ในการสอนสมัยใหม่ มีการใช้แนวคิดสองแบบอย่างแข็งขัน - "แนวทางการศึกษาส่วนบุคคล" และ "เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล" หมวดหมู่เหล่านี้ถือเป็นหมวดหมู่เฉพาะและทั่วไป พูดง่ายๆ คือ เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลระบุไว้ในเส้นทาง ในทางกลับกันมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้นในระบบการศึกษาเพิ่มเติม เส้นทางนี้ถือเป็นองค์ประกอบสำคัญที่กำหนดความสำเร็จของงานในสภาพแวดล้อมการพัฒนาบุคลิกภาพในสถาบันการสอน วิถีแต่ละคนเป็นวิธีส่วนตัวในการตระหนักถึงศักยภาพของนักเรียนในกระบวนการศึกษา พิจารณาให้ละเอียดยิ่งขึ้น
จุดหมายสำคัญ
จากการวิเคราะห์สิ่งพิมพ์ทางจิตวิทยาและการสอนพบว่า การจัดระเบียบแนวทางการศึกษาส่วนบุคคลมีที่สำคัญในวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ มีการใช้งานในพื้นที่ต่อไปนี้:
- มีความหมาย - ผ่านโปรแกรมการสอน
- กิจกรรม - ผ่านเทคโนโลยีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- ขั้นตอน - กำหนดประเภทของการสื่อสาร มุมมององค์กร
ลักษณะเฉพาะ
วิถีการพัฒนาการศึกษาของแต่ละคนถือได้ว่าเป็นลำดับขององค์ประกอบกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายของความรู้ความเข้าใจของตนเอง ในขณะเดียวกันก็ต้องสอดคล้องกับความสามารถ ความสามารถ แรงจูงใจ และความสนใจของบุคคล กิจกรรมนี้ดำเนินการโดยการจัดระเบียบ ประสานงาน ให้คำปรึกษาสนับสนุนของครูและร่วมกับผู้ปกครอง
เมื่อสรุปข้อมูลนี้ เราสามารถหาคำจำกัดความของหมวดหมู่ที่เป็นปัญหาได้ เส้นทางการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนเป็นการแสดงออกถึงรูปแบบของกิจกรรม ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ ความสามารถในการเรียนรู้ และดำเนินการร่วมกับครูผู้สอน องค์ประกอบโครงสร้างเชื่อมโยงหมวดหมู่กับแนวคิดเช่นโปรแกรมการสอน พวกเขาอนุญาตให้นักเรียนเชี่ยวชาญระดับการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง
ประเด็นสำคัญ
โปรแกรมการศึกษาถูกมองว่าเป็น:
- ความรู้ที่ช่วยให้สามารถนำหลักการปฐมนิเทศส่วนบุคคลของกระบวนการสอนไปปฏิบัติได้ ดำเนินการโดยกำหนดเงื่อนไขเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่มีความต้องการและความสามารถต่างกันบรรลุมาตรฐานการศึกษาที่คาดการณ์ไว้
-
การเดินทางส่วนบุคคลที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคลของคุณ คำจำกัดความของโปรแกรมเป็นวิถีส่วนบุคคลทำหน้าที่เป็นลักษณะเด่นของโปรแกรม การตีความนี้ทำให้สามารถสร้างรูปแบบของวิธีการที่จะบรรลุมาตรฐานในกรณีที่การเลือกวิธีการดำเนินการขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
เส้นทางการศึกษารายบุคคลของนักเรียน
ในความหมายกว้างๆ แนวคิดในการปรับเปลี่ยนให้เป็นส่วนตัวและแตกต่างมีอยู่ในโปรแกรม ในกรณีแรก กระบวนการสอนจะคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กด้วยวิธีการและรูปแบบการสอนทั้งหมด การสร้างความแตกต่างเกี่ยวข้องกับการจัดกลุ่มนักเรียนโดยอาศัยการเน้นคุณลักษณะบางอย่าง ด้วยวิธีนี้ เส้นทางส่วนบุคคลจึงเป็นโปรแกรมจำลองที่มีจุดประสงค์ มุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงออกด้วยความสำเร็จที่จำเป็นของมาตรฐานที่กำหนดไว้
หลักการ
เพื่อสร้างแนวทางการศึกษาของเด็กแต่ละคน จำเป็นต้องใช้ความรู้ด้านจิตวิทยา การสอน และวิชา และกำหนดเป้าหมายเฉพาะ หลักการหลายอย่างดำเนินการภายในกระบวนการนี้
ประการแรกคือความจำเป็นในการสร้างโปรแกรมดังกล่าวซึ่งตำแหน่งของผู้ได้รับความรู้จะปรากฏอย่างชัดเจน ควรเริ่มสร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคล ซึ่งจะคำนึงถึงศักยภาพ ลักษณะของกระบวนการรับรู้ จุดอ่อน
