ทุกคนสามารถแสดงออกผ่านคำพูดได้ ต้องขอบคุณการสื่อสารที่ทำให้ผู้คนสามารถแสดงประสบการณ์และความรู้สึกของพวกเขา พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญและน่าตื่นเต้น การพูดด้วยวาจาทำให้บุคคลสามารถก้าวไปสู่อารยธรรมระดับสูงสุดได้ ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ เราสามารถค้นหาฐานจำนวนนับไม่ถ้วนสำหรับการจำแนกประเภทของวาจา โดยทั่วไปแล้ว การศึกษาภาษาเพื่อใช้ในการสื่อสารนั้นจำเป็นต่อการเข้าใจกระบวนการลึกๆ ที่เกิดขึ้นในใจของบุคคลในระหว่างการโต้ตอบด้วยวาจากับผู้อื่น ท้ายที่สุดแล้ว กระบวนการได้มาซึ่งทักษะการพูดเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัวและเป็นธรรมชาติ หลักสูตรของโรงเรียนให้งานทำความคุ้นเคยกับทฤษฎีเกี่ยวกับประเภทของการพูดด้วยวาจาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในอนาคตนักศึกษาสาขาวิชาภาษาศาสตร์จะศึกษาปัญหาทางภาษาศาสตร์นี้ บทความนี้เน้นที่การจัดประเภทของรูปแบบเสียงของภาษา
จำนวนคู่สนทนา
เพื่อเริ่มต้น ให้พิจารณาประเภทของการพูดด้วยวาจาที่ง่ายที่สุด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนตามโปรแกรมการศึกษาทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของบทสนทนาและบทพูดคนเดียวการจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วมในกระบวนการสื่อสาร ดังนั้นคำเหล่านี้จึงมีส่วนเดียวกันคือ "-log" ซึ่งแปลมาจากภาษากรีกว่า "คำ", "ความรู้สึก, คำพูด" มาจากภาษาเดียวกัน ส่วน "mono-" หมายถึง "หนึ่ง" ดังนั้น การพูดคนเดียวจึงเป็นสุนทรพจน์ของบุคคลหนึ่งซึ่งจ่าหน้าถึงตัวเขาเองหรือผู้ฟัง ในทางกลับกัน ส่วน "di-" ในภาษากรีกหมายถึง "สอง" ดังนั้น บทสนทนาคือการแลกเปลี่ยนข้อความระหว่างคู่สนทนาสองคน ในกรณีนี้ คำพูดของแต่ละคนจะเป็นการพูดคนเดียว ความหมายของบทสนทนาคือการเปลี่ยนบรรทัด
เมื่อตอบคำถามว่าวาจาเป็นประเภทใด ผู้คนมักจะให้คำจำกัดความที่พบบ่อยที่สุดเหล่านี้เท่านั้น อย่างไรก็ตาม การสื่อสารประเภทอื่นที่คล้ายคลึงกันก็คือการพูดคุยกัน “โพลี” แปลว่า “มาก” เรากำลังพูดถึงการมีอยู่ของคู่สนทนาตั้งแต่สองคนขึ้นไป
ลักษณะของคำพูด
วาจาประเภทอื่นมีอะไรบ้าง? ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศึกษาการจำแนกประเภทของการสื่อสารโดยตรงโดยพิจารณาจากจำนวนคู่สนทนาเท่านั้น อีกเหตุผลหนึ่งในการจำแนกภาษาคือความงามและความประณีตของสไตล์ บนพื้นฐานของเกณฑ์นี้ ประเภทของสุนทรพจน์หลักเช่นก่อนเขียน วรรณกรรม และทำให้เกิดเสียงในข้อความ พิจารณาประเภทภาษาแรกก่อน
การสื่อสารอย่างง่าย
