วิธีการทางมานุษยวิทยามีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอน มีประวัติที่ค่อนข้างน่าสนใจที่ควรค่าแก่การศึกษาอย่างใกล้ชิด
แนวคิดของรุสโซ
การสังเกตที่ลึกซึ้งและขัดแย้งกันของ Jean Jacques Rousseau มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อแนวทางมานุษยวิทยาต่อวัฒนธรรม แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ Rousseau ตั้งข้อสังเกตว่าแนวทางมานุษยวิทยาต่อบุคลิกภาพทำให้สามารถสร้างความรู้สึกรักชาติในเด็กได้
ทฤษฎีของกันต์
อิมมานูเอล คานท์ เปิดเผยความสำคัญของการสอน ยืนยันความเป็นไปได้ของการพัฒนาตนเอง ในความเข้าใจของเขา แนวทางมานุษยวิทยาในการสอนถูกนำเสนอเป็นทางเลือกสำหรับการพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรม วัฒนธรรมแห่งการคิด
ไอเดียเพสตาลอซซี่
ในช่วงต้นศตวรรษที่สิบเก้า โยฮันน์ เปสตาลอซซีหยิบแนวคิดเรื่องการสอนอย่างมีมนุษยธรรม พวกเขาระบุตัวเลือกต่อไปนี้สำหรับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล:
- ครุ่นคิด;
- การพัฒนาตนเอง
สาระสำคัญของการไตร่ตรองคือการรับรู้อย่างแข็งขันของปรากฏการณ์และวัตถุ เผยให้เห็นแก่นแท้ของพวกมัน ทำให้เกิดภาพที่ถูกต้องของความเป็นจริงโดยรอบ
ทฤษฎีของเฮเกล
แนวทางมานุษยวิทยาในการวิจัยที่เสนอโดยจอร์จ วิลเฮล์ม ฟรีดริช เฮเกล เชื่อมโยงกับการศึกษาของเผ่าพันธุ์มนุษย์ผ่านการก่อตัวของบุคลิกภาพที่แยกจากกัน ทรงเล็งเห็นถึงความสำคัญของการใช้ศีลธรรม ประเพณี ประวัติศาสตร์เพื่อการพัฒนาคนรุ่นใหม่อย่างเต็มรูปแบบ
วิธีการทางมานุษยวิทยาในการทำความเข้าใจ Hegel นั้นเป็นการทำงานอย่างต่อเนื่องในตัวเอง ความปรารถนาที่จะรู้จักความงามของโลกรอบตัว
ในช่วงประวัติศาสตร์นี้แนวทางการศึกษาบางอย่างได้ระบุไว้ในการสอน ซึ่งทำให้สามารถสร้างบุคลิกภาพที่สามารถตระหนักรู้ในตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง ความรู้ด้วยตนเอง และการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมทางสังคม
ทฤษฎีของอุชินสกี้
แนวทางมานุษยวิทยาในการสอนซึ่งเสนอให้การศึกษาของมนุษย์เป็น "วิชาของการศึกษา" เสนอโดย K. D. Ushinsky อาจารย์ที่ก้าวหน้าในสมัยนั้นหลายคนกลายเป็นสาวกของเขา
Ushinsky ตั้งข้อสังเกตว่าการก่อตัวเต็มรูปแบบของบุคลิกภาพของบุคคลตัวเล็ก ๆ เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยภายนอกและภายในและปัจจัยทางสังคมที่ไม่ขึ้นอยู่กับตัวเด็กเอง วิธีการทางมานุษยวิทยาในการศึกษาดังกล่าวไม่ได้หมายความถึงความเฉื่อยของตัวเขาเอง ซึ่งสะท้อนถึงการกระทำภายนอกของปัจจัยบางอย่าง
หลักคำสอนทางการศึกษาใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงเฉพาะเจาะจง บ่งบอกถึงบรรทัดฐานบางอย่าง อัลกอริธึม
หลักการของแนวทางมานุษยวิทยาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงระเบียบสังคมของสังคม
แนวทางสมัยใหม่
ถึงแม้จิตสำนึกจะเปลี่ยนแปลงไปซึ่งส่งผลกระทบต่อสังคม แต่ความเป็นมนุษย์ของธรรมชาติทางสังคมก็ยังคงอยู่ ทุกวันนี้ วิธีการทางมานุษยวิทยาเป็นหนึ่งในงานหลักของนักจิตวิทยาและครูในโรงเรียน แม้จะมีการอภิปรายที่เกิดขึ้นเป็นระยะในสภาพแวดล้อมการสอน แต่มนุษยชาติก็ยังคงเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาในรัสเซีย
Ushinsky ตั้งข้อสังเกตว่าครูควรมีแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่เด็กอยู่ วิธีการทางมานุษยวิทยานี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในการสอนราชทัณฑ์ เป็นตัวเด็กเองที่ถือเป็นจุดเริ่มต้นและวิเคราะห์ความสามารถทางปัญญาของเขาเท่านั้น
การปรับตัวของเด็กที่มีปัญหาสุขภาพร่างกายอย่างรุนแรงได้กลายเป็นงานหลักของนักการศึกษาราชทัณฑ์
วิธีการทางมานุษยวิทยานี้ทำให้ "เด็กพิเศษ" ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมสมัยใหม่ได้ ช่วยให้พวกเขาพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา
ความคิดเรื่องมนุษยธรรมซึ่งถูกเปล่งออกมามากขึ้นโดยตัวแทนของกระทรวงศึกษาธิการ โชคไม่ดี ที่ยังไม่ได้นำไปสู่การปฏิเสธแนวทางแบบคลาสสิกโดยสมบูรณ์บนพื้นฐานของการสร้างระบบทักษะ ความรู้ และทักษะใน รุ่นน้อง
ไม่ใช่ครูทุกคนที่ใช้แนวทางมานุษยวิทยาวัฒนธรรมในการสอนวิชาการให้กับคนรุ่นใหม่ในประเทศของเรา นักวิทยาศาสตร์ระบุคำอธิบายหลายประการสำหรับสถานการณ์นี้ ครูรุ่นก่อนซึ่งมีกิจกรรมการสอนหลักผ่านระบบคลาสสิกดั้งเดิมไม่พร้อมที่จะเปลี่ยนความคิดของการศึกษาและการฝึกอบรม ปัญหายังอยู่ในความจริงที่ว่ามาตรฐานการสอนใหม่สำหรับครูยังไม่ได้รับการพัฒนา ซึ่งจะประกอบด้วยแนวทางหลักทางมานุษยวิทยา
ขั้นตอนของการก่อตัวของมานุษยวิทยาการสอน
คำนี้ปรากฏขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่สิบเก้าในรัสเซีย มันถูกแนะนำโดย Pirogov จากนั้นจึงกลั่นโดย Ushinskiy
แนวทางปรัชญาและมานุษยวิทยานี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ ในการศึกษาของภาครัฐ ได้มีการค้นหาพื้นฐานระเบียบวิธีปฏิบัติที่จะสนับสนุนให้เกิดการปฏิบัติตามระเบียบทางสังคมของสังคมอย่างเต็มที่ การเกิดขึ้นของมุมมองที่ไม่เชื่อในพระเจ้า แนวโน้มเศรษฐกิจใหม่ นำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู
เมื่อปลายศตวรรษที่ 19 ตะวันตกได้พัฒนาแนวความคิดของตนเอง ซึ่งแนวทางมานุษยวิทยาต่อวัฒนธรรมกลายเป็นสาขาที่แยกจากกันของความรู้ทางการสอนและปรัชญา คอนสแตนติน อูชินสกีคือผู้บุกเบิกที่แยกการศึกษาออกเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนามนุษย์ เขาคำนึงถึงแนวโน้มที่เป็นนวัตกรรมทั้งหมดที่ใช้ในยุคประวัติศาสตร์นั้นในประเทศแถบยุโรป พัฒนาแนวทางทางสังคมและมานุษยวิทยาของเขาเอง แรงผลักดันของกระบวนการศึกษา เขาสร้างบุคลิกภาพ จิตใจ ศีลธรรม ร่างกาย แนวทางที่ผสมผสานกันดังกล่าวทำให้ไม่เพียงแค่คำนึงถึงความต้องการของสังคมเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนด้วย
มานุษยวิทยาแนวทางการวิจัยที่ Ushinsky นำเสนอเป็นผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงของนักวิทยาศาสตร์ที่น่าทึ่งนี้ ความคิดของเขาถูกใช้โดยครู - นักมานุษยวิทยา นักจิตวิทยา ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างการสอนทฤษฎีพิเศษของ Lesgaft
แนวทางมานุษยวิทยาเพื่อศึกษาวัฒนธรรมโดยคำนึงถึงจิตวิญญาณและความเป็นตัวของตัวเองของเด็กแต่ละคน เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดสรรการสอนราชทัณฑ์
จิตแพทย์ในประเทศ Grigory Yakovlevich Troshin ตีพิมพ์งานทางวิทยาศาสตร์ในสองเล่ม ซึ่งเกี่ยวข้องกับพื้นฐานการศึกษาทางมานุษยวิทยา เขาพยายามเสริมแนวคิดที่นำเสนอโดย Ushinsky ด้วยเนื้อหาทางจิตวิทยาตามแนวทางปฏิบัติของเขาเอง
ร่วมกับมานุษยวิทยาการสอน การพัฒนาทางเท้าก็เกิดขึ้นด้วย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวที่ครอบคลุมและซับซ้อนของคนรุ่นใหม่
ในศตวรรษที่ยี่สิบ ปัญหาของการศึกษาและการศึกษาได้กลายเป็นศูนย์กลางของการอภิปรายและข้อพิพาท ในช่วงเวลาประวัติศาสตร์นี้แนวทางที่แตกต่างในกระบวนการศึกษาปรากฏขึ้น
แนวทางมานุษยวิทยาต่อวิทยาศาสตร์ ประกาศโดย Theodor Litt อยู่บนพื้นฐานของการรับรู้แบบองค์รวมของจิตวิญญาณมนุษย์
จำเป็นต้องสังเกตการมีส่วนร่วมของ Otto Bolnov ที่มีต่อมานุษยวิทยาการสอนด้วย เขาเป็นคนที่สังเกตเห็นความสำคัญของการยืนยันตนเอง การดำรงอยู่ทุกวัน ศรัทธา ความหวัง ความกลัว การมีอยู่จริง นักจิตวิเคราะห์ ฟรอยด์ พยายามเจาะเข้าไปในธรรมชาติของมนุษย์ เพื่อให้ทราบถึงความเชื่อมโยงระหว่างสัญชาตญาณทางชีววิทยากับกิจกรรมทางจิต เขามั่นใจว่าเพื่อที่จะฝึกฝนลักษณะทางชีวภาพ คุณต้องปรับปรุงตัวเองอย่างต่อเนื่อง
ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20
วิธีการทางประวัติศาสตร์และมานุษยวิทยาเชื่อมโยงกับการพัฒนาปรัชญาอย่างรวดเร็ว F. Lersh ทำงานที่จุดตัดของจิตวิทยาและปรัชญา เขาเป็นคนที่วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะนิสัยและจิตวิทยา จากแนวคิดทางมานุษยวิทยาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างโลกรอบตัวกับมนุษย์ เขาได้เสนอการจัดหมวดหมู่อันทรงคุณค่าของแรงจูงใจของพฤติกรรมมนุษย์ เขาพูดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมความสนใจทางปัญญาความปรารถนาในการสร้างสรรค์ในเชิงบวก Lersh กล่าวถึงความสำคัญของความต้องการ หน้าที่ ความรัก และการวิจัยทางศาสนาทางอภิปรัชญาและศิลปะ
ริกเตอร์ร่วมกับผู้ติดตามของเขา อนุมานความสัมพันธ์ระหว่างมนุษยศาสตร์และศิลปะ พวกเขาอธิบายความเป็นคู่ของธรรมชาติของมนุษย์ ความเป็นไปได้ของปัจเจกบุคคลผ่านการใช้สินค้าสาธารณะ แต่ Lersh แย้งว่ามีเพียงสถาบันการศึกษาเท่านั้นที่สามารถรับมือกับงานดังกล่าว: โรงเรียนมหาวิทยาลัย เป็นงานด้านการศึกษาสาธารณะที่ช่วยมนุษยชาติให้พ้นจากการทำลายตนเอง ส่งเสริมการใช้ความทรงจำทางประวัติศาสตร์เพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่
คุณลักษณะของจิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา
ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ส่วนหนึ่งของหน้าที่ของมานุษยวิทยาการสอนถูกโอนไปยังจิตวิทยาพัฒนาการ นักจิตวิทยาในประเทศ: Vygotsky, Elkonin, Ilyenkov ระบุหลักการสอนที่สำคัญซึ่งมีพื้นฐานมาจากความจริงจังความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ แนวคิดเหล่านี้ได้กลายเป็นสื่อนวัตกรรมที่แท้จริงซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมรูปแบบใหม่
ฌอง เพียเจต์ ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาทางพันธุกรรมของเจนีวา มีอิทธิพลอย่างมากต่อมานุษยวิทยาและกุมารเวชศาสตร์สมัยใหม่
