ครูเลือกประเภทของบทเรียนตามเนื้อหาของวินัยทางวิชาการ เทคนิคระเบียบวิธีและเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้ และลักษณะเฉพาะของทีมในชั้นเรียน มีหลายทางเลือกในการจำแนกเซสชันการฝึกที่แตกต่างกันตามประเภทของกิจกรรม
การจำแนก
ประเภทของบทเรียนที่โรงเรียนกำหนดโดยคุณสมบัติที่โดดเด่นบางประการ ผู้เขียนเลือกหมวดย่อย:
- วิธีการและเนื้อหา;
- รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา
- วิธีการสอน;
- เป้าหมายการสอน
หน่วยตามจุดประสงค์ของบทเรียน
การตั้งเป้าหมายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกเซสชัน ตามวัตถุประสงค์ ประเภทของบทเรียนต่อไปนี้ที่โรงเรียนมีความโดดเด่น:
- เรียนรู้สื่อใหม่;
- ความรู้ลึก;
- ฝึกทักษะและความสามารถ;
- สรุปเนื้อหา;
- ควบคุม ZUN;
- วิเคราะห์ระดับการดูดซึมโดยนักเรียนของเนื้อหาที่ศึกษา
ขึ้นอยู่กับลักษณะของเนื้อหาของสื่อที่กำลังพิจารณา ระดับการศึกษาของเด็กนักเรียน มีการไล่ระดับชั้นเรียนบางอย่างด้วย
เลือกประเภทของบทเรียนต่อไปนี้:
- การเรียนรู้สื่อใหม่ (1 ประเภท);
- พัฒนาทักษะ ความสามารถ ความรู้ (แบบที่ 2)
- จัดระบบ (แบบที่ 3);
- รวมกัน (แบบที่ 4)
- ควบคุมความรู้และทักษะ (แบบที่ 5);
- ปรับสกิล
แบ่งตามวิธีการสอน
ม. I. Makhmutov ระบุประเภทของบทเรียนที่แตกต่างกันตามลักษณะของกิจกรรมของนักเรียนและครู:
- เรียนรู้ความรู้ใหม่;
- ทักษะการสร้างรูปร่าง;
- การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของเนื้อหาที่ศึกษา
- ควบคุมและแก้ไขทักษะ ความรู้
- ฝึกงาน;
- รวม (คละ) คลาส
ในหมู่พวกเขา ประเภทสุดท้ายคือใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุด นักปฏิบัติและนักทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดกระบวนการสอนสังเกตว่าบทเรียนแบบรวมเป็นบทเรียนร่วมกันซึ่งคิดเป็นสัดส่วนมากกว่าครึ่งหนึ่งของการฝึกอบรมทั้งหมด
บทเรียนประเภทนี้รวมองค์ประกอบหลักของการเรียนรู้ไว้ในโครงสร้าง:
- การจัดกระบวนการศึกษา
- ตรวจซ้ำความรู้ของเด็กนักเรียน
- การเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ใหม่;
- ทักษะและความสามารถในการกำหนดรูปร่าง;
- การรวมความรู้ที่ได้รับ;
- อธิบายการบ้าน;
- สรุป;
- การประเมินความสำเร็จของนักเรียน;
- แก้ไขทักษะ
บทเรียน GEF ประเภทนี้มีเป้าหมายเพื่อบรรลุเป้าหมายหลักหลายประการ ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นให้ความคล่องตัวและความยืดหยุ่นของโครงสร้างของบทเรียน การแก้ปัญหาของงานด้านการศึกษาและการศึกษามากมาย
ท่ามกลางข้อบกพร่องของบทเรียนแบบรวม เราเน้นที่เวลาเล็กน้อย (15-20 นาที) สำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ รวมถึงการบังคับให้ลดกิจกรรมภาคปฏิบัติที่มุ่งพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในวิชาที่กำลังศึกษา.