อย่างที่คุณทราบ คนเริ่มหัดทำเสียงก่อน แล้วจึงค่อยแสดงสัญลักษณ์ ในขั้นต้น คำพูดมีอยู่ในรูปแบบปากเปล่าเท่านั้น ภาษาที่อ่านออกเขียนได้ในปัจจุบันรวมถึงการสื่อสารในชีวิตประจำวันเป็นหลักซึ่งจะไม่ถูกบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรและโดยพื้นฐานแล้วไม่จำเป็นต้องมีต้นแบบสัญญาณ ซึ่งรวมถึงการเจรจาด้วยวาจาประเภทต่างๆ นิทานที่แต่งขึ้นระหว่างเดินทาง ข่าวลือที่ถ่ายทอดซ้ำแล้วซ้ำเล่า ทฤษฎีภาษาศาสตร์หมายถึงรูปแบบทั่วไปของข่าวลือการพูดก่อนรู้หนังสือ บทสนทนา และนิทานพื้นบ้าน พื้นฐานสำหรับการเลือกคือจำนวนการทำซ้ำข้อความ ดังนั้นข่าวลือจึงเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว วัตถุประสงค์หลักของการพูดประเภทนี้คือการถ่ายทอดข้อมูลบางอย่างไปยังสมาชิกแต่ละคนในการสนทนา ข้อความดังกล่าวจะสิ้นสุดลงทันทีหลังจากที่ไปถึงคู่สนทนาทั้งหมด เนื่องจากไม่จำเป็นต้องทำซ้ำซ้ำ การห้ามทำซ้ำสามารถละเมิดได้ แต่แล้วข่าวลือก็เริ่มมีอยู่ในรูปแบบที่แตกต่างออกไป - ในรูปแบบของการนินทาซึ่งเป็นข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง
เราได้พิจารณาคำพูดที่เขียนล่วงหน้าในรูปแบบของบทสนทนาแล้ว แต่ในหมวดหมู่นี้จะใช้ในความหมายที่แตกต่างกันเล็กน้อย ที่นี่ไม่ได้ให้ความสนใจกับจำนวนคู่สนทนา แต่ให้ความสนใจกับจำนวนการทำซ้ำและการโหลดความหมายของข้อความ บทสนทนาในแง่นี้ถือเป็นชุดของคำกล่าวของหัวข้อต่าง ๆ ในหัวข้อเดียวกัน ตามกฎแล้ว ข้อความจะทำซ้ำเพียงครั้งเดียว เพราะแม้ในกรณีที่เป็นคำถามที่สอง คู่สนทนาที่พูดวลีที่พูดก่อนหน้านี้ซ้ำ จะเปลี่ยนน้ำเสียงหรือลำดับคำ
สุดท้าย คติชนคือรูปแบบการพูดที่เขียนไว้ล่วงหน้า ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการทำซ้ำซ้ำๆ นิทานพื้นบ้านเป็นทรัพย์สินทางวัฒนธรรมต่างจากข่าวลือเก็บรักษาไว้อย่างดีเป็นเวลาหลายปี ประเภทนี้มีทั้งนิทานพื้นบ้าน ตำนาน
วรรณกรรม
เราถือว่าคำพูดที่เขียนไว้ล่วงหน้าเป็นข้อความประเภทแรก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของคำพูด ทีนี้มาดูภาษาวรรณกรรมกัน มีการสื่อสารในชีวิตประจำวันอยู่ไกลจากที่นี่ คำพูดประเภทนี้มีลักษณะเป็นเลิศ, รู้หนังสือ. ในขั้นต้น ตำราวรรณกรรมได้รับการแก้ไขบนกระดาษและมีความสัมพันธ์ที่ห่างไกลมากกับข้อความด้วยวาจา อย่างไรก็ตามจากนั้นพวกเขาจะถูกจดจำและเปลี่ยนเป็นเสียง ต้องขอบคุณขั้นตอนการสร้างที่ซับซ้อนเช่นนี้ที่ทำให้ข้อความที่ได้นั้นได้รับสถานะในอุดมคติ การพูดด้วยวาจาทางวรรณกรรมในภาษารัสเซียมีหลายประเภทเช่นวาทศาสตร์และคำเปรียบเทียบ มาพิจารณากันให้ละเอียดยิ่งขึ้น
คำปราศรัย
ข้อความวรรณกรรมประเภทนี้เป็นสุนทรพจน์ของบุคคลต่อหน้าผู้ชมบางกลุ่ม ซึ่งกล่าวถึงหัวข้อชีวิตที่สำคัญที่สุดของผู้ฟัง ในเวลาเดียวกัน ผู้พูดไม่มีโอกาสสร้างบทสนทนากับผู้ฟังของเขา เขาถูกบังคับให้พูดทุกอย่างที่เขาต้องการในคำพูดเดียว ตัวอย่างของประโยควาทศิลป์คือคำพูดของตุลาการ ตัวอย่างเช่น ทนายความในคำแถลงครั้งสุดท้ายของเขามีโอกาสที่จะแสดงทักษะการพูดและแสดงวิสัยทัศน์ส่วนบุคคลของสถานการณ์ แต่เขาไม่สามารถถามคำถามกับคนที่อยู่ในปัจจุบันได้อีกต่อไป ผู้ฟังตอบสนองต่อคำพูดของผู้พิทักษ์ทันทีโดยเห็นด้วยกับเขาหรือไม่ยอมรับมุมมองของเขา ดังนั้นดังนั้น วาทศิลป์จึงเป็นตัวแทนของสุนทรพจน์คนเดียว
Homiletics
เมื่อตอบคำถามว่าวาจา (วรรณกรรม) มีประเภทใดบ้าง เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงวาจาประเภทนี้ เมื่อเทียบกับคำปราศรัย homiletics เป็นเหมือนบทสนทนามากกว่า แม้ว่าจะมีการเตรียมการพูดด้วยวาจาด้วย แต่วาทศิลป์ไม่จำเป็นต้องพูดทุกอย่างที่เขาต้องการในข้อความเดียว ตามกฎแล้ว เขาแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ เพื่อให้เกิดผลสูงสุดต่อผู้ฟัง ข้อความดังกล่าวมีผลกระทบต่อการศึกษาของประชาชนมากขึ้น ตอบคำถามว่าการพูดด้วยวาจาประเภทใด เราควรพูดถึงคริสตจักร การโฆษณาชวนเชื่อ และรูปแบบการศึกษาของ homiletics
คำอภิบาล
homiletics แบบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อโน้มน้าวผู้ฟังโดยเฉพาะความรู้สึกและเจตจำนงของพวกเขา โฮมิลเลติกส์หลากหลายทางสงฆ์มีอยู่ในรูปแบบของคำเทศนา สัมภาษณ์ และสารภาพบาป คำพูดแรกเป็นเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับความจริงอันศักดิ์สิทธิ์บางอย่าง นักเทศน์ในถ้อยแถลงของเขากล่าวถึงผู้คนโดยมุ่งหวังที่จะปรับปรุงความรู้ที่มีอยู่แล้วให้กับผู้คน เพิ่มความสำคัญและเน้นย้ำถึงความสำคัญของพวกเขา ในทางกลับกัน การสัมภาษณ์เป็นการทดสอบการซึมซับของสาธารณชนต่อความจริงเหล่านั้นซึ่งถูกนำเสนอในการเทศนา ขั้นตอนสุดท้ายคือการสารภาพ หลังจากการกลับใจแล้ว นักบวชที่ประเมินระดับที่ผู้คนปฏิบัติตามข้อกำหนดของพวกเขาในทางปฏิบัติยังกล่าวสุนทรพจน์ที่ออกแบบมาเพื่อโน้มน้าวบุคคลด้วยจุดมุ่งหมายที่น่าพอใจการเปลี่ยนแปลงในจิตวิญญาณของเขา
ขั้นตอนการเรียนรู้
โฮมิเลติกส์แผ่ซ่านไปทั่วระบบการศึกษา รูปแบบหลักของการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนคือการบรรยาย การสัมมนา และการทดสอบ/การสอบ พวกเขาเปรียบเทียบได้ง่ายกับการสื่อสารที่หลากหลายระหว่างศิษยาภิบาลและผู้เชื่อที่กล่าวถึงข้างต้น การบรรยาย เช่น คำเทศนา ออกแบบมาเพื่อเน้นประเด็นสำคัญและอธิบายให้ผู้ฟังฟัง อย่างไรก็ตาม การเปรียบเทียบแบบโฮมิเลติกส์ของโบสถ์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้ถ้อยคำที่สาธารณชนทราบเพื่อเพิ่มความเกี่ยวข้อง โฮมิเลติกส์เพื่อการศึกษาเกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลใหม่ๆ ที่ยังไม่เคยมีใครรู้จักให้ผู้ชมได้เห็น
ตอนนี้เรามาเปรียบเทียบการสื่อสารการศึกษาขั้นต่อไป การสัมมนา กับการสัมภาษณ์กัน นอกจากนี้ยังมีบทเรียนเชิงปฏิบัติกับนักเรียนเพื่อทดสอบระดับและคุณภาพของการได้มาซึ่งความรู้ และสุดท้าย ข้อสอบคือคำสารภาพชนิดหนึ่ง โดยครูจะประเมินการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความจริงที่เสนอในการบรรยาย
ข้อความโฆษณาชวนเชื่อ
สุนทรพจน์ของนักวาทศิลป์มุ่งเป้าไปที่การเผยแพร่และโฆษณาข้อมูลบางอย่าง ประกอบด้วยความจริงที่รู้กันก่อนหน้านี้รวมกับความจริงใหม่ ดังนั้น การโฆษณาชวนเชื่อ homiletics เป็นการผสมผสานระหว่างคริสตจักรและการศึกษา
ลองพิจารณารูปแบบการมีอยู่ของข้อความดังกล่าวกัน ประการแรกคือการโฆษณาชวนเชื่อ (กิจกรรมการถ่ายทอดความรู้บางอย่าง) ขั้นตอนที่สองคือความปั่นป่วน ซึ่งนักวาทศิลป์จะปรับการเปลี่ยนแปลงจากการไตร่ตรองเป็นการกระทำ และสุดท้ายรูปแบบที่สามHomiletics โฆษณาชวนเชื่อคือการโฆษณาที่มีผลควบคุมประสิทธิภาพของแคมเปญ
เสียงอ่านข้อความที่เขียน
ไม่ใช่ว่าคนที่อยากจะพูดออกมาดังๆ อย่างที่เขียนไว้เสมอไปจะเรียนรู้มัน ท้ายที่สุดคุณสามารถอ่านได้ อย่างไรก็ตาม รูปแบบวรรณกรรมและการเปล่งเสียงของข้อความเป็นประเภทของวาจาที่เข้าใกล้สิ่งที่เขียน เนื่องจากการแก้ไขข้อความประเภทนี้บนกระดาษ จึงเป็นข้อความที่มีความสามารถและมีเหตุผล ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ การออกเสียงสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของการอ่านอย่างง่าย ด้วยรูปแบบของวาทกรรมนี้ ตามกฎแล้ว ข้อความจะถูกออกเสียงอย่างง่ายๆ โดยไม่ต้องใช้น้ำเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า การศึกษาประเภทของการพูดด้วยวาจา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ต้องเผชิญกับคำศัพท์ทางภาษาเช่นการบรรยาย การอ่านดังกล่าวไม่ใช่การทำซ้ำตัวอักษรอย่างง่าย แต่เป็นการเปล่งเสียงที่ไพเราะและเป็นจังหวะตามกฎของงานศิลปะ (มักจะเป็นบทกวี)
เสร็จ
มีเหตุผลอื่นสำหรับการจัดประเภทข้อความด้วยวาจา ดังนั้นการตอบคำถาม การพูดด้วยวาจาประเภทใด คลาส 2 ตามความรู้ที่ได้รับ สามารถจำแนกคำพูดตามระดับความพร้อมได้ ส่วนใหญ่แล้ว ข้อความที่เราพูดออกมานั้นมีลักษณะเป็นธรรมชาติและค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในกระบวนการสื่อสาร ประเภทและรูปแบบของวาจาที่ไม่ได้เตรียมไว้นั้นพบได้อย่างต่อเนื่อง เพราะแต่ละคนมีการติดต่อกับตัวแทนของสังคมมากกว่าวันละครั้ง อย่างแน่นอนการสื่อสารในชีวิตประจำวันไม่สามารถคิดล่วงหน้าได้ ดังนั้นข้อผิดพลาดในการพูด การหยุดชั่วคราว การใช้ประโยคง่ายๆ และคำที่ใช้บ่อยจึงเป็นเรื่องปกติ ในทางกลับกัน คำพูดที่เตรียมไว้ (เช่น รายงาน) มีลักษณะเฉพาะด้วยการมีอยู่ของโครงสร้างที่คิดไว้ล่วงหน้าและสร้างขึ้นอย่างมีเหตุผล
ให้ความสนใจกับข้อมูลทั้งหมดที่ให้ไว้ในบทความนี้ เราสามารถอ้างอิงประเภทของการพูดด้วยวาจาต่อไปนี้: บทสนทนาและบทพูดคนเดียว เตรียมพร้อมและไม่ได้เตรียมตัวไว้ ก่อนตัวอักษร คำสั่งด้วยข้อความและวรรณกรรม