รากฐานของการสอนคือปรัชญา กล่าวคือ ส่วนที่เกี่ยวกับปัญหาการศึกษา วิทยาศาสตร์เหล่านี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกันเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงถึงกันอีกด้วย ตอนนี้เกี่ยวกับหัวข้อนี้ที่เราจะพูดถึง นอกจากนี้ ภายในกรอบงานจะพูดถึงเกณฑ์ หน้าที่ และงานของการสอน
ต้นกำเนิด
ก่อนที่จะเข้าสู่การอภิปรายในหัวข้อที่กำหนด จำเป็นต้องพูดคุยสั้น ๆ เกี่ยวกับการเริ่มสอนโดยทั่วไป
ผู้ก่อตั้งการสอนคือนักมนุษยนิยมชาวเช็ก บุคคลสาธารณะ นักเขียนและบาทหลวงแห่งคริสตจักรภราดรแห่งสาธารณรัฐเช็ก - Jan Amos Comenius
เขาทุ่มเทอย่างมากกับแนวคิดของการสอนและการสอนแบบแพนโซฟี (สอนทุกอย่างให้กับทุกคน) ที่น่าสนใจคือ Yang รู้จักแหล่งความรู้เพียงสามแหล่งเท่านั้น - ศรัทธา เหตุผล และความรู้สึก และในการพัฒนาความรู้ เขาได้แยกแยะเพียงสามขั้นตอน - ภาคปฏิบัติ เชิงประจักษ์ และวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าการศึกษาแบบองค์รวมและการก่อตั้งโรงเรียนใหม่จะช่วยสอนเด็กๆ ในด้านจิตวิญญาณแห่งมนุษยนิยมในอนาคตได้
ยานอามอสComenius เชื่อว่าการสอนควรตั้งอยู่บนพื้นฐานของวินัย นักวิทยาศาสตร์รับรองว่ากระบวนการเรียนรู้จะให้ผลก็ต่อเมื่อมีการจัดห้องเรียนและหนังสือเรียนพิเศษ (ตำรา) การทดสอบความรู้ และการห้ามโดดเรียน
เขายังให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความเป็นระบบ ความสอดคล้องกับธรรมชาติ ความสม่ำเสมอ การมองเห็น ความเป็นไปได้ และจิตสำนึก นอกจากนี้ Jan Comenius ยังถือว่าแนวคิดเรื่องการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูนั้นแยกออกไม่ได้
แต่นักวิทยาศาสตร์ให้ความสำคัญมากที่สุดกับปรากฏการณ์เช่นความเป็นธรรมชาติและระเบียบ ดังนั้นข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับการสอน: การสอนต้องเริ่มต้นโดยเร็วที่สุดและสื่อที่นำเสนอต้องเหมาะสมกับวัย
ม.ค. อามอสเชื่อมั่นว่าการสอนควรตั้งอยู่บนรากฐานของโลกาภิวัตน์ เพราะเขาเชื่อว่าจิตใจของมนุษย์สามารถโอบรับทุกสิ่งได้ - สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องสังเกตความก้าวหน้าที่สอดคล้องกันและค่อยเป็นค่อยไปเท่านั้น ต้องติดตามจากที่คุ้นเคยไปยังที่ไม่คุ้นเคยจากใกล้ไปสู่ไกลจากทั้งหมดไปสู่เฉพาะ Comenius มองว่าเป้าหมายของการสอนคือการนำนักเรียนเข้าสู่การเรียนรู้ทั้งระบบ ไม่ใช่ข้อมูลที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน
หมวดหมู่
ควรให้ความสนใจหัวข้อนี้ก่อนที่จะพูดถึงสิ่งที่เป็นรากฐานของระเบียบวิธีของการสอน (ก่อนวัยเรียน โรงเรียนทั่วไป หรือสูงกว่า) โดยทั่วไป เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะหมวดหมู่ต่อไปนี้:
