ปัญหาการเลือกวิธีการสอนภาษารัสเซียนั้นมีความเกี่ยวข้องกับโรงเรียนประถมอยู่แล้ว วิธีแรกในการสอนปฏิบัติด้านเทคนิคตลอดจนกฎทางจิตวิทยาของกระบวนการเรียนรู้ตามความต้องการของสังคม
วิธีการสื่อสารกำหนดวิธีการสอนของนักเรียนตามลักษณะนิสัย วิธีการสอนภาษารัสเซียประกอบด้วยส่วนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะพื้นฐาน แนวคิด การศึกษาไวยากรณ์ การเปลี่ยนแปลงระบบเมื่อเวลาผ่านไป (การดูดซึม) และส่วนอื่นๆ ของวิทยาศาสตร์
แนะนำ
ภาษาเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่น่าสนใจที่สุดในมือของผู้คนในการสื่อสาร เพื่อที่จะใช้ทักษะและความรู้อย่างเหมาะสม บุคคลต้องสำรวจคุณสมบัติและรายละเอียดของวินัย วิธีการสอนภาษารัสเซียออกแบบมาเพื่อสำรวจแนวคิดของเรื่องและพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ การวิเคราะห์ทางภาษาศาสตร์แสดงหลักฐานความแตกต่างขึ้นอยู่กับระดับความรู้ วิธีการนี้ยังใช้ได้กับความสามารถ ความรู้ และทักษะที่แตกต่างกันของนักเรียน
วิธีการสอนภาษารัสเซียกำหนดเหตุผลที่กระตุ้นให้นักเรียนประสบความสำเร็จและตระหนักถึงความผิดพลาด มีกฎพื้นฐานสี่ข้อ:
- อย่างแรก "ทำไมฉันถึงรู้เรื่องนี้"
- ที่สอง “ฉันควรเรียนอะไรดี”
- ประการที่สาม “สอนอย่างไรให้ถูกวิธี”
- ประการที่สี่ "ทำไมไม่ใช้วิธีอื่นในการเรียนรู้ล่ะ"
ระเบียบวิธี การสอน และปรัชญาเป็นสังคมศาสตร์ พวกเขาสำรวจทิศทางของกิจกรรมของมนุษย์ วิธีการและวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้ศึกษาภาษาของฐาน เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ และเกี่ยวข้องกันโดยตรง ภาษาและตรรกะของสาขาวิชามีการโต้ตอบกันอย่างต่อเนื่อง
อีกไอเดีย
วิธีการและเทคนิคในการสอนภาษารัสเซียรวมถึงทักษะสำหรับนักเรียน ไวยากรณ์และวรรณกรรม สาระสำคัญของวิชาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นจุดตัดของสาขาวิชาอื่นๆ คือ การสอน จิตวิทยา และปรัชญา
ในปี พ.ศ. 2387 บุสเลฟได้เขียนงานที่มีชื่อเสียงเรื่อง "การสอนภาษารัสเซีย" ในงานนี้ เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของการสอนรัสเซีย มีการอธิบายระบบตามวิธีการ
การวิจัยของ Buslaev มีพื้นฐานมาจากความสามารถของนักเรียนในการใช้ข้อมูลอย่างถูกต้องในคำพูดของตนเองผู้เขียนได้สร้างกลุ่มเช่น "ความรู้ ทักษะ คำสอน และแบบฝึกหัด"
ผู้เขียนแบ่งวิธีการและเทคนิคการสอนภาษารัสเซียออกเป็นสองรูปแบบ:
- นักเรียนพบความจริงด้วยความช่วยเหลือจากครู
- ตัวเลือกดันทุรัง
วิธีการสอนเชิงรุกในบทเรียนภาษารัสเซีย
โดยปกติ วิธีแรกคือรูปแบบที่นิยมใช้มากที่สุด
หนังสือที่เขียนโดย Shcherba ในปี 1952 มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิธีการสอน อธิบายระบบภาษาที่จะพัฒนาด้วยการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียน
หนังสือจึงสร้างระบบขึ้นมาเอง Shcherba เชื่อว่าวิธีการเรียนรู้เชิงรุกที่ดีที่สุดสำหรับบทเรียนภาษารัสเซีย ได้แก่ การอ่าน ไวยากรณ์ ตัวอย่างวรรณกรรม และแบบฝึกหัดอย่างเป็นระบบ
ตลอดชีวิตของเขา Shcherba ทำงานเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาที่ได้รับในมหาวิทยาลัยของสหภาพโซเวียต ตีพิมพ์ตำราเรียน และดัดแปลงโปรแกรมของโรงเรียนเพื่อประสิทธิภาพและการดูดซึมของนักเรียนที่ดียิ่งขึ้น
วรรณกรรม
ภาษารัสเซียซึ่งเป็นสมบัติของชาติคือรากฐานของการพัฒนาและพัฒนาคำพูด ในเวลาเดียวกัน มันไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือ แต่ยังเป็นเครื่องมือในการคิด การพัฒนาภาษานำไปสู่การเสริมสร้างความเข้มแข็งการพัฒนา ในระหว่างการวิเคราะห์ วัตถุจะสลายตัวเป็นองค์ประกอบ การศึกษาพยางค์และคำพูดขึ้นอยู่กับวิธีการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ที่เป็นสากล
ภาษารัสเซียเป็นภาษาที่ร่ำรวยที่สุดในโลก และนี่เป็นความจริงที่คนทั่วไปรู้จักPaustovsky เขียนว่า: "ความรักที่แท้จริงต่อประเทศชาติเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากปราศจากความเห็นอกเห็นใจในการพูด"
ในโปรแกรมแรก หนึ่งในเป้าหมายของการศึกษารูปแบบคือการศึกษาของพลเมืองและผู้รักชาติ การก่อตัวของแนวคิดของค่านิยมทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และวัฒนธรรม
วิธีการสอนภาษารัสเซียที่โรงเรียนก็อยู่ในการเลือกสื่อการสอนด้วย งานต่างๆ ถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะเปิดเผยขุมทรัพย์ของคำศัพท์และการใช้ถ้อยคำ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของนักเรียน เพื่อปรับปรุงความสามารถในการแสดงคุณลักษณะทั้งหมดของวิชาและการเปิดเผยวิธีการ "โทนสีและเฉดสีทั้งหมด" เพื่อปลุกเร้าความชื่นชมในหมู่นักเรียน นั่นคือ เป้าหมายคือเพื่อให้นักเรียนเริ่มภาคภูมิใจในความหลากหลายของภาษารัสเซีย เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดและความรู้สึกของตนในสภาพแวดล้อมของรัสเซีย
หลักการเชื่อมโยงวรรณกรรม
การฝึกสอนภาษารัสเซียใช้งานศิลปะ นักเรียนเรียนรู้การสร้างรูปแบบการพูดประเภทต่างๆ:
- description;
- ให้เหตุผล;
- เรื่องเล่า
เป้าหมายเหล่านี้สำเร็จได้ด้วยวิธีการของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น โดยพิจารณาจากความสามารถและทักษะของพวกเขา
ตัวอย่างวิธีการที่แตกต่างในกระบวนการสอนนักเรียน โดยที่ความสามารถเป็นศูนย์กลาง คือการเขียนรายการ "การสะกดผิด" แบบดั้งเดิม กล่าวคือดึงคำออกจากการป้อนตามคำบอก
Required:
- เพื่อกำหนดว่าคำเหล่านี้อยู่ในส่วนใดของคำพูด
- สำหรับการพัฒนาทักษะการสร้างประโยค รวมถึงการค้นหาข้อผิดพลาดนี้ในภายหลัง
- ฝึกเขียนคำอื่นตามกฎเดียวกัน นอกจากนี้ปริมาณจะส่งผลโดยตรงต่อคุณภาพ
แบบฝึกหัดนี้มีประโยชน์มากในการเจริญสติ นั่นคือเมื่อนักเรียนมองดูองค์ประกอบตัวอักษรของคำ พวกเขาจะจำได้
ในงานเหล่านี้ วิธีการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียมีความซับซ้อนสามระดับ:
- การคัดลอกเครื่องกล;
- การพิจารณาว่าคำนั้นเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดหรือไม่
- แต่งประโยคจากคำ
ที่โรงเรียน นักเรียนพัฒนาทักษะพื้นฐาน แน่นอนว่าไม่มีใครจำทุกการใช้คำได้ กฎความเข้ากันได้ คำศัพท์โวหาร การเรียบเรียงสำนวน และอื่นๆ ดังนั้นควรจัดสรรเวลาให้มากขึ้นสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงสัญชาตญาณทางภาษาซึ่งเกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิด แต่สำหรับทุกคนมันเป็นคนละระดับ
วิธีการสอนภาษารัสเซียแบบโต้ตอบ
นักการศึกษาที่ใช้วิธีดังกล่าวอย่างจริงจังมั่นใจว่าการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดสามารถดำเนินการโดยตรงในระหว่างการโต้ตอบ พวกเขาเชื่อว่าด้วยวิธีนี้ วัยรุ่นจะพัฒนาเร็วขึ้นและจดจำประเด็นที่พวกเขาได้เรียนรู้ในกระบวนการอภิปรายประเด็นได้ดีขึ้นมาก สิ่งนี้เกิดขึ้นด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:
- นักเรียนไม่เพียงแต่ได้รับข้อมูลเท่านั้น แต่ยังต้องอธิบายอย่างมีเหตุผลด้วยว่าเหตุใดวิธีแก้ปัญหาและผลลัพธ์จึงถือว่าถูกต้อง หรือดีที่สุดตัวเลือก
- นักเรียนพยายามใช้ความคิดอย่างถี่ถ้วนที่สุด เนื่องจากพวกเขาเข้าใจว่าหากมีข้อผิดพลาดหรือข้อขัดแย้ง ข้อสรุปและข้อเสนอของพวกเขาจะถูกท้าทาย
- นักเรียนนำประสบการณ์ของตนเองและผู้อื่นไปปฏิบัติตั้งแต่ได้รับมอบหมาย วิธีการเรียนนี้ได้ผลกว่าการทำงานกับครูด้วยตนเอง
ในวิธีการโต้ตอบ เช่นเดียวกับวิธีอื่นๆ มีวิธีมากมายที่ช่วยจัดระเบียบการโต้ตอบในทีม เทคนิคเหล่านี้สามารถจัดระบบได้ดังนี้:
- ความเหมือน / ความแตกต่าง;
- อันดับ;
- จับคู่;
- เรตติ้ง;
- การจำแนกประเภท;
- ลักษณะทั่วไป;
- จริง / เท็จ
- ถูกต้องหรือต้องการเปลี่ยน
- ข้อดีและข้อเสีย
- เปิดเผยผล;
- คุณคิดว่า;
- วิจัยและรายงาน;
- เล่นตามบทบาท;
- ระดมสมอง
- อภิปราย
วิชาภาษาศาสตร์
วิธีการและรูปแบบการสอนภาษารัสเซียจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจรูปแบบการพัฒนาทักษะในด้านนี้ การศึกษาระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของไวยากรณ์และส่วนอื่นๆ
ชุดของแผนกภาษาศาสตร์ เช่น สัทศาสตร์และสัทวิทยา ศัพท์และวลี การสร้างคำ ไวยากรณ์ กรอบรูปแบบ และอักขรวิธีเป็นรากฐานที่สำคัญของวิชา
หลักการและวิธีการสอนภาษารัสเซียอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีวรรณคดี ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความรู้เชิงทฤษฎีและปฏิบัติในกระบวนการดูดซึมข้อมูลช่วยเข้าใจแนวคิดพื้นฐาน พัฒนาทักษะ และส่งเสริมให้นักเรียนสำรวจหลักสูตรวินัย
งานของวัตถุ "การอ่านวรรณกรรม" ในโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อพัฒนาทักษะการท่องที่รวดเร็ว แม่นยำ และแสดงออก เพื่อสนับสนุนให้นักเรียนสร้างความสัมพันธ์พิเศษกับวิชาเกี่ยวกับศิลปะของคำ.
