นักวิจัยส่วนใหญ่ที่ศึกษาแนวคิดเรื่องสมรรถนะและประเภทต่าง ๆ สังเกตลักษณะพหุภาคี ระบบ และความหลากหลาย ในขณะเดียวกันปัญหาในการเลือกสิ่งที่เป็นสากลที่สุดก็ถือเป็นหนึ่งในปัญหาหลัก ให้เราพิจารณาเพิ่มเติมว่าประเภทและระดับของการพัฒนาความสามารถที่มีอยู่เป็นอย่างไร
ข้อมูลทั่วไป
ปัจจุบัน มีแนวทางที่หลากหลายในการจัดประเภท ในเวลาเดียวกัน ความสามารถหลัก ๆ จะถูกกำหนดโดยใช้ทั้งระบบของยุโรปและในประเทศ อภิธานศัพท์ GEF ให้คำจำกัดความของหมวดหมู่พื้นฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความแตกต่างระหว่างความสามารถและความสามารถจะถูกระบุ ประการแรกคือความซับซ้อนของความรู้ทักษะและความสามารถบางอย่างที่บุคคลรับรู้และมีประสบการณ์จริง ความสามารถคือความสามารถในการใช้ความรู้ทางวิชาชีพและความรู้ส่วนตัวที่ได้มาอย่างแข็งขันในการทำกิจกรรม
ความเกี่ยวข้องของปัญหา
ควรที่จะบอกว่าในปัจจุบันไม่มีช่องว่างความหมายเดียวสำหรับคำจำกัดความของ "ความสามารถที่สำคัญ" นอกจากนี้ในแหล่งต่าง ๆ พวกเขาจะเรียกต่างกัน นักวิจัยได้เน้นย้ำถึงประเภทของความสามารถหลักในการศึกษา พบว่าความไม่ชัดเจนและความหละหลวมของการแบ่งหมวดหมู่เหล่านี้ด้วยตัวมันเอง ตัวอย่างคือการจำแนกประเภทของ G. K. Selevko ตามที่ผู้วิจัยระบุว่ามีความสามารถหลายประเภทเช่น:
- สื่อสาร
- คณิตศาสตร์
- ข้อมูลข่าวสาร
- ผลผลิต
- การทำให้เป็นอัตโนมัติ
- คุณธรรม
- โซเชียล
จุดตัดของชั้นเรียน (ไม่เข้มงวด) แสดงในหมวดหมู่นี้ เช่น ผลผลิตถือได้ว่าเป็นคุณสมบัติทั่วไปของกิจกรรมใดๆ เช่น การสื่อสารหรือการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หมวดหมู่ข้อมูลตัดกับผู้อื่นเป็นต้น ดังนั้น ประเภทของความสามารถเหล่านี้จึงไม่สามารถแยกออกเป็นความสามารถแยกได้ ค่าที่ตัดกันยังพบในการจำแนกประเภทของ A. V. Khutorsky กำหนดประเภทความสามารถดังต่อไปนี้:
- การศึกษาและการศึกษา
- ค่า-ความหมาย
- สังคมและแรงงาน
- สื่อสาร
- วัฒนธรรมทั่วไป
- ส่วนตัว
- ข้อมูลข่าวสาร
ผู้เขียนที่แตกต่างกันสามารถพบกับความสามารถ 3 ถึง 140 ในปี พ.ศ. 2539 ที่การประชุมสัมมนาในกรุงเบิร์น มีการจัดทำรายการหมวดหมู่พื้นฐานโดยประมาณ ประกอบด้วยความสามารถประเภทต่อไปนี้:
- สังคมและการเมือง
- ข้ามวัฒนธรรม. พวกเขาอนุญาตอยู่ร่วมกับผู้คนต่างศาสนาหรือวัฒนธรรม
- กำหนดความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
- เกี่ยวกับความเชี่ยวชาญในการเขียนและการสื่อสารด้วยวาจา
การจำแนกในประเทศ
ผู้เชี่ยวชาญระบุประเภทของความสามารถทางวิชาชีพที่มีความซับซ้อนมากที่สุด I. A. Zimnyaya. การจัดประเภทขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ของกิจกรรม ฤดูหนาวเน้นให้เห็นถึงความสามารถระดับมืออาชีพประเภทต่อไปนี้:
- เกี่ยวกับบุคคลในฐานะบุคคล เป็นเรื่องของการสื่อสาร กิจกรรม
- เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนและสิ่งแวดล้อม
- เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมของมนุษย์
แต่ละกลุ่มมีความสามารถหลักของตัวเอง หมวดหมู่แรกมีหมวดหมู่ต่อไปนี้:
- รักษาสุขภาพ
- ปฐมนิเทศ-คุณค่าในโลก
- การเป็นพลเมือง.
- บูรณาการ
- สะท้อนวัตถุประสงค์และส่วนตัว
- การพัฒนาตนเอง
- การบังคับตนเอง
- พัฒนาอาชีพ
- การพัฒนาคำพูดและภาษา
- ความหมายของชีวิต
- ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของภาษาแม่
ในกลุ่มที่สอง ประเภทความสามารถหลัก ได้แก่ ทักษะ:
- การสื่อสาร
- ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
ความสามารถรวมอยู่ในบล็อกสุดท้าย:
- กิจกรรม.
- เทคโนโลยีสารสนเทศ
- การศึกษา
องค์ประกอบโครงสร้าง
หากเราวิเคราะห์ประเภทของความสามารถด้านการศึกษาที่ระบุโดยผู้เขียน การค้นหาความแตกต่างพื้นฐานระหว่างพวกเขาค่อนข้างยาก ในเรื่องนี้ ขอแนะนำให้พิจารณาหมวดหมู่เป็นองค์ประกอบย่อยร่วมกันของกิจกรรมของอาสาสมัคร ภายในขอบเขตของกิจกรรมใด ๆ ความสามารถรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้:
- องค์ความรู้
- สร้างแรงบันดาลใจ
- Axiological (ความสัมพันธ์เชิงคุณค่า การวางแนวบุคลิกภาพ)
- ฝึกฝน (ทักษะ ความสามารถ ประสบการณ์ ความสามารถ)
- ตามอารมณ์. ในกรณีนี้ความสามารถถือเป็นศักยภาพของความสามารถ สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมเฉพาะและควรจะมีประสิทธิภาพเมื่อใช้กลไกของการควบคุมตนเองและการจัดการตนเอง
ช่วงเวลาสำคัญ
ประเภทของความสามารถของครู ตามที่นักวิจัยจำนวนหนึ่ง ควรมีองค์ประกอบพื้นฐานสองอย่าง ประการแรกคือด้านสังคมและจิตวิทยา บ่งบอกถึงความปรารถนาและความพร้อมที่จะอยู่ร่วมกันอย่างกลมกลืนกับผู้อื่นและกับตนเอง องค์ประกอบที่สองคือความเป็นมืออาชีพ จัดทำขึ้นเพื่อความเต็มใจและความปรารถนาที่จะทำงานในสาขาเฉพาะของกิจกรรม ในทางกลับกัน แต่ละองค์ประกอบเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นความสามารถบางประเภทได้ ในกระบวนการสอนมีองค์ประกอบพื้นฐานและองค์ประกอบพิเศษ อดีตหมายถึงผู้สำเร็จการศึกษาจากทุกมหาวิทยาลัย สิ่งหลังมีความสำคัญสำหรับความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน
ความสามารถ (ประเภทการสอน)
สำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตพัฒนาระบบที่ประกอบด้วย 4 บล็อก แต่ละคนกำหนดประเภทของความสามารถทางวิชาชีพของครู:
- จิตวิทยาสังคมทั่วไป
- พิเศษมืออาชีพ
- จิตวิทยาสังคมพิเศษ
- มืออาชีพทั่วไป
หลังถูกกำหนดให้เป็นทักษะพื้นฐาน ความรู้ ความสามารถ ทักษะ และความพร้อมที่จะอัปเดตภายในกลุ่มของความเชี่ยวชาญพิเศษ กลุ่มนี้อาจรวมถึงประเภทของความสามารถของนักเรียนเช่น:
- ธุรการและการจัดการ
- วิจัย
- การผลิต
- ออกแบบและสร้างสรรค์
- การสอน
หมวดหมู่พิเศษแสดงถึงระดับและประเภทของการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา ความปรารถนาและความพร้อมที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมเฉพาะ เนื้อหาของพวกเขาถูกกำหนดตามตัวบ่งชี้คุณสมบัติของรัฐ ความสามารถทางสังคมและจิตวิทยาทั่วไปแสดงถึงความปรารถนาและความพร้อมสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิผล ความสามารถในการเข้าใจผู้อื่นและตนเองโดยขัดกับภูมิหลังของสภาวะจิตใจที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา สภาพแวดล้อม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ตามนี้ หมวดหมู่พื้นฐานที่ประกอบเป็นบล็อกนี้มีความโดดเด่น รวมถึงประเภทความสามารถเช่น:
- สังคม (ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม/ทีม, ความรับผิดชอบ, ความอดทน).
- ส่วนตัว (ความปรารถนาและความพร้อมที่จะพัฒนา เรียนรู้ ปรับปรุง ฯลฯ อย่างอิสระ)
- ข้อมูล (ครอบครองเทคโนโลยีที่มีอยู่ ความสามารถในการใช้ ความรู้ภาษาต่างประเทศ ฯลฯ)
- สิ่งแวดล้อม (ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาธรรมชาติและสังคม ฯลฯ)
- Valeological (ความปรารถนาและเต็มใจที่จะดูแลสุขภาพของคุณ).
ความสามารถพิเศษทางสังคมและจิตวิทยาสันนิษฐานว่าความสามารถในการระดมสิ่งสำคัญจากมุมมองของมืออาชีพ คุณสมบัติที่รับประกันประสิทธิภาพการทำงานโดยตรง
ทักษะพื้นฐาน
ประเภทของความสามารถของนักเรียนทำหน้าที่เป็นเกณฑ์หลักสำหรับคุณภาพของการฝึกอบรม ระดับของการพัฒนาทักษะพื้นฐาน ทักษะหลังนี้มีทักษะดังต่อไปนี้:
- การจัดการตนเอง;
- การสื่อสาร
- สังคมและพลเมือง
- ผู้ประกอบการ;
- ธุรการ;
- ตัววิเคราะห์
หน่วยหลักยังรวมถึง:
- ทักษะทางจิต;
- ความสามารถในการรับรู้;
- คุณภาพแรงงานทั่วไป;
- ความสามารถทางสังคม;
- ทักษะเฉพาะตัว
นี่คือ:
- คุณสมบัติส่วนบุคคลและเซ็นเซอร์;
- ทักษะทางสังคมและวิชาชีพ;
- ความสามารถหลากหลาย;
- ความสามารถพิเศษในการรับรู้ เป็นต้น
คุณสมบัติ
การวิเคราะห์ทักษะที่กล่าวถึงข้างต้น จะสังเกตได้ว่าประเภทความสามารถพื้นฐานในการศึกษามีความสอดคล้องกับทักษะเหล่านี้ ใช่ บล็อกโซเชียลประกอบด้วยความสามารถในการรับผิดชอบร่วมกันพัฒนาการตัดสินใจและมีส่วนร่วมในการดำเนินการ ความสามารถทางสังคมยังรวมถึงการอดกลั้นต่อศาสนาและวัฒนธรรมชาติพันธุ์ต่างๆ การรวมตัวกันของผลประโยชน์ส่วนบุคคลกับความต้องการของสังคมและองค์กร บล็อกความรู้ความเข้าใจประกอบด้วยความพร้อมในการเพิ่มระดับความรู้ ความจำเป็นในการดำเนินการและปรับปรุงประสบการณ์ส่วนตัว ความจำเป็นในการเรียนรู้ข้อมูลใหม่และรับทักษะใหม่ ความสามารถในการปรับปรุง
ระดับการพัฒนาความสามารถ
ลักษณะของตัวบ่งชี้พฤติกรรมมีความสำคัญอย่างยิ่งในการประเมินทักษะของวิชาอย่างไม่ต้องสงสัย อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องเน้นถึงระดับการพัฒนาความสามารถที่มีอยู่ ที่เป็นสากลที่สุดคือระบบคำอธิบายที่ใช้ในบริษัทตะวันตกบางแห่ง ภายในการจัดหมวดหมู่นี้ คุณสมบัติที่สำคัญสามารถระบุได้โดยวางไว้ในขั้นตอนที่เหมาะสม ในเวอร์ชันคลาสสิก มี 5 ระดับสำหรับแต่ละความสามารถ:
- ภาวะผู้นำ - A.
- Strong – V.
- พื้นฐาน - S.
- ไม่เพียงพอ – D.
- ไม่พอใจ - E.
ระดับสุดท้ายแสดงว่าวิชาไม่มีทักษะที่จำเป็น ยิ่งกว่านั้น เขาไม่ได้พยายามพัฒนาพวกเขาด้วยซ้ำ ระดับนี้ถือว่าไม่น่าพอใจ เนื่องจากบุคคลไม่เพียงแต่ไม่ได้ใช้ทักษะใด ๆ แต่ยังไม่เข้าใจถึงความสำคัญของพวกเขา ระดับที่ไม่เพียงพอสะท้อนถึงการแสดงทักษะบางส่วน วิชามุ่งมั่นใช้ทักษะที่จำเป็นซึ่งรวมอยู่ในความสามารถ เข้าใจถึงความสำคัญ แต่ผลของสิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นในทุกกรณี ระดับพื้นฐานถือว่าเพียงพอและจำเป็นสำหรับบุคคล ระดับนี้แสดงให้เห็นว่าความสามารถเฉพาะและพฤติกรรมที่เป็นลักษณะเฉพาะของความสามารถนี้ ระดับพื้นฐานถือว่าเหมาะสมที่สุดสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพ การพัฒนาความสามารถในระดับที่แข็งแกร่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้บริหารระดับกลาง ถือว่าพัฒนาทักษะได้ดีมาก วิชาที่มีทักษะที่ซับซ้อนสามารถมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อสิ่งที่เกิดขึ้น แก้ไขปัญหาการปฏิบัติงานในสถานการณ์วิกฤติ ระดับนี้ยังแสดงถึงความสามารถในการคาดการณ์และป้องกันปรากฏการณ์เชิงลบ ระดับสูงสุดของการพัฒนาทักษะเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้จัดการระดับสูง ระดับความเป็นผู้นำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้จัดการในการตัดสินใจที่สำคัญเชิงกลยุทธ์ ขั้นตอนนี้อนุมานว่าอาสาสมัครไม่เพียงแต่สามารถใช้ทักษะที่จำเป็นที่มีอยู่อย่างอิสระเท่านั้น แต่ยังสามารถสร้างโอกาสที่เหมาะสมสำหรับผู้อื่นได้อีกด้วย บุคคลที่มีระดับผู้นำในการพัฒนาความสามารถจะจัดกิจกรรม กำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐาน กระบวนการที่นำไปสู่การสำแดงทักษะและความสามารถ
เงื่อนไขการนำไปใช้
สำหรับการนำความสามารถไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ จะต้องมีคุณลักษณะบังคับจำนวนหนึ่ง โดยเฉพาะควรเป็น:
- อย่างละเอียด รายการความสามารถควรครอบคลุมองค์ประกอบทั้งหมดกิจกรรม.
- ไม่ต่อเนื่อง ความสามารถเฉพาะควรสอดคล้องกับกิจกรรมเฉพาะ แยกออกจากผู้อื่นอย่างชัดเจน เมื่อทักษะทับซ้อนกัน การประเมินงานหรือวิชาทำได้ยาก
- โฟกัส. ควรกำหนดความสามารถให้ชัดเจน ไม่จำเป็นต้องพยายามครอบคลุมจำนวนสูงสุดของกิจกรรมในทักษะเดียว
- ราคาไม่แพง. ถ้อยคำของความสามารถแต่ละอย่างควรเป็นแบบที่สามารถใช้ได้ในระดับสากล
- เฉพาะ สมรรถนะถูกออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างระบบองค์กรและเสริมสร้างเป้าหมายในระยะยาว หากเป็นนามธรรมก็จะไม่เกิดผลตามที่ต้องการ
- ทันสมัย . ชุดของความสามารถควรได้รับการทบทวนและปรับเปลี่ยนอย่างต่อเนื่องตามความเป็นจริง ควรคำนึงถึงความต้องการทั้งในปัจจุบันและอนาคตของเรื่อง สังคม วิสาหกิจ รัฐ
คุณสมบัติการก่อตัว
ในกรอบของแนวทางตามความสามารถ การพัฒนาทักษะพื้นฐานเป็นผลโดยตรงจากกิจกรรมการสอน ซึ่งรวมถึงความสามารถ:
- อธิบายปรากฏการณ์ปัจจุบัน แก่นแท้ สาเหตุ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น โดยใช้ความรู้ที่เกี่ยวข้อง
- การเรียนรู้ - การแก้ปัญหาในด้านกิจกรรมการเรียนรู้
- ถูกชี้นำโดยปัญหาที่แท้จริงของเวลาของเรา โดยเฉพาะประเด็นทางการเมือง สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม
- แก้ปัญหาที่พบได้บ่อยสำหรับมืออาชีพประเภทต่างๆและกิจกรรมอื่นๆ
- รับการนำทางจากแดนวิญญาณ
- แก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามบทบาททางสังคมที่เฉพาะเจาะจง
งานของครู
การพัฒนาความสามารถถูกกำหนดโดยการดำเนินการไม่เพียงแต่เนื้อหาใหม่ของการศึกษา แต่ยังรวมถึงเทคโนโลยีและวิธีการสอนที่เพียงพอกับสภาพที่ทันสมัย รายการของพวกเขาค่อนข้างกว้างและมีความเป็นไปได้ที่หลากหลายมาก ในการนี้ ควรมีการระบุทิศทางเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น ศักยภาพของเทคโนโลยีและวิธีการในการผลิตค่อนข้างสูง การนำไปใช้จะส่งผลต่อความสำเร็จของความสามารถและการได้มาซึ่งความสามารถ รายการงานพื้นฐานของครูจึงรวมถึง:
- สร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กเข้าใจตนเอง
- หลอมรวมทักษะและความรู้ในการผลิต
- พัฒนาความปรารถนาที่จะเติมเต็มฐานของคุณตลอดชีวิต
คำแนะนำ
ในการใช้งานข้างต้น คุณควรได้รับคำแนะนำจากกฎบางอย่าง:
- ก่อนอื่น ครูต้องเข้าใจว่าสิ่งสำคัญในกิจกรรมของเขาไม่ใช่หัวข้อ แต่เป็นบุคลิกที่เกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของเขา
- ไม่ควรให้เวลาและความพยายามในการทำกิจกรรม จำเป็นต้องช่วยเด็ก ๆ ในการเรียนรู้วิธีการศึกษาและการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลมากที่สุด
- ในการพัฒนากระบวนการคิด ควรใช้คำถาม "ทำไม" บ่อยขึ้น เข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผลคือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพ
- พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านการวิเคราะห์ปัญหาอย่างครอบคลุม
- เมื่อแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ ควรใช้หลายวิธี
- นักเรียนต้องเข้าใจมุมมองการเรียนรู้ของตนเอง ในเรื่องนี้ พวกเขามักจะต้องอธิบายผลของการกระทำบางอย่าง ผลลัพธ์ที่พวกเขาจะนำมา
- เพื่อการดูดซึมที่ดีขึ้นของระบบความรู้ ขอแนะนำให้ใช้แผนและรูปแบบ
- ในระหว่างกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กด้วย เพื่ออำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหาของงานการศึกษา พวกเขาควรจะรวมกลุ่มตามเงื่อนไขเป็นกลุ่มที่แตกต่างกัน ขอแนะนำให้รวมเด็กที่มีความรู้ใกล้เคียงกันไว้ด้วย เพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับคุณลักษณะส่วนบุคคล ขอแนะนำให้พูดคุยกับผู้ปกครองและครูคนอื่นๆ
- จำเป็นต้องคำนึงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กแต่ละคน ความสนใจของเขา ลักษณะเฉพาะของการพัฒนา โรงเรียนควรทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัว
- ควรส่งเสริมงานวิจัยของเด็ก จำเป็นต้องหาโอกาสในการแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับเทคนิคของกิจกรรมการทดลอง อัลกอริทึมที่ใช้ในการแก้ปัญหาหรือการประมวลผลข้อมูลจากแหล่งต่างๆ
- เด็กควรได้รับการสอนว่ามีที่สำหรับทุกคนในชีวิต ถ้าเขาเชี่ยวชาญทุกอย่างที่จะช่วยให้แผนการของเขาเป็นจริงในอนาคต
- คุณต้องสอนเพื่อให้เด็กทุกคนเข้าใจว่าความรู้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเขา
กฎทั้งหมดนี้และคำแนะนำเป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของภูมิปัญญาและทักษะการสอน ซึ่งเป็นประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน อย่างไรก็ตามการใช้งานของพวกเขาอำนวยความสะดวกอย่างมากในกระบวนการดำเนินงานและช่วยให้บรรลุเป้าหมายการศึกษาได้เร็วขึ้นซึ่งประกอบด้วยการก่อตัวและการพัฒนาของแต่ละบุคคล กฎเหล่านี้ต้องปรับให้เข้ากับสภาพสมัยใหม่อย่างไม่ต้องสงสัย ชีวิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทำให้เกิดความต้องการใหม่ในด้านคุณภาพการศึกษา คุณวุฒิ ความเป็นมืออาชีพ และคุณภาพส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการนี้ เมื่อวางแผนกิจกรรม ครูควรคำนึงถึงสิ่งนี้ด้วย ภายใต้เงื่อนไขนี้ กิจกรรมของเขาจะนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่คาดหวัง