คลีนิคก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กที่มีปัญหาสุขภาพจิตร้ายแรง
ขั้นตอนการพัฒนา
การศึกษาที่ดำเนินการในด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรงได้ระบุสามช่วงเวลา:
- พัฒนาการของการสอนราชทัณฑ์ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2473 ถึง พ.ศ. 2521 ในเวลานี้ ประสบการณ์การสอนถูกสั่งสม ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยา การสอนและทางคลินิกของภาวะเด็กก่อนวัยเรียนปัญญาอ่อน กรอบกฎหมาย วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีถูกเตรียมขึ้นสำหรับการสร้างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษราชทัณฑ์
- ความทันสมัยของเนื้อหากิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษาในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาตั้งแต่ปี 2521 ถึง 2535
- การปฐมนิเทศในการตรวจหาความบกพร่องทางสติปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ การแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนของการละเมิดที่ระบุ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเรียนรู้ (1992 - วันนี้)
การก่อตัวของ oligophrenopedagogy ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
มาวิเคราะห์ช่วงเวลาของการก่อตัวกันเพิ่มเติม
ทฤษฎีของวีก็อทสกี้มีบทบาทพิเศษในภาคแรก ในช่วงสามสิบของศตวรรษที่ผ่านมาในรัสเซียมีการเปิดเผยรูปแบบหลักของการก่อตัวของจิตใจของเด็ก การศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลานั้นแสดงให้เห็นว่าการก่อตัวของฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นของบุคคลนั้นเกิดขึ้นหลังคลอด กระบวนการนี้ได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมทางสังคม การฝึกอบรม และการศึกษา จากข้อมูลที่ได้รับ ครูสามารถประเมินความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทางสังคมและชีวภาพในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน และรากฐานของการสอน oligophrenic ก็ปรากฏขึ้น
ทฤษฎีภายในประเทศของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน
นักวิทยาศาสตร์ได้กำหนดความเป็นจริงของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปโดยเปิดเผยความเป็นไปได้ที่มีอยู่ในนั้น ทฤษฎีของ L. S. Vygotsky ทำให้ครูสามารถเลือกวิธีการใหม่ของการสอน oligophrenic สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
นักจิตวิทยาโซเวียต D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva แสดงให้เห็นว่าการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงปัจจัยสำคัญในการสร้างความฉลาด การพัฒนากระบวนการทางจิต แต่ยังรวมถึงการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ผลงานอันยาวนานของกลุ่มครูที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับนักจิตวิทยาคือการเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษสุดท้ายของการศึกษาด้านพัฒนาการในการสอนก่อนวัยเรียน
ความสำคัญของการศึกษาพัฒนาการสำหรับ oligophrenopedagogy
วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานี้ปรากฏในปี 1975 ในเวลานี้ได้มีการเปิดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษในมอสโกซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ในระหว่างการวิจัย สามารถระบุได้ว่าการแก้ไขการพัฒนาที่ผิดปกติทำได้เฉพาะกับการพัฒนาการฝึกอบรม โดยใช้ทฤษฎีของช่วงเวลาที่อ่อนไหวเท่านั้น เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต้องการการแทรกแซงทางการสอนอย่างละเอียดและทันท่วงที ประสิทธิผลของกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษาขึ้นอยู่กับเวลาเริ่มงานโดยตรง Oligophrenopedagogy เป็นการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กดังกล่าว ยิ่งระบุปัญหาได้เร็วเท่าใด โปรแกรมได้รับการพัฒนาเพื่อขจัดปัญหาดังกล่าว ยิ่งมีแนวโน้มว่าการแก้ไขจะมีผลในเชิงบวก
โครงการเด็กก่อนวัยเรียนปัญญาอ่อน
ตีพิมพ์ในปี 2519 นอกเหนือจากการสร้างวิธีการศึกษาและการสอนแล้ว ยังได้พัฒนาคำแนะนำพิเศษสำหรับการนำไปปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา วิธีการนี้ตั้งข้อสังเกตว่า oligophrenopedagogy เป็นส่วนหนึ่งของข้อบกพร่องที่เชี่ยวชาญในปัญหาของการพัฒนาและการศึกษาของทารกปัญญาอ่อน
ในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 การวิจัยในด้านการสอนนี้ยังคงดำเนินต่อไป การอบรมขึ้นใหม่ในด้าน oligophrenopedagogy ของนักการศึกษาและนักจิตวิทยาเด็กได้ดำเนินการ ผลงานของกลุ่มนักจิตวิทยาและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างทฤษฎีแนวทางกิจกรรมเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน นักวิจัยได้ตีพิมพ์คอลเลกชั่นทางวิทยาศาสตร์หลายเล่ม ซึ่งตั้งข้อสังเกตว่า oligophrenopedagogy ไม่ใช่ประโยค แต่เป็นเหตุผลการทำงานอย่างหนักของครู โปรแกรมพิเศษที่พัฒนาโดย O. P. Gavrilushkin และ N. D. Sokolov ซึ่งออกแบบมาสำหรับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ก็ปรากฏตัวขึ้นในยุค 80 ของศตวรรษที่ผ่านมาเช่นกัน
มันบอกว่า oligophrenopedagogy เป็นพื้นที่สำคัญของกิจกรรมการสอนที่เกี่ยวข้องกับแนวทางบูรณาการเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา เน้นการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็ก โปรแกรมการฝึกอบรมได้รับการออกแบบสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ถึง 8 ปี พวกเขาเกี่ยวข้องกับการระบุและแก้ไขบุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
