ประวัติศาสตร์ของการพัฒนาวิทยาการจัดการประกอบด้วยโรงเรียนหลักหลายแห่ง: การจัดการทางวิทยาศาสตร์ คลาสสิก (หรือการบริหาร) วิธีการจัดการเชิงปริมาณ เช่นเดียวกับโรงเรียนพฤติกรรมศาสตร์และมนุษยสัมพันธ์
โรงเรียนการจัดการแบบคลาสสิกยังคงเป็นโรงเรียนเอกชนแห่งแรกในด้านวิทยาศาสตร์การเป็นผู้นำ วิทยาศาสตร์ โดยมีแนวคิดหลักคือการพัฒนาหลักการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่สามารถจัดระเบียบงานและเพิ่มผลิตภาพแรงงานได้ดีที่สุด กล่าวอีกนัยหนึ่ง โรงเรียนการจัดการทางวิทยาศาสตร์ในการบริหารถือว่าการปรับปรุงกระบวนการทำงานเป็นงานหลัก
เรากำลังพิจารณาโรงเรียนการจัดการแบบคลาสสิก (การบริหาร) ซึ่งโดยทั่วไปแล้วได้พัฒนาแนวคิดของทิศทางก่อนหน้านี้ เน้นที่การพัฒนาหลักการจัดการโดยตรงมากกว่า ดังนั้นไม่ใช่พนักงานฝ่ายผลิต แต่ผู้จัดการจะฉลาดที่สุด ตัวแทน ผู้ก่อตั้งโรงเรียน Henri Fayol เป็นหัวหน้าของฝรั่งเศสขนาดใหญ่บริษัท งานของผู้ติดตามหลักของเขายังเกี่ยวข้องกับการจัดการระดับสูงสุด ความคิดของพวกเขาส่วนใหญ่ไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของวิธีการทางวิทยาศาสตร์แต่มาจากประสบการณ์ส่วนตัว
หลักการพื้นฐานของโรงเรียนการจัดการคลาสสิก
โรงเรียนคลาสสิกของการจัดการสร้างระบบของหลักการสากลที่เกี่ยวข้องกับสองด้าน หนึ่งในนั้นคือระบบการจัดการที่มีเหตุผลซึ่งรวมเอาหน้าที่ทางธุรกิจต่างๆ เข้าไว้ด้วยกัน ได้แก่ การผลิต การเงิน และการตลาด ด้านที่สองเกี่ยวข้องกับการสร้างโครงสร้างองค์กรและการจัดการ
Henri Fayol ได้กำหนดหลักการจัดการ 14 ข้อที่นำไปใช้เพื่อเป็นแนวทางในองค์กรทุกประเภทและรับประกันเวิร์กโฟลว์ที่มีประสิทธิภาพ:
• หลักการแบ่งงานบอกเป็นนัยว่าด้วยการลดจำนวนเป้าหมาย เป็นไปได้ที่จะทำงานมากขึ้นในขณะที่ปรับปรุงคุณภาพ โดยที่กองกำลังที่มุ่งทำงานนี้ยังคงเหมือนเดิม Fayol กล่าวว่าเป้าหมายจำนวนมากทำให้พนักงานไม่สามารถจดจ่อกับงานหลัก กระจายความสนใจและเสียความพยายาม
• อำนาจและความรับผิดชอบ: คนแรกให้สิทธิ์ในการออกคำสั่งคนที่สอง - เพื่อดำเนินการ
• วินัยเกี่ยวข้องกับการเคารพข้อตกลงระหว่างคนงานกับองค์กรทั้งสองฝ่ายอย่างเท่าเทียมกัน
• การจัดการคนเดียว: พนักงานคนหนึ่งรายงานอย่างเคร่งครัดต่อหัวหน้างานทันที
• สามัคคีของทิศทาง: แต่ละกลุ่มรวมกันเป็นหนึ่งเป้าหมาย ควรมีแผนร่วมกันและมีผู้นำคนหนึ่ง
• หลักการของการอยู่ใต้บังคับของผลประโยชน์ส่วนตัวต่อส่วนรวมหมายความว่าผลประโยชน์ของพนักงานคนใดคนหนึ่งอยู่ภายใต้ผลประโยชน์ของกลุ่ม
• ให้ค่าตอบแทนพนักงานที่ยุติธรรมสนับสนุนพนักงานที่รับผิดชอบ
• การรวมศูนย์: ความสมดุลที่เหมาะสมระหว่างการกระจายอำนาจและการรวมศูนย์ต้องเป็นไปตามเงื่อนไขบางประการ
• โรงเรียนคลาสสิกของการจัดการกำหนดทัศนคติอย่างคลุมเครือเกี่ยวกับห่วงโซ่สเกลาร์ของระบบลำดับชั้นของตำแหน่งผู้นำ (จากบนลงล่าง) ในอีกด้านหนึ่ง ห่วงโซ่สเกลาร์จะพิสูจน์ตัวเองในกรณีส่วนใหญ่ ในทางกลับกัน คุณต้องสามารถปฏิเสธได้หากมันเป็นอันตรายต่อองค์กร
• สั่งซื้อ.
• หลักความยุติธรรมผสมผสานความเมตตาและความยุติธรรม
• ความมั่นคงในสถานที่ทำงานสำหรับผู้ปฏิบัติงานเป็นสิ่งที่ดีสำหรับองค์กรเสมอ
• ความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับการพัฒนาแผนและการนำไปใช้
• จิตวิญญาณองค์กรช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน
โรงเรียนการจัดการแบบคลาสสิกได้มีส่วนร่วมอย่างมากต่อการพัฒนาทฤษฎีของการจัดการ
แต่แง่มุมต่างๆ เช่น จิตวิทยา พฤติกรรม และปัจจัยอื่นๆ ไม่ได้นำมาพิจารณาในการสร้างแนวคิด ซึ่งทำให้ยากต่อการพิจารณาว่าระบบการจัดการที่โรงเรียนสร้างขึ้นนั้นมีประสิทธิภาพอย่างไม่มีเงื่อนไข