วิธีจัดการศึกษาเด็กพิการที่บ้านอย่างมีประสิทธิภาพที่สุดคือรูปแบบการเว้นระยะห่าง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารขั้นสูง
ในกระบวนการศึกษา ซึ่งสามารถนำไปปฏิบัติได้จากระยะไกล สามารถสร้างหลักสูตรพิเศษสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้ โดยปรับให้เข้ากับลักษณะด้านสุขภาพและความต้องการทางการศึกษาของแต่ละคน (แผนสำหรับการศึกษาต่อและการได้อาชีพที่ต้องการ)
HIA ย่อมาจากอะไร
เกิดขึ้นค่อนข้างบ่อยและหมายถึงโอกาสด้านสุขภาพที่จำกัด ดังนั้น เด็กที่มีความทุพพลภาพก็คือเด็กที่มีความเบี่ยงเบนหลายประเภท (ทางจิตใจและร่างกาย) ทำให้เกิดความวุ่นวายตามธรรมชาติของการพัฒนาโดยทั่วไป ดังนั้นจึงไม่สามารถดำเนินชีวิตที่เต็มเปี่ยมได้เสมอไป
ภายในกรอบด้านการศึกษา สามารถกำหนดคำจำกัดความที่แคบลงได้ เด็กที่มีความทุพพลภาพคือเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตใจบกพร่อง (การพูด การมองเห็น การได้ยิน กล้ามเนื้อและกระดูกเครื่องมือยนต์ สติปัญญา ฯลฯ) และส่วนใหญ่มักต้องการการฝึกอบรมและการศึกษาแก้ไขเป็นพิเศษ
การเรียนรู้ทางไกลของเด็กพิการ
สิทธิในการศึกษาเป็นสิทธิทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีความสำคัญสำหรับทุกคน เนื่องจากถูกมองว่าเป็นพื้นที่ของชีวิตทางสังคมที่ส่งผลกระทบมากที่สุดต่อการพัฒนาของผู้คน
ในสภาพปัจจุบัน พลเมืองเป็นประเภทเดียวกับเด็กที่มีความทุพพลภาพที่ประสบปัญหา (ทางกฎหมาย การเงิน องค์กร ด้านเทคนิค และสังคม) เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการดำเนินการ ในเรื่องนี้ การศึกษากลไกทางรัฐธรรมนูญและกฎหมายที่รับรองสิทธิในการศึกษามีความเกี่ยวข้องและเร่งด่วนเป็นพิเศษ
การศึกษาของเด็กที่มีความทุพพลภาพผ่านแบบฟอร์มทางไกลช่วยให้เด็กแต่ละคนได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพสูงโดยไม่คำนึงถึงสถานที่เรียนที่เฉพาะเจาะจง การได้รับความรู้ด้วยความช่วยเหลือของสภาพแวดล้อมคอมพิวเตอร์ข้อมูลทำให้เด็กมีโอกาสได้รับทักษะทางวิชาชีพที่เหมาะสมซึ่งจำเป็นสำหรับเขาในอนาคตทั้งสำหรับการทำงานและเพื่อการดำรงอยู่ที่ดีโดยทั่วไป
ในทางปฏิบัติ ได้รับการพิสูจน์ซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลทำให้เด็กที่มีความพิการได้รับการศึกษาที่เหมาะสม รวมทั้งสามารถเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในระดับมัธยมศึกษาได้อย่างเต็มที่การศึกษาทั่วไป
ประโยชน์ของการเรียนทางไกล
ที่นี่ ครูเครือข่ายและติวเตอร์ (ครูที่ปรึกษา) จะสามารถทำบทเรียนโดยใช้แผนที่เทคโนโลยีพิเศษ ซึ่งใช้เป็นกลไกในการปรับกระบวนการศึกษาให้เป็นรายบุคคลผ่านรูปแบบองค์กรที่มุ่งเน้นเฉพาะบุคคลที่หลากหลาย และหลักสูตรและบทเรียน (ขึ้นอยู่กับความต้องการและโอกาสทางการศึกษาของนักเรียนประเภทนี้)
งานหลักของการศึกษาที่นี่คือการรักษาความเป็นปัจเจกของเด็กตลอดจนการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการแสดงออกของเขา สิ่งนี้สามารถทำได้ผ่านการเรียนรู้ที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงระดับการดูดซึมความรู้ของนักเรียน ก้าวของกิจกรรมของเขา และการพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่าง
สถานศึกษาสำหรับเด็กพิการต้องสร้างเงื่อนไขอะไรบ้าง
พวกเขาควรรับประกันเช่น:
1. บรรลุผลตามแผนในแง่ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษาทั่วไปโดยนักเรียนทุกคน
2. การใช้มาตราส่วนการประเมินทั้งแบบธรรมดาและแบบเฉพาะเจาะจงสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพซึ่งสอดคล้องกับความต้องการด้านการศึกษาของพวกเขา
3. ความเพียงพอของการประเมินอัตราความแปรปรวนในความสามารถในชีวิตของเด็กที่มีความพิการแต่ละคนร่วมกับนักเรียนคนอื่น ๆ เช่นเดียวกับผู้ปกครอง (หรือตัวแทนทางกฎหมาย) และพนักงานโรงเรียน
4. ปัจเจกของการศึกษากระบวนการเกี่ยวกับเด็กพิการ
5. จุดมุ่งหมายในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนประเภทนี้ในการโต้ตอบและสื่อสารกับคนรอบข้าง
6. การพัฒนาและระบุความสามารถของเด็กที่มีความทุพพลภาพผ่านส่วน แวดวง คลับ และสตูดิโอ ตลอดจนการจัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม รวมถึงการปฏิบัติทางสังคม ในขณะที่ใช้ความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาที่มีอยู่เพื่อการศึกษาเพิ่มเติม
7. การมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความพิการในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์และทางปัญญาที่อนุญาตโดยพวกเขา กิจกรรมการออกแบบและการวิจัย และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค
8. ให้เด็กที่มีความทุพพลภาพ ผู้ปกครอง และครูมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของประถมศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาตลอดจนในการออกแบบสภาพแวดล้อมทางสังคมภายในและการสร้างเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคล
9. การใช้เทคโนโลยีราชทัณฑ์ขั้นสูงตามหลักฐานในกระบวนการศึกษา ซึ่งมุ่งเน้นไปที่ความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของนักเรียนที่มีความทุพพลภาพ
10. ปฏิสัมพันธ์ในพื้นที่การศึกษาเดียวกันของทั้งการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนพิเศษ ซึ่งจะทำให้สามารถใช้ประสบการณ์การสอนหลายปีเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กที่มีความพิการได้อย่างมีประสิทธิผล ตลอดจนการใช้ทรัพยากรที่สร้างขึ้นเพื่อสิ่งนี้โดยเฉพาะ
ดังนั้น จึงจำเป็นต้องพัฒนาโปรแกรมส่วนบุคคลสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพ ซึ่งผู้ปกครองจะต้องมีส่วนร่วม นี่คือวิธีที่พวกเขาตระหนักถึงปริญญารับผิดชอบต่อคุณภาพชีวิตของลูก ไม่เพียงแต่ในครอบครัวแต่ยังที่โรงเรียน
CP ในเด็ก: สาเหตุ
มีประมาณ 50 ตัว. อย่างไรก็ตาม พวกเขาทั้งหมดมีรากฐานมาจากการตั้งครรภ์ที่ไม่เอื้ออำนวยและการคลอดบุตรในภายหลัง
ที่สำคัญที่สุด (ทำให้เกิดผลเสียร้ายแรง) คือ:
1. ภาวะขาดออกซิเจนเฉียบพลันระหว่างการคลอดบุตร (เช่น เนื่องจากสายสะดือพันกันแน่น รกลอกออกก่อนกำหนด เป็นต้น) หรือหลังคลอด (ทารกคลอดก่อนกำหนด: ตั้งครรภ์น้อยกว่า 37 สัปดาห์หรือมีน้ำหนักน้อยกว่า 2 กก.) อันตรายอย่างยิ่งคือการคลอดก่อนกำหนดโดยการผ่าตัดคลอด
2. การปรากฏตัวของการติดเชื้อในมดลูก (cytomegalovirus, toxoplasmosis, หัดเยอรมัน ฯลฯ)
3. โรคโลหิตจางอย่างรุนแรงของทารกแรกเกิด (ความไม่ลงรอยกันทางภูมิคุ้มกันระหว่างเลือดของแม่และลูกในครรภ์)
4. ปัจจัยที่ทำให้ทารกอวัยวะพิการจำนวนหนึ่งที่ส่งผลต่อระบบประสาทส่วนกลางส่วนใหญ่ในการตั้งครรภ์ระยะแรก (เช่น การใช้ยาที่ผิดกฎหมาย รวมถึงยาคุมกำเนิดแบบฮอร์โมน การได้รับรังสี ฯลฯ)
และนี่เป็นเพียงปัจจัยลบบางประการที่อาจทำให้สมองพิการในเด็กและส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ
ลักษณะของเด็กพิการทางสายตา
ตามที่ได้ถอดรหัสไว้ข้างต้นแล้ว เด็กที่มีความทุพพลภาพจัดอยู่ในหมวดหมู่ของบุคคลที่มีความบกพร่องบางประการ ในกรณีนี้ ฟังก์ชั่นการมองเห็น
จากผลการวิจัยในเด็กประเภทนี้ มีการระบุแนวโน้มต่อไปนี้ในพลวัตของโรคทางสายตาที่เฉพาะเจาะจง:
1. จำนวนเด็กที่มีการมองเห็นตกค้างเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (มากถึง 90%) พวกเขา:
- ตาบอดสนิท - 3-4%;
- ด้วยการรับรู้แสง - 7%;
- วีซ่าเกิน 0.06 – 10%.
