เวทีคลาสสิกในการพัฒนาวิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในยุคที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์ ตรงกับคริสต์ศตวรรษที่ 17-19 นี่คือยุคของการค้นพบและการประดิษฐ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากความสำเร็จของนักวิทยาศาสตร์ที่ถือว่าเป็นเวทีคลาสสิกของวิทยาศาสตร์ ในยุคนี้มีการวางต้นแบบองค์ความรู้ พิจารณาเพิ่มเติมว่าศาสตร์แห่งยุคคลาสสิกคืออะไร
สเตจ
การก่อตัวของวิทยาศาสตร์คลาสสิกเริ่มต้นด้วยการสร้างภาพกลไกของโลก มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่ากฎของฟิสิกส์และกลศาสตร์ไม่เพียงแต่นำมาใช้กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านอื่นๆ ด้วย รวมถึงกิจกรรมของสังคมด้วย วิทยาศาสตร์คลาสสิกค่อยๆก่อตัวขึ้น ขั้นตอนแรกตรงกับศตวรรษที่ 17-18 มันเกี่ยวข้องกับการค้นพบกฎแรงโน้มถ่วงของนิวตันและการพัฒนาความสำเร็จของเขาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรป ในขั้นตอนที่สอง - ปลายศตวรรษที่ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19 - ความแตกต่างของวิทยาศาสตร์เริ่มต้นขึ้น มันถูกขับเคลื่อนโดยการปฏิวัติอุตสาหกรรม
คุณสมบัติ
วิทยาศาสตร์คลาสสิกมีลักษณะเฉพาะดังต่อไปนี้:
- ฟิสิกส์คือส่วนสำคัญของความรู้ นักวิทยาศาสตร์มีความเห็นว่าอยู่ในวินัยนี้ที่ด้านอื่น ๆ ทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของธรรมชาติไม่เพียง แต่เพื่อมนุษยธรรม ฟิสิกส์ของนิวตันถือว่าโลกเป็นกลไก ซึ่งเป็นชุดของวัตถุ การเคลื่อนที่ถูกกำหนดโดยกฎธรรมชาติที่เข้มงวด ความเข้าใจในสิ่งที่เกิดขึ้นนี้ได้แพร่กระจายไปยังกระบวนการทางสังคมวิทยา
- โลกถูกมองว่าเป็นการผสมผสานระหว่างแรงผลักและแรงดึงดูด กระบวนการทั้งหมด รวมทั้งกระบวนการทางสังคม ถูกนำเสนอโดยวิทยาศาสตร์คลาสสิกในยุคปัจจุบัน ว่าเป็นการเคลื่อนไหวขององค์ประกอบของสสาร ไร้คุณสมบัติเชิงคุณภาพ การคำนวณเริ่มมีความสำคัญในวิธีการต่างๆ และให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการวัดที่แม่นยำ
- วิทยาศาสตร์คลาสสิกในยุคปัจจุบันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของมันเอง เธอไม่ได้รับอิทธิพลจากทัศนคติทางศาสนา แต่อาศัยเพียงข้อสรุปของเธอเท่านั้น
- ปรัชญาคลาสสิกของวิทยาศาสตร์มีอิทธิพลต่อระบบการศึกษาที่พัฒนาขึ้นในยุคกลาง เริ่มเพิ่มสถาบันการศึกษาโปลีเทคนิคพิเศษในมหาวิทยาลัยที่มีอยู่ ในเวลาเดียวกัน โปรแกรมการศึกษาเริ่มก่อตัวขึ้นตามโครงการที่แตกต่างกัน มันขึ้นอยู่กับกลศาสตร์ ตามด้วยฟิสิกส์และเคมี ชีววิทยาและสังคมวิทยา
อายุแห่งการตรัสรู้