- การศึกษา. มันไม่เพียง แต่เป็นกระบวนการ แต่ยังเป็นผลมาจากการดูดซึมความรู้และประสบการณ์ของบุคคล เป้าการศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงในทางบวกในวิธีที่นักเรียนคิดและประพฤติปฏิบัติ
- อบรม. นี่คือชื่อของกระบวนการที่มุ่งสร้างและพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถในภายหลัง ที่นี่จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของกิจกรรมสมัยใหม่และชีวิต
- การศึกษา. แนวคิดหลายค่าซึ่งมักถูกมองว่าเป็นแนวคิดทางสังคม ซึ่งเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่มุ่งปลูกฝังคุณสมบัติที่เขาสามารถนำไปใช้ในสังคมได้สำเร็จในบุคคล
- กิจกรรมการสอน. นี่เป็นหนึ่งในเกณฑ์ด้วย อย่างที่คุณอาจเดาได้ นี่คือชื่อของประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายของการศึกษา ประกอบด้วยหลายประการ สาม เพื่อให้แม่นยำยิ่งขึ้น - การสื่อสาร องค์กร และสร้างสรรค์
- ขั้นตอนการสอน. แนวคิดนี้หมายถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน กระบวนการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ของครูไปยังนักเรียน เป็นไปตามเป้าหมายของการศึกษา ประสิทธิภาพของกระบวนการนี้พิจารณาจากคุณภาพของข้อเสนอแนะที่เกิดขึ้น
- ปฏิสัมพันธ์การสอน. นี่ไม่ใช่แค่แนวคิดหลักของการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นหลักการทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของการศึกษาด้วย ครูผู้มากประสบการณ์และมีความสามารถมีไหวพริบและไหวพริบเป็นพิเศษ เนื่องจากคุณสมบัติเหล่านี้ พวกเขาจึงจัดการความสัมพันธ์กับนักเรียนได้อย่างชำนาญ ปรับปรุงเมื่อความต้องการทางปัญญาและจิตวิญญาณของพวกเขาซับซ้อนมากขึ้น
- เทคโนโลยีการสอน. แนวคิดนี้ถูกกำหนดไว้ชุดของวิธีการและวิธีการทำซ้ำกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมซึ่งมีเหตุผลในทางทฤษฎี แต่ยังนำไปใช้ในทางปฏิบัติ (เพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาแน่นอน)
- งานสอน. นี่คือหมวดหมู่สุดท้าย ภายใต้คำนี้ สถานการณ์บางอย่างจะถูกรับรู้ซึ่งมีความสัมพันธ์กับจุดประสงค์ของกิจกรรมการสอนและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการต่อไป
ความสัมพันธ์กับปรัชญา
รากฐานของการสอนคือศาสตร์นี้ เธอให้พื้นฐานสำหรับการพัฒนาแนวคิดการสอนขั้นพื้นฐาน:
- เนื้องอกใหม่. สาระสำคัญของแนวคิดนี้อยู่ที่การยืนยันตนเองของแต่ละบุคคล
- ลัทธิปฏิบัตินิยม. ทิศทางเชิงปรัชญาและการสอนนี้แสดงถึงความสำเร็จของเป้าหมายการศึกษาในทางปฏิบัติ รวมถึงการบรรจบกันของการศึกษากับชีวิต
- พฤติกรรมนิยม. ในบริบทของแนวคิดนี้ พฤติกรรมมนุษย์ถือเป็นกระบวนการควบคุม
- neopositivism. เป้าหมายคือการทำความเข้าใจความซับซ้อนของปรากฏการณ์ที่การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกระตุ้น ในอนาคตจะใช้เพื่อสร้างการคิดอย่างมีเหตุมีผล