เขาอาศัยการสังเกตเชิงปฏิบัติ การสื่อสารของเขาเองกับลูกๆ Piaget สามารถอธิบายขั้นตอนพื้นฐานของการเรียนรู้ เพื่อให้คำอธิบายที่สมบูรณ์เกี่ยวกับคุณลักษณะของการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับ "ฉัน" ของเขา ความรู้ของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา
โดยทั่วไป มานุษยวิทยาการสอนเป็นวิธีหนึ่งในการพิสูจน์วิธีการศึกษา ขึ้นอยู่กับมุมมองของนักปรัชญาบางคนถือว่าเป็นทฤษฎีเชิงประจักษ์ สำหรับคนอื่น วิธีการนี้เป็นกรณีพิเศษ ที่ใช้ในการค้นหาแนวทางบูรณาการในกระบวนการศึกษา
ปัจจุบันมานุษยวิทยาการสอนไม่ได้เป็นเพียงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ประยุกต์ด้วย เนื้อหาและข้อสรุปมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอน ควรสังเกตว่าแนวทางดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การนำ "การสอนแบบมนุษยนิยม" ไปใช้ในทางปฏิบัติซึ่งเป็นวิธีการไม่ใช้ความรุนแรงการไตร่ตรอง มันเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของทฤษฎีการศึกษาตามธรรมชาติที่เสนอโดยนักการศึกษาชาวโปแลนด์ Jan Amos Kamensky ในศตวรรษที่สิบเก้า
วิธีการทางมานุษยวิทยา
มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาเชิงวิเคราะห์ของบุคคลในฐานะนักการศึกษาและนักการศึกษา ดำเนินการตีความการสอน อนุญาตให้สังเคราะห์ข้อมูลจากส่วนต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ ด้วยวิธีการเหล่านี้ จึงสามารถทดลองและศึกษาปัจจัย, ข้อเท็จจริง, ปรากฏการณ์, กระบวนการที่ดำเนินการเป็นทีม, ความกังวลของแต่ละบุคคลอย่างเป็นรูปธรรม
นอกจากนี้ เทคนิคดังกล่าวยังทำให้สามารถสร้างแบบจำลองและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับอุปนัยเชิงประจักษ์และสมมุติฐานที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขาได้
วิธีการทางประวัติศาสตร์ตรงบริเวณสถานที่พิเศษในมานุษยวิทยาการสอน การใช้ข้อมูลทางประวัติศาสตร์ช่วยให้สามารถวิเคราะห์เปรียบเทียบ เปรียบเทียบยุคต่างๆ ได้ การเรียนการสอนเมื่อใช้วิธีเปรียบเทียบดังกล่าวจะได้รับฐานที่มั่นคงสำหรับการประยุกต์ใช้ขนบธรรมเนียมและประเพณีของชาติในการสร้างความรักชาติในรุ่นน้อง
การสังเคราะห์ได้กลายเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการปรับปรุงระบบการศึกษา การค้นหาเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ระบบแนวคิดอยู่บนพื้นฐานของการสังเคราะห์ การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การหัก การเหนี่ยวนำ การเปรียบเทียบ
มานุษยวิทยาการสอนเป็นการสังเคราะห์ความรู้ของมนุษย์ ซึ่งไม่สามารถดำรงอยู่นอกเหนือความพยายามในการบูรณาการ ต้องขอบคุณการใช้ข้อมูลจากสาขาวิทยาศาสตร์อื่นๆ การสอนจึงพัฒนาปัญหาของตนเอง กำหนดงานหลัก และระบุวิธีการวิจัยพิเศษ (แคบ)
หากไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างสังคมวิทยา สรีรวิทยา ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ และการสอน ข้อผิดพลาดของความไม่รู้ก็เกิดขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น การขาดข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือวัตถุบางอย่างในปริมาณที่ต้องการย่อมนำไปสู่การบิดเบือนของทฤษฎีที่ครูให้ไว้ การปรากฏตัวของความคลาดเคลื่อนระหว่างความเป็นจริงและข้อเท็จจริงที่เสนอ