2. เปอร์เซ็นต์ของโรคทางสายตาที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น ในเวลาเดียวกัน มีเพียงไม่กี่กรณีที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องทางสายตา ซึ่งมีลักษณะเป็นรอยโรคเดียวจากการทำงาน การศึกษาจำนวนมากในพื้นที่นี้ยืนยันว่าเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีโรคตา 2-3 โรค
3. การเพิ่มขึ้นของจำนวนข้อบกพร่องที่มาพร้อมกับโรคทางสายตา ตามกฎแล้วมีความเกี่ยวข้องกับการละเมิดระบบประสาทส่วนกลาง
บูรณาการเด็กที่มีความพิการในเด็กก่อนวัยเรียน
นี่คือกระบวนการสอนเด็กที่มีความพิการภายใต้กรอบของสถาบันการศึกษาทั่วไป ปัญหานี้กำลังได้รับความสนใจอย่างมาก
การเรียนรู้แบบบูรณาการบอกเป็นนัยว่าเด็กที่มีความทุพพลภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องเชี่ยวชาญทักษะ ความสามารถ และความรู้เดียวกันและในช่วงเวลาเดียวกันกับเด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติ
เป็นวัยก่อนวัยเรียนที่ถือว่าเหมาะสมที่สุดสำหรับการรวมเด็กพิการเข้าทีมของคนรอบข้างด้วยพัฒนาการปกติ
สอนเด็กพิการในโรงเรียน
พวกเขาได้รับการยอมรับที่นั่นหลังจากได้รับข้อสรุปที่เหมาะสมของคณะกรรมการการสอนและจิตวิทยาการแพทย์ซึ่งจำเป็นต้องระบุว่าสิ่งนี้เด็กสามารถฝึกในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปได้
นอกจากนี้ยังมีข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาบุคลิกภาพเฉพาะเช่นเดียวกับผลการวินิจฉัยในพื้นที่เหล่านี้ ข้อมูลอ้างอิงที่เกี่ยวข้องสำหรับงานประกอบจะถูกจัดกลุ่มเป็นแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียน
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการเปลี่ยนจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปเป็นโรงเรียนประถมศึกษานั้นสำคัญมาก ดังนั้นงานหลักของบริการเพื่อนเที่ยวคืองานป้องกันกับเด็กที่มีความพิการเกี่ยวกับการป้องกัน ปัญหาช่วงปรับตัว
เด็กที่มีความทุพพลภาพสามารถเผชิญอะไรได้บ้างระหว่างการเปลี่ยนจากเด็กก่อนวัยเรียนไปโรงเรียน
ปัญหาของช่วงการปรับตัว ได้แก่:
- ส่วนบุคคล (ความวิตกกังวลในระดับสูง สงสัยในตนเอง แรงจูงใจในการเรียนรู้ระดับต่ำ ความนับถือตนเองไม่เพียงพอ);
- สังคม - จิตวิทยา (ปัญหาหลายประการของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม);
- ความรู้ความเข้าใจ (ความสนใจ การคิด ความจำ การรับรู้ ฯลฯ)
กิจกรรมหลักของบริการเพื่อนเที่ยว
เด็กที่มีความพิการในโรงเรียนควรได้รับการสนับสนุนตลอดการศึกษาในด้านต่อไปนี้:
- มาตรการวินิจฉัยเกี่ยวกับขอบเขตทางอารมณ์ แรงจูงใจ และการรับรู้ของบุคลิกภาพของนักเรียน
- กำลังดำเนินการวิเคราะห์
- กิจกรรมองค์กร (สภาจิตวิทยาโรงเรียน, การแพทย์และการสอน, สภาครูขนาดใหญ่และขนาดเล็ก, สัมมนาฝึกอบรม, พบปะกับผู้ปกครองของนักเรียน, ครูและผู้แทนฝ่ายปกครอง)
- ให้คำปรึกษากับนักเรียน ผู้ปกครอง และครู
- มาตรการป้องกัน (การนำโปรแกรมที่มุ่งแก้ปัญหาเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล)
- ดำเนินกิจกรรมแก้ไขและพัฒนาอย่างเป็นระบบ (การสัมมนารายบุคคลและกลุ่มกับนักเรียนที่ปรับตัวยาก)
การจำแนกประเภทบุคคลที่พิจารณา ตาม A. R. Muller
ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของการด้อยค่า เช่น เด็กที่มีความพิการสามารถ:
- หูหนวก;
- หูตึง;
- หูหนวกสาย;
- คนตาบอด;
- พิการทางสายตา;
- กับการทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกบกพร่อง
- ด้วยการละเมิดขอบเขตทางอารมณ์
- มีความพิการทางสติปัญญา
- ปัญญาอ่อน;
- พูดไม่ชัด
- ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการที่ซับซ้อน
dysontogenesis หกประเภท โดย V. V. Lebedinsky
ดังที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ เด็กที่มีความทุพพลภาพเป็นประเภทของคนพิการ ดังนั้นการสร้าง dysontogenesis ประเภทแรกคือความล้าหลังทางจิตใจ แบบฉบับของเขาคือปัญญาอ่อน
ประเภทที่สองคือการพัฒนาที่ล่าช้า ซึ่งแสดงโดยกลุ่มโพลีฟอร์มที่มีรูปแบบต่างๆ (เด็กอ่อน ทักษะในโรงเรียนบกพร่อง ด้อยพัฒนาของเยื่อหุ้มสมองที่สูงขึ้น ฯลฯ)
ประเภทที่สามรวมถึงความเสียหายพัฒนาการทางจิต (ในขั้นต้นปกติและต่อมาบกพร่องเนื่องจากการบาดเจ็บหรือโรคของระบบประสาทส่วนกลาง)
ที่สี่ - การพัฒนาที่บกพร่องซึ่งเป็นรูปแบบที่แตกต่างกันของจิต แต่อาจมีการด้อยค่าอย่างร้ายแรงของการมองเห็นหรือระบบกล้ามเนื้อและกระดูก หรือการได้ยิน
ประเภทที่ห้าแสดงถึงพัฒนาการที่บิดเบี้ยว โดยมีลักษณะเฉพาะจากการผสมผสานของประเภทข้างต้น
หก - การละเมิดในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกัน โรคจิตเภทรูปแบบต่างๆ เป็นแบบอย่างทั่วไป
สาระสำคัญของกิจกรรมช่วยเหลือเด็กพิการในโรงเรียนประจำ
งานปรับปรุงแก้ไขกับเด็กที่มีความทุพพลภาพคือความช่วยเหลือในการพัฒนาด้านจิตใจและสังคม (การสร้างภาพพฤติกรรมทางสังคมเชิงบวก และความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของสังคม ทักษะการสอนและความสามารถของกิจกรรมในชีวิตประจำวัน)
โครงสร้างการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเกิดขึ้นในลักษณะที่มีการจัดการศึกษาทั่วไปและงานราชทัณฑ์เฉพาะในแต่ละช่วงอายุ
การรักษาประเภทของบุคคลที่มีปัญหาควรเน้นอย่างไร
เด็กที่มีความทุพพลภาพมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ดังนั้นความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์ควรเป็นรายบุคคลมากที่สุด ต้องใช้ความอุตสาหะ อดทน และมีจุดมุ่งหมาย ครูควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่าวิธีการสอนใดที่เหมาะกับนักเรียนโดยเฉพาะ วิธีที่จะช่วยให้เขารับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการฝึกอบรมด้วยอาการป่วยเป็นหลัก
การทำงานกับเด็กที่มีความทุพพลภาพในวัยก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับพวกเขาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนาที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ ตลอดจนการจัดการฝึกอบรมที่มีคุณภาพอย่างเหมาะสม ซึ่งควรคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตเวชด้วย
ในที่สุด เราควรระลึกถึงการถอดรหัสแนวคิดที่เราพิจารณาแล้วอีกครั้ง เด็กที่มีความทุพพลภาพ - หมวดหมู่ของบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย (จิตใจหรือร่างกาย) ซึ่งต้องใช้วิธีการจัดระเบียบเป็นพิเศษในกระบวนการเรียนรู้