โยฮันน์ ไฮน์ริช เปสตาลอซซีเป็นครูนักมนุษยนิยม นักปฏิรูป และประชาธิปไตยที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในยุคปฏิวัติชนชั้นนายทุนในสวิตเซอร์แลนด์และฝรั่งเศส ซึ่งเป็นตัวแทนของกลุ่มปัญญาชนที่ก้าวหน้าในยุคนั้น เขาอุทิศชีวิตมากกว่าครึ่งศตวรรษเพื่อการศึกษาของรัฐ
ชีวประวัติ
Johann Heinrich Pestalozzi เกิดเมื่อปี 1746 ในเมืองซูริก (สวิตเซอร์แลนด์) ลูกชายของหมอ พ่อของเด็กชายเสียชีวิตก่อนกำหนด นั่นคือเหตุผลที่แม่ของเขาเลี้ยงดูโยฮันน์พร้อมกับสาวใช้ผู้อุทิศตนซึ่งเป็นหญิงชาวนาที่เรียบง่าย ผู้หญิงทั้งสองอย่างกล้าหาญและไม่เห็นแก่ตัวต่อสู้กับความยากจน และสิ่งนี้สร้างความประทับใจไม่รู้ลืมให้กับเด็กชาย อิทธิพลต่อมุมมองในอนาคตของเขาและชะตากรรมของชาวนาที่เขาเห็นขณะอยู่ในหมู่บ้านกับปู่ของเขา
Pestalozzi สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาในโรงเรียนภาษาเยอรมันและระดับมัธยมศึกษาเป็นภาษาละติน ความคุ้นเคยกับโปรแกรมที่น่าสังเวชและความเป็นมืออาชีพระดับต่ำของครูทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบอย่างมากในชายหนุ่ม
หลังจากเรียนจบมัธยมปลาย Pestalozzi มาเป็นนักเรียนที่ Collegium of the Carolinum ในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งนี้ เขาสำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรจูเนียร์ในสาขาปรัชญาและปรัชญา
เมื่ออายุ 17 ปี โยฮันน์ได้รู้จักกับผลงานของเจ.เจ.รุสโซ "เอมิลหรือการศึกษา" นวนิยายเรื่องนี้ทำให้ชายหนุ่มรู้สึกยินดี ถึงอย่างนั้น แนวคิดการสอนของ J. G. Pestalozzi ก็ถูกสรุปไว้สั้นๆ รวมถึงความจำเป็นในการศึกษาธรรมชาติ การพัฒนาประสาทสัมผัส การปฏิบัติตามระบบใดระบบหนึ่งอย่างเข้มงวด และวินัยของเด็ก ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของความไว้วางใจและความรักที่มีต่อนักการศึกษา
หลังจากปล่อยผลงานใหม่ของ เจ.เจ. รุสโซ "สัญญาทางสังคม" เปสตาลอซซีไม่สงสัยอีกต่อไปว่าภารกิจของเขาคือรับใช้ประชาชน
ในปี พ.ศ. 2317 โยฮันได้จัดที่พักพิงใน Neuhof สำหรับเด็กเร่ร่อนและเด็กกำพร้า เงินสำหรับการบำรุงรักษาสถาบันนี้มาจากตัวเด็กเอง อย่างไรก็ตาม ความคิดที่ว่าเป็นไปได้ที่จะรักษาที่พักพิงโดยเสียค่าใช้จ่ายจากแหล่งนี้ กลายเป็นยูโทเปียในขั้นต้นแล้ว ในปี ค.ศ. 1780 จึงต้องปิดตัวลงเนื่องจากขาดเงินทุน
ในอีก 18 ปีข้างหน้า Pestalozzi อุทิศตนให้กับงานวรรณกรรม ในปี ค.ศ. 1799 เขาได้เปิดสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าอีกครั้ง สถาบันแห่งนี้ ซึ่งตั้งอยู่ในเมือง Stanz ของสวิตเซอร์แลนด์ มีเด็ก 80 คนอายุตั้งแต่ 5 ถึง 10 ปี อย่างไรก็ตาม สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแห่งนี้อยู่ได้ไม่นาน ไม่กี่เดือนต่อมามันถูกปิด ในการเชื่อมต่อกับการระบาดของการสู้รบ ได้มอบสถานที่ให้กับสถานพยาบาล