หลักการที่สองเกี่ยวข้องกับเงื่อนไขที่สัมพันธ์กันสิ่งแวดล้อมที่มีความสามารถขั้นสูงของมนุษย์ หลักการนี้แสดงอยู่ในคำจำกัดความคงที่ของงานที่เพียงพอต่อสภาพสมัยใหม่และโอกาสในการพัฒนาการศึกษา การเพิกเฉยต่อหลักการนี้สามารถกระตุ้นการทำลายความสมบูรณ์ของกระบวนการสอนทั้งหมดได้ ยิ่งไปกว่านั้น สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ความล้มเหลวของระบบบุคลิกภาพหรือค่านิยมของกิจกรรมการเรียนรู้
บทบัญญัติพื้นฐานข้อที่สามสะท้อนถึงความจำเป็นในการนำบุคคลมาสู่เทคโนโลยีด้วยความช่วยเหลือจากการสร้างความคิดริเริ่มของเขาเกี่ยวกับวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล
เฉพาะ
วิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนถูกสร้างขึ้นในขณะที่เชี่ยวชาญในกิจกรรมและความรู้ กระบวนการนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของความทรงจำที่มีสติ ภายนอกมันแสดงออกใกล้เคียงกับต้นฉบับและการทำสำเนาที่ถูกต้องของวัสดุ การดูดซึมสามารถเกิดขึ้นได้ในระดับของการประยุกต์ใช้วิธีการของกิจกรรมและความรู้ตามแบบจำลองหรือในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน นอกจากนี้ยังใช้วิธีการที่สร้างสรรค์สำหรับกระบวนการนี้ด้วย
ความสามารถที่จำเป็น
จากการศึกษาแสดงให้เห็นว่าวิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนสามารถสำเร็จได้ในทุกด้านของความรู้ความเข้าใจภายใต้เงื่อนไขบางประการ โดยเฉพาะควรให้โอกาส:
- กำหนดความหมายของการเรียนสาขาวิชา
- ตั้งเป้าหมายของคุณเมื่อเชี่ยวชาญโมดูล หลักสูตร ส่วนหัวข้อเฉพาะ
- เลือกฝีเท้าและรูปแบบการฝึกที่เหมาะสมที่สุดตามระดับการฝึก
- ใช้วิธีการรับรู้ที่เหมาะกับลักษณะส่วนบุคคลมากที่สุด
- ระวังผลที่ได้รับในรูปของความสามารถที่ก่อตัวเป็นต้น
-
ดำเนินการประเมินและปรับเปลี่ยนงานตามลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้โดยรวม
แนวทางการศึกษาของนักเรียนรายบุคคล
แนวคิดหลัก
ลักษณะสำคัญของกระบวนการซึ่งวิถีการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนถูกสร้างขึ้นคือบทบาทหลักจะมอบให้กับความสามารถเนื่องจากการที่บุคคลสร้างผลิตภัณฑ์องค์ความรู้ใหม่ งานนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดต่อไปนี้:
- บุคคลใดก็ตามสามารถค้นหา กำหนด และเสนอวิธีแก้ปัญหาเฉพาะ ซึ่งรวมถึงงานการสอนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา
- วิถีการศึกษารายบุคคลสามารถทำได้โดยให้โอกาสที่ระบุไว้ข้างต้นเท่านั้น
- คน ๆ หนึ่งตกอยู่ในสถานการณ์ค้นหาวิธีแก้ปัญหาในแบบฉบับของเขาเอง ในการทำเช่นนั้น เขาใช้ความคิดสร้างสรรค์ของเขา
สรุปสิ่งที่พูดไป เราสามารถสรุปได้ดังนี้ วิถีการศึกษาส่วนบุคคลถูกสร้างขึ้นโดยใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ ในเรื่องนี้ ในกระบวนการสร้าง รูปแบบที่สอดคล้องกันจะทำงาน
เนวิเกเตอร์
พวกเขาเป็นตัวแทนของเมทริกซ์ภาพชนิดหนึ่งของกระบวนการทางปัญญา ในปัจจุบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหลักสูตรของการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ทางไกล ตัวนำทางได้แสดงให้เห็นประสิทธิภาพแล้ว หากไม่มีพวกเขา วิถีการศึกษาของแต่ละคนก็คิดไม่ถึง ในเมทริกซ์โดยใช้สัญลักษณ์, เครื่องหมาย, ตัวย่อ, ระดับของการเพิ่มขึ้นของบุคคลสู่ผลิตภัณฑ์การรับรู้ พูดง่ายๆ เนวิเกเตอร์คือแผนที่แบบภาพและรายละเอียด ในนั้นนักเรียนสามารถระบุตำแหน่งของเขาได้อย่างง่ายดายรวมถึงงานที่เขาเผชิญในอนาคตอันใกล้ เมทริกซ์ช่วยให้คุณกำหนดพิกัดของระบบสี่ลิงก์ได้ "ฉันรู้ - ฉันเรียน - ฉันจะศึกษา - ฉันรู้สิ่งใหม่" กระบวนการดังกล่าวถูกนำเสนอในรูปแบบของเส้นทางเกลียวของการขึ้นสู่ความจริง ส่วนประกอบของเมทริกซ์ ได้แก่ การฉายภาพ ที่อยู่ ชื่อ ทิศทางของกิจกรรมบนระนาบแผ่น งานของนักเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วินัย, วิชา, บล็อก, หลักสูตร, การได้มาซึ่งความรู้, ทักษะ, ความสามารถ, วิชาชีพถูกวาดเป็นเวกเตอร์ มันบันทึกเนื้อหากิจกรรม
การสร้างเงื่อนไข
วิถีการศึกษาส่วนบุคคลเกิดขึ้นด้วยความตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ การกำหนดปัญหาส่วนตัวและปัญหาทั่วไป และงานที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความเชี่ยวชาญพิเศษ กิจกรรมการผลิตจะดำเนินการตามลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละคน ครูที่ต้องการเห็นและพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของนักเรียนแต่ละคนจะต้องเผชิญกับงานยากในการสอนให้ทุกคนแตกต่างกัน
ในเรื่องนี้องค์กรกระบวนการตามวิถีแต่ละคนจะต้องใช้เทคโนโลยีพิเศษสำหรับปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในคำสอนสมัยใหม่ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้สองวิธี ที่พบมากที่สุดคือแนวทางที่แตกต่าง ตามนั้น เมื่อทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคน ขอเสนอให้แบ่งเนื้อหาตามระดับความซับซ้อน โฟกัส และพารามิเตอร์อื่นๆ
ในแนวทางที่สอง เส้นทางของตัวเองถูกสร้างขึ้นตามแต่ละพื้นที่ของการศึกษา ในกรณีนี้นักเรียนจะได้รับเชิญให้สร้างวิถีของตนเอง เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การบอกว่าตัวเลือกที่สองแทบจะไม่เคยใช้ในทางปฏิบัติเลย เนื่องจากแอปพลิเคชันต้องการการพัฒนาและใช้งานแบบจำลองที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน ซึ่งแต่ละแบบมีเอกลักษณ์ในแบบของตัวเองและสัมพันธ์กับศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน
สรุป
ในฐานะส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา นักเรียนต้องเรียนรู้ที่จะระบุขั้นตอนส่วนตัวของเขาที่นำไปสู่ความสำเร็จของความรู้ สามารถบันทึกเพิ่มเติมในรูปแบบของรายการประเภทต่างๆ (เช่นไดอารี่) ในทางกลับกัน นักเรียนจะต้องมีวัฒนธรรมการวางแผนที่สูงและสามารถสรุปได้ จากการสังเกตพบว่ากิจกรรมนี้ทำได้ง่ายมากโดยเด็กนักเรียนสมัยใหม่โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ในขณะเดียวกัน งานก็ไม่ทำให้เกิดการปฏิเสธจากส่วนตน การจัดรูปแบบและรายละเอียดโปรแกรมและแผนงานโดยใช้ภาพวาด แผนที่ แบบจำลองตรรกะ-ความหมาย ตาราง ตามในความเห็นของนักเรียนเอง ทำให้สามารถควบคุมและมองเห็นกลยุทธ์ทางปัญญาและมุมมองในชีวิตได้อย่างชัดเจน นาวิเกเตอร์ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันได้กลายเป็นแนวทางบางอย่างในโลกแห่งความรู้
สรุป
สถานการณ์ที่ขัดแย้งกันกำลังเกิดขึ้นในการศึกษาสมัยใหม่ ประกอบด้วยความจริงที่ว่าความซับซ้อนของกระบวนการนั้นตรงกันข้ามกับการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ สาระสำคัญของพวกเขาอยู่ในความปรารถนาที่จะทำให้เนื้อหาของกระบวนการทางปัญญาเป็นทางการผ่านการแบ่งแยกตามวิธีการรับรู้ภาษาคอมพิวเตอร์ เห็นได้ชัดว่าแนวโน้มนี้จะดำเนินต่อไปและอาจกลายเป็นทิศทางหลักประการหนึ่งในการปรับปรุงการศึกษาหรือด้านที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกัน ความคิดในการสร้างองค์ประกอบการนำทางในกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นก็เป็นเรื่องที่ดีแน่นอน