- นีโอโทมิซึม. ตามคำสอนนี้ พื้นฐานของการศึกษาควรเป็นหลักการทางจิตวิญญาณ
- อัตถิภาวนิยม. ทิศทางนี้ถือว่าบุคคลมีค่ามากที่สุดในโลกนี้
นอกจากนี้ยังควรสังเกตการทำงานของปรัชญาที่เรียกว่าคู่มือ มันแสดงออกในการพัฒนาระบบวิธีการทั่วไปและหลักการสำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และหากไม่มีสิ่งนี้ การสอนก็จะไม่มีอยู่จริง
ทฤษฎี
แนวคิดนี้หมายถึงความรู้ลึกลับของพระเจ้าและการไตร่ตรองของผู้ทรงฤทธานุภาพในแง่ของการเปิดเผยความรู้ลึกลับของทุกสิ่ง
มีความเห็นว่ารากฐานของการสอนคือทฤษฎี มีความจริงอยู่บ้างในเรื่องนี้ ท้ายที่สุดแล้ว วิทยาศาสตร์นี้ถือเป็นพื้นฐานของโรงเรียนสอนศาสนาทุกแห่งจริงๆ
กระบวนทัศน์ความเห็นอกเห็นใจเชิงทฤษฎีนั้นหยั่งรากลึกในการสอนพื้นบ้าน และเชื่อกันว่าเป็นแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับพฤติกรรมที่มีคุณธรรมในเด็กและวัยรุ่น
ในบริบทนี้ เราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับผลกระทบของความเชื่อในเรื่องเหนือธรรมชาติโดยตรงต่อสภาวะของจิตใจ ซึ่งเป็นโลกภายในของบุคคล และนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม
นี่ไม่ใช่เหตุผลเดียวว่าทำไมจึงถือเป็นเรื่องปกติที่จะถือว่าทฤษฎีปรัชญาเป็นรากฐานของการสอน ที่นี่ทุกอย่างเป็นสากลมากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ผู้คนต่างมีชีวิตอยู่ในโลกนี้มาอย่างยาวนานภายใต้สัญลักษณ์ของการมีอยู่ของเทพเจ้า ศาสนามีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องความมีมโนธรรม ความกตัญญู ความสงบ เพราะนี่คือความต้องการของทุกคน - เพื่อค้นหาความรู้สึกสบายใจ
ใช่ และประวัติศาสตร์ทั้งหมดเป็นเครื่องพิสูจน์ว่าความปรารถนาของมนุษย์ที่มีต่อศาสนานั้นเป็นเรื่องธรรมชาติ ดังนั้นจึงแก้ไขไม่ได้ ดังนั้น ทฤษฎีจึงเป็นรากฐานของระเบียบวิธีของการสอน - ก่อนวัยเรียน ทั่วไป และสูงกว่า แม้แต่เรื่อง "ศาสนาศึกษา" ก็พบได้ในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยหลายแห่ง
ประวัติศาสตร์
การพูดถึงพื้นฐานของการสอนคืออะไร จำเป็นต้องใส่ใจกับแง่มุมทางประวัติศาสตร์ มันสำคัญมาก. ท้ายที่สุดแล้ว ประวัติการสอนก็เป็นวินัยที่สำคัญของวงจรการสอน เช่นเดียวกับวิชาทางวิชาการที่รวมอยู่ในโปรแกรมอาชีวศึกษา
เป็นวิทยาศาสตร์นี้ ซึ่งเป็นสาขาที่แยกจากกันทั้งหมด ที่ประกอบขึ้นเป็นการพัฒนาแนวปฏิบัติและทฤษฎีการศึกษา การเลี้ยงดู และการฝึกอบรมในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ แน่นอนว่าความทันสมัยยังรวมอยู่ในบริบทของการพัฒนาประวัติศาสตร์ของการสอนด้วย
และอีกครั้ง มีความเชื่อมโยงโดยตรงกับปรัชญา Georg Wilhelm Friedrich Hegel กล่าวว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจปัจจุบันและมองเห็นอนาคตโดยไม่รู้อดีต