ครูที่มีประสบการณ์รู้วิธีใช้บทเรียน GEF ประเภทนี้ และลดข้อบกพร่องทั้งหมดให้เหลือน้อยที่สุด
บทเรียนในการได้รับความรู้ใหม่
ส่วนใหญ่ในชั้นเรียนดังกล่าวจะทุ่มเทให้กับการถ่ายทอดและการดูดซึมทักษะ ทักษะ ความรู้บางอย่างโดยคนรุ่นใหม่ ในกรณีนี้ ประเภทงานหลักในบทเรียนเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหา ปรากฏการณ์ กระบวนการเฉพาะ
พวกเขาใช้ชั้นเรียนดังกล่าวเพื่อโอนสื่อการศึกษาจำนวนมากให้กับเด็กนักเรียน หรือเพื่อแสดงกระบวนการทางเทคโนโลยีบางอย่างแก่พวกเขา
กิจกรรมประเภทต่อไปนี้ในบทเรียนเหมาะสำหรับประเภทนี้: คำอธิบายของครู การบรรยาย การสนทนาแบบฮิวริสติก การตั้งค่าและการทดลองและการทดลอง กิจกรรมอิสระ
ในบทเรียนดังกล่าว วิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมต่างๆ มีความเหมาะสม:
- การพิจารณาเนื้อหาที่นำเสนอโดยใช้คำถามปัญหา
- รวมข้อเท็จจริงที่สดใส ตัวอย่าง หลักฐานในเนื้อหาการบรรยาย
- ให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเนื้อหาภายใต้การพิจารณาโดยใช้ทฤษฎี, ข้อเท็จจริง;
- ใช้การมองเห็นและ TCO
รูปแบบดังกล่าวบทเรียนเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมทางจิต การจัดระบบทักษะที่นักเรียนได้รับ
โครงสร้างบทเรียน
บทเรียนภาษารัสเซียประเภทนี้มีลำดับที่แน่นอน:
- ช่วงเวลาองค์กร เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้สื่อใหม่ อัพเดทความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้
- เน้นวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน
- คำอธิบายของเนื้อหาใหม่ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กนักเรียนในกิจกรรมอิสระ: พร้อมหนังสือ คอมพิวเตอร์ เอกสารอ้างอิง อุปกรณ์
- ปฏิบัติงานจริงเพื่อรวบรวมความรู้ใหม่;
- วิเคราะห์การบ้าน;
- ผลลัพธ์ของบทเรียน การประเมินผลการเรียน
การรักษาความปลอดภัย ZUN
บทเรียนภาษารัสเซียประเภทนี้จำเป็นสำหรับการสรุปและการจัดระบบความรู้ ความเข้าใจโดยละเอียดและการดูดซึม งานหลักของพวกเขาคือการพัฒนาและสร้างทักษะและความสามารถในกิจกรรมภาคปฏิบัติและการศึกษาตลอดจนการแก้ไข
ประเภทของแผนการสอนมีโครงสร้าง:
- เริ่มจัด;
- การตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์;
- แบบฝึกหัดประเภทต่างๆและระดับความซับซ้อนตามเนื้อหาที่ครอบคลุม ห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนในกิจกรรมอิสระภายใต้การดูแลของครู
- สรุป แสดงผลสำเร็จ อภิปรายร่วมกัน ชี้แจงบางส่วนช่วงเวลา, คะแนนนักเรียน;
- สรุปบทบัญญัติหลัก ข้อสรุป สมมติฐาน แนวคิด การระบุแนวโน้มในการพัฒนาหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ สร้างความเชื่อมโยงกับส่วนอื่นๆ ของหลักสูตรรายวิชา