ล่าม (อรรถศาสตร์)
วิธีนี้ใช้ในมานุษยวิทยาการสอนเพื่อให้เข้าใจธรรมชาติของมนุษย์ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในประวัติศาสตร์ชาติและประวัติศาสตร์โลกสามารถนำมาใช้เพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในเรื่องความรักชาติ
เมื่อวิเคราะห์คุณลักษณะของยุคประวัติศาสตร์หนึ่งๆ หนุ่มๆ ร่วมกับที่ปรึกษา พบคุณลักษณะเชิงบวกและเชิงลบในนั้น เสนอวิธีพัฒนาระบบสังคมของตนเอง วิธีนี้ช่วยให้ครูสามารถค้นหาความหมายของการกระทำ การกระทำ เพื่อค้นหาแหล่งที่มาของการตีความ สาระสำคัญอยู่ในการปรับเปลี่ยนเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอนของวิธีการที่อนุญาตให้ทดสอบความรู้
การหักเงินยังใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาสมัยใหม่ ทำให้ครูสามารถทำกิจกรรมร่วมกับนักเรียนได้ไม่เฉพาะส่วนหน้าเท่านั้น การตีความช่วยให้แนะนำข้อมูลจากศาสนา ปรัชญา และศิลปะในการสอน งานหลักของครูไม่ใช่แค่การใช้คำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ การจัดหาข้อมูลบางอย่างให้กับเด็ก แต่ยังรวมถึงการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้วย
เช่น ในวิชาคณิตศาสตร์ การระบุความสัมพันธ์ระหว่างผลลัพธ์และสาเหตุ การวัดผล การคำนวณต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญ มาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สองซึ่งนำมาใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแนะนำวิธีการทางมานุษยวิทยาในการสอนโดยเฉพาะ
วิธีคดีเกี่ยวข้องกับการศึกษาสถานการณ์และกรณีเฉพาะ เหมาะสำหรับวิเคราะห์สถานการณ์ที่ไม่ปกติ ตัวละครเฉพาะ โชคชะตา
ครู –นักมานุษยวิทยาให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการสังเกตในงานของตน มันควรจะทำการวิจัยรายบุคคลซึ่งผลลัพธ์จะถูกป้อนลงในแบบสอบถามพิเศษรวมถึงการศึกษาที่ครอบคลุมของทีมในชั้นเรียน
เทคโนโลยีเชิงทฤษฎี ร่วมกับการทดลองเชิงปฏิบัติและการวิจัย ช่วยให้คุณได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ กำหนดทิศทางของงานการศึกษา
งานทดลองเกี่ยวข้องกับวิธีการและโครงการที่เป็นนวัตกรรม โมเดลที่มีเป้าหมายในการป้องกัน การแก้ไข การพัฒนา และการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้อง ในบรรดาแนวคิดเชิงนวัตกรรมที่ครู โครงการและกิจกรรมการวิจัยใช้อยู่นั้นมีความน่าสนใจเป็นพิเศษ ครูไม่ได้ทำหน้าที่เป็นเผด็จการอีกต่อไป บังคับให้เด็กจำหัวข้อที่น่าเบื่อและสูตรที่ซับซ้อน
การนำนวัตกรรมมาใช้ในโรงเรียนสมัยใหม่ช่วยให้ครูเป็นพี่เลี้ยงสำหรับเด็กนักเรียน เพื่อสร้างเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลได้ งานของนักการศึกษาและครูสมัยใหม่รวมถึงการสนับสนุนองค์กร และกระบวนการในการค้นหาและฝึกฝนทักษะและความสามารถตกอยู่ที่ตัวนักเรียนเอง