และนักประวัติศาสตร์การสอนชาวรัสเซีย M. I. Demkov ได้เขียนว่าโดยการศึกษาชีวิตที่มีอายุหลายศตวรรษของผู้คนเท่านั้นที่จะเข้าใจได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น และในอนาคตก็ซาบซึ้งถึงความสำคัญของทฤษฎีสมัยใหม่ของการศึกษา วิธีการและการสอน เช่นเดียวกับบทบาท
มันสมเหตุสมผลที่จะบอกว่ารากฐานของการสอนคือการศึกษาอย่างต่อเนื่อง นี้ประจักษ์ในสิ่งต่อไปนี้:
- ทบทวนรูปแบบการศึกษาว่าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและเป็นสากล สำรวจการพึ่งพาความต้องการของคนที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
- เผยความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมาย เนื้อหา และการจัดการศึกษากับระดับการพัฒนาเศรษฐกิจของสังคม วัฒนธรรม และวิทยาศาสตร์ แน่นอน ทั้งหมดนี้คำนึงถึงยุคประวัติศาสตร์บางอย่าง
- การระบุเครื่องมือการสอนที่เน้นความเห็นอกเห็นใจและมีเหตุผลซึ่งพัฒนาโดยครูก้าวหน้าของรุ่นก่อน
- ค้นพบการพัฒนาการสอนเป็นวิทยาศาสตร์
- ลักษณะทั่วไปของทุกสิ่งในเชิงบวกที่ประสบความสำเร็จในการสะสมโดยการสอนในยุคก่อน
และแน่นอนว่าเราต้องไม่ลืมความสัมพันธ์ของสาขานี้กับศาสตร์อื่นๆ ท้ายที่สุดแล้ว เนื้อหาไม่เพียงแต่รวมถึงความรู้ด้านการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้ด้านสังคมศาสตร์ด้วย จิตวิทยา วัฒนธรรม สังคมวิทยา วิธีการส่วนตัว ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับมัน
ความตระหนักในข้อเท็จจริงนี้ทำให้สามารถพิจารณาปรากฏการณ์การสอนที่เชื่อมโยงโดยตรงกับประวัติศาสตร์ของสังคมได้ โดยไม่ลืมความเฉพาะเจาะจงของพวกมันและหลีกเลี่ยงการเข้าใกล้พวกเขาอย่างราบเรียบ
จิตวิทยา
มีการกล่าวไว้ข้างต้นแล้วว่าการสอนควรตั้งอยู่บนพื้นฐานของศาสตร์แห่งปรัชญา แต่ภายในกรอบของหัวข้อนี้ เราไม่สามารถละเลยคำถามที่ว่าสาขานี้เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาอย่างไร เขาเป็นฉันต้องบอกว่าค่อนข้างขัดแย้ง
เชื่อกันว่าการสอนอยู่ใน "การอยู่ใต้บังคับบัญชา" ของวิทยาศาสตร์นี้ ย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 18 มีความเห็นว่างานในด้านการสอนไม่สามารถแก้ไขได้จากภายนอกและหากไม่มีจิตวิทยา
และผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียง เช่น M. G. Yaroshevsky ก็ยังมั่นใจได้ว่ากระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดนั้นใช้หลักการของวิทยาศาสตร์นี้เท่านั้น ตัวอย่างเช่น IF Herbart ถือว่าการสอนเป็น "จิตวิทยาประยุกต์"
พบข้อความที่รุนแรงยิ่งขึ้นในผลงานของ KD Ushinsky นักเขียนชาวรัสเซียกล่าวว่าเป็นจิตวิทยาที่ทำให้ครูมีความภักดีวิสัยทัศน์และพลังที่จะช่วยให้เขาได้อย่างอิสระให้ทิศทางการเรียนรู้แก่เด็กตามความเชื่อของเขา