- คำอธิบายการบ้าน;
- แก้ไขกิจกรรมและความรู้ของเด็กนักเรียน
บทเรียนประเภทนี้ในโรงเรียนราชทัณฑ์ไม่ต้องการให้ครูอธิบายเนื้อหาใหม่ พวกเขาค้นหาข้อมูลทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังพิจารณาเมื่อทำงานอิสระการทดลองทดลอง
ไม่ควรแยกการทำซ้ำของเนื้อหาที่ศึกษาออกเป็นขั้นตอนที่แยกจากกัน อาจารย์ปรับเนื้อหาให้เข้ากับเนื้อหาหลักอย่างมีเหตุผล โดยให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดต่างๆ
ตัวอย่างเช่น บทเรียนคณิตศาสตร์ประเภทนี้สามารถทำเป็นการแข่งขันระหว่างคอลัมน์ ครูเสนอผลงานบางอย่างให้แต่ละกลุ่มทำงาน จากนั้นจึงสรุปผลงานที่ทำเสร็จแล้ววิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรม
เมื่อเตรียมบทเรียน ครูจะเลือกสื่อ ประเภท แบบฟอร์ม คิดตลอดระยะเวลาทำงานอิสระ
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอน เราจะใช้การเชื่อมต่อกับองค์กรของฟังก์ชันการประเมินและการควบคุม
ประเภทและงานที่หลากหลายเกี่ยวข้องกับแบบสำรวจส่วนหน้าและส่วนบุคคลสูงสุดตามสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและคำถามที่ "ไม่สะดวก" ด้วยแบบฝึกหัดปากเปล่าและข้อเขียน
แนะนำบทเรียนเปิดประเภทต่างๆ:
- การนำงานเขียนเรียงความสั้น ๆ การเขียนตามคำบอก การสร้างแผนภูมิแผนภูมิ ไดอะแกรม
- ทำความคุ้นเคยกับหลักการทำงานของแต่ละอุปกรณ์ กลไก อุปกรณ์
การจัดระบบบทเรียนและภาพรวมของเนื้อหาที่ศึกษา
ในบรรดางานการสอนหลักที่ครูกำหนดสำหรับชั้นเรียนดังกล่าว เราเน้นที่:
- การก่อตัวของระบบความรู้เชิงทฤษฎีในหมู่เด็กนักเรียนในภาคกลางและหัวข้อของวินัยทางวิชาการที่สอน
- เน้นประโยคสำคัญที่วิเคราะห์ในบทเรียนที่แล้ว โดยพิจารณาถึงความสัมพันธ์ของเหตุการณ์และข้อเท็จจริงที่พิจารณา การก่อตัวของแนวคิด การจัดระบบความรู้
- การทดสอบและบัญชีสำหรับทักษะ ความรู้ ทักษะในส่วนที่พิจารณา หัวข้อ เนื้อหาทั้งหมดที่ครอบคลุมสำหรับไตรมาส ครึ่งปี หนึ่งปี
ตัวอย่างเช่น บทเรียนเทคโนโลยีประเภทนี้อาจมีโครงสร้างดังต่อไปนี้:
- เริ่มจัด ตั้งเป้าหมายและเป้าหมาย
- การทำซ้ำสื่อการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของปากเปล่า หน้าผาก การสำรวจ สัมภาษณ์ การอภิปราย
- สรุปผลด้วยการวิเคราะห์ความครบถ้วนของความรู้ เลือกวิธีการทำกิจกรรมอิสระ ระบุแนวทางการทำงานในเนื้อหาการศึกษาใหม่
บทเรียนดังกล่าวทำให้นักเรียนจำเป็นต้องทำซ้ำสื่อการศึกษาอย่างเป็นระบบ พวกเขาไม่เพียงแค่เน้นย้ำถึงบทบัญญัติทางทฤษฎีหลัก, การให้ความรู้ทั่วไปในหัวข้อต่างๆ, สร้างความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ
นักเรียนเรียนรู้ที่จะใช้ทักษะที่ได้รับในสถานการณ์และเงื่อนไขใหม่ ถ้าจำเป็น ครูจะอ่านทั่วไปบรรยาย, ให้คำปรึกษาเพิ่มเติม, สร้างเอกสารประกอบคำบรรยายและสื่อภาพ
ชั้นเรียนที่มีประสิทธิผลในรูปแบบของการอภิปรายปัญหา สัมมนา เกมธุรกิจ ให้นักเรียนแก้ปัญหาในลักษณะเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี
เพื่อให้บทเรียนดังกล่าวมีประสิทธิผลในการพัฒนาความสามารถ สติปัญญา การคิดของคนรุ่นใหม่ จำเป็นต้องใช้การจัดวางสื่อภาพเชิงพื้นที่ที่มีแรงจูงใจทางจิตใจในห้องเรียน
บทเรียนการแก้ไขและควบคุมทักษะ ทักษะ ความรู้
ชั้นเรียนดังกล่าวจำเป็นสำหรับการระบุระดับการเรียนรู้ ประเมินคุณภาพความรู้ที่เด็กนักเรียนได้รับ บทเรียนดังกล่าวสามารถเขียนได้อย่างไร? ประเภทของการอ่าน: ส่วนบุคคล หน้าผากช่วยครูวรรณกรรมในการควบคุมเด็กแต่ละคน วิเคราะห์การมีส่วนร่วมในบทเรียน
บทเรียนดังกล่าวเป็นโอกาสที่ดีในการระบุคุณค่าทางศีลธรรม จิตวิญญาณ โลกทัศน์ วิถีชีวิต มุมมองโลก ประเภทกิจกรรมสร้างสรรค์ ช่วยครูระบุความพร้อมของเด็กนักเรียนสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ เพื่อประเมินทัศนคติต่อกิจกรรมการศึกษา
เขียนสรุปบทเรียนอย่างไร? ประเภทของการอ่าน, ตัวเลือกสำหรับแบบฝึกหัด, การมอบหมายงานอิสระ - ทั้งหมดนี้ถูกเลือกโดยครูโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กนักเรียน
การเลือกรูปแบบและวิธีการมีความสำคัญเป็นพิเศษเมื่อครูเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประเภทของบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษากำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ พวกเขาไม่เกี่ยวข้องกับการให้คะแนนดังนั้นเมื่อทำบทเรียนเพื่อแก้ไขและควบคุมความรู้ ครูควรใช้ระบบแรงจูงใจ
มันอยู่ในหลักสูตรของชั้นเรียนดังกล่าวที่มีการเปิดเผยระบบทัศนคติต่อการสอน มีการเปิดเผยกิจกรรมการศึกษาด้านต่างๆ ซึ่งเอื้อต่อการใช้วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การปรับเปลี่ยนเนื้อหาของเนื้อหา
โครงสร้างของบทเรียนนี้:
- เริ่มเรียน ปรับสภาพจิตใจในการทำงาน เตรียมตัวทำกิจกรรม
- กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ เปิดเผยแนวคิดของบทเรียน กำหนดช่วงของการดำเนินการสำหรับเด็กนักเรียน อัปเดตบทบาทของการควบคุม
- ส่วนหลักเกี่ยวข้องกับคำแนะนำในการทำงานอิสระ คำบรรยายสั้น ๆ การรักษาภูมิหลังทางปัญญาและอารมณ์ของกิจกรรม
- ในขั้นตอนสุดท้าย ผลงานจะถูกสรุป ข้อผิดพลาดทั่วไปและสาเหตุของพวกเขาได้รับการพิจารณา เลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุผล ป้องกันความก้าวหน้าที่ไม่ดี
ตัวอย่างเช่น หลังจากแต่ง คุณสามารถวิเคราะห์ประเภทประโยคหลักได้ ครูสามารถสร้างบทเรียนเกี่ยวกับการพิจารณาผลงานที่ดีที่สุด โดยอธิบายข้อดีหลักของพวกเขา
ตัวอย่างกิจกรรม
เราขอเสนอเกมที่แตกต่างระหว่างนักเรียนและครูที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
วัตถุประสงค์หลักของเกมนี้:
- การสร้างความสนใจทางปัญญาในหมู่เด็กนักเรียนในเรื่องวัฏจักรธรรมชาติ
- ช่วยนักเรียนพัฒนาตนเองผ่านการสื่อสารกับครู
- สร้างความร่วมมือและความเคารพระหว่างเด็กและครู
เกมนี้เล่นตามสถานการณ์เกมโทรทัศน์ "หนึ่งร้อยต่อหนึ่ง" ระหว่างทีมนักเรียนในชั้นเรียนและทีมครู สองสัปดาห์ก่อนเริ่มเกม มีการเสนอแบบสำรวจเด็กนักเรียนและครูที่ไม่มีส่วนร่วมในเกม
ผู้ตอบถูกถามคำถามสิบข้อ:
- ธรรมชาติเป็นอย่างไร
- ทำไมมนุษย์ถึงต้องการโปรตีน
- ภูเขาคืออะไร
- ผู้ชายมาจากไหน
- เคมีเรียนอะไร
- นักนิเวศวิทยามีลักษณะอย่างไร
- จะค้นหาที่ตั้งของเมืองของเราได้อย่างไร
- นักเรียนวิชาเคมีทำอะไร
- ครูภูมิศาสตร์เอาอะไรมาเรียน
- คุณรู้จักศาสตร์แห่งธรรมชาติอะไร
หลังจากวิเคราะห์แบบสอบถามที่ได้รับแล้ว จะเลือกคำตอบที่ซ้ำกันมากที่สุดห้าคำตอบ โดยระบุจำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม ข้อมูลที่ประมวลผลจะถูกบันทึกลงในกระดานคะแนนพิเศษ (แผ่นกระดาษ กระดาน) และเก็บเป็นความลับจนกว่าจะเริ่มเกม ทีมนักเรียนและครูเลือกกัปตัน คิดชื่อทีม คำขวัญ และเลือกตราสัญลักษณ์ แต่ละทีมให้แนวคิดแก่ผู้เล่น (เกี่ยวกับสมาชิกแต่ละคนในทีมของพวกเขา) คณะลูกขุนเกี่ยวข้องกับนักเรียนมัธยมปลายเกรดสิบเอ็ดคู่ขนานและครูที่มีรายละเอียดต่างกันเช่นนักภาษาศาสตร์ นักเรียนในชั้นเรียนคู่ขนานจะได้รับงาน: บางคนต้องสร้างภาพรวมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 คนอื่น ๆ - ภาพรวมของครูในโรงเรียน ด้วยความช่วยเหลือของนักเรียน วงจรไฟฟ้าสองวงจรถูกประกอบขึ้นสำหรับเกม ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบที่เชื่อมต่อเป็นอนุกรม: กุญแจ กระดิ่ง แหล่งกระแส (หรือระฆังสองอันที่ใช้)
เจ้าภาพเกมเริ่มเกม ให้ทีมมีพื้นที่สำหรับการทักทายซึ่งกันและกัน พวกเขานำเสนอสัญลักษณ์ ชื่อ คำขวัญของพวกเขาแก่ผู้ที่นำเสนอ กัปตันแนะนำสมาชิกในทีมให้ทุกคนรู้จัก จากนั้นพวกเขาก็พูดถึงเขา
"อุ่นเครื่อง"
เจ้าบ้านถามคำถามบางอย่าง จากนั้นเกมจะดำเนินต่อไปกับทีมที่กัปตันปิดวงจรไฟฟ้าเร็วที่สุด (หรือกดกริ่ง) จากนั้นกัปตันก็กลับมายังทีมของตน ผู้เล่นผลัดกันตอบคำถาม หากคำตอบอยู่บนกระดานคะแนนอย่างกะทันหัน ผู้ช่วยเปิดและทีมจะได้รับคะแนน หากผู้เล่นอนุญาตคำตอบที่ไม่ถูกต้องสามข้อ สิทธิ์ในการตอบจะตกเป็นของอีกทีมหนึ่ง หากฝ่ายตรงข้ามตอบถูก พวกเขาจะชนะการวอร์มอัพและรับคะแนน ขณะที่คณะลูกขุนสรุปผลการแข่งขันรอบแรก แก้ไขประเด็น ผู้นำเสนอพูดถึงมาตรการปกป้องธรรมชาติ
เกมย้อนกลับ
ทีมที่ชนะการวอร์มอัพเริ่มตอบคำถาม วิทยากรถามคำถาม จากนั้นทีมงานจะให้คำตอบตามลำดับ ผู้ช่วยเปิดกระดานคะแนน และทีมที่มีคำตอบอยู่ที่กระดานคะแนนด้านล่างจะเป็นผู้ชนะ คณะลูกขุนสรุปรอบ "ในทางกลับกัน" และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 โฆษณาภาพลักษณ์ของ "นักเรียน" ของสถาบันการศึกษาของพวกเขา
"เกมใหญ่"
ผู้เล่นสองคนของทีมที่ชนะมีส่วนร่วม หนึ่งในนั้นจะถูกลบออกไปสองสามนาที ในขณะที่อันที่สองยังคงอยู่ในชั้นเรียน ผู้เล่นคนแรกถูกถามคำถามห้าข้อใน 25 วินาที จากนั้นผู้ดำเนินกิจกรรมให้ความเห็นเกี่ยวกับคำตอบของผู้เข้าร่วมและคำตอบที่ได้รับในระหว่างเวลาตั้งคำถามกับครูและนักเรียน ผู้ช่วยเปิดคำตอบที่ตรงกันทั้งหมดบนกระดานคะแนน และคณะลูกขุนจะคำนวณคะแนน ถัดไป ผู้เล่นคนที่สองได้รับเชิญ เขาถูกถามคำถามเดียวกัน ผู้เล่นต้องตอบคำถามเหล่านี้ภายในสามสิบวินาที หากคำตอบของผู้เล่นคนที่สองตรงกับคำตอบของคนแรก สัญญาณจะดังขึ้น คุณต้องให้คำตอบอื่นทันที จากนั้นผู้ช่วยจะเปิดการแข่งขันทั้งหมดบนกระดานคะแนนพร้อมคำตอบของผู้ตอบแบบสอบถาม คณะลูกขุนสรุปผลทั่วไป และตอนนี้นักเรียนมัธยมปลายได้โฆษณาภาพรวมของครูในโรงเรียน
เจ้าภาพยกพื้นให้กรรมการ หลังจากพิธีมอบรางวัลสิ้นสุดลง ทีมต่างๆ ก็ขอบคุณสำหรับการแสดงของพวกเขา
เกม "ฉลาดและฉลาด"
เกมนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 งานหลักคือการปรับปรุงความสนใจทางปัญญาของเด็กนักเรียนในเรื่องวัฏจักรธรรมชาติ มนุษยธรรม และคณิตศาสตร์
ระหว่างเกม นักเรียนจะระบุความสัมพันธ์ของวัตถุ ซึ่งจำเป็นสำหรับการสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ เกมประกอบด้วยสามขั้นตอน อย่างแรกคือรอบคัดเลือก ในระหว่างนั้น นักเรียนสามารถแสดงความรู้ในสาขาวิชาต่างๆ
เช่น ความรู้ เคมี ชีววิทยา ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม คำถามถูกเลือกในลักษณะที่ไม่ทับซ้อนโดยตรงกับหลักสูตรของโรงเรียนในวิชาเหล่านี้ คำถามไม่ได้แบ่งตามสาขาวิชา แต่จะแบ่งเป็นคำถามแบบผสม เกมดังกล่าวเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงพัฒนาการและความคิดสร้างสรรค์ที่ครอบคลุม สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนจะได้รับคำสั่งคนฉลาด หลังจากรอบคัดเลือกในแต่ละชั้นเสร็จสิ้น จะมีการเลือกห้าคนที่ทำคะแนนได้สูงสุด 25 คนเข้ารอบรองชนะเลิศ
ในรอบรองชนะเลิศ ผู้ชมจะถูกถามคำถามในหัวข้อต่างๆ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง พวกเขาจะเรียงลำดับของเนิร์ด ถัดไป ผลการแข่งขันรอบคัดเลือกรอบสองจะสรุปผลโดยนักเรียนสามคนเข้าสู่รอบชิงชนะเลิศ
ในการเลือกสีของแทร็ก นักเรียนจะได้รับมอบหมายงาน นักเรียนที่จะเป็นคนแรกที่ตอบคำถามถูกต้องจะได้รับสิทธิ์ในการเลือกแทร็กเกมหนึ่งเพลง พวกที่เหลือเลือกเพลงที่เหลือ
พรมแดงมีเพียงสองคำถาม แต่จำเป็นต้องให้คำตอบที่ถูกต้องกับแต่ละคำถาม สามคำถามกำลังรอเด็กอยู่บนเส้นทางสีเหลือง อนุญาตให้ตอบผิดหนึ่งครั้ง บนเส้นทางสีเขียว (สีน้ำเงิน) พวกเขาถูกถามคำถามสี่ข้อ อนุญาตให้มีจุดโทษสองจุด นักเรียนจะได้รับหัวข้อที่แตกต่างกันสำหรับรอบชิงชนะเลิศ โดยจะหยุดที่หัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง
ผู้ชนะคือผู้เล่นที่วิ่งเร็วขึ้นตามเส้นทางการเล่น เขาได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้ชนะของเกม "ฉลาดและฉลาด" ได้รับรางวัลและประกาศนียบัตร ผู้ชมก็มีสิทธิที่จะตอบคำถาม รับ "คำสั่งของอัจฉริยะ" ผู้ชมที่รวบรวมยอดสั่งสูงสุดตอนจบทั้ง 3 รอบ ถือเป็นนักทฤษฎีที่ดีที่สุด รับรางวัลและประกาศนียบัตร
เกมนี้ดำเนินการโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 และผู้ที่ชนะเกมก่อนหน้านี้ทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ
จากผลการแข่งขันรอบรองชนะเลิศ คณะกรรมการจะคัดเลือกผู้เข้ารอบ 3 คนสุดท้าย บนพรมแดงนักเรียนถูกถามคำถามสองข้อ การจะชนะในเกมสุดท้าย เขาต้องให้คำตอบที่ถูกต้องกับแต่ละคน ไม่อย่างนั้น "ปราชญ์" กลับกลายเป็นนักทฤษฎีอีกครั้ง
บนแทร็กสีเหลือง ผู้เล่นกำลังรอสามคำถาม เขามีสิทธิ์ผิดพลาดเพียงครั้งเดียว บนเส้นทางสีเขียว นักเรียนถูกถามคำถาม 4 ข้อ อนุญาตให้ "พลาด" สองครั้ง ผู้ชนะคือนักเรียนที่ผ่านเส้นทางของเขาก่อน
คำถามในรอบชิงชนะเลิศมีให้ในหัวข้อต่อไปนี้: ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม คณิตศาสตร์
สรุป
ปัจจุบันครูในสถาบันการศึกษาในประเทศใช้รูปแบบ วิธีการ ประเภทของบทเรียนที่หลากหลาย เมื่อเลือกบทเรียนที่หลากหลาย เราจะพิจารณาลักษณะเฉพาะของทีมในชั้นเรียน สมาชิกแต่ละคน อายุ และลักษณะทางสรีรวิทยา
ตัวอย่างเช่น เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตขั้นรุนแรงที่ศึกษาในกรอบของวิธีการราชทัณฑ์ ควรใช้บทเรียนแบบรวมจะดีกว่า
สิ่งนี้ช่วยให้ครูสามารถรวมงานรูปแบบต่างๆ กับนักเรียนดังกล่าวได้ในระดับสูงสุด เพื่อให้พวกเขามีโอกาสได้รับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จหลังจากเสร็จสิ้นกระบวนการศึกษาและการศึกษา
สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ การสนับสนุนจากครูที่ปรึกษาเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นเมื่อทำงานกับนักเรียนดังกล่าว ครูจะให้ความสำคัญสูงสุดกับการเลือกเส้นทางการศึกษาสำหรับพวกเขาแต่ละคน