ตรงกับวันที่ 17 ปลายศตวรรษที่ 18 ในขั้นตอนนี้ วิทยาศาสตร์คลาสสิกได้รับอิทธิพลจากแนวคิดของนิวตัน ในงานของเขา เขาได้แสดงหลักฐานว่าแรงโน้มถ่วงที่เปิดเผยในสภาพพื้นโลกนั้นเป็นแรงเดียวกับที่ทำให้โลกอยู่ต่อไปวงโคจรและเทห์ฟากฟ้าอื่นๆ นักวิทยาศาสตร์หลายคนเกิดความคิดเรื่องการเริ่มต้นที่เป็นสากลก่อนนิวตัน อย่างไรก็ตาม ข้อดีของข้อหลังอยู่ที่ความจริงที่ว่า เขาเป็นคนที่สามารถกำหนดความสำคัญพื้นฐานของแรงโน้มถ่วงภายในกรอบภาพของโลกได้อย่างชัดเจน รูปแบบนี้เป็นพื้นฐานจนถึงศตวรรษที่ 19 รูปแบบนี้ถูกท้าทายโดย Einstein และ Bohr โดยเฉพาะอย่างยิ่งครั้งแรกที่พิสูจน์ว่าด้วยความเร็วของแสงและระยะทางที่กว้างใหญ่ซึ่งมีลักษณะเฉพาะของโลกขนาดใหญ่ อวกาศและเวลาตลอดจนมวลของร่างกายโดยตรงไม่ปฏิบัติตามกฎของนิวตัน Bohr ที่ทำการศึกษา microworld พบว่ากฎที่ได้รับก่อนหน้านี้ใช้ไม่ได้กับอนุภาคมูลฐาน พฤติกรรมของพวกมันสามารถทำนายได้ตามทฤษฎีความน่าจะเป็นเท่านั้น
มุมมองที่มีเหตุผล
นี่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักที่วิทยาศาสตร์คลาสสิกมี ในระหว่างการตรัสรู้ โลกทัศน์ที่มีเหตุผลเกิดขึ้นในจิตใจของนักวิทยาศาสตร์ แทนที่จะเป็นมุมมองทางศาสนา เชื่อกันว่าการพัฒนาของจักรวาลดำเนินไปตามกฎหมายที่มีมาแต่กำเนิดเท่านั้น แนวคิดเรื่องความพอเพียงดังกล่าวได้รับการพิสูจน์แล้วในกลศาสตร์ท้องฟ้าของ Laplace พระคัมภีร์ถูกแทนที่ด้วย "สารานุกรมงานฝีมือ วิทยาศาสตร์และศิลปะ" ที่สร้างโดยรุสโซ วอลแตร์ และดีเดอโรต์
ความรู้คือพลัง
ในช่วงตรัสรู้ วิทยาศาสตร์ถือเป็นอาชีพที่มีเกียรติที่สุด F. Bacon กลายเป็นผู้เขียนสโลแกนที่รู้จักกันดีว่า "ความรู้คือพลัง" ในความคิดของผู้คน มีความคิดเห็นว่าความรู้ของมนุษย์และความก้าวหน้าทางสังคมมีศักยภาพมหาศาล ความคิดนี้มีชื่อของการมองโลกในแง่ดีทางสังคมและความรู้ความเข้าใจ ยูโทเปียทางสังคมจำนวนมากถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานนี้ เกือบจะในทันทีหลังจากการปรากฏตัวของ T. More มีหนังสือของ T. Campanella, F. Bacon ในงานของยุคหลัง "New Atlantis" โครงการสำหรับองค์กรของรัฐของระบบได้รับการร่างขึ้นก่อน ผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์คลาสสิก - อนุ - กำหนดหลักการเริ่มต้นของความรู้ในด้านกิจกรรมทางเศรษฐกิจ พวกเขาเสนอวิธีการคำนวณรายได้ประชาชาติ เศรษฐศาสตร์คลาสสิกมองว่าความมั่งคั่งเป็นหมวดหมู่ที่ยืดหยุ่นได้ โดยเฉพาะจิ๊บจ๊อยกล่าวว่ารายได้ของผู้ปกครองขึ้นอยู่กับปริมาณสินค้าของทุกวิชา ยิ่งรวยก็ยิ่งเก็บภาษีได้มากขึ้น
การจัดตั้งสถาบัน
เธอค่อนข้างกระฉับกระเฉงในการตรัสรู้ ในขั้นตอนนี้เองที่องค์กรแบบคลาสสิกของระบบวิทยาศาสตร์เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นซึ่งมีอยู่ในปัจจุบัน ในระหว่างการตรัสรู้ สถาบันพิเศษที่รวมนักวิทยาศาสตร์มืออาชีพได้เกิดขึ้น พวกเขาถูกเรียกว่าสถาบันวิทยาศาสตร์ ในปี 1603 สถาบันดังกล่าวแห่งแรกเกิดขึ้น มันคือสถาบันโรมัน กาลิเลโอเป็นหนึ่งในสมาชิกกลุ่มแรก เป็นมูลค่าที่บอกว่าในไม่ช้ามันเป็นสถาบันการศึกษาที่ปกป้องนักวิทยาศาสตร์จากการโจมตีของคริสตจักร ในปี ค.ศ. 1622 สถาบันที่คล้ายกันได้ก่อตั้งขึ้นในอังกฤษ ในปี ค.ศ. 1703 นิวตันได้เป็นหัวหน้าของราชบัณฑิตยสถาน ในปี ค.ศ. 1714 เจ้าชาย Menshikov ผู้ใกล้ชิดของ Peter the Great ได้เข้าเป็นสมาชิกต่างประเทศ ในปี ค.ศ. 1666 Academy of Sciences ก่อตั้งขึ้นในประเทศฝรั่งเศส สมาชิกได้รับเลือกด้วยความยินยอมของกษัตริย์เท่านั้น ในเวลาเดียวกัน พระมหากษัตริย์ (ในขณะนั้นคือพระเจ้าหลุยส์ที่ 14) แสดงความสนใจส่วนตัวในกิจกรรมของสถาบันการศึกษา ปีเตอร์มหาราชเองได้รับเลือกเป็นสมาชิกต่างประเทศในปี ค.ศ. 1714 ด้วยการสนับสนุนของเขาในปี ค.ศ. 1725 สถาบันที่คล้ายกันจึงถูกสร้างขึ้นในรัสเซีย Bernoulli (นักชีววิทยาและนักคณิตศาสตร์) และออยเลอร์ (นักคณิตศาสตร์) ได้รับเลือกเป็นสมาชิกกลุ่มแรก ต่อมา Lomonosov ก็เข้ารับการรักษาในสถาบันการศึกษาด้วย ในช่วงเวลาเดียวกัน ระดับการวิจัยในมหาวิทยาลัยเริ่มสูงขึ้น มหาวิทยาลัยพิเศษเริ่มปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น ในปี ค.ศ. 1747 โรงเรียนเหมืองแร่เปิดขึ้นในปารีส สถาบันที่คล้ายกันในรัสเซียปรากฏใน 1773
ความเชี่ยวชาญ
อีกหลักฐานหนึ่งของการเพิ่มขึ้นในระดับขององค์กรของระบบวิทยาศาสตร์คือการเกิดขึ้นของความรู้เฉพาะด้าน เป็นโครงการวิจัยเฉพาะทาง จากคำกล่าวของ I. Latkatos ในยุคนี้จะมีทิศทางสำคัญ 6 ประการเกิดขึ้น กำลังศึกษาอยู่:
- พลังงานชนิดต่างๆ
- การผลิตโลหะ.
- ไฟฟ้า
- กระบวนการทางเคมี
- ชีววิทยา
- ดาราศาสตร์
แนวคิดหลัก
แม้ว่าระบบวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิมจะมีความแตกต่างกันค่อนข้างมาก แต่ก็ยังคงรักษาความมุ่งมั่นบางอย่างต่อแนวโน้มของระเบียบวิธีทั่วไปและรูปแบบของความมีเหตุมีผล อันที่จริงพวกเขามีอิทธิพลต่อสถานะโลกทัศน์ ท่ามกลางคุณสมบัติเหล่านี้ หนึ่งสามารถสังเกตแนวคิดต่อไปนี้:
- การแสดงออกขั้นสุดท้ายของความจริงในรูปแบบที่สมบูรณ์สมบูรณ์ โดยไม่ขึ้นกับสถานการณ์ของความรู้ การตีความดังกล่าวได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นข้อกำหนดของระเบียบวิธีในการอธิบายและอธิบายหมวดหมู่ทางทฤษฎีในอุดมคติ (แรง จุดวัสดุ และอื่นๆ) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อแทนที่วัตถุจริงและความสัมพันธ์
- การตั้งค่าสำหรับคำอธิบายเชิงสาเหตุที่ชัดเจนของเหตุการณ์ กระบวนการ ไม่รวมปัจจัยความน่าจะเป็นและปัจจัยสุ่ม ซึ่งถือว่าเป็นผลมาจากความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ รวมทั้งการเพิ่มเนื้อหาตามอัตนัย
- การแยกองค์ประกอบอัตนัยส่วนบุคคลออกจากบริบททางวิทยาศาสตร์ วิธีการและเงื่อนไขโดยธรรมชาติสำหรับการดำเนินกิจกรรมการวิจัย
- การตีความวัตถุแห่งความรู้เป็นระบบง่าย ๆ ภายใต้ข้อกำหนดของการไม่เปลี่ยนรูปและลักษณะคงที่ของลักษณะสำคัญของพวกมัน
วิทยาศาสตร์คลาสสิกและไม่ใช่คลาสสิก
ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 แนวคิดข้างต้นได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง บนพื้นฐานของเหตุผลทางวิทยาศาสตร์รูปแบบคลาสสิกเกิดขึ้น ในขณะเดียวกันก็เชื่อกันว่าภาพของโลกถูกสร้างขึ้นและพิสูจน์ได้อย่างสมบูรณ์ ในอนาคตจำเป็นต้องชี้แจงและสรุปองค์ประกอบบางส่วนเท่านั้น อย่างไรก็ตามประวัติศาสตร์กำหนดเป็นอย่างอื่น ยุคนี้ถูกทำเครื่องหมายด้วยการค้นพบจำนวนมากที่ไม่เข้ากับภาพที่มีอยู่ของความเป็นจริง แต่อย่างใด บอร์, ทอมป์สัน, เบคเคอเรล, ไดรัค, ไอน์สไตน์, บรอกลี, พลังค์,ไฮเซนเบิร์กและนักวิทยาศาสตร์อีกหลายคนปฏิวัติฟิสิกส์ พวกเขาพิสูจน์ความล้มเหลวพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกลไกที่จัดตั้งขึ้น ด้วยความพยายามของนักวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ได้มีการวางรากฐานสำหรับความเป็นจริงเชิงควอนตัมและสัมพัทธภาพรูปแบบใหม่ ดังนั้น วิทยาศาสตร์จึงย้ายไปอยู่ในเวทีใหม่ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิก ยุคนี้ดำเนินต่อไปจนถึงยุค 60 ของศตวรรษที่ 20 ในช่วงเวลานี้ การเปลี่ยนแปลงเชิงปฏิวัติทั้งชุดเกิดขึ้นในความรู้ด้านต่างๆ ในฟิสิกส์ ทฤษฎีควอนตัมและสัมพัทธภาพกำลังก่อตัวขึ้น ในจักรวาลวิทยา - ทฤษฎีของจักรวาลที่ไม่อยู่กับที่ การถือกำเนิดของพันธุกรรมทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในความรู้ทางชีววิทยา ทฤษฎีระบบ ไซเบอร์เนติกส์มีส่วนสำคัญต่อการสร้างภาพที่ไม่คลาสสิก ทั้งหมดนี้นำไปสู่การพัฒนาแนวความคิดในเทคโนโลยีอุตสาหกรรมและแนวปฏิบัติทางสังคม
สาระสำคัญของการปฏิวัติ
วิทยาศาสตร์ที่คลาสสิกและไม่คลาสสิกเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นระหว่างการก่อตัวและการขยายตัวของระบบ การเปลี่ยนผ่านจากยุคหนึ่งไปสู่ยุคอื่นถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการสร้างรูปแบบใหม่ของความมีเหตุผล ในแง่นี้ การปฏิวัติในระดับโลกควรจะเกิดขึ้น สาระสำคัญของมันคือการนำเรื่องเข้าสู่เนื้อหาของ "ร่างกาย" ของความรู้ วิทยาศาสตร์คลาสสิกเข้าใจความเป็นจริงที่ศึกษาว่าเป็นวัตถุวัตถุประสงค์ ภายในกรอบแนวคิดที่มีอยู่ ความรู้ความเข้าใจไม่ได้ขึ้นอยู่กับหัวข้อ เงื่อนไข และวิธีการทำกิจกรรมของเขา ในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบคลาสสิก ข้อกำหนดหลักสำหรับการได้รับคำอธิบายที่แท้จริงของความเป็นจริงคือการบัญชีและการอธิบายปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและวิธีการที่ใช้ความรู้ ส่งผลให้กระบวนทัศน์ของวิทยาศาสตร์เปลี่ยนไป หัวข้อของความรู้นั้นไม่ถือเป็นความเป็นจริงเชิงวัตถุประสงค์อย่างแท้จริง แต่ในฐานะส่วนหนึ่งของความรู้นั้น ให้ผ่านปริซึมของวิธีการ รูปแบบ วิธีการวิจัย
วิทยาศาสตร์แบบคลาสสิก ไม่ใช่แบบคลาสสิก และแบบหลังคลาสสิก
การเปลี่ยนผ่านไปสู่เวทีใหม่เชิงคุณภาพเริ่มขึ้นในยุค 60 ของศตวรรษที่ผ่านมา วิทยาศาสตร์เริ่มได้รับคุณลักษณะหลังยุคคลาสสิก (สมัยใหม่) ที่ชัดเจน ในขั้นตอนนี้ มีการปฏิวัติโดยตรงในลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ เกิดจากการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในวิธีการและวิธีการในการได้มาซึ่ง การประมวลผล การจัดเก็บ การถ่ายโอนและการประเมินความรู้ หากเราพิจารณาวิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิกในแง่ของการเปลี่ยนประเภทของเหตุผล ก็จะขยายขอบเขตของการสะท้อนเชิงระเบียบวิธีอย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับพารามิเตอร์หลักและองค์ประกอบโครงสร้างของกิจกรรมการวิจัย ต่างจากระบบก่อนหน้านี้ มันต้องมีการประเมินปฏิสัมพันธ์และการไกล่เกลี่ยของความรู้ ไม่เพียงเฉพาะกับการดำเนินงานและวิธีการวิจัยเฉพาะเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแง่มุมของเป้าหมายมูลค่าด้วย กล่าวคือ มีภูมิหลังทางสังคมวัฒนธรรมของยุคประวัติศาสตร์ เช่นเดียวกับสภาพแวดล้อมจริง กระบวนทัศน์ที่ไม่ใช่แบบคลาสสิกสันนิษฐานว่าใช้ตัวควบคุมระเบียบวิธีที่นำเสนอในรูปแบบของสัมพัทธภาพกับวิธีการสังเกตลักษณะทางสถิติและความน่าจะเป็นของความรู้เกี่ยวกับความสมบูรณ์ของภาษาต่าง ๆ สำหรับการอธิบายวัตถุ รูปแบบที่ทันสมัยของระบบชี้นำผู้วิจัยให้ประเมินปรากฏการณ์ของการก่อตัวการปรับปรุง การจัดระเบียบตนเองของกระบวนการในความเป็นจริงที่รับรู้ได้ มันเกี่ยวข้องกับการศึกษาวัตถุในมุมมองทางประวัติศาสตร์ โดยคำนึงถึงผลการทำงานร่วมกัน การเสริมฤทธิ์กันของการมีปฏิสัมพันธ์และการอยู่ร่วมกันของวัตถุเหล่านั้น งานหลักของผู้วิจัยคือการสร้างปรากฏการณ์ขึ้นใหม่ในทางทฤษฎีในช่วงที่กว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ของการไกล่เกลี่ยและการเชื่อมต่อ เพื่อให้แน่ใจว่าการสร้างภาพกระบวนการที่เป็นระบบและองค์รวมขึ้นใหม่ในภาษาของวิทยาศาสตร์
เฉพาะรุ่นที่ทันสมัย
มันคุ้มค่าที่จะพูดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายตัวบ่งชี้ที่สำคัญทั้งหมดของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิก นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ามันขยายทรัพยากรทางปัญญาและความพยายามไปสู่เกือบทุกด้านของความเป็นจริง รวมถึงระบบทางสังคมและวัฒนธรรม ธรรมชาติ ทรงกลมทางจิตวิญญาณและจิตใจ วิทยาศาสตร์หลังยุคคลาสสิกศึกษากระบวนการวิวัฒนาการของจักรวาล ปัญหาปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับชีวมณฑล การพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงตั้งแต่นาโนอิเล็กทรอนิกส์ไปจนถึงคอมพิวเตอร์ประสาท แนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการระดับโลกและวิวัฒนาการร่วม และอื่นๆ อีกมากมาย โมเดลที่ทันสมัยมีลักษณะเฉพาะด้วยการมุ่งเน้นแบบสหวิทยาการและการค้นหาเชิงปัญหา วัตถุประสงค์ของการศึกษาในวันนี้คือความซับซ้อนทางสังคมและธรรมชาติที่ไม่เหมือนใครในโครงสร้างที่มีบุคคล
สรุป
วิทยาศาสตร์ที่น่าประทับใจเข้าสู่โลกของระบบมนุษย์ทำให้เกิดเงื่อนไขใหม่โดยพื้นฐาน พวกเขาหยิบยกปัญหาโลกทัศน์ที่ค่อนข้างซับซ้อนที่ซับซ้อนเกี่ยวกับคุณค่าและความหมายของความรู้เอง โอกาสสำหรับการดำรงอยู่และการขยายตัวของความรู้ปฏิสัมพันธ์กับวัฒนธรรมรูปแบบอื่น ในสถานการณ์เช่นนี้ เป็นการถูกต้องตามกฎหมายที่จะถามถึงราคาที่แท้จริงของนวัตกรรม ผลลัพธ์ที่น่าจะเป็นไปได้ของการนำเข้าสู่ระบบการสื่อสารของมนุษย์ การผลิตทางจิตวิญญาณและวัสดุ