ตอนนี้คุณก็มองต่างออกไปได้แล้ว ก่อนหน้านี้ เชื่อกันว่าการสอนควรตั้งอยู่บนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เพราะเด็ก นักศึกษา ซึ่งพฤติกรรมนี้ถูกควบคุมโดยจิตใจในหัวข้อกิจกรรม ถูกกล่าวหาว่าครูไม่ทราบคุณลักษณะไม่สามารถควบคุมกระบวนการเรียนรู้ได้ เนื่องจากในช่วงเวลานั้นไม่มีทฤษฎีกิจกรรมและแนวคิดของปรากฏการณ์วัตถุประสงค์และสังคม การสอนจึงไม่สามารถเปิดเผยหัวข้อเฉพาะของตนเองได้ นั่นคือเหตุผลที่จิตวิทยาเป็น "การสนับสนุน"
สถานการณ์ทุกวันนี้เป็นอย่างไร? จนถึงขณะนี้ การยืนยันว่ารากฐานของการสอนคือจิตวิทยาเกิดขึ้น นอกจากนี้ยังแพร่หลายในจิตสำนึกของมวล อย่างไรก็ตามความจริงนั้นแตกต่างกัน วิชาการสอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นเรื่องการศึกษาและการฝึกอบรม ดังนั้นจึงกลายเป็นว่าอยู่ในขอบเขตของการก่อตัวของสังคมไม่ใช่จิตใจ
บทสรุปจากนี้จะเป็นอย่างไร? การสอนนั้นเป็นสังคมศาสตร์ และการทดลองของเธอมีลักษณะทางทฤษฎีหรือเชิงองค์กร แน่นอน จิตวิทยาก็มีต้นกำเนิดทางสังคมเช่นกัน แต่ประเด็นก็คือ วิทยาศาสตร์แต่ละอย่างมีขอบเขตของตัวเอง ซึ่งกำหนดโดยหัวข้อเฉพาะ ในด้านการสอนคือการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู และวิชาที่สอนคือผู้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ นั่นคือครู
การสอนอายุ
อุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองเป็นสถานที่พิเศษในระบบวิทยาศาสตร์การศึกษา และหัวข้อนี้ไม่สามารถละเลยเมื่อพูดถึงรากฐานของการสอน
นี่คือส่วนที่สำคัญที่สุดของความรู้ และเกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่กำลังสนทนา การสอนเรื่องอายุจะศึกษารายละเอียดปลีกย่อยและรูปแบบการเลี้ยงดูทั้งหมด ตลอดจนการสอนเด็กตามลักษณะเฉพาะที่เกิดจากการพัฒนาอายุ อุตสาหกรรมต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- การสอนเด็กก่อนวัยเรียน. มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาลักษณะการออกแบบการศึกษาของเด็กก่อนเข้าโรงเรียน มีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาหลักการเพื่อนำไปใช้ต่อไปในสถาบันของเอกชน ภาครัฐ และเอกชน คำนึงถึงเงื่อนไขของครอบครัวด้วย (ธรรมดา ใหญ่ ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ)
- การสอนของโรงเรียน. นี่คืออุตสาหกรรมที่ร่ำรวยที่สุดและได้รับการพัฒนามากที่สุด รากฐานของมันคือชุดของรูปแบบการศึกษาที่มีอยู่ในรัฐต่างๆ อารยธรรม การก่อตัว ตลอดจนอุดมการณ์ที่รู้จักกันทั้งหมด
- การสอนระดับอุดมศึกษา. ใช้ไม่ได้เฉพาะกับอายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอุตสาหกรรมด้วย เนื่องจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นสถาบันการศึกษาที่มีตำแหน่งสูงสุด ท้ายที่สุด เธอมีส่วนร่วมในการเตรียมความพร้อมของมืออาชีพ และเป็นขั้นตอนสุดท้ายในการฝึกอบรม การศึกษาดังกล่าวให้โอกาสในการพัฒนาไม่เพียงแต่ในเชิงอาชีพ แต่ยังรวมถึงส่วนตัวและทางวิญญาณด้วย มีบทบาทในการสอนนักเรียนเกี่ยวกับจริยธรรม สุนทรียศาสตร์ วัฒนธรรม ฯลฯ