ให้ความสนใจกับแนวทางบูรณาการในกิจกรรมของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
เฉพาะของครุศาสตร์คลีนิคของเด็ก
แล้ว oligophrenopedagogy คืออะไร? คำจำกัดความระบุว่าก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงระบบการกระทำที่มุ่งเอาชนะความผิดปกติทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กเหล่านี้ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม นอกเหนือจากเกมสวมบทบาทแบบดั้งเดิมที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้ว ยังให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมภาพ เด็กที่มีปัญหาทางสติปัญญาขั้นรุนแรงมีส่วนเกี่ยวข้องกับการออกแบบโดยนักการศึกษาและนักจิตวิทยา โดยจะเปิดชั้นเรียนในการสร้างแบบจำลองและการวาดภาพ ในระหว่างกิจกรรมดังกล่าว ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาเครื่องมือการพูด และทักษะการสื่อสารเพื่อการสื่อสาร แม้จะจริงจังความบกพร่องทางพัฒนาการด้วยแนวทางที่ถูกต้องของนักการศึกษาและนักจิตวิทยา จึงเป็นไปได้ที่จะสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นได้ เช่นเดียวกับการวางรากฐานของพฤติกรรมในสังคม
หมอแพทย์แผนปัจจุบัน
oligophrenopedagogy กำลังศึกษาอะไรอยู่? ความสนใจของครูและนักจิตวิทยาถูกดึงดูดโดยการค้นหารูปแบบและวิธีการใหม่ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งอยู่ห่างไกลจากเพื่อนร่วมงานในด้านการพัฒนาทางปัญญา โดยพื้นฐานแล้ว ราชทัณฑ์พิเศษก่อนวัยเรียนทำหน้าที่เป็นรูปแบบของการสนับสนุนราชทัณฑ์แก่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหาในการพัฒนาทางปัญญา ที่นี่การบำบัดด้วยการพูดได้รับการพัฒนามาอย่างดี Oligophrenopedagogy ทำงานตามโปรแกรมพิเศษที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับนักการศึกษา เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ และนักจิตวิทยาเด็ก
การวิจัยในสหพันธรัฐรัสเซียเรื่อง oligophrenopedagogy
การวิจัยสมัยใหม่ในด้านการสอนราชทัณฑ์มุ่งเน้นไปที่การสร้างแนวคิดพิเศษสำหรับการตรวจหาปัญหาตั้งแต่เนิ่นๆ โดยให้การแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนอย่างทันท่วงทีของความเบี่ยงเบนที่ระบุในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้งานของผู้เชี่ยวชาญมีประสิทธิภาพ การสอนราชทัณฑ์ต้องพัฒนาร่วมกับสถาบันการศึกษาครอบครัว
การใช้แนวทางครอบครัวและสังคมในการวินิจฉัยความพิการทางสติปัญญาในระยะเริ่มแรกในเด็กก่อนวัยเรียนแสดงถึงการสนับสนุนของผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง หลังจากระบุปัญหาการศึกษาต่อของลูกหมดไป กำลังมีการจัดตั้งคณะกรรมการพิเศษ ซึ่งรวมถึงเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง นักการศึกษา นักบำบัดการพูด และนักจิตวิทยาเด็กด้วย หากแพทย์ยืนยันการวินิจฉัย หากตรวจพบความผิดปกติทางจิตอย่างร้ายแรงจากบรรทัดฐาน เด็กก่อนวัยเรียนจะถูกส่งไปศึกษาต่อและฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเฉพาะทาง
งานของเด็กก่อนวัยเรียน oligophrenopedagogy
วิชาหลักของ oligophrenopedagogy ก่อนวัยเรียนคือการศึกษาพารามิเตอร์ทางทฤษฎีของการสอนและให้ความรู้แก่เด็กปัญญาอ่อน ในยุคนี้การสร้างคุณสมบัติและคุณภาพที่รวดเร็วที่สุดที่เปลี่ยนสิ่งมีชีวิตให้กลายเป็นบุคคล ในขั้นของการพัฒนานี้ มีการสร้างรากฐานบางอย่างซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถพิเศษที่ตามมา การดูดซึมของกิจกรรมประเภทต่างๆ
นอกจากคุณสมบัติและคุณสมบัติของจิตใจเด็กที่กำหนดธรรมชาติของพฤติกรรมแล้ว ยังมีทัศนคติต่อโลกรอบตัวเรา ธรรมชาติอีกด้วย หากในช่วงเวลานี้ไม่สามารถแก้ไขพัฒนาการทางปัญญาของทารกได้อย่างเต็มที่ จะส่งผลเสียต่อพัฒนาการที่ตามมาของเขา
สรุป
Oligophrenopedagogy เพิ่งได้รับความสนใจจากนักจิตวิทยาและครู เนื่องจาก น่าเสียดายที่มีเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรงมากขึ้นทุกปี ในรัฐของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่ง มีนักจิตวิทยา นักบำบัดด้วยการพูดของครู งานของพวกเขาคือการระบุในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาปัญหาเกี่ยวกับคำพูด ความจำ สมาธิ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพของพนักงานเหล่านี้ไม่ว่าจะตรวจพบความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนในเวลาที่เหมาะสมหรือไม่ ปัญหาหลักคือปัจจัยด้านลบหลายประการที่เกี่ยวข้องกับการปัญญาอ่อนนั้นมีลักษณะยืดเยื้อ
FGOS ของรุ่นที่สองซึ่งเปิดตัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อวินิจฉัยความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ด้วยทัศนคติที่จริงจังของนักการศึกษาต่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ ซึ่งคิดค้นขึ้นโดยเฉพาะสำหรับสถาบันของรัฐก่อนวัยเรียน ทำให้สามารถระบุเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในกลุ่มได้อย่างรวดเร็ว ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด และให้ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนดังกล่าว: แพทย์ นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด