ผู้ใหญ่ที่ต้องการช่วยเด็กในวัยประถมศึกษาเอาชนะวิกฤต 7-11 ปีโดยสูญเสียจิตใจน้อยที่สุดควรมีความรอบรู้ในสัญญาณและคุณสมบัติของหลักสูตร ในการทำเช่นนี้คุณต้องมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองและหาคำตอบสำหรับคำถาม: วิกฤตคืออะไร, แสดงออกอย่างไร, วิธีปฏิบัติตนกับเด็กในสถานการณ์วิกฤติ, ควรพิจารณาลักษณะส่วนบุคคลแบบใด, ใครสามารถทำได้ ช่วยนักเรียนและผู้ปกครองในช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้
วิกฤตอายุคืออะไร
คำว่า "วิกฤต" มาจากภาษากรีก krisis - ผลลัพธ์ การตัดสินใจ จุดเปลี่ยน วิกฤตอายุของนักเรียนประถมอายุ 7-11 ปีไม่ใช่ครั้งแรก: ก่อนหน้านั้น เด็กประสบวิกฤตของทารกแรกเกิด ปีแรกและวิกฤต 3-4, 5 ปี
ในช่วงวิกฤตอายุ คนๆ หนึ่งกำลังผ่านการเปลี่ยนแปลงไปสู่ขั้นต่อไปของการพัฒนา จิตสำนึกของเขา การรับรู้ถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม จิตใจ กิจกรรม ความสัมพันธ์กับผู้อื่นกลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้น วิธีการติดต่อกับโลกแบบเก่ากำลังกลายเป็นไม่ได้ผล จำเป็นต้องเปลี่ยนธรรมชาติของพฤติกรรมของตัวเอง
ระยะเวลาและระดับของการสำแดงวิกฤตของการพัฒนาตนเองในวัยเรียนประถมขึ้นอยู่กับทั้งลักษณะส่วนบุคคลของทารกและสภาพของชีวิตและการอบรมเลี้ยงดูของเขา โดยเฉลี่ยแล้ว กระบวนการวิกฤตจะใช้เวลาตั้งแต่หกเดือนถึงหนึ่งปี พวกเขาสามารถดำเนินการในรูปแบบที่ถูกลบหรือรุนแรงได้อย่างมาก
ต้องมีคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับวิกฤตในวัยประถมศึกษา: จิตวิทยามนุษย์อย่างที่คุณทราบนั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของการพัฒนา
พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก
วิกฤตในการพัฒนาตนเองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกิดขึ้นกับฉากหลังของการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในร่างกายของเขา อายุ 7-8 ปี:
- การก่อตัวอย่างแข็งขันของระบบโครงกระดูกยังคงดำเนินต่อไป - กะโหลกศีรษะ แขนขา กระดูกเชิงกราน การบรรทุกโครงกระดูกมากเกินไปจะส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็ก ดังนั้นคุณควรหลีกเลี่ยงการออกกำลังกายเป็นเวลานาน ท่าทางที่ซ้ำซากจำเจและไม่ถูกต้อง เช่น เมื่อเขียนงานเย็บปักถักร้อย
- เพิ่มมวลกล้ามเนื้ออย่างเห็นได้ชัด กล้ามเนื้อขนาดใหญ่จะพัฒนาอย่างเข้มข้นกว่ากล้ามเนื้อขนาดเล็ก ดังนั้นเด็กจึงยังไม่สามารถนั่งในท่าเดียวเป็นเวลานานและทำงานที่ต้องเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยและแม่นยำ
- ด้วยการเติบโตของร่างกายที่แข็งแรง เด็ก ๆ จะเหนื่อยเร็ว ถึงแม้ว่าพวกเขาจะคล่องตัวและพยายามเล่นเกมและกิจกรรมที่ต้องใช้ความคล่องแคล่ว ความคล่องตัว (เกมบอล กระโดด วิ่ง) - หลังจาก 20-30 นาทีของกิจกรรมดังกล่าว พวกเขาต้องการพักผ่อน
- การทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดมีเสถียรภาพมากขึ้น ปริมาณเลือดดีขึ้นทุกส่วนอวัยวะและเนื้อเยื่อของร่างกาย
- มวลสมองเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดโดยเฉพาะกลีบหน้าผาก นี่คือกุญแจสำคัญในการพัฒนาการทำงานของจิตใจให้สูงขึ้น
ตัวชี้วัดพัฒนาการทางร่างกายของแต่ละคนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญแม้ในเด็กในชั้นเรียนเดียวกัน ขึ้นอยู่กับสภาพความเป็นอยู่ การถ่ายทอดทางพันธุกรรม วัยเรียน วิกฤต 7 ปี เป็นเหมือนบันไดสู่พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก
ตั้งแต่อายุ 8 ขวบ การประสานงานของมอเตอร์ดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ความทนทานโดยรวมของร่างกายเพิ่มขึ้น
ตอนอายุ 10-11 ขวบ ผู้หญิงบางคนเริ่มเข้าสู่วัยหนุ่มสาว สัญญาณแรกเริ่มปรากฏขึ้น พวกเขาสามารถแซงหน้าเด็กผู้ชายได้อย่างมากในด้านพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ
อายุ 7 ถึง 11 ปี เด็กชายและเด็กหญิงมีส่วนสูงเฉลี่ย 20-25 ซม. และน้ำหนักของพวกเขาเพิ่มขึ้น 10-15 กก.
คุณสมบัติของการพัฒนาทางกายภาพส่งผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยรวม พวกเขาจะต้องนำมาพิจารณาอย่างแน่นอนเมื่อจัดระเบียบชีวิตของเขาที่โรงเรียนและที่บ้าน
ปรับสภาพจิตใจ
เด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คาดหวังอะไรมากมายจากโรงเรียน มันกวักมือเรียกเขาด้วยความแปลกใหม่ เป็นสัญลักษณ์ของการก้าวเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ เขามองว่ากฎของโรงเรียนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับสถานะของนักเรียนและปฏิบัติตามกฎเหล่านั้น
วิกฤตเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา 7 ปี เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาในชีวิตของเขา กิจกรรมหลักของเขาค่อยๆ เปลี่ยนไป: เกมถูกแทนที่ด้วยการเรียนรู้ ความจำ ความสนใจ การรับรู้กลายเป็นเรื่องขึ้นๆ ลงๆ กำลังขยายพื้นที่ทางปัญญาและความสนใจในชีวิตสังคม
ในความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ ความสามารถในการประเมินพฤติกรรมของตนเองและของผู้อื่นอย่างเป็นกลาง พิจารณาความคิดเห็นของผู้อื่น และพัฒนาความสนใจของตนเองเพื่อประโยชน์ของทีม
เด็กอายุ 10-11 ปีสามารถล่วงรู้ถึงผลที่จะตามมาจากการกระทำของเขาและจัดการ "ฉันต้องการ" และ "ความต้องการ" ของเขาได้ นั่นคือ คุณสมบัติทางอารมณ์เพิ่มขึ้น แทนที่ความไม่แน่นอนและความหุนหันพลันแล่น ความสามารถในการกังวลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในปัจจุบันและอนาคตปรากฏขึ้น
วิกฤตเด็กในวัยเรียนประถมสามารถนำไปสู่การก่อตัวของความนับถือตนเองที่ประเมินค่าสูงไปหรือต่ำเกินไป หากภายนอก จากบุคคลที่มีนัยสำคัญ การประเมินความสามารถ พฤติกรรม รูปลักษณ์ภายนอกจะมาพร้อมกับอคติ
ลักษณะที่ไม่เสถียรของกระบวนการทางจิตของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถนำไปสู่การละเมิดสภาพจิตใจอย่างร้ายแรง (ความเหนื่อยล้า, ไม่แยแส, หงุดหงิด, โรคประสาท) ต้องมีการแทรกแซงทางการแพทย์ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นหากผู้ปกครองที่มีความทะเยอทะยานเรียกร้องการเรียนรู้และพฤติกรรมมากเกินไป คาดหวังผลลัพธ์ที่เกินทนสำหรับเด็กในการเล่นกีฬาหรือในกิจกรรมศิลปะ
การพัฒนาทางปัญญา
ชั้นประถมศึกษาเป็นที่ชื่นชอบมากสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็ก แรงจูงใจสูงในการเรียนรู้รวมกับความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติและความปรารถนาที่จะตอบสนองความต้องการของครูและผู้ปกครองที่มีอำนาจ
ชั้นประถม วิกฤต 7 ปี และปีต่อๆ มา มีลักษณะเฉพาะอายุเท่าไหร่:
- ความเข้าใจกำลังก่อตัวขึ้นจากความจำเป็นในการศึกษาต่อเพื่อประสบความสำเร็จในอาชีพการงานในอนาคต ในเรื่องนี้มีความสนใจในความรู้ทั่วไปและรายวิชาอย่างมีสติ
- ด้วยการขยายความสนใจทางปัญญา เด็กจึงริเริ่มในการค้นหาข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ความเป็นอิสระในการศึกษาค่อยๆ เพิ่มขึ้น ทักษะการทำงานทางจิตก็ดีขึ้น
- ด้วยการพัฒนาของจินตนาการ ความจำ การรับรู้ การคิด เป็นนามธรรม ความสามารถในการสรุป ทฤษฎีจึงปรากฎ
- แนวคิดทางศีลธรรมที่หลอมรวมอย่างมีสติ บรรทัดฐานของพฤติกรรมในทีม
การรู้จักลักษณะอายุของพัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และจิตใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ทำให้ผู้ใหญ่สามารถสังเกตเห็นอาการวิกฤตครั้งแรกในตัวเขาได้ทันท่วงที มาอธิบายลักษณะวิกฤตของวัยหนุ่มสาวโดยสังเขปกัน
สัญญาณวิกฤตในเด็กอายุ 7 ขวบ
จุดเริ่มต้นของชีวิตในโรงเรียนสำหรับเด็กคือเหตุการณ์ที่ทำให้เขากลายเป็นผู้ใหญ่ ดังนั้นเขาจึงต้องการเป็นเหมือนผู้ใหญ่ แต่ยังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร และพยายามลอกเลียนสัญญาณภายนอกของเขา: พูดและเคลื่อนไหวอย่างมั่นคง ใช้เครื่องสำอางของแม่และเครื่องประดับของพ่อ เพื่อเข้าร่วมการสนทนาอย่างจริงจังใน เท่าเทียมกันกับทุกคน
เมื่ออายุ 7-8 ขวบ เด็ก ๆ ใช้คำศัพท์ "ผู้ใหญ่" ในการสื่อสารอย่างแข็งขัน พยายามสร้างความประทับใจให้ผู้ใหญ่
อยากเป็นอิสระในการกระทำไม่สามารถคาดการณ์เชิงลบของพวกเขาได้ผลที่ตามมาซึ่งสามารถทำให้คุณอยู่ในตำแหน่งที่โง่หรืออันตราย
มีสัญญาณว่าเขาอยากสั่งเพื่อนำทุกคนทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน หงุดหงิดง่าย ต่อต้านการกระทำของเขา อาจก้าวร้าวและโหดร้ายต่อผู้อื่นหรือสัตว์
เขาเขินที่จะเล่นกับของเล่นชิ้นโปรด “อย่างกับเจ้าตัวเล็ก” เลยแอบเล่นกับพวกมันอย่างลับๆ
ดูเหมือนเด็กที่ความคิดเพ้อเจ้อและความดื้อรั้นทำให้เขาเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในสายตาของคนอื่น ซึ่งจริงๆ แล้วเห็นพฤติกรรมเช่นการไม่เชื่อฟังเบื้องต้นที่สมควรได้รับการลงโทษ
ดังนั้น เด็กอายุ 7 ขวบจึงมีวิกฤตภายใน - ระหว่างความสามารถทางจิตและการอ้างสิทธิ์ที่เพิ่มขึ้นว่ารู้จักผู้อื่นในฐานะผู้ใหญ่แล้ว กับวิกฤตภายนอก - ระหว่างความต้องการความสัมพันธ์ทางสังคมใหม่กับการไม่สามารถสร้างขึ้นได้. Vygotsky L. S. ถือว่านี่เป็นสัญญาณของการสูญเสียความเป็นธรรมชาติแบบเด็กๆ วิกฤตการณ์เด็กประถมวัย 7-11 ปี ตามรายงานของ Elkonin D. B. คือการสูญเสียปฏิกิริยาตามสถานการณ์
แน่นอน อาการของวิกฤต 7 ปีเหล่านี้อาจเด่นชัดหรือบอบบาง ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเด็กและสไตล์การเลี้ยงดูของเขา ไม่ว่าในกรณีใดนี่เป็นสัญญาณสำหรับผู้ใหญ่ว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนธรรมชาติของความสัมพันธ์กับเขา
อาการวิกฤต 9-10 ปี
การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์และจิตใจในวัยนี้เกิดขึ้นกับพื้นหลังของการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมน: เด็กกำลังจะเข้าสู่วัยเปลี่ยนผ่าน เข้าสู่ช่วงก่อนวัยอันควร เป็นลักษณะความไม่มั่นคงทางอารมณ์เมื่ออารมณ์สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างมากแม้จะไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน ตั้งแต่ตื่นเต้นจนถึงหดหู่ ในเวลาเดียวกัน ตัวเขาเองไม่สามารถอธิบายได้จริงๆ ว่าอะไรมีอิทธิพลมากขนาดนั้น
ความผูกพันทางศีลธรรมกับครอบครัวยังคงอยู่ แต่การก่อตัวของ "ฉัน" ของเขาเองกลับทำให้เขาห่างจากพ่อแม่ในทางจิตวิทยา เขาจึงกลายเป็นอิสระมากขึ้นและพยายามดิ้นรนเพื่ออิสรภาพที่ยิ่งใหญ่กว่า ต้องการที่จะโดดเด่น "ทันสมัย" ภายนอก พยายามยืนยันตัวเองเด็กคัดค้านเจตจำนงของผู้ปกครองในเรื่องชีวิตประจำวันอย่างมีสติวิพากษ์วิจารณ์พฤติกรรมลักษณะที่ปรากฏเปรียบเทียบกับผู้ปกครองของเด็กคนอื่นในความคิดของเขาร่ำรวยและประสบความสำเร็จมากกว่า การขาดประสบการณ์ชีวิตและความนับถือตนเองที่สูงเกินจริงทำให้เขาต้องทดสอบความคิดเห็นอื่นเชิงประจักษ์ ซึ่งไม่เป็นอันตรายต่อเขาและคนรอบข้างเสมอไป บนพื้นฐานนี้ ความขัดแย้งมักเกิดขึ้น
เด็กที่มีวุฒิภาวะอ่อนแอในการอยู่ร่วมกับเพื่อนเพื่อ "เหมือนคนอื่น ๆ " สามารถมีส่วนร่วมในการกระทำที่ไม่เหมาะสม: หัวไม้หัวไม้เล็ก ๆ น้อย ๆ รังแกเด็กที่อ่อนแอกว่า ในขณะเดียวกัน ก็ประณามตัวเองและผู้อื่นภายใน
ความมั่นใจในตัวเองที่เหนือกว่าเพื่อนและผู้ใหญ่สามารถนำมารวมกับความสงสัยในตนเองที่เห็นได้ชัดหรือปกปิดอย่างระมัดระวังในความสามารถของตนเอง สิ่งนี้สามารถนำไปสู่ความโดดเดี่ยว ความนับถือตนเองต่ำ ความไม่ไว้วางใจในความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา นั่นคือ วิกฤตบุคลิกภาพ
สำแดงวิกฤต 11 ปี
การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาและภายนอกที่รุนแรงในวัยนี้ย่อมนำไปสู่เด็กเครียดจนเป็นโรคฮิสทีเรีย
เรื่องอื้อฉาวและเรื่องอื้อฉาวกับเพื่อนและผู้ปกครองไม่ใช่เรื่องแปลก ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระส่งผลให้เกิดการไม่เชื่อฟังโดยไม่สนใจความต้องการของผู้ใหญ่ ผลการเรียนและระเบียบวินัยของโรงเรียนอาจแย่ลง พฤติกรรมกลายเป็นตัวอย่าง
โลกของครอบครัวดูคับแคบและไม่น่าสนใจสำหรับเด็กๆ เขาสนใจที่ถนนมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งเขาต้องการเป็นผู้นำที่เป็นที่ยอมรับหรือมีความเท่าเทียมกับเด็กคนอื่นๆ
ความสนใจในเพศตรงข้ามกำลังก่อตัว โดยเฉพาะในผู้หญิง ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับความสัมพันธ์แบบสงบที่จะกลายเป็นความสัมพันธ์ทางเพศ "ขอบคุณ" สำหรับการศึกษาด้านสื่อและวัยรุ่นที่มีประสบการณ์มากขึ้น
ไม่อยากเป็นผู้ใหญ่
มีรูปแบบอื่นของลักษณะวิกฤตของวัยประถม - ตรงข้ามกับที่อธิบายไว้ ลูกไม่ยอมโต! มันสะดวกและสบายสำหรับเขาที่จะอยู่ในวัยเด็ก เมื่อทุกอย่างตัดสินใจแล้วสำหรับเขา ไม่จำเป็นต้องรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา (“เพราะฉันยังเล็กอยู่”) ความสนใจและกิจกรรมไม่เปลี่ยนแปลงเป็นเวลานานสอดคล้องกับระดับอายุก่อนหน้านี้บุคลิกภาพดูเหมือนจะล่าช้าในการพัฒนา นี่คือความเป็นเด็ก
มีเหตุผลทางการแพทย์หลายประการสำหรับปรากฏการณ์นี้ แต่ความเป็นทารกนั้นชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อรวมกับความกังวลของผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้นสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก: ด้วยพลัง "นุ่มนวล" หรือวิธีการเผด็จการทุกความปรารถนาได้รับการป้องกันและริเริ่ม และความพยายามที่จะตัดสินใจและประพฤติตนอย่างอิสระถูกระงับ
ผลของการอบรมเลี้ยงดูนั้นเป็นคนที่ไม่มีความคิดริเริ่ม เฉยเมย ไม่มีความสามารถในการตึงเครียดใดๆ คำขวัญของผู้ปกครอง "ทุกอย่างเพื่อลูก ทุกอย่างในนามของลูก!" นำไปสู่การก่อตัวของคุณสมบัติเช่นความเห็นแก่ตัวเด่นชัดไม่แยแสต่อความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่นแม้กระทั่งคนใกล้ชิด
พ่อแม่ให้ความรู้ตัวเอง
ด้วยสัญญาณที่น่ากลัวของวิกฤตในวัยประถมศึกษาที่อธิบายไว้ในจิตวิทยาเด็ก วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในการเลี้ยงเด็กอายุ 7-11 ปีกล่าวว่า: วิกฤตจะไม่เกิดขึ้นหากการเลี้ยงดูเด็กทำอย่างสมเหตุสมผล และระมัดระวัง
ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นมากมายในการพัฒนาและการเจริญเติบโตของเด็ก ผู้ปกครองสามารถและต้องคาดการณ์ล่วงหน้าเพื่อตอบสนองต่อการแสดงอาการของพวกเขาในเวลาที่เหมาะสมและถูกต้อง อย่างที่เขาพูดกันว่า คุณต้องรู้จักศัตรูด้วยตัวเอง ดังนั้นคุณต้อง:
- อ่านวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอนพิเศษเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็กในวัยประถมก่อนล่วงหน้า
- สนใจสิ่งพิมพ์ในสื่อการสอนพิเศษ
- รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิธีรับรู้ภาวะวิกฤตในเด็ก วิธีรับมือ วิธีบรรเทาความรุนแรง
- ติดต่อกับนักจิตวิทยาและครูประจำโรงเรียน
- อย่าอายที่จะพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อนี้กับผู้ปกครองที่ลูก ๆ ได้ผ่านช่วงชีวิตที่ยากลำบากนี้มาแล้ว เรียนรู้จากประสบการณ์เชิงบวกของพวกเขาเพื่อไม่ให้เกิดความผิดพลาดซ้ำๆ
ความรู้ที่ได้มาจะช่วยให้พ่อแม่หลีกเลี่ยงได้มากมายหลุมพรางในการเติบโตของลูก
อดทน อดทน…
ความขัดแย้งในครอบครัวที่นักเรียนอายุน้อยกว่าเติบโตขึ้นมานั้นมีความหลากหลายจนไม่สามารถให้คำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับแต่ละคนได้ หากผู้ปกครองไม่รับมือกับสถานการณ์ คุณจะต้องขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยาเด็กที่จะช่วยคุณค้นหาวิธีรับมือ
แต่สามารถให้คำแนะนำทั่วไปได้:
- อย่ากลัวการเปลี่ยนแปลงของวิกฤตในเด็กและพฤติกรรมของเขา - เป็นธรรมชาติและจัดการได้
- อดทน ไม่ว่าลูกจะทรมานเขาอย่างไร นี่คือการสาธิตจากพ่อแม่ของความรักที่ไม่มีเงื่อนไขและความพร้อมที่จะเข้าใจและให้อภัยการแสดงตลกที่ไม่สมเหตุสมผลของเขา เรียนรู้ที่จะเจรจากับเด็ก หาทางประนีประนอมในกรณีที่มีความขัดแย้งที่ผ่านไม่ได้
- อย่าเพิกเฉยต่อความเพ้อฝัน ความโกรธเคือง คำวิจารณ์ของเด็ก: เด็กรักพ่อแม่ของเขา และด้วยเหตุนี้จึงคาดหวังความช่วยเหลือและความเข้าใจที่แท้จริง ความอบอุ่นจากพวกเขา ในเวลาเดียวกัน สอนไม่ให้เกินขอบเขตที่อนุญาต: ดูถูกผู้ปกครอง การแสดงตลกที่ก้าวร้าวมีโทษ
- การลงโทษควรจะเพียงพอต่อการประพฤติผิด และเหตุผลก็ชัดเจนสำหรับลูก มาตรการดังกล่าวควรเลื่อนออกไปจนกว่าทุกคนจะสงบและอารมณ์สงบลง
- การประเมินพฤติกรรมของเขาไม่ควรกลายเป็นการประเมินบุคลิกภาพที่ดูถูกเหยียดหยาม: “คุณทำตัวแบบนี้เพราะคุณ …” (มีคำหยาบหลายคำตามมา)
- สาธิตให้เด็กเห็นถึงความสนใจอย่างจริงใจในกิจการของเขา, วงสังคม,งานอดิเรกแม้ว่าผู้ใหญ่จะไม่ชอบก็ตาม มีส่วนร่วมในพวกเขา: เกมร่วมกัน เยี่ยมชมโรงภาพยนตร์ คอนเสิร์ต นิทรรศการ กิจกรรมทางสังคมและกีฬา และการอภิปรายของพวกเขานำมารวมกันและสร้างแรงบันดาลใจให้ความไว้วางใจซึ่งกันและกัน
- สังเกตและส่งเสริมความสำเร็จ พฤติกรรมที่ถูกต้อง การกระทำที่น่าเชื่อถือ อย่าปล่อยปละละเลยการสรรเสริญและการอนุมัติ แต่ที่นี่ ในการลงโทษ ให้ปฏิบัติตามมาตรการที่สมเหตุสมผล
- เพื่อให้ความสำเร็จและความล้มเหลวของเขามีลักษณะเฉพาะอย่างมีไหวพริบและเป็นกลาง ทำให้เกิดความภาคภูมิใจในตนเองที่เหมาะสม
- เป็นการดีที่จะรู้จักวงสังคมของเด็ก: เขาเป็นเพื่อนกับใคร กับใคร และด้วยเหตุผลอะไรที่เขาขัดแย้ง เขาตอบสนองต่อทัศนคติเชิงลบที่มีต่อเขาอย่างไร เหตุผลของเขา ช่วยเหลืออย่างมีชั้นเชิงในสถานการณ์วิกฤติ ตัวอย่างเช่น เมื่อมีภัยคุกคามจากการถูกขับไล่ในสภาพแวดล้อมของเด็ก
- ให้เด็กมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาครอบครัวและรับฟังความคิดเห็นของเขาด้วยความเคารพ พูดคุยกับเขาถึงผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของทางเลือกบางอย่างในการแก้ปัญหา
- เพื่อเรียนรู้วิธีการแสดงอารมณ์ของคุณอย่างถูกต้องตามมาตรฐานจริยธรรมของการสื่อสาร แสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่นด้วยพฤติกรรมของคุณเอง
- ทิ้งสิ่งเร่งด่วนที่สุดไว้ถ้าเด็กขอความช่วยเหลือและสนับสนุน มิฉะนั้น ผู้ปกครองซึ่งเป็นบุคคลที่อยู่ใกล้ที่สุด แสดงทัศนคติที่ไม่ใส่ใจต่อปัญหาของเขา ปัญหาเล็กๆ น้อยๆ ที่ผู้ใหญ่บอกไว้ ปัญหาของเด็กๆ อาจเป็นเรื่องร้ายแรงสำหรับตัวเด็กเอง
- สังเกตความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัว - ผู้ใหญ่และเด็ก: ทำงานบ้าน, รักษาความสงบเรียบร้อย, มีส่วนร่วมในครอบครัววันหยุดในสภาครอบครัวเคารพซึ่งกันและกัน สิ่งนี้ทำให้เด็กมีความเท่าเทียมกันกับทุกคนที่ต้องการมาก
พ่อแม่ควรคิดเรื่องเดียวในการเลี้ยงลูก ข้อกำหนดที่ขัดแย้งกันทำให้ความเป็นอยู่และพฤติกรรมของเด็กไม่เป็นระเบียบ พัฒนาลักษณะเช่นหน้าซื่อใจคด ความไม่ไว้วางใจ ความกลัว และความก้าวร้าวในตัวเขา
ความปรองดองในครอบครัวเป็นรูปแบบของความสัมพันธ์ การกระทำ ความรู้สึกและการแสดงออกที่มีต่อเด็ก ที่นอนที่เชื่อถือได้ในทะเลพายุของปัญหาที่เกิดจากวิกฤตของวัยเรียนประถม