เป็นที่น่าสังเกตว่า นอกจากสาขาหลักสามสาขานี้แล้ว ยังมีการสอนระดับมัธยมศึกษาสายวิชาชีพและเฉพาะทางอีกด้วย อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้พัฒนามากนัก ผู้เชี่ยวชาญบางคนถึงกับเชื่อว่าพวกเขายังอยู่ในวัยทารก
พื้นฐานวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
เขาควรสนใจ ควรสังเกตทันทีว่ารากฐานของระเบียบวิธีของการสอนก่อนวัยเรียนคือสิ่งที่สะท้อนถึงระดับสมัยใหม่ของปรัชญาการศึกษา
แนวทางสำคัญประการหนึ่งคือ เป็นตัวกำหนดผลรวมของค่านิยมที่ได้มาในการพัฒนาตนเอง การเลี้ยงดู และการศึกษา
วิธีนี้ใช้กับเด็กเล็กได้อย่างไร หลักการคือปลูกฝังค่านิยมของวัฒนธรรม สุขภาพ ความรู้ การทำงาน การเล่น และความสุขในการสื่อสารแก่เด็กก่อนวัยเรียน เป็นแบบถาวรไม่มีเงื่อนไข
แนวทางหลักที่สองคือวัฒนธรรม รากฐานเชิงระเบียบวิธีของการสอนก่อนวัยเรียนนี้ได้รับการพัฒนาโดย Adolf Diesterweg และพัฒนาเพิ่มเติมโดย K. D. Ushinsky
หมายถึงการพิจารณาเงื่อนไขของเวลาและสถานที่ที่เด็กเกิดและเติบโต นอกจากนี้ยังคำนึงถึงสภาพแวดล้อมในทันที อดีตทางประวัติศาสตร์ของประเทศ ภูมิภาค และเมือง ตลอดจนทิศทางค่านิยมหลักของผู้คน เป็นบทสนทนาของวัฒนธรรมที่เป็นพื้นฐานในการแนะนำให้เด็กรู้จักขนบธรรมเนียม ขนบธรรมเนียม ขนบธรรมเนียมประเพณี ตลอดจนกฎของการสื่อสาร
เนื่องจากการสอนเป็นศาสตร์ของการให้ความรู้และการให้ความรู้แก่บุคคล แนวทางตามด้วยครู (ไม่ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับกลุ่มอายุใดก็ตาม) จะเป็นตัวกำหนดตำแหน่งและทัศนคติต่อบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน ตลอดจนความเข้าใจของเขาบทบาทของตนเองในเรื่องการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู
หน้าที่ของการสอน
ก่อนหน้านี้มีคนบอกว่าพื้นฐานของการสอนคืออะไร ปรัชญา เทวปรัชญา และจิตวิทยาได้รับการพิจารณาในบริบทนี้ด้วย หน้าที่ของวิทยาศาสตร์นี้คืออะไร? มีมากมายและควรเน้นรายการสำคัญในรายการต่อไปนี้:
- องค์ความรู้. ประกอบด้วยการศึกษาประสบการณ์และการปฏิบัติต่างๆ
- วินิจฉัย. มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสาเหตุของกระบวนการและปรากฏการณ์บางอย่างที่มีอยู่ในกระบวนการของการศึกษาและการเลี้ยงดู
- เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ มันบ่งบอกถึงความเชี่ยวชาญของทฤษฎี เช่นเดียวกับคำอธิบายของปรากฏการณ์การสอน
- พยากรณ์. สามารถสืบย้อนไปในการอนุมานความคิดไปสู่ปรากฏการณ์อื่นๆ ได้ เช่นเดียวกับโอกาสในการพัฒนาต่อไป
- แปลงร่าง. ประกอบด้วยการแนะนำความสำเร็จของแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดโดยตรงสู่การปฏิบัติ
- บูรณาการ. ฟังก์ชันนี้สามารถแสดงออกมาได้ทั้งในหัวเรื่องและระหว่างสาขาวิชา
- วัฒนธรรม. มันแสดงออกในรูปแบบของวัฒนธรรมการสอน
- องค์กรและระเบียบวิธี ฟังก์ชั่นนี้สะท้อนถึงหลักการดังต่อไปนี้: วิธีการสอนของการสอนเป็นแนวทางสำหรับการสร้างใหม่ต่อไปเพื่อให้แนวคิดดีขึ้นตามสาขาวิชาอื่น ๆ ที่ได้รับการสอน
- โปรเจ็กต์-สร้างสรรค์. มันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิธีการที่กำหนดกิจกรรมการสอนเพิ่มเติม
การสอนให้เข้าใจหน้าที่การงานยังช่วยแก้ปัญหาการเรียนแบบตัวต่อตัวคุณภาพของนักเรียนและนักเรียนตลอดจนความสามารถในการปรับปรุง แต่เป้าหมายของพื้นที่นี้แน่นอนว่ายิ่งใหญ่กว่ามาก อย่างไรก็ตาม สามารถบอกแยกกันได้
งานสอน
ก็มีมากมายเช่นกัน ข้างบนนี้บอกว่าหน้าที่ของการสอนคืออะไร งานสามารถกำหนดได้ในรายการแบบยาว:
- ศึกษาและสรุปประสบการณ์กิจกรรมและการปฏิบัติเพิ่มเติม
- การพัฒนาเป้าหมายทางสังคมและการสอน ปัญหาเชิงปรัชญาและระเบียบวิธี ตลอดจนเทคโนโลยีและรูปแบบการพัฒนา การเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการศึกษา
- พยากรณ์ความร่วมมือด้านการสอนและเศรษฐกิจและสังคมกับผู้คน
- การกำหนดโอกาสในการพัฒนาที่หลากหลายของแต่ละบุคคลในกระบวนการสอน
- การพิสูจน์วิธีการและวิธีการของปัจเจกบุคคลและการสร้างความแตกต่างของงานสอนตามความสามัคคีของแนวคิดเช่นการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม
- การพัฒนาวิธีการวิจัยเชิงการสอนและปัญหาระเบียบวิธีโดยตรง
- เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม
- ศึกษาประสิทธิผลของวิธีการต่างๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและยกระดับกระบวนการสอน เสริมสร้างความเข้มแข็งและการรักษาสุขภาพของผู้เข้าร่วมโดยตรง
- ค้นหาวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ มุมมองทางวิทยาศาสตร์ และวุฒิภาวะของพลเมือง
- พัฒนาพื้นฐานอาชีวศึกษาและทั่วไปและเนื้อหา หลักสูตรใหม่ แผนผังเฉพาะเรื่อง คู่มือ สื่อการสอน วิธีการและรูปแบบการศึกษา ฯลฯ
- สร้างระบบที่สามารถให้การศึกษาอย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของชีวิตบุคคล
- การพัฒนาปัญหาเกี่ยวกับความสมเหตุสมผลของเงื่อนไขที่จำเป็นในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการพัฒนาตนเอง
- สำรวจพื้นที่ของการฝึกอบรมและการพัฒนาที่เป็นนวัตกรรมหรือมีแนวโน้มที่ดี
- ลักษณะทั่วไปและเผยแพร่ต่อไปของประสบการณ์ของครู
- การศึกษาอย่างต่อเนื่องของการสอน ความมุ่งมั่นของสิ่งที่มีค่าและให้ความรู้มากที่สุด การนำประสบการณ์ที่ดีที่สุดไปปฏิบัติ
รายการน่าประทับใจ และนี่ไม่ใช่ทั้งหมดที่เป็นหน้าที่ของการสอน อย่างไรก็ตาม การแก้ปัญหาทั้งหมดนั้นขึ้นอยู่กับเป้าหมายร่วมกัน - เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและให้ความรู้แก่สมาชิกที่มีค่าควรของสังคมที่ก้าวหน้า