เป็นที่น่าสังเกตว่าวิธีการสอนภาษารัสเซียนั้น การจำแนกวิธีการไม่เหมือนกัน นั่นคือมันเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแยะโปรแกรมที่สมบูรณ์แบบออกมา
ตัวอย่างเช่น วิธีการสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมตาม Lerner และ Skatkin มีดังนี้:
- คำอธิบาย-ภาพ: ครูบอกข้อมูลที่ทำเสร็จแล้วด้วยวิธีการต่างๆ (การบรรยาย การแสดง กิจกรรมพร้อมหนังสือเรียน การชี้แจงกฎ)
- การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง: การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการดำเนินการต่างๆ ตามอัลกอริธึมเฉพาะ ใช้เพื่อเพิ่มทักษะและความสามารถ
- วิธีการนำเสนอที่มีปัญหาของวัสดุที่ใช้: ให้แหล่งคู่ซึ่งต้องเปรียบเทียบและสรุปผล
- สำรวจบางส่วน: นักการศึกษาแบ่งข้อมูลออกเป็นกลุ่มเล็กๆ ที่มีปัญหา และนักเรียนค่อยเลือกวิธีแก้ปัญหา
ไวยากรณ์และการสะกดคำ
วิธีการสอนภาษารัสเซียสมัยใหม่นี้รวมถึงการเขียนและการประดิษฐ์ตัวอักษร การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นของทักษะเหล่านี้
นักเรียนเริ่มเข้าใจบทเรียนโดยเป็นหัวข้อของการศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ พวกเขาเรียนรู้วิธีสร้างประโยคอย่างถูกต้องและยังได้พัฒนาทักษะของตนเอง ได้แก่ การพูด วาจา กราฟิค คำศัพท์ และวากยสัมพันธ์ วิธีการพัฒนาภาษาควรเสริมคำศัพท์ของเด็ก ๆ ให้ดียิ่งขึ้น รวมทั้งพัฒนาทักษะการพูดและการเขียน
วิธีการสอนภาษารัสเซียเกิดขึ้นจากประสบการณ์ของต่างประเทศ คนที่สังเกตและพัฒนาวิธีการเหล่านี้คือนักภาษาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง ศาสตราจารย์ด้านวิชาการ - Lev Vladimirovich Shcherba
การสอนการอ่าน การเขียน และการพูดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถทางภาษาเฉพาะ
ภาษารัสเซียในการสอนพยางค์ไม่สามารถแยกออกจากจิตวิทยาพัฒนาการที่สอดคล้องกันและระเบียบวินัยในการสอนได้ แน่นอนว่าการอ่านมีพื้นฐานมาจากทฤษฎีวรรณกรรมด้วย
การสอนเป็นรูปแบบการศึกษา
วิธีการที่ทันสมัยนั้นอิงจากประสบการณ์อันมีค่าของอาจารย์และนักวิทยาศาสตร์หลายคน ประวัติความเป็นมาของการคิดอย่างเป็นระบบมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการพัฒนาสังคมและวรรณคดีรัสเซียโดยทั่วไป โดยมีชื่อของนักคิดและศิลปินที่มีชื่อเสียง นักเขียนและครูผู้เป็นผู้เขียนตำราเรียนเล่มแรก ตลอดจนคู่มือต่างๆ บทความเกี่ยวกับทฤษฎีและ ประวัติวรรณคดี
ประสบการณ์แสดงให้เห็นความจำเป็นในการรวมวิธีการต่างๆ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเงื่อนไขของการฝึก ให้ความสำคัญกับเทคนิคการสอนที่กระตุ้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา
เนื้อหาของเรื่องมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการสื่อสารความสามารถ: ทักษะพยางค์ขึ้นอยู่กับความรู้ทางภาษาศาสตร์ องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือส่วนภาษา ซึ่งขึ้นอยู่กับความรู้จำนวนหนึ่ง การสร้างประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ และการทำความเข้าใจความแตกต่างของคำพูด
รูปแบบการเรียนรู้ที่สะดวกและยอมรับได้มากที่สุดคือบทเรียน
นี่คือรูปแบบการฝึกที่มีชื่อเสียงที่สุด เงื่อนไขสำคัญสำหรับบทเรียนที่ดีคือการดำเนินการตามเป้าหมายพิเศษที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้
การแก้ปัญหาการศึกษามีส่วนช่วยในการก่อตัวของวรรณกรรมและปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสาร
เป้าหมายการสอนคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนที่มีต่อวัฒนธรรมของประชาชน
วัตถุประสงค์ของบทเรียนภาษารัสเซียคือการก่อตัวและการพัฒนาของแรงจูงใจ ทรงกลมทางอารมณ์ของบุคลิกภาพ ค่านิยม กระบวนการทางปัญญา การสังเกต ความจำ การคิด จินตนาการ และสติปัญญา ดังนั้น การสอนภาษาแม่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสนใจด้านการศึกษาของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับความจำเป็นในการสื่อสารด้วย
การเลือกคำศัพท์ที่ถูกต้อง ประโยคที่มีรูปแบบดี และฟังก์ชันสลับจะกระตุ้นนักเรียนและอำนวยความสะดวกในการสื่อสาร
ภาษารัสเซียเป็นสัญลักษณ์ประจำชาติเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงคำพูด หลักการของระบบสามารถกำหนดได้ผ่านการเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่างๆ ของวิทยาศาสตร์
ภาษาศาสตร์นำเสนอชุดองค์ประกอบที่เรียงลำดับซึ่งทำหน้าที่โดยรวม หลักการของระบบมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการฝึกสอนภาษารัสเซีย สิ่งนี้ช่วยให้คุณแสดงการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างบุคคลส่วนประกอบของรายการนี้:
- สัทศาสตร์;
- สะกด;
- คำศัพท์;
- สำนวน;
- สัณฐานวิทยา;
- syntax;
- เครื่องหมายวรรคตอน;
- คำพูด;
- ภาษา;
- ประเภทของคำพูด;
- สไตล์
สรุป
วิธีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนคือชุดของการกระทำและผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกันของพวกเขา ไม่มีการจำแนกประเภทเดียวในทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนภาษารัสเซีย นักวิทยาศาสตร์บางคนใช้สื่อการสอนเป็นหลัก ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน Lerner กำหนดห้าวิธี:
- อธิบาย;
- ภาพประกอบ;
- สืบพันธุ์;
- ปัญหาวิธีการสลายตัว
- ค้นหาบางส่วน (ฮิวริสติก).
นอกจากนี้ยังมีการจัดหมวดหมู่วิธีการสอนซึ่งแหล่งที่มาของความรู้มาก่อน จุดเด่นอีกประการหนึ่งอยู่ที่การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน ตามแหล่งความรู้เหล่านี้ วิธีการต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- วาจา (กุญแจคือครูสด): การบรรยาย การอภิปราย คำอธิบาย;
- การวิเคราะห์ภาษา: วากยสัมพันธ์ ภาพ การทดลอง การสังเกต
- ฝึกหัด: แบบฝึกหัดประเภทต่างๆ, งานห้องปฏิบัติการ;
- ในฐานะการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน วิธีการต่อไปนี้ก็มีความโดดเด่นเช่นกัน: การอภิปราย คำอธิบาย การทำงานอิสระ
ศาสตราจารย์ L. P. Fedorenko ระบุวิธีการเรียนรู้ต่อไปนี้:
- สังเกต,
- ฝึกปฏิบัติ: แบบฝึกหัดประเภทต่างๆ, งานห้องปฏิบัติการ, การเตรียมรายงานด้วยวาจาและการเขียน, การตัดสินใจ, แผนพัฒนา, บทคัดย่อ, บทสรุป, การค้นหาและระบุข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และโวหารในการพูด, การพัฒนาทักษะของนักเรียนในการทำงานด้วย วรรณกรรมอ้างอิง
วิธีการเรียนภาษาเชิงทฤษฎี:
- ข้อความ;
- การสนทนา
- ค้นหาคำตอบในพจนานุกรมและเรียนรู้กฎ
วิธีการเรียนภาษาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ (แบบฝึกหัด):
- วิเคราะห์เนื้อหาทั้งหมด;
- การเรียนรู้ไวยากรณ์
- เปลี่ยนการรับแสงหลัก;
- โครงสร้างไวยากรณ์
- องค์ประกอบ;
- การสะกดผิด เครื่องหมายวรรคตอนและกฎ;
- copy;
- คำสั่ง;
- รูปแบบการเรียนรู้
วิธีวิจัยเป็นองค์ประกอบสำคัญของระบบระเบียบวิธีทั่วไป