลวจะดำเนินต่อไป
ในตอนท้าย มีการร่างแผนการวิเคราะห์การสอนซึ่งอธิบายโดยละเอียด:
- ลำดับของการกระทำทางกล
- วัสดุจริงที่จะรวบรวม
- ตั้งคำถามให้ชัดเจน เรียนอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่
การวิเคราะห์โครงสร้างระบบ
ประการแรก โครงสร้างจุลภาคและมหภาคของการวิเคราะห์ถูกกำหนดไว้แล้ว ในกรณีแรกจะมีการเปิดเผยองค์ประกอบของปัญหาการสอนที่แยกจากกัน ในข้อที่สอง วิเคราะห์ปัญหาด้วยวิธีที่ซับซ้อน ร่วมกับเงื่อนไขและปัจจัยทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ปัญหานี้อาจรวมถึงการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานอิสระของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการสอน
ระหว่างการวิเคราะห์โครงสร้างระบบ ทุกอย่างทำงานอย่างละเอียดเพื่อวิเคราะห์ทักษะของผู้เชี่ยวชาญเองหรือเพื่อตรวจสอบความรู้และทักษะที่นักเรียนได้เรียนรู้จากเขา
การตัดสินใจสอน
เทคนิคนี้ใช้เพื่อทำการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและการสอนให้สำเร็จ ด้วยวิธีการที่หลากหลายทำให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการจากกิจกรรมการสอน เกิดจากหลายเทคนิค
ประการแรก ปัญหาการสอนบางอย่างถูกเน้น โดยมีการศึกษาส่วนประกอบอย่างละเอียด รวมถึงวิธีการแก้ไข ตัวอย่างเช่น ครูสังเกตว่ากิจกรรมของเขาในบางช่วงไม่ได้ผล หลังจากนั้น เขาเริ่มวิเคราะห์สถานการณ์ของเขา โดยระบุสาเหตุของผลลัพธ์ที่ต่ำของกิจกรรมของเขา ในกรณีส่วนใหญ่อย่างท่วมท้น การวิเคราะห์งานสอนดังกล่าวมีลักษณะทางวิทยาศาสตร์และต้องใช้วิธีการที่จริงจัง
เกณฑ์การประเมินกระบวนการศึกษา
เพื่อให้การวิเคราะห์กิจกรรมการสอนประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องศึกษาเกณฑ์สามข้อที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิด
ขั้นแรกเกี่ยวข้องกับการระบุคุณลักษณะเฉพาะที่จะช่วยพิจารณาการปฏิบัติตามข้อกำหนดของงานโรงเรียนด้วยมาตรฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป ซึ่งรวมถึง:
- อารยธรรมของโรงเรียน;
- ศีลธรรม;
- ปรากฏการณ์ทางจิตวิญญาณ
ป้ายสุดท้ายสำคัญที่สุด หากมีจิตวิญญาณในการวิเคราะห์การสอนเราสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าโรงเรียนกลายเป็นวัดแห่งชีวิต หากไม่มีอยู่ นักเรียนอาจรู้สึกไม่สบาย และครูจะรับมือกับหน้าที่ที่แย่กว่านั้น
เกณฑ์ที่สองคือการอบรมเลี้ยงดูบุตร เพื่อให้เป็นไปตามเกณฑ์นี้ ครูมืออาชีพต้องสร้างบทเรียนเกี่ยวกับการนำแนวคิดเรื่องความดี ความจริง และความงามมาสู่เด็ก แต่อย่าลืมว่าเด็กจากชั้นต่าง ๆ ของประชากรศึกษาที่โรงเรียนและพวกเขาสามารถเห็นช่วงเวลาที่ไม่พึงประสงค์ต่าง ๆ ที่บ้านความยากลำบากของชีวิตในทุกอาการ ประการแรก เกี่ยวข้องกับสถานะทางสังคมหรือสถานะทางการเงินที่ไม่ดี ดังนั้นไม่ใช่เด็กทุกคนที่จะสมบูรณ์แบบ แม้ว่าครูจะปฏิบัติต่อทุกคนด้วยความรักก็ตาม
เกณฑ์ที่สามคือพลวัตของผลลัพธ์ กระบวนการและผลลัพธ์ที่ได้รับก่อนหน้านี้จะแสดงที่นี่
