มาตรฐานการศึกษาใหม่ไม่เพียงแต่เปิดตัวในสถาบันการศึกษาเท่านั้นแต่ยังรวมถึงในโรงเรียนอนุบาลด้วย ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องมีทักษะบางอย่าง:
- แก้ปัญหาส่วนตัวและทางปัญญาที่เหมาะสมกับวัยของเขา
- ใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อกำหนดงานใหม่และแก้ไข
คุณสมบัติของการเรียนรู้ตามปัญหา
วิธีการของสถานการณ์ปัญหาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ พื้นฐานซึ่งเป็นการได้มาซึ่งความรู้โดยการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี ครูอนุบาลที่ใช้เทคนิคนี้พัฒนานักเรียนให้สามารถตั้งเป้าหมายอย่างอิสระ มองหาวิธีที่จะทำให้สำเร็จ และวิเคราะห์ผลลัพธ์ มาวิเคราะห์วิธีการต่างๆ ในการสร้างสถานการณ์ปัญหา โดยเด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้การค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ ใช้ความรู้ในชีวิตประจำวัน
จุดประสงค์ของการเรียนรู้ตามปัญหาคืออะไร
การแก้ปัญหาสถานการณ์ก่อให้เกิดความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนพัฒนาความเป็นอิสระของพวกเขา สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการฝึกอบรมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการสร้างความใกล้ชิดความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก การสร้างสถานการณ์ปัญหาเป็นหน้าที่ของนักการศึกษา เขาต้องผ่านสายโซ่ที่ซับซ้อนกับพวกผู้ชายซึ่งจุดเริ่มต้นจะเป็นการสังเกตง่ายๆและผลลัพธ์จะเป็นการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาอย่างแข็งขัน ด้วยความรู้ใหม่ที่ได้รับจากการทำงานร่วมกัน ทำให้เด็กได้เรียนรู้ลักษณะใหม่ของวัตถุที่กำลังศึกษา เรียนรู้ที่จะตั้งคำถาม ค้นหาคำตอบ
คุณสมบัติของการเรียนรู้ตามปัญหา
ในรัสเซีย การปฏิรูปการศึกษาอย่างจริงจังกำลังเกิดขึ้น วิธีการและรูปแบบใหม่ๆ ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนกำลังเกิดขึ้น สถานศึกษาก่อนวัยเรียนรูปแบบใหม่กำลังถูกสร้างขึ้นในประเทศโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณธรรมและความสามารถทางปัญญาของเด็กในวัยประถมศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสนใจอย่างมากกับการก่อตัวของการกระทำทางจิต ความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์ งานที่กำหนดโดยครู
ความเกี่ยวข้องของการเรียนรู้
การฝึกอบรมดังกล่าวแตกต่างจากการฝึกแบบดั้งเดิมของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนได้รับทักษะการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิตในโรงเรียน การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของสถานการณ์ปัญหาเป็นวิธีที่จะได้รับประสบการณ์ชีวิตใหม่
ประวัติศาสตร์เทคโนโลยีที่มีปัญหา
ประวัติศาสตร์ของการประยุกต์ใช้การเรียนรู้ตามปัญหามีรากฐานมาจากอดีตอันล้ำลึก ในผลงานของ J. G. Pestalozzi, J.-J. รุสโซเสนอ "วิธีการเรียนรู้เชิงรุก" สถานการณ์ที่เป็นปัญหาคือการหาประสบการณ์ใหม่ๆ กระตุ้นตัวเองกิจกรรมสำหรับเด็ก ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 เจ. ดิวอี้ ครูชาวอเมริกัน ได้พัฒนาแนวคิดของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เขาเสนอให้เปลี่ยนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยเรียนแบบเดิมด้วยการเรียนรู้แบบอิสระโดยแก้ปัญหาในทางปฏิบัติต่างๆ จากการทดลองจำนวนมากที่ดำเนินการโดยดิวอี้ เขาเชื่อมั่นว่าสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนให้โอกาสมากกว่าการเรียนรู้ด้วยวาจา (หนังสือ วาจา) ที่เกี่ยวข้องกับการท่องจำอย่างง่ายของเนื้อหา ดิวอี้เป็นหนี้ครูผู้สอนสมัยใหม่ในลักษณะที่ปรากฏของแนวคิดของ "การคิดที่สมบูรณ์" การเรียนรู้เชิงรุกที่เสนอเมื่อต้นศตวรรษที่ผ่านมา มีเพียงรัสเซียเท่านั้นที่หยั่งรากลึกด้วยการนำมาตรฐานการศึกษาใหม่มาใช้
ตัวอย่างสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
มาดูตัวอย่างสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนกันเถอะ เด็ก ๆ จะได้รับบล็อกที่มีรูปร่างและขนาดต่าง ๆ ซึ่งพวกเขาจะต้องสร้างบ้าน เมื่อได้รับงานแล้ว เด็ก ๆ ต้องคิดแผนการกระทำก่อน หยิบลูกบาศก์ตามรูปร่างและขนาดเพื่อให้การก่อสร้างบ้านมีเสถียรภาพ หากเด็กๆ พลาดช่วงเวลาเหล่านี้ พวกเขาจะรับมือกับงานที่ครูตั้งไว้ไม่ได้ ในระหว่างการทำกิจกรรมร่วมกัน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสาร เกิดความรู้สึกร่วมกัน
สาระสำคัญของการเรียนรู้ตามปัญหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การฝึกอบรมดังกล่าวมีความหลากหลายขึ้นอยู่กับว่าครูวางปัญหาอย่างไร สถานการณ์ปัญหาถูกชี้นำเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนความรู้เฉพาะบุคคล การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน ในโรงเรียนอนุบาล เกมเล่นตามบทบาทได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวาง ซึ่งหมายถึงการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก เมื่อลองประกอบอาชีพแพทย์ เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับ "ผู้ป่วย" ประสบการณ์ดังกล่าวจะช่วยเขาในการเลือกอาชีพในอนาคต จะเป็นแรงจูงใจที่ยอดเยี่ยมในการได้รับความรู้ใหม่ เมื่ออยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะปัญหาทางปัญญาสำหรับเขาสถานการณ์ที่เป็นปัญหาเป็นโอกาสที่ดีในการพิสูจน์ตัวเอง เป็นปัญหาที่กระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนคิด สอนให้เลือกข้อมูลจำนวนมากเฉพาะสิ่งที่ต้องการออกจากสถานการณ์ปัจจุบันเท่านั้น ความขัดแย้งที่มีอยู่ในเทคนิคนี้จะเป็นกลไกหลักในการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต
ข้อแนะนำในการจัดคลาส DO
สถานการณ์ที่เป็นปัญหาคือสภาพแวดล้อมที่ไม่ปกติสำหรับเด็ก การค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักการศึกษา การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเกี่ยวข้องกับองค์กรผ่านเกมกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน การใช้วิธีการที่หลากหลายสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ในนักเรียน ครูส่งผลกระทบต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กเป็นหลัก ครูทำให้แน่ใจว่าเมื่อได้รับความรู้ใหม่ ๆ เด็ก ๆ จะได้รับความรู้สึกพึงพอใจความปิติยินดี สถานการณ์ปัญหาที่สร้างโดยนักการศึกษาเป็นโอกาสที่จะทำให้เกิดความรู้สึกชื่นชมในเด็กไร้ความสามารถ เซอร์ไพรส์
ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน ความยืดหยุ่น การคิดแบบสำนึกรู้สำนึกเป็นสัญญาณของความสามารถและความปรารถนาที่จะสร้าง เขียน ประดิษฐ์ ประดิษฐ์ภาพใหม่
ทำงานโปรเจ็กต์ เด็ก ๆ มีความสุขกับกิจกรรมของเขา มีประสบการณ์ด้านอารมณ์เชิงบวก เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่จะสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเต็มที่ การก่อตัวของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน
วิธีสร้างสถานการณ์ปัญหา
ความขัดแย้งคือความเชื่อมโยงของการเรียนรู้จากปัญหา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องตั้งคำถามต่อหน้าเด็กอย่างถูกต้อง บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ถามคำถามที่มีโครงสร้างแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง: "ทำไมเสื้อคลุมขนสัตว์ถึงไม่อุ่น"; “ทำไมพืชถึงดื่มน้ำ แต่มันไม่ไหลออกมา”; "ทำไมไก่บ้านถึงมีปีก แต่มันไม่บินหนีไป"; “ทำไมโลกถึงกลม” ปัญหาเหล่านั้นที่เด็กหยิบยกขึ้นมา ครูจะจดหรือจำได้ และในห้องเรียนจะพูดถึงปัญหานั้นให้คนทั้งกลุ่มทราบ ครูควรแนะนำเด็ก ๆ ให้ค้นหาคำตอบของคำถาม ให้ความสนใจกับความขัดแย้ง เพื่อแก้ไขปัญหาที่ถูกต้องในใจของเด็ก ครูจงใจกำหนดความขัดแย้งระหว่างข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่เด็กรู้จักกับสถานการณ์ในชีวิต
ตัวอย่างงานวิจัย
จากการศึกษาคุณสมบัติของน้ำ เด็ก ๆ เรียนรู้ว่า 80 เปอร์เซ็นต์ของมนุษย์และสัตว์เป็นน้ำ เพื่อสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา ครูถามว่า: “ทำไมร่างกายเราไม่เหลว เพราะเรามีน้ำมากในตัวเรา” ร่วมกับอาจารย์พวกกำลังมองหาคำตอบและสรุปว่าน้ำอยู่ในร่างกายจึงไม่ไหลออกจากคน ในระหว่างการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งขึ้นครูฟังข้อโต้แย้งทั้งหมดของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขากระตือรือร้นพยายามแสดงความรู้ หลังจากที่ทุกคนได้เสนอคำตอบแล้ว ก็มีการเลือกวิธีแก้ปัญหาร่วมกัน
หากต้องการค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง คุณสามารถทำการทดสอบได้ เด็ก ๆ ร่วมกับครู (หรือผู้ปกครอง) ถูแครอท หัวบีท มันฝรั่ง บีบน้ำออก แล้วเปรียบเทียบปริมาตรของของเหลวที่ได้รับ การศึกษาขนาดเล็กที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์ในอนาคตจะเป็นการค้นพบที่แท้จริงสำหรับเด็ก เมื่อสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา นักการศึกษาจึงบังคับให้วอร์ดของตนได้รับความรู้ พัฒนา และปรับปรุงตนเอง
โปสการ์ดแฟนซี
ชั้นเรียนพลศึกษายังสามารถสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาได้ บทเรียน "การ์ดอวยพรสำหรับ Piglet" สามารถทำได้อย่างสนุกสนาน ครูหันไปขอให้เด็กๆ ช่วยหยิบของขวัญให้พิกเล็ต ในการ์ตูนเกี่ยวกับ Winnie the Pooh เรากำลังพูดถึงของขวัญสำหรับลา ดังนั้นคำถามที่ว่าจะให้ Piglet แก่เด็ก ๆ ในตอนแรกดูเหมือนแปลก พวกเขาเสนอสิ่งของต่าง ๆ ที่สามารถนำเสนอต่อ Piglet ยิมนาสติกธรรมดาสามารถเปลี่ยนเป็นเวิร์กช็อปที่น่าตื่นเต้นซึ่งเด็กแต่ละคนจะยุ่งอยู่กับการทำโปสการ์ดที่ผิดปกติสำหรับตัวการ์ตูน ไม่จำเป็นต้องสร้างโปสการ์ดเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหารายละเอียดทั้งหมดด้วย เริ่มต้นด้วยพวกเขากรอกกล่องวิเศษ (กล่องสำหรับทำงาน) ที่แต่ละส่วนของกล่องจะมีรายละเอียดบางอย่าง เช่น วงกลม ดอกไม้ ใบไม้ ร่วมกับครูเด็ก ๆ เปล่งคาถาวิเศษคำที่ครูเองเกิดขึ้น และหลังจากพิธีกรรมที่ไม่ธรรมดาเช่นนี้แล้ว พวกเขาก็เริ่มสร้างการ์ดอวยพรให้กับพิกเล็ตสุดวิเศษ เด็กแต่ละคนจะได้รับไปรษณียบัตรของตนเองเมื่อสิ้นสุดงาน ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปสามารถแขวนบนขาตั้งพิเศษได้
ความสำคัญของการเรียนรู้จากปัญหา
สถานการณ์ปัญหาใดๆ ที่ครูเสนอจะเป็นแรงบันดาลใจให้เด็กก่อนวัยเรียน ช่วยปลุกและสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ สมมติฐานที่ครูตั้งไว้ตอนต้นบทเรียนก็เป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก
สรุป
ปัญหาการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญในการแนะนำเด็กให้รู้จักโลกรอบตัว หากจำเป็นต้องแก้ปัญหาบางอย่าง เด็กจะจดจ่อกับความสนใจ ความจำ พัฒนา และปรับตัวเข้ากับชีวิตประจำวันได้เร็วกว่ามาก ด้วยการกำหนดสมมติฐานที่เป็นอิสระ เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายของบทเรียน มองหาทางเลือกและรูปแบบการวิจัย เมื่อสร้างสถานการณ์ปัญหา ผู้ใหญ่จงใจสนับสนุนให้เด็กเสนอสมมติฐาน สอนพวกเขาให้กำหนดข้อสรุป เด็กไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด เพราะเขามั่นใจว่าความคิดริเริ่มของเขาจะไม่ถูกลงโทษ แต่ตรงกันข้าม ทุกคำพูดของเด็กจะได้รับการสนับสนุนจากครูอย่างแน่นอน
แก้ปัญหาด้วยตัวเองโดยไม่ต้องกลัวผิดพลาด - นี่คือเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีปัญหา การปฏิรูปการศึกษาสมัยใหม่ในในประเทศของเรากำลังมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ และการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่นั้นเกี่ยวข้องกับการนำวิธีการสอนแบบอิงปัญหาไปใช้ในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นหลัก นอกจากนี้ยังมีผลลัพธ์เชิงบวกครั้งแรกของการปฏิรูปดังกล่าว ซึ่งยืนยันถึงความสำคัญและความทันเวลาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เด็กที่รู้วิธีวางแผนกิจกรรม สรุปงาน จะไม่ประสบปัญหาใดๆ ขณะเรียนในสถานศึกษา