ในระหว่างกิจกรรมโครงงาน เด็กเรียนรู้ที่จะระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการวิจัยของเขา เพื่อระบุวิธีการที่เขาจะต้องใช้ในการทำงาน ครูช่วยเฉพาะผู้ทดลองรุ่นเยาว์ในการเลือกอัลกอริธึมของการกระทำ ตรวจสอบการคำนวณทางคณิตศาสตร์ การคำนวณข้อผิดพลาดแบบสัมบูรณ์และแบบสัมพัทธ์ นอกจากการทำโครงงานแล้ว โรงเรียนสมัยใหม่ยังใช้วิธีการวิจัยอีกด้วย เขาเกี่ยวข้องกับการศึกษาวัตถุ ปรากฏการณ์ กระบวนการเฉพาะ โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง ในระหว่างกิจกรรมการวิจัย นักศึกษาจะศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์พิเศษโดยอิสระ โดยเลือกจำนวนข้อมูลที่ต้องการ ครูทำหน้าที่เป็นติวเตอร์ ช่วยเด็กทำการทดลอง เพื่อค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างสมมติฐานที่ตั้งไว้ตอนเริ่มงานกับผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการทดลอง
การศึกษากฎหมายมานุษยวิทยาในการสอนเริ่มต้นด้วยการระบุข้อเท็จจริง ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และประสบการณ์ทางโลกมีความแตกต่างกันอย่างมาก กฎหมาย บรรทัดฐาน หมวดหมู่ถือเป็นวิทยาศาสตร์ ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีการใช้วิธีการสรุปข้อมูลในระดับข้อเท็จจริงสองวิธี:
- การสำรวจมวลทางสถิติ
- การทดลองแบบหลายปัจจัย
พวกเขาสร้างแนวคิดทั่วไปจากสัญญาณและสถานการณ์ส่วนบุคคล สร้างแนวทางการสอนทั่วไป เป็นผลให้ข้อมูลทั้งหมดปรากฏขึ้นเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการที่สามารถใช้สำหรับกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู สถิติความแปรปรวนเป็นเครื่องมือหลักในการทำวิจัยเกี่ยวกับการสอน เป็นผลมาจากการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงต่างๆ อย่างรอบคอบซึ่งนักการศึกษาและนักจิตวิทยาตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการของการศึกษาและการฝึกอบรม
สรุป
การเรียนการสอนสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับการวิจัย การเขียนโปรแกรมเชิงเส้นและแบบไดนามิก สำหรับคุณสมบัติและคุณภาพของบุคลิกภาพของมนุษย์ องค์ประกอบของโลกทัศน์ เราสามารถหาวิธีการศึกษาบางอย่างได้ ในประเทศสมัยใหม่การสอนให้ความสำคัญกับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนและสามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมได้
การศึกษาถือเป็นกระบวนการทางมานุษยวิทยา งานของครูประจำชั้นไม่รวมถึงการตอกอีกต่อไป เขาช่วยให้เด็กเป็นรายบุคคล พัฒนาตนเอง มองหาวิธีที่จะเรียนรู้ทักษะและประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง
การให้ความรู้แก่เยาวชนรุ่นหลัง สำนึกรักชาติ ภาคภูมิใจและรับผิดชอบต่อแผ่นดิน ธรรมชาติ เป็นงานที่ซับซ้อนและอุตสาหะ เป็นไปไม่ได้ในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยไม่ต้องใช้วิธีการใหม่ ๆ เพื่อถ่ายทอดความแตกต่างระหว่างความดีและความชั่ว ความจริงและการโกหก ความเหมาะสมและความอัปยศแก่เด็ก ๆ จิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ การสอน และสาธารณะ ถือว่าการศึกษาเป็นกิจกรรมพิเศษ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงหรือปรับแต่งนักเรียนให้สอดคล้องกับระเบียบสังคม ปัจจุบัน แนวทางมานุษยวิทยาถือเป็นหนึ่งในตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ
