การพัฒนาทักษะทางจิตมีความสำคัญอย่างยิ่งในวัยประถม นี่เป็นช่วงเวลาสำคัญในการสร้างทรัพยากรชีวิตของเด็ก การก่อตัวของสังคมของเขา การพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคม การพัฒนาพารามิเตอร์ส่วนบุคคล และการเพิ่มคุณค่าของโลกทัศน์
ประเด็นสำคัญของปัญหา
โรคจิตเภทมักเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กที่ล้าหลังในการพัฒนาจิตใจ น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน ดังนั้นจึงไม่ได้รับการสนับสนุนราชทัณฑ์พิเศษจนกว่าจะเข้าโรงเรียน
ในบรรดาความผิดปกติของสุขภาพการทำงานจำนวนมาก ความบกพร่องทางพัฒนาการที่ร้ายแรงที่สุดคือความบกพร่องทางสติปัญญา มาตรฐานการศึกษาใหม่ที่พัฒนาขึ้นสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพจำเป็นต้องมีการดำเนินการเรียนรู้ส่วนบุคคลอย่างเต็มรูปแบบ
Psychomotorics คือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในเกมเพื่อรับทักษะและความสามารถที่จำเป็น งานของความเป็นปัจเจกบุคคลและความเป็นมนุษย์ของกระบวนการการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาต้องการให้ครูเลือกเทคนิคพิเศษ
ภาควิชา
กิจกรรมจิตประสาททุกประเภทเกี่ยวข้องกับสนามยนต์ (ขอบเขตของการใช้ความพยายามของกล้ามเนื้อ) ฟิลด์ประสาทสัมผัส (ทรงกลมของการรับข้อมูลสำหรับการใช้ความพยายามของกล้ามเนื้อ) และกลไกของการประมวลผล การดำเนินการต้องใช้กลไกในการประมวลผลข้อมูลทางประสาทสัมผัสและการก่อตัวของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์
Psychomotor คือการตอบสนองของร่างกายต่อสัญญาณประสาทสัมผัส ปฏิกิริยามีสามประเภท:
- simple (ตอบสนองทันทีต่อสัญญาณที่คุ้นเคย);
- complex (การกระทำจะถูกสร้างขึ้นเมื่อถูกเลือกจากตัวเลือกที่เป็นไปได้หลายตัว);
- การประสานงานของเซ็นเซอร์ (การเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนบนสนามเซ็นเซอร์ที่เปลี่ยนแปลง)
Psychomotor เป็นระบบที่ซับซ้อน ข้างในมีคำพูดทางประสาทสัมผัสและ ideomotor กระบวนการหลังมีส่วนร่วมในการสร้างเทคนิคอัตโนมัติภายในกรอบของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัสและคำพูดเป็นการตอบสนองทางวาจาต่อสัญญาณอินพุต
ความสำคัญของโปรแกรม
ทักษะทางจิตจะเกิดขึ้นได้อย่างไร? ชั้นเรียนจัดขึ้นตามโปรแกรมพิเศษที่รวบรวมบนพื้นฐานของทฤษฎีของ L. S. Vygotsky (เกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาปกติและผิดปกติของเด็ก) ลักษณะเฉพาะของข้อบกพร่องและวิธีการกำจัดวิธีการที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล
เป้าหมายของโปรแกรมคือการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาจิตใจของทารกด้วยการเบี่ยงเบนบางอย่างจากการพัฒนาปกติ
งาน
โปรแกรม "Psychomotor" เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้:
- การก่อตัวขึ้นอยู่กับการกระตุ้นประสาทสัมผัสของการรับรู้ปกติของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบในผลรวมของคุณสมบัติของพวกมัน
- การแก้ไขความเบี่ยงเบนในกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายและมีเสถียรภาพในเด็กที่มีการรับรู้ขนาด การออกแบบ สี คุณสมบัติเฉพาะของวัตถุ
- การสร้างจุดสังเกตเชิงพื้นที่และเวลา
- การประสานเสียงและการได้ยิน
- เติมคำศัพท์ด้วยคำศัพท์ใหม่
- การแก้ไขปัญหาทักษะยนต์ ปรับปรุงการประสานงานของภาพและการเคลื่อนไหว
- ปลูกฝังความแม่นยำและจุดมุ่งหมายในการกระทำและการเคลื่อนไหว
ลักษณะงาน
จิตและกระบวนการทางประสาทสัมผัสถูกสร้างขึ้นภายในอัลกอริธึมบางอย่าง:
- การก่อตัวของมาตรฐานประสาทสัมผัสของ ZUN
- สอนการใช้การกระทำการรับรู้ (พิเศษ) ที่จำเป็นในการกำหนดคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ
คำอธิบายกิจกรรม
จิตเวชเป็นปัญหาสำคัญ การวางแนวของพวกเขาในโลกของวัตถุขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์ของการรับรู้ข้อมูลของเด็ก ไม่แตกต่าง, ความช้า, การรับรู้น้อยที่สุด, ปัญหาเกี่ยวกับกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์, ความจำบกพร่อง - ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับรุนแรง พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของทารกดังกล่าวนั้นล้าหลังอย่างมากการพัฒนาเพื่อนที่มีสุขภาพดี
เนื่องจากการทำงานที่ไม่ถูกต้องของฟังก์ชันการค้นหาและการชะลอตัวในการประมวลผลข้อมูลที่มาจากความรู้สึก มีการรับรู้ที่ไม่สมบูรณ์ของเนื้อหาที่เสนอให้กับเด็ก พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กที่มีความพิการนั้นล้าหลังอย่างแรง มันไม่สมดุล
เงื่อนไขสำคัญสำหรับการวางแนวปกติในโลกของวัตถุโดยรอบคือการรับรู้แบบองค์รวม นักจิตวิทยา I. M. Solovyov ตั้งข้อสังเกตว่าสำหรับเด็ก "พิเศษ" พื้นที่ที่มีหลายวัตถุประสงค์จะปรากฏเป็น "วัตถุประสงค์น้อย" เนื่องจากพวกเขามองไม่เห็นรายละเอียดเล็ก ๆ มากมาย เด็กที่มีความพิการแยกแยะเฉดสีและสีได้ช้ากว่าเพื่อนวัยเดียวกัน เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะจำโทนสีกลาง พวกเขาเข้าใจภาพพล็อตอย่างผิวเผิน ดังนั้นพวกเขาจึงมักแสดงความก้าวร้าว พวกเค้าเหนื่อยเร็ว มีลักษณะที่ประสิทธิภาพต่ำ การประสานงานน้อยที่สุด
การค้นหามีลักษณะที่วุ่นวายและหุนหันพลันแล่นในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
ครูควรรวมเด็กไว้ในงานของแต่ละคน รักษาพัฒนาการทางจิตทุกขั้นตอน แม้ว่าเด็กที่มีความพิการจะมีโอกาสในการพัฒนาสติปัญญาที่จำกัด แต่การศึกษาด้านเวชศาสตร์ฟื้นฟูนั้นถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของกระบวนการที่ก้าวหน้า
จุดสำคัญ
นักจิตวิทยาในประเทศตั้งข้อสังเกตว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงปฏิกิริยาของเด็กในการช่วยเหลือผู้ใหญ่ด้วย เนื่องจากความจำน้อย การรับรู้ข้อมูลแคบ เด็กปัญญาอ่อนจึงเรียนรู้โลกรอบตัวเขาด้วยความยากลำบาก จำเป็นเพื่อสอนคุณสมบัติของการสังเกตวัตถุกฎสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ เมื่อกำหนดมาตรการทางประสาทสัมผัส (มาตรฐานทางประสาทสัมผัส) ด้วยตนเองแล้ว เด็กจะสามารถสรุป เปรียบเทียบวัตถุแต่ละชิ้นกับแต่ละอื่น ๆ และสรุปผลที่ง่ายที่สุดได้
โปรแกรมจัดให้มีการดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัส - ผลรวมของสเปกตรัมสี, รูปทรงเรขาคณิต, ขนาด ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือความทันสมัยของการทำงานของตัวเลือกเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมด: การได้ยิน, การมองเห็น, การกลืน, การสัมผัส, การเคลื่อนไหว, การดมกลิ่น
เพื่อพัฒนาการทางประสาทสัมผัส เด็กเหล่านี้ต้องม้วน ขีด สัมผัสวัตถุ (ใช้การกระทำของเซ็นเซอร์) เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เราสามารถพึ่งพาไดนามิกในการพัฒนา ในการทำเช่นนี้ โปรแกรมรวมถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการสอนทักษะการประสานงานของการเคลื่อนไหว การพัฒนาทักษะยนต์
สรุป
ลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความพิการและมีการเบี่ยงเบนอย่างรุนแรงในการพัฒนาคำพูด ดังนั้นครูจึงใช้เทคนิคในชั้นเรียนราชทัณฑ์ที่อำนวยความสะดวกในการรับรู้ของเนื้อหาอย่างมาก: แสดงวัตถุ, ออกเสียงคำพูดกระตุ้น, แนะนำเด็กที่มีคำถาม, สร้างปัญหา สถานการณ์การใช้เกม ครูให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะในการวางแผนกิจกรรม เฝ้าติดตามงานที่ทำ และรายงานความสมบูรณ์ของงาน
โปรแกรมการอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กในกิจกรรมต่างๆ ได้แก่ วิจิตรศิลป์ เกมส์แอปพลิเคชัน ระยะเวลาเรียนไม่ควรเกิน 40 นาที (ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก)
โปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ ความสามารถของเด็กนักเรียน งานราชทัณฑ์ดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมด้านดนตรีจังหวะกิจกรรมเชิงปฏิบัติการออกแบบเกมและแบบฝึกหัดต่างๆ ขั้นตอนแรกเกี่ยวข้องกับการทำแบบสำรวจระบุปัญหาร้ายแรง ขั้นตอนที่สองประกอบด้วยการแยกเด็กนักเรียนออกเป็นกลุ่มตามความสามารถทางปัญญา ขั้นตอนที่สามคือชั้นเรียนการแก้ไขที่ดำเนินการตามแผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน
ครูที่ทำงานกับเด็ก "พิเศษ" ให้ความสำคัญกับการเลือกจังหวะการเรียนรู้โดยพวกเขา โปรแกรมในสาขาวิชาต่างๆ (ภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ พลศึกษา) เด็กแต่ละคนมีวิถีการพัฒนาของตัวเอง