ระหว่างเรียนวิชาสัณฐานวิทยา เด็กนักเรียนจะผ่านหัวข้อ "คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงและอยู่เฉยๆ" มาดูความซับซ้อนและคุณสมบัติของกลุ่มนี้กันดีกว่า
ศีลมหาสนิท
ปรากฏการณ์ที่น่าสนใจนี้คืออะไร? จนถึงทุกวันนี้ ข้อพิพาทของนักภาษาศาสตร์ยังไม่คลี่คลาย ความคิดเห็นถูกแบ่งออก: บางคนถือว่าศีลระลึกเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ เนื่องจากมีลักษณะเฉพาะหลายประการ คนอื่นแน่ใจว่านี่เป็นเพียงรูปแบบกริยา หากเราย้อนดูประวัติความเป็นมาของมัน เราจะพบว่ามันเกิดขึ้นจากกริยาได้อย่างแม่นยำ จริงอยู่ภายนอกเป็นเหมือนคำคุณศัพท์ ใช่ และมันยืมหน้าที่บางอย่างจากเขา: ทั้งคู่ตอบคำถามเดียวกัน (อันไหน?) และพวกเขามีบทบาทวากยสัมพันธ์ (คำจำกัดความ) เหมือนกัน ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์จึงโต้แย้งและไม่สามารถตัดสินใจเป็นเอกฉันท์ได้
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีต่างๆ ตามภาษารัสเซียที่โรงเรียนสอน ก็เข้าถึงสถานการณ์นี้ด้วยวิธีต่างๆ เช่นกัน ตัวอย่างเช่น M. M. Razumovskaya อ้างถึงรูปแบบกริยาและ V. V. Babaitsev - ในส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ แต่ในตำราทั้งสองเล่มก็ว่ายังไม่ชัดเจนว่าควรจัดหมวดหมู่ไหน
ใช้ได้
ก่อนพิจารณาคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงและเชิงโต้ตอบ คุณต้องรู้ว่าคำพูดส่วนนี้มักจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ตามความหมาย ครั้งแรกเรียกว่าจริง พวกเขาได้รับชื่อดังกล่าวเนื่องจากจุดประสงค์ของพวกเขา: เพื่อตั้งชื่อสัญญาณของวัตถุดังกล่าวที่ตัวเองดำเนินการ
ลองพิจารณาตัวอย่าง: "ลมที่พัดมาจากทะเลก็โหมกระหน่ำ"
อย่างที่เห็น ลมพัดมาจากทะเลโดยไม่ขอความช่วยเหลือจากใครและไม่ได้รับผลกระทบแต่อย่างใด มันคือรูปแบบเหล่านี้ที่เรียกว่าของจริง
อีกตัวอย่างหนึ่ง: "สุนัขเฝ้าบ้านเป็นพันธุ์ใหญ่"
วัตถุในประโยคนี้ปกป้องบ้านนั่นคือมันดำเนินการด้วยตัวเอง ดังนั้นกริยา "เฝ้า" จึงอยู่ในหมวดหมู่ของจริง
เร่าร้อน
กลุ่มต่อไปซึ่งมีจุดประสงค์แตกต่างกันเล็กน้อยคือหมวดหมู่ของผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ พวกมันถูกตั้งชื่ออย่างนั้นเพราะว่าพวกเขาไม่ได้ทำสิ่งใด แต่อยู่ภายใต้การกระทำนั้น
ลองยกตัวอย่าง: "ผู้ปกครองโทรมาโรงเรียนโดยครูเป็นห่วง"
ในประโยคนี้ เราจะเห็นกริยา "เรียก" มันถูกสร้างขึ้นจากกริยา "เรียก" เราจะตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้ปกครองไม่ได้ตัดสินใจมาโรงเรียนด้วยตนเอง แต่ตามคำขอของครู เราเห็นว่าการกระทำนั้นไม่ได้ดำเนินการโดยพวกเขาตัวมันเองทำกับพวกเขา ดังนั้นพวกเขาจึงอ้างถึงการมีส่วนร่วมดังกล่าวว่าไม่โต้ตอบ นั่นคือพ่อแม่อย่างที่เป็น "ทุกข์" กำลังประสบกับอิทธิพลของใครบางคนในตัวเอง
คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันจริงและแบบพาสซีฟ
เมื่อเราพบความซับซ้อนของกลุ่มสัณฐานวิทยาแล้ว เราก็ไปยังหัวข้อหลักได้ แต่ละหมวดหมู่จะมีลักษณะเฉพาะของการสร้างคำ
คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมแบบแอคทีฟและพาสซีฟจะต่างกันไปตามกาล ดังนั้นในปัจจุบันกาล สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น: -usch และ -yushch เช่นเดียวกับ -ashch และ -yashch ตัวอย่าง: กบฏ, ร้องเพลง, ถือ, พูด อย่างที่คุณเห็น พวกมันทั้งหมดเป็นของจริง สำหรับผู้ทุกข์ยากต่างกัน: -om, -im, -em. ตัวอย่าง: วาด ข่มเหง ประณาม
ในกริยาที่แท้จริงของกาลปัจจุบัน คำต่อท้ายทั้งหมดมีคุณสมบัติการสะกดคำ
ถ้าไม่รู้กติกา มีคำถามมากมาย ตัวอย่างเช่น คุณควรเขียนว่าอย่างไร: ดิ้นรนหรือดิ้นรน? กริยาที่สร้างคำนี้ขึ้นมาจะช่วยเราในเรื่องนี้ - ต่อสู้ มานิยามการผันกันของมันกัน เนื่องจากก้านของมันลงท้ายด้วย -ot มันจึงเป็น 1 การผันคำกริยา ตอนนี้คุณต้องใช้กฎต่อไปนี้: หากคำนั้นอยู่ใน 1 conjugation เราจะเขียน -usch หรือ -yushch หากเป็นวินาที - แล้ว -ashch หรือ -shch ดังนั้นเราจึงพบว่าในคำว่า "ดิ้นรน" จำเป็นต้องเขียน -yushch สิ่งสำคัญคือการรู้วิธีกำหนดผันของกริยา
ช่วยให้จำคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงและเฉยๆ ได้ดีขึ้นตาราง. นอกจากนี้ คุณยังสามารถหันไปหาเธอได้ตลอดเวลาหากจู่ๆ กฎนั้นหลุดออกจากหัวคุณ
คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงในอดีตและแบบพาสซีฟ
เมื่อพิจารณาถึงลักษณะของการก่อตัวของส่วนนี้ของคำพูดในกาลปัจจุบันแล้ว เราก็สามารถไปยังขั้นตอนถัดไปได้ เป็นที่น่าจดจำว่าผู้มีส่วนร่วมไม่สามารถใช้ในอนาคตกาลได้ดังนั้นเราจะพูดถึงอดีตต่อไป พวกเขายืมคุณสมบัตินี้จากกริยา
ในอดีตกาล ผู้มีส่วนร่วมจริงจะมีส่วนต่อท้าย -vsh และ -sh ตัวอย่างเช่น ละลาย แตกหน่อ
ผู้ทุกข์ยากมีมากกว่านั้น: -nn, -enn, -t. ตัวอย่างเช่น: เมล็ด, แนบ, ถูกแทง
และอีกครั้ง ตารางจะช่วยให้เราจำคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงและเชิงโต้ตอบ
ในหมวดแรก ทุกอย่างชัดเจน ไม่มีปัญหาใดๆ แต่สำหรับหมวด passive ยากกว่า ในบางคำ ไม่ชัดเจนเสมอไปว่าควรเน้นส่วนต่อท้ายใด: -nn หรือ -enn พิจารณาคำว่า "ขุ่นเคือง" ดูเหมือนว่าการเน้นคำต่อท้าย -enn เราจะไม่ทำผิดพลาด แต่มันไม่ใช่ ตามกฎ ถ้ากริยาที่สร้างกริยาลงท้ายด้วย -at, -yat, -et ให้เลือกคำต่อท้าย -nn.
ในตัวอย่างนี้ ต้นกำเนิดของกริยา "offend" จะลงท้ายด้วย -et ดังนั้นเราจึงกำหนดส่วนต่อท้าย -nn ในกริยา
เอาอีกตัวอย่าง: "แต่งตัว". และอย่าลืมกฎอีกครั้ง: ถ้ากริยาลงท้ายด้วย -it, -ty หรือ -ch ในกรณีนี้ เราจะใช้เฉพาะส่วนต่อท้าย -enn.
เราก็ทำและในคำว่า "อบ" (อบ), "นำ" (นำมา), "ถาม" (ถาม).
เควส
ในบทเรียนภาษารัสเซีย ครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการใช้คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมจริงและเชิงโต้ตอบ แบบฝึกหัดในหัวข้อนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจอย่างถ่องแท้มากขึ้น
ขั้นแรกคุณต้องระบุรายชื่อกริยาและขอให้พวกเขาพิจารณาการผันคำกริยาของพวกเขา ถ้าอย่างนั้นก็คุ้มค่าที่จะมอบหมายงานเพื่อสร้างศีลระลึกของหมวดหมู่และกาลต่างๆ จากพวกเขา
ตัวอย่าง:
- stab (1 ref.) - แทง (จริง, เวลาปัจจุบัน), แทง (จริง, เวลาที่ผ่านมา);
- speak (2 sp.) - วิทยากร (ตามจริง, อุณหภูมิปัจจุบัน), พูด (จริง, อุณหภูมิที่ผ่านมา);
- โกน (1 อ้างอิง, ไม่รวม) - โกนหนวด (ปัจจุบัน, เวลาปัจจุบัน), โกนหนวด (จริง, เวลาที่ผ่านมา), โกน (ความทุกข์, เวลาที่ผ่านมา);
- ขุ่นเคือง (2 ref., excl.) - ขุ่นเคือง (ทุกข์, ปัจจุบัน), ขุ่นเคือง (ทุกข์, อดีตกาล).
ถัดไป คุณสามารถเชิญนักเรียนให้เขียนข้อความอย่างอิสระโดยใช้ผู้มีส่วนร่วม ในขณะที่กำหนดอันดับและเวลาของพวกเขา