ระบบ Zankov เปิดตัวในโรงเรียนรัสเซียในปี 2538-2539 เป็นระบบการศึกษาระดับประถมศึกษาคู่ขนาน เราสามารถพูดได้ว่าสอดคล้องกับหลักการที่กำหนดไว้ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษาในระดับค่อนข้างสูง ตามที่พวกเขากล่าวว่าการศึกษาควรมีลักษณะด้านมนุษยธรรม นอกจากนี้ยังต้องรับรองพัฒนาการบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน
สาระสำคัญของระบบ Zankov
วันนี้ ระบบ Zankov เป็นหนึ่งในระบบที่ได้รับอนุญาตให้ใช้ เช่นเดียวกับโปรแกรมระดับประถมศึกษาอื่นๆ มาพูดคุยกันสั้น ๆ เกี่ยวกับสาระสำคัญของมันคืออะไร ระบบนี้ถือว่าเด็กต้อง "ได้รับ" ความรู้ ไม่ควรนำเสนอต่อนักเรียนอย่างง่ายๆ ตามที่ Zankov เชื่อ ระบบนี้มุ่งเป้าไปที่ความจริงที่ว่าครูเป็นผู้กำหนดปัญหาบางอย่าง และเด็ก ๆ จะต้องแก้ปัญหาด้วยตนเองอย่างเป็นธรรมชาติภายใต้การแนะนำของครูผู้สอน ในระหว่างบทเรียน มีการโต้เถียงกัน การอภิปรายซึ่งมีความคิดเห็นมากมายปรากฏขึ้น ความรู้จะค่อยๆ ตกผลึกออกมา การเคลื่อนไหวที่ชาญฉลาดเช่นดังนั้นมันจึงเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับคำสั่งดั้งเดิม: ไม่ใช่จากง่ายไปซับซ้อน แต่ในทางกลับกัน
คุณสมบัติอื่น ๆ ของโปรแกรมที่เสนอโดย Zankov (ภาพของเขาถูกนำเสนอด้านบน) รวมถึงอัตราการเรียนรู้ที่สูง งานจำนวนมากสำหรับการทำงานผ่านเนื้อหา กระบวนการนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย ควรมีความหลากหลายและเป็นไดนามิกมากที่สุด ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนมักจะไปห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ และมีการทำงานนอกหลักสูตรเป็นจำนวนมาก ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ
ตอนนี้ มาดูวิธีการที่ Zankov เสนอให้ละเอียดยิ่งขึ้น ระบบของเขาเป็นที่นิยมอย่างมากในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม หลักการมักถูกเข้าใจผิด อันดับแรก เราอธิบายลักษณะโดยสังเขปของแนวคิดที่ Zankov เสนอ เราจะพิจารณาระบบของมันในแง่ทั่วไป จากนั้นเราจะพูดถึงความผิดพลาดของนักการศึกษาสมัยใหม่ในการนำหลักการเหล่านี้ไปปฏิบัติ
จุดประสงค์ของระบบ Zankov
ดังนั้น วิธีการศึกษาระดับประถมศึกษาที่เป็นที่นิยมจึงได้รับการพัฒนาโดย Leonid Vladimirovich Zankov ระบบของเขาไล่ตามเป้าหมายต่อไปนี้ - พัฒนาการโดยรวมของเด็กในระดับสูง L. V. Zankov หมายความว่าอย่างไร การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมซึ่งส่งผลต่อ "จิตใจ" (กระบวนการทางปัญญา) คุณสมบัติโดยสมัครใจที่ควบคุมกิจกรรมทั้งหมด ("เจตจำนง") ตลอดจนคุณสมบัติทางศีลธรรมและจริยธรรม ("ความรู้สึก") ที่แสดงออกในกิจกรรมต่างๆ การพัฒนาทั่วไปคือการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของลักษณะบุคลิกภาพ คุณสมบัติเหล่านี้เป็นรากฐานของการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในปีการศึกษา หลังจากเรียนจบก็กลายเป็นพื้นฐานของงานสร้างสรรค์ในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรม การพัฒนาจินตนาการมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพในหลาย ๆ ด้าน L. V. Zankov เขียนว่ากระบวนการเรียนรู้เมื่อใช้ระบบนี้อย่างน้อยที่สุดก็คล้ายกับการรับรู้ที่เย็นชาและวัดได้ของวัสดุ เขาตื้นตันกับความรู้สึกที่ปรากฏขึ้นเมื่อมีคนยินดีกับคลังความรู้ที่เปิดให้เขา
ในการแก้ปัญหานี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะปรับปรุงโปรแกรมโรงเรียนประถมที่มีอยู่ ดังนั้นในยุค 60-70 ของศตวรรษที่ 20 ระบบการศึกษาการสอนแบบใหม่จึงถูกสร้างขึ้น แกนหลักและรากฐานเดียวคือหลักการที่สร้างกระบวนการศึกษาทั้งหมด มาพูดถึงแต่ละเรื่องสั้น ๆ กันดีกว่า
ความยากสูง
จำเป็นต้องดำเนินการเนื่องจากโปรแกรมของโรงเรียนที่มีอยู่ในเวลานั้นไม่อิ่มตัวด้วยสื่อการสอน นอกจากนี้วิธีการสอนไม่ได้มีส่วนช่วยในการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กเลย ดังนั้นหลักการสอนเด็กนักเรียนในระดับความซับซ้อนสูงจึงกลายเป็นหลักการข้อแรก นี่เป็นสิ่งสำคัญที่สุดในระบบ Zankov เนื่องจากมีเพียงกระบวนการศึกษาที่ให้อาหารมากมายสำหรับจิตใจเท่านั้นที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาอย่างเข้มข้นและรวดเร็ว ความยากหมายถึงความตึงเครียดของทั้งพลังทางปัญญาและจิตวิญญาณของนักเรียน เมื่อแก้ปัญหาการทำงานอย่างเข้มข้นของความคิดและการพัฒนาของจินตนาการ
นักเรียนต้องเอาชนะอุปสรรคที่เกิดขึ้นในหลักสูตรการเรียนรู้ ในระบบของ Zankov ความตึงเครียดที่จำเป็นจะเกิดขึ้นจากการใช้การสังเกตเชิงวิเคราะห์และการสอนแบบใช้ปัญหา มากกว่าการใช้วัสดุที่ซับซ้อน
ความหมายของระดับความยากสูง
แนวคิดหลักของหลักการนี้คือการสร้างบรรยากาศพิเศษที่สังเกตกิจกรรมทางปัญญาของเด็กนักเรียน จำเป็นต้องให้โอกาสพวกเขาในการแก้ปัญหาชุดงานอย่างอิสระ ตลอดจนทำความเข้าใจและสามารถระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ได้ สิ่งสำคัญคือต้องหาวิธีที่จะเอาชนะปัญหาเหล่านี้ได้ กิจกรรมประเภทนี้ตาม Zankov ก่อให้เกิดความจริงที่ว่าความรู้ที่มีอยู่ทั้งหมดเกี่ยวกับเรื่องนั้นถูกเปิดใช้งาน นอกจากนี้ยังพัฒนาการควบคุมตนเอง ความเด็ดขาด (นั่นคือ การจัดการกิจกรรม) และการสังเกต ในขณะเดียวกัน ภูมิหลังทางอารมณ์ของกระบวนการศึกษาก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ท้ายที่สุดแล้ว ทุกคนชอบที่จะรู้สึกฉลาดและสามารถประสบความสำเร็จได้
ก้าวเร็ว
ล. V. Zankov ต่อต้านการออกกำลังกายที่ซ้ำซากจำเจและซ้ำซากจำเจ รวมถึงการทำซ้ำหลายครั้งของเนื้อหาที่ครอบคลุม เขาได้แนะนำหลักการอีกประการหนึ่ง สาระสำคัญคือการศึกษาอย่างรวดเร็ว เทคนิคของ Zankov บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงของการกระทำและงานแบบไดนามิกและต่อเนื่อง
บทบาทนำของความรู้เชิงทฤษฎี
ล. V. Zankov ไม่ได้ปฏิเสธว่างานของโรงเรียนประถมคือการสร้างการคำนวณ การสะกดคำ และทักษะอื่นๆ อย่างไรก็ตามเขาต่อต้าน "การฝึกสอน" วิธีการสืบพันธุ์แบบพาสซีฟ Zankov Leonid เรียกร้องให้มีการสร้างทักษะของนักเรียนอันเป็นผลมาจากความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในวิทยาศาสตร์ที่เป็นรากฐานของเรื่อง ดังนั้นหลักการอื่นจึงปรากฏขึ้นตามที่บทบาทนำควรอยู่ในความรู้เชิงทฤษฎี มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มจุดเน้นด้านความรู้ความเข้าใจของการศึกษาระดับประถมศึกษา
การเรียนรู้อย่างมีสติ
ความมีมโนธรรมของการเรียนรู้ที่สำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน มันหมายถึงการเข้าใจเนื้อหาของเนื้อหา ระบบของ L. V. Zankov ขยายการตีความนี้ กระบวนการเรียนรู้นั้นต้องมีสติสัมปชัญญะด้วย หลักการอีกประการหนึ่งที่เสนอโดย Leonid Zankov อยู่ติดกับสิ่งนี้ มาพูดถึงเขากันดีกว่า
ลิงก์ระหว่างชิ้นส่วนของวัสดุ
วัตถุที่ให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดควรเป็นความเชื่อมโยงที่มีอยู่ระหว่างส่วนต่างๆ ของเนื้อหา รูปแบบของการคำนวณ ไวยากรณ์และการดำเนินการอื่นๆ ตลอดจนกลไกสำหรับการแสดงข้อผิดพลาดและการเอาชนะ
หลักการนี้สามารถเปิดเผยได้ดังนี้ เด็กนักเรียนระดับประถมศึกษามีคุณสมบัติที่สำคัญของเนื้อหาการเรียนรู้ซึ่งก็คือกิจกรรมของความเข้าใจในการวิเคราะห์ลดลงอย่างรวดเร็วหากนักเรียนถูกบังคับให้วิเคราะห์เนื้อหาหนึ่งหน่วยหรืออีกหน่วยหนึ่งของบทเรียนหลายบทเรียนติดต่อกันเพื่อดำเนินการทางจิตประเภทเดียวกัน (ตัวอย่างเช่น โดยการเปลี่ยนรูปแบบของคำ ให้เลือกคำทดสอบ) คณิตศาสตร์ของ Zankov จึงแตกต่างจากคณิตศาสตร์ที่สอนโดยระบบอื่นๆ อย่างมาก หลังจากนั้นหัวข้อนี้มักได้รับการศึกษาเกี่ยวกับงานประเภทเดียวกันซึ่ง Leonid Vladimirovich คัดค้าน เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าในวัยนี้ เด็กๆ จะเหนื่อยกับการทำสิ่งเดียวกันอย่างรวดเร็ว ส่งผลให้ประสิทธิภาพในการทำงานลดลงและกระบวนการพัฒนาก็ช้าลง
L. V. ระบบของ Zankov แก้ปัญหานี้ด้วยวิธีต่อไปนี้ เพื่อไม่ให้ "ซบเซา" จำเป็นต้องศึกษาหน่วยของวัสดุที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น แต่ละส่วนจะต้องเปรียบเทียบกับส่วนอื่นๆ ขอแนะนำให้ทำบทเรียนตามระบบ Zankov เพื่อให้นักเรียนสามารถค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างส่วนต่างๆ ของสื่อการเรียนรู้ พวกเขาควรจะสามารถกำหนดระดับการพึ่งพาหน่วยการสอนของหน่วยการสอนอื่นๆ ได้ เนื้อหาควรถูกมองว่าเป็นระบบปฏิสัมพันธ์เชิงตรรกะ
อีกแง่มุมหนึ่งของหลักการนี้คือการเพิ่มขีดความสามารถของเวลาที่ทุ่มเทให้กับการฝึกอบรม เพิ่มประสิทธิภาพ สิ่งนี้สามารถทำได้ ประการแรก ผ่านการพัฒนาอย่างครอบคลุมของวัสดุ และประการที่สอง โดยขาดในโปรแกรมของช่วงเวลาที่แยกจากกันซึ่งตั้งใจจะทำซ้ำสิ่งที่ศึกษาก่อนหน้านี้ เช่นเดียวกับในวิธีการดั้งเดิม
บล็อกเฉพาะเรื่อง
ระบบการเรียนรู้ของ Zankov ถือว่าครูประกอบเนื้อหาเป็นบล็อกเฉพาะเรื่อง รวมถึงหน่วยที่มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและพึ่งพาซึ่งกันและกัน การเรียนไปพร้อม ๆ กันช่วยประหยัดเวลาในการศึกษา นอกจากนี้ยังสามารถสำรวจหน่วยการเรียนรู้ในหลายบทเรียนได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่น ในการวางแผนการศึกษาแบบดั้งเดิมแต่ละสองหน่วยดังกล่าวได้รับการจัดสรร 4 ชั่วโมง เมื่อนำมารวมกันเป็นบล็อก ครูมีโอกาสสัมผัสแต่ละคนเป็นเวลา 8 ชั่วโมง นอกจากนี้ โดยการค้นหาลิงก์ที่มีหน่วยที่คล้ายกัน เนื้อหาที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้จะถูกทำซ้ำ
สร้างเงื่อนไขการเรียนรู้บางอย่าง
เราได้กล่าวไปแล้วว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรมีบทบาทสำคัญในระบบนี้ แต่ไม่ใช่แค่เธอเท่านั้น พนักงานของห้องปฏิบัติการของ Zankov เช่นเดียวกับนักวิทยาศาสตร์เอง ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าเงื่อนไขบางประการของการเรียนรู้ในห้องเรียนมีผลดีต่อการพัฒนาของนักเรียนทุกคน ทั้งที่อ่อนแอและเข้มแข็ง การพัฒนาเกิดขึ้นเป็นรายบุคคล ความเร็วอาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับความสามารถและความโน้มเอียงของนักเรียนแต่ละคน
สถานะปัจจุบันของระบบ Zankov
เวลาผ่านไปกว่า 40 ปีตั้งแต่มีการพัฒนาหลักการเหล่านี้ ทุกวันนี้ มีความจำเป็นต้องเข้าใจแนวคิดเหล่านี้จากมุมมองของการสอนสมัยใหม่ หลังจากตรวจสอบสถานะปัจจุบันของระบบ Zankov นักวิทยาศาสตร์ได้ข้อสรุปว่าการตีความหลักการบางอย่างถูกบิดเบือนในการฝึกสอน
การบิดเบือนความหมายของ "จังหวะเร็ว"
"ก้าวอย่างรวดเร็ว" เริ่มเป็นที่เข้าใจโดยหลักแล้วเนื่องจากการลดเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการเรียนรู้เนื้อหา อย่างไรก็ตาม วิธีการและเงื่อนไขการสอนที่ Zankov ใช้ไม่ได้ดำเนินการอย่างเหมาะสม แต่เป็นคนทำให้การศึกษาของเด็กนักเรียนเข้มข้นและง่ายขึ้น
Zankov เสนอให้กระชับกระบวนการเรียนวิชาเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าหน่วยการสอนได้รับการพิจารณาอย่างครอบคลุม แต่ละคนถูกนำเสนอในลักษณะและหน้าที่ที่แตกต่างกัน เนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้รวมอยู่ในงานอย่างต่อเนื่อง ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการเหล่านี้จึงเป็นไปได้ที่จะละทิ้ง "การเคี้ยว" ที่นักเรียนรู้จักซึ่งได้รับการฝึกฝนตามประเพณี Zankov พยายามหลีกเลี่ยงการทำซ้ำซ้ำซากจำเจซึ่งนำไปสู่ความไม่แยแสทางวิญญาณและความเกียจคร้านทางจิตและดังนั้นจึงเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาของเด็ก คำว่า "ก้าวเร็ว" ถูกนำมาใช้โดยเขาเพื่อต่อต้านสิ่งนี้ หมายถึงองค์กรแห่งการเรียนรู้ใหม่เชิงคุณภาพ
ความเข้าใจผิดในความหมายของความรู้เชิงทฤษฎี
หลักการอีกประการหนึ่งที่นักการศึกษามักเข้าใจผิดตามหลักการควรให้ความรู้เชิงทฤษฎีนั้น การเกิดขึ้นของความจำเป็นในเรื่องนี้ก็เนื่องมาจากลักษณะของวิธีการที่ใช้ในกลางศตวรรษที่ 20 ในขณะนั้นโรงเรียนประถมศึกษาถือเป็นเวทีพิเศษของการศึกษาในโรงเรียน มันมีสิ่งที่เรียกว่าอุปนิสัย กล่าวอีกนัยหนึ่ง เธอเตรียมเด็กไว้สำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายเท่านั้น ระบบดั้งเดิมซึ่งมีพื้นฐานมาจากสิ่งนี้ เกิดขึ้นในเด็ก - ส่วนใหญ่ผ่านวิธีการสืบพันธุ์ - ทักษะที่จำเป็นในการทำงานกับเนื้อหาซึ่งสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ ในทางกลับกัน Zankov คัดค้านวิธีปฏิบัติอย่างแท้จริงในการเรียนรู้ความรู้แรกโดยเด็กนักเรียน เขาสังเกตเห็นความเฉื่อยชาโดยธรรมชาติของเขา Zankov ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการเรียนรู้ทักษะอย่างมีสติ ซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานกับข้อมูลเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับสิ่งที่กำลังศึกษา
เพิ่มภาระทางปัญญา
ในการดำเนินการตามหลักการนี้อย่างทันสมัย ตามที่วิเคราะห์สถานะของระบบพบว่า มีความลำเอียงต่อการดูดซับความรู้เชิงทฤษฎีโดยเด็กนักเรียนเร็วเกินไป ในขณะเดียวกันความเข้าใจของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสยังไม่พัฒนาในระดับที่เหมาะสม สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าภาระทางปัญญาเพิ่มขึ้นอย่างมากและไม่มีเหตุผล ในชั้นเรียนที่สอนระบบ Zankov พวกเขาเริ่มเลือกโรงเรียนที่พร้อมที่สุดสำหรับการเรียน ดังนั้น รากฐานของแนวคิดของระบบจึงถูกละเมิด
วันนี้ ภาษาอังกฤษเป็นที่นิยมอย่างมากสำหรับเด็กนักเรียนโดยใช้วิธี Zankov นี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้เพราะภาษานี้เป็นที่ต้องการอย่างมากในปัจจุบัน และไม่ใช่ทุกคนจะพอใจกับวิธีการสอนแบบเดิมๆ อย่างไรก็ตาม คุณต้องเข้าใจว่า หากคุณเลือกภาษาอังกฤษสำหรับเด็กนักเรียนตามระบบ Zankov สำหรับลูกของคุณ คุณอาจผิดหวัง ความจริงก็คือเทคนิคนี้ไม่ได้ใช้อย่างถูกต้องเสมอไป ครูสมัยใหม่มักบิดเบือนระบบ Zankov ภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ ชีววิทยา และวิชาอื่นๆ ก็สอนด้วยวิธีนี้เช่นกัน ประสิทธิผลของการใช้งานขึ้นอยู่กับครูผู้สอนเป็นหลัก
