ทฤษฎีการสอนทั้งหมด ถูกกำหนดโดยแบบจำลองอุดมคติของบุคลิกภาพที่พวกเขามุ่งเป้าไป ในที่สุดก็ถูกกำหนดโดยความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคมที่กระบวนการนี้เกิดขึ้น ในเงื่อนไขของการก่อตัวของเศรษฐกิจตลาดนั้นแทบไม่มีขอบเขตการผลิตหรือชีวิตที่ไม่จำเป็นต้องถูกนำออกจากสภาวะวิกฤต ในแง่นี้ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ชาญฉลาด และแข่งขันได้มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ในขณะเดียวกัน เธอควรพยายามพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
แนวทางประชาชนเป็นศูนย์กลาง
ในการศึกษา ความสำคัญหลักอยู่ที่การพัฒนาบุคคล ส่วนประกอบทั้งหมดของระบบ เงื่อนไขในการใช้งาน ถูกนำไปใช้โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ระบุ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าแบบจำลองในอุดมคติจะไม่ถูกพิจารณาในทฤษฎีอื่น แต่วิธีการส่วนบุคคลเท่านั้นที่ถือว่ามีบทบาทสำคัญต่อลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ใช้ในโรงเรียน Montessori, CelestenaFrenet ในระบบ Waldorf มาดูกันดีกว่า
โรงเรียนวอลดอร์ฟ
แนวทางการศึกษาส่วนบุคคลมุ่งเป้าไปที่การจดจำเด็กว่าเป็นบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว สิ่งนี้ชี้นำครูไปสู่ทัศนคติที่คารวะและห่วงใยเด็ก พร้อมข้อบกพร่องและคุณธรรมทั้งหมดของพวกเขา งานหลักของผู้ใหญ่คือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาและการเติบโตของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม
ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์
ก่อนหน้านี้ อนาคตของเด็กถูกกำหนดโดยครอบครัวที่เขาเกิดและพัฒนา พ่อแม่ของเขาอาจเป็นปัญญาชน คนงาน ชาวนา ดังนั้น โอกาสและประเพณีของครอบครัวจึงกำหนดวิถีของระดับการศึกษาและเส้นทางที่ตามมาเป็นส่วนใหญ่ ในโรงเรียนวอลดอร์ฟ สภาพสังคมไม่ได้มีความสำคัญมากนัก นอกจากนี้ แนวทางการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและการพัฒนาเด็กไม่ได้มุ่งสร้างบุคคลประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาตนเองและการเติบโตของบุคคล ในทางตรงกันข้ามโรงเรียน Montessori ได้กำหนดภารกิจหลักในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่สุดสำหรับการพัฒนาของเด็ก สำหรับระบบ Frenet นั้น ลักษณะเฉพาะของมันก็คือมันถูกสร้างขึ้นจากการปรับด้นสดเพื่อการสอน การใช้งานแสดงให้เห็นถึงเสรีภาพในการสร้างสรรค์สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
สภาวะทางอารมณ์
โดยใช้วิธีการสอนแบบตัวต่อตัว ครูจึงให้ความสนใจไม่เฉพาะกับลักษณะเฉพาะบุคคลและอายุเท่านั้นสภาพทางอารมณ์ของเด็กก็มีความสำคัญเช่นกัน ปัญหาการบัญชียังไม่เสร็จในวันนี้ นอกจากนี้ ช่วงของรัฐ - สนุกสนาน ตื่นเต้น หงุดหงิด เหนื่อย หดหู่ และอื่นๆ - มีความพิเศษ และในบางกรณี ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนา การก่อตัวของพฤติกรรมเชิงบวกหรือเชิงลบ
ตัวเลือกในการแก้ปัญหา
การนำแนวทางส่วนบุคคลมาใช้ในการศึกษา ครูต้องรู้ว่าสภาวะทางอารมณ์ใดที่เป็นแบบอย่างมากที่สุดสำหรับเด็กคนเดียว โดยคำนึงถึงการแสดงออกของพวกเขาผู้ใหญ่กำหนดเงื่อนไขสำหรับความร่วมมือที่กลมกลืนกับเด็ก ๆ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของพวกเขา สถานะความขัดแย้งมีความสำคัญเป็นพิเศษ พวกเขาถือเป็นอาการทางอารมณ์ที่ซับซ้อน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แนวทางส่วนบุคคลได้ดำเนินการผ่านแบบอย่างของการพัฒนาเด็ก วิธีการโต้ตอบดังกล่าวมีอยู่ในแนวคิดของ Talanchuk ผู้เขียนเน้นว่าบุคลิกภาพเป็นสาระสำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคล แสดงในระดับความเชี่ยวชาญของระบบบทบาททางสังคม ความสามารถทางสังคมของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับคุณภาพ ดังนั้น ในครอบครัว เด็กได้เรียนรู้วัฒนธรรมที่เหมาะสมของชีวิต: เด็กชายเรียนรู้และตระหนักถึงหน้าที่ของลูกชาย และต่อมาเป็นพ่อ เด็กผู้หญิง ลูกสาว แล้วก็แม่ ภายในกรอบของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน บุคคลจะเข้าใจวัฒนธรรมการสื่อสาร เขาสามารถทำหน้าที่เป็นนักแสดงหรือผู้นำ ต่อจากนั้นบุคคลที่ควบคุมการทำงานของสมาชิกของทีมงาน ภายในกรอบของการขัดเกลาทางสังคม ในปฏิสัมพันธ์ของสังคมและมนุษย์ ปัจเจกบุคคลเข้าใจงานของพลเมืองของประเทศของตน ในขณะเดียวกันก็มีการสร้าง "แนวคิดไอ" ขึ้นอย่างเข้มข้น อุดมด้วยคุณค่าและความหมายใหม่
ความแตกต่าง
วรรณกรรมสมัยใหม่และแนวปฏิบัติการสอนที่ดีที่สุดให้ความสำคัญกับแนวทางส่วนบุคคลเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่าปัญหาการพัฒนาเด็กในทีมและผ่านตัวเขานั้นไม่เกี่ยวข้อง ในทางตรงกันข้าม ปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลไม่สามารถแก้ไขได้โดยไม่ต้องอาศัยความสามารถทางการศึกษาและความแข็งแกร่งของครูไม่มากเท่ากับกลุ่มทางสังคมที่เธอตั้งอยู่ อย่างไรก็ตาม การเน้นย้ำในสถานการณ์นี้ยังคงเน้นที่การพัฒนาบุคคล หากในสมัยโซเวียต การศึกษาในทีมและโดยผ่านมันมักจะนำไปสู่การปรับระดับของบุคลิกภาพ เพราะมันถูกสร้างขึ้นสำหรับกลุ่มสังคมเฉพาะ วันนี้บุคคลควรได้รับพื้นที่และโอกาสที่แท้จริงในการตระหนักถึงจุดแข็งและความสามารถที่จำเป็นของเขา
คำแนะนำ
วิธีการส่วนบุคคลจะมีผลถ้าครูจะ:
- รักลูก. นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องลูบหัวเด็กทุกคน ความรักเกิดขึ้นได้จากทัศนคติที่เมตตาและไว้วางใจเด็ก
- พยายามเข้าใจเป้าหมาย การกระทำ แรงจูงใจของลูกในทุกสถานการณ์
- จำไว้ว่านักเรียนทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เด็กทุกคนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งมีความกว้างมาก
- จำไว้นะเด็กทุกคนมีความสามารถอย่างน้อยในบางสิ่ง
- ให้โอกาสในการปรับปรุง แม้ว่านักเรียนจะทำสิ่งเลวร้ายไปแล้วก็ตาม ไม่ควรจำความชั่ว
- อย่าเอาเด็กไปเปรียบกันเลย จำเป็นต้องพยายามมองหา "จุดเติบโต" ของแต่ละคนในเด็กแต่ละคน
- จำไว้ว่าความรักซึ่งกันและกันจะมาจากความร่วมมือและความเข้าใจ
- ค้นหาและเปิดใช้งานเด็กทุกคนให้ตระหนักในตนเองและยืนยันตนเอง
- ทำนาย กระตุ้น ออกแบบ พัฒนาการสร้างสรรค์ของเด็ก
กิจกรรมส่วนตัว
ศักยภาพของบุคคลนั้นรับรู้ผ่านกิจกรรมของเขา รูปแบบนี้เป็นพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลในการศึกษา หลักการสำคัญคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่เป็นไปได้และน่าสนใจ ในการวิเคราะห์การจัดกิจกรรมของเด็กนักเรียนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโครงสร้าง ในงานของนักจิตวิทยา Leontiev และ Rubinstein กิจกรรมประกอบด้วยความต้องการ แรงจูงใจ การกระทำ ปัจจัย (เงื่อนไข) การดำเนินงาน และผลลัพธ์ Platonov ทำให้โครงการนี้ง่ายขึ้น ในงานของเขา นำเสนอกิจกรรมในรูปแบบของห่วงโซ่ที่ประกอบด้วยแรงจูงใจ วิธีการและผลลัพธ์ Shakurov เสนอโครงสร้างแบบไดนามิกของระบบ นอกจากนี้ยังแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนของกิจกรรม: การปฐมนิเทศ การเขียนโปรแกรม การนำไปใช้ การเสร็จสิ้น
วิธีตามสถานการณ์
การจัดกิจกรรมสำหรับเด็กควรมุ่งไปที่การกระตุ้นความต้องการ เนื้อหา และขั้นตอนที่สร้างแรงบันดาลใจ กิจกรรมเกิดขึ้นภายในกรอบเงื่อนไขเฉพาะ ในเรื่องนี้ ภายในกรอบของการศึกษา มีการใช้แนวทางตามสถานการณ์ มันเกี่ยวข้องกับการใช้กฎหลายข้อ:
- ในสถานการณ์ใด ๆ ครูไม่ควรรีบเร่งในการตัดสินใจ จำเป็นต้องคิดทบทวน ชั่งน้ำหนักทางเลือก เสียกลยุทธ์หลายอย่าง
- ในการตัดสินใจ ควรให้ความสำคัญกับวิธีการทางศีลธรรมในการออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็ก ๆ มั่นใจในความซื่อสัตย์และความยุติธรรมแบบมืออาชีพของผู้ใหญ่
- คุณไม่ควรแก้ปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ยากลำบากในครั้งเดียว จำเป็นต้องแสดงเป็นขั้นตอน
- ในขณะที่กิจกรรมต่างๆ คลี่คลาย คุณควรปรับการตัดสินใจของคุณ
- ถ้าผิดพลาดประการใด ครูต้องยอมรับตัวเองก่อน และถ้าจำเป็นให้บอกลูกๆ สิ่งนี้จะเพิ่มความน่าเชื่อถือของคุณมากกว่าการต้องการให้ดูไม่มีข้อผิดพลาด
สรุป
ภายใต้กรอบของกระบวนทัศน์มนุษยนิยม จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่แท้จริงซึ่งลูกตุ้มค่านิยมของทั้งครูและเด็ก ๆ ได้เปลี่ยนไปสู่คุณสมบัติของมนุษย์อย่างแท้จริง ในทางกลับกัน สิ่งนี้จำเป็นต้องปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของการสื่อสาร การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ และการสนทนา เราไม่ได้พูดถึงการละทิ้งวิธีการและรูปแบบการศึกษาแบบเดิมๆ นี่หมายถึงการเปลี่ยนลำดับความสำคัญ ปรับปรุงคุณภาพการพัฒนาตนเองของระบบ