ไม่นาน Pestalozzi เริ่มทำงานเป็นครู และหลังจากนั้นไม่นานเขาก็จัดตั้งสถาบันของตัวเองขึ้น โดยร่วมกับพนักงานของเขา เขายังคงทำการทดลองการศึกษาแบบง่ายที่เขาเริ่มต้นใน Stanza ต่อ ในไม่ช้าเขาก็สร้างสถาบันการศึกษาซึ่งประสบความสำเร็จอย่างมากอย่างไรก็ตาม Pestalozzi ยังคงไม่พอใจกับงานของเขาเพราะไม่ใช่เด็กชาวนาที่ไปโรงเรียนนี้ แต่เป็นลูกชายของคนรวยที่กำลังเตรียมเข้ามหาวิทยาลัย ในปี พ.ศ. 2368 Pestalozzi ปิดสถาบันซึ่งกินเวลา 20 ปี สองปีต่อมา ในวัย 82 ปี ครูผู้ยิ่งใหญ่ได้เสียชีวิตลง
เอกสารวิทยาศาสตร์
ในปี ค.ศ. 1781 Pestalozzi เสร็จสิ้นและตีพิมพ์ผลงาน "Lingard and Gertrude" ซึ่งกลายเป็นนวนิยายการสอน ในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 เขาแนะนำงานเขียนใหม่ให้กับผู้อ่านของเขา พวกเขาสะท้อนแนวคิดการสอนของ Pestalozzi เกี่ยวกับวิธีการใหม่ของการประถมศึกษา นี่คือหนังสือสี่เล่ม ในหมู่พวกเขาเป็นผลงานของ Pestalozzi "วิธีที่เกอร์ทรูดสอนลูก ๆ ของเธอ", "ABC of Visualization หรือการสอนด้วยภาพของการวัด", "หนังสือของมารดาหรือคู่มือสำหรับมารดาเกี่ยวกับวิธีการสอนบุตรหลานของตนให้สังเกตและพูด, "การสอนตัวเลขด้วยสายตา". ในปี พ.ศ. 2369 อีกงานหนึ่งได้เห็นแสงสว่าง Pestalozzi เป็นชายสูงอายุอายุแปดสิบปี ทำงานของเขาด้วยการแต่งเพลง "Swan Song" เป็นผลจากกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูผู้ยิ่งใหญ่
แก่นแท้ของความคิดของ Pestalozzi
ครูผู้ยิ่งใหญ่ในระบอบประชาธิปไตยใช้เวลาทั้งชีวิตในสวิตเซอร์แลนด์ที่ล้าหลังทางเศรษฐกิจ ซึ่งถือว่าเป็นประเทศชาวนา ทั้งหมดนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อโลกทัศน์ของ Pestalozzi การมองเห็นโลกและทัศนะทางการสอนที่พัฒนาขึ้นโดยเขามีอิทธิพลต่อเขา
ตามทฤษฎีของ Pestalozzi ความโน้มเอียงเชิงบวกทั้งหมดที่บุคคลมีจะต้องได้รับการพัฒนาให้ถึงขีดสุด ครูเปรียบเทียบศิลปะของนักการศึกษากับศิลปะคนสวน. ธรรมชาติเองได้มอบความแข็งแกร่งให้กับเด็ก ซึ่งควรพัฒนา เสริมกำลัง และชี้นำในทิศทางที่ถูกต้องเท่านั้น ขจัดอุปสรรคภายนอกด้านลบและอิทธิพลที่อาจขัดขวางการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของการพัฒนา
ตามแนวคิดการสอนของ Pestalozzi ศูนย์กลางของการเลี้ยงลูกคือการสร้างบุคลิกภาพและศีลธรรมของบุคคล วัตถุประสงค์ของงานดังกล่าวคือการพัฒนาความสามารถและพลังธรรมชาติทั้งหมดของมนุษย์อย่างกลมกลืนและครอบคลุม ในขณะเดียวกัน ครูก็ไม่สามารถระงับกระบวนการพัฒนาธรรมชาติของปัจเจกบุคคลได้ เขาแค่ต้องชี้นำคนที่กำลังเติบโตไปในทางที่ถูกต้องและไม่อนุญาตให้เขามีอิทธิพลเชิงลบต่อเขาที่สามารถทำให้เด็กเลิกราได้
แก่นของการศึกษาอย่างที่ Pestalozzi เข้าใจ อยู่ในความกลมกลืนกับธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้แบบกำหนดเป้าหมายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กทุกคน ท้ายที่สุดแล้ว ถ้าเขาถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง การพัฒนาก็จะดำเนินไปเองตามธรรมชาติและจะไม่ยอมให้เขาบรรลุระดับที่จำเป็นของการพัฒนาที่กลมกลืนกันของปัจเจก ซึ่งจำเป็นสำหรับบุคคลในฐานะสมาชิกของสังคม
ทฤษฎีประถมศึกษา
แนวคิดนี้เป็นศูนย์กลางของการฝึกสอนของครูที่เป็นประชาธิปไตย ตามทฤษฎีการศึกษาระดับประถมศึกษาของ Pestalozzi กระบวนการศึกษาควรเริ่มต้นด้วยองค์ประกอบที่ง่ายที่สุด แล้วค่อยๆ เคลื่อนไปสู่สิ่งที่ถือว่าซับซ้อนกว่านั้น ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องใช้แนวทางต่างๆในการฝึก
นี่คือการงานและกายภาพและการศึกษาคุณธรรมตลอดจนการศึกษาทางจิต แง่มุมต่าง ๆ ของกระบวนการศึกษาจะต้องถูกนำมาใช้ในการปฏิสัมพันธ์ ซึ่งจะทำให้บุคคลได้พัฒนาอย่างกลมกลืน
การใช้แรงงาน
ในงานเขียนของเขา Pestalozzi อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการเรียนรู้ทั้งหมด ในขณะเดียวกัน เขาก็ให้ความสำคัญกับการทำงานเป็นอย่างมาก ตามที่ครูประชาธิปไตยบอกว่าเขาเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในกระบวนการให้ความรู้แก่บุคคล กิจกรรมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความแข็งแกร่งทางร่างกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใจด้วย นอกจากนี้การศึกษาด้านแรงงานของเด็กยังสร้างคุณธรรมในตัวเขา คนทำงานเชื่อมั่นในความสำคัญของกิจกรรมร่วมกันเพื่อชุมนุมคนให้เป็นสหภาพทางสังคม
กิจกรรมที่มีค่าที่สุดของ Pestalozzi คือความปรารถนาของเขาที่จะสร้างโรงเรียนที่เชื่อมโยงกับความต้องการและชีวิตของมวลชนอย่างแยกไม่ออก และมีส่วนในการพัฒนาพลังทางจิตวิญญาณของลูกหลานของคนงานและชาวนา และนักเรียนเหล่านี้ต้องการความรู้และทักษะด้านแรงงานอย่างมาก
นี่คือโรงเรียนที่อธิบายไว้ในนวนิยายเรื่อง "Lingard and Gertrude" ที่นี่ครูแนะนำนักเรียนของเขาเกี่ยวกับการเกษตร สอนพวกเขาในการแปรรูปผ้าขนสัตว์และผ้าลินิน และดูแลสัตว์เลี้ยงด้วย
ตัดสินจากงานนี้เห็นได้ชัดว่า Pestalozzi ได้มอบหมายบทบาทสำคัญให้กับโรงเรียนพื้นบ้านในการเตรียมลูกๆ ของคนวัยทำงานให้พร้อมสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น แต่ในขณะเดียวกัน เขาก็เน้นย้ำแนวคิดอย่างต่อเนื่องถึงความจำเป็นในการบรรลุเป้าหมายสูงสุดของการศึกษา นั่นคือ การก่อตัวของบุคลิกภาพ
Bเนื่องจากแนวคิดการสอนอย่างหนึ่งของ Pestalozzi คือการขยายหลักสูตรประถมศึกษา ครู-นักปฏิรูปได้แนะนำกระบวนการเรียนรู้ในการพัฒนาทักษะการเขียนและการอ่าน การวัดและการนับ การร้องเพลง การวาดภาพ และยิมนาสติก ตลอดจนการได้รับความรู้จากสาขาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ด้วยเหตุนี้ Pestalozzi จึงขยายขอบเขตของการศึกษาทั่วไปที่มีอยู่ในโรงเรียนพื้นบ้านในสมัยนั้นอย่างมีนัยสำคัญ เพราะในสถาบันเหล่านี้ เด็ก ๆ ได้รับการสอนเฉพาะองค์ประกอบของการอ่านและกฎของพระเจ้า
การแนะนำองค์ประกอบของศิลปะและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและพลศึกษาในหลักสูตรมีส่วนทำให้การเตรียมความพร้อมของคนงานที่มีความรู้และมีวัฒนธรรมมากขึ้น
เยน ไม่อนุญาตให้เด็กได้รับทักษะและความรู้ที่จำเป็นในชีวิต
พลศึกษา
ครูผู้ยิ่งใหญ่ได้พิจารณาพื้นฐานของทิศทางการศึกษานี้ว่าเป็นความปรารถนาตามธรรมชาติของเด็กๆ ที่จะเคลื่อนไหว ซึ่งทำให้พวกเขากระสับกระส่าย เล่น กระทำการและคว้าทุกอย่างตลอดเวลา ในเวลาเดียวกัน พลศึกษาตาม Pestalozzi เป็นสิ่งที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติทางอารมณ์ ความรู้สึก และจิตใจของนักเรียน เกมสำหรับเด็กให้การเคลื่อนไหวของข้อต่อ นอกจากนี้ ครูประชาธิปไตยยังเชื่อว่าจำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับพลศึกษาของเด็กแม้แต่ในครอบครัว ยิมนาสติกที่บ้านโดยเด็ก ๆ ดำเนินการที่นี่ด้วยความช่วยเหลือจากแม่ของพวกเขา เธอคือผู้ช่วยลูกของเธอให้ยืนหยัดก่อนขาแล้วทำตามขั้นตอนแรก หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะทำการเคลื่อนไหวทั้งหมดที่ร่างกายมนุษย์สามารถทำได้อย่างอิสระ เขาจะเริ่มมีส่วนร่วมในการทำงานบ้าน
ระบบยิมนาสติกของโรงเรียน Pestalozzi ทั้งหมดสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการออกกำลังกายที่ง่ายที่สุด เมื่อทำการแสดง การเคลื่อนไหวก็บอกเป็นนัยๆ คล้ายกับที่ผู้คนทำ เช่น ดื่มหรือยกน้ำหนัก กล่าวคือ พวกเขาทำสิ่งธรรมดาๆ
ตาม Pestalozzi การใช้ระบบของแบบฝึกหัดต่อเนื่องดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถพัฒนาร่างกายของเด็กได้ ในเวลาเดียวกัน ชั้นเรียนดังกล่าวจะเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงานและสร้างทักษะที่จำเป็นในตัวพวกเขา
Pestalozzi มอบหมายสถานที่ขนาดใหญ่ในการดำเนินการพลศึกษาเพื่อใช้งานเกมการฝึกซ้อมและการฝึกซ้อมทางทหาร กิจกรรมทั้งหมดที่สถาบันของเขาผสมผสานกันอย่างใกล้ชิดกับการทัศนศึกษาในสวิตเซอร์แลนด์ การเดินป่า และการแข่งขันกีฬา
การศึกษาคุณธรรม
แนวคิดการสอนของ Pestalozzi มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรักของนักเรียนที่มีต่อคนรอบข้าง ครูประชาธิปไตยเห็นองค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของทิศทางนี้ในความรักที่เด็กมีต่อแม่ของเขา ความรู้สึกนี้เกิดขึ้นในเด็ก ๆ ตามความต้องการทางร่างกายตามธรรมชาติของพวกเขา แม่ที่ดูแลลูกของเธอสร้างความรักและความกตัญญูในตัวเขาซึ่งพัฒนาไปสู่ความสัมพันธ์ทางวิญญาณที่ใกล้ชิด ทั้งหมดนี้ตาม Pestalozzi เป็นไปได้ในการสอน และในกรณีที่โรงเรียนสร้างขึ้นจากความรักของครูที่มีต่อลูกศิษย์ เธอก็จะสามารถประสบความสำเร็จในการศึกษาคุณธรรม
งานของครูในเวลาเดียวกันคือการค่อยๆ ถ่ายทอดความรู้สึกที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติของลูก - ความรักที่มีต่อแม่สู่คนในสิ่งแวดล้อมของเขา แรกๆก็ควรจะเป็นพ่อ พี่สาว น้องชาย แล้วก็คนอื่นๆ ส่งผลให้ลูกจะขยายความรักส่วนรวมสู่มวลมนุษยชาติและรู้สึกว่าตนเป็นสมาชิกของสังคม
ตามคำกล่าวของ Pestalozzi คุณธรรมสามารถพัฒนาในเด็กได้ด้วยการทำสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ รากฐานของการศึกษานี้ยังวางอยู่ในครอบครัว ควรมีการพัฒนาคุณธรรมต่อไปในโรงเรียน แต่สิ่งนี้สามารถทำได้โดยสถาบันการศึกษาที่มีความรักแบบพ่อต่อลูกของครู
เมื่อเด็กเข้าโรงเรียน วงสังคมสัมพันธ์ของเขากว้างขึ้นอย่างเห็นได้ชัด งานของครูในกรณีนี้คือการจัดองค์กรที่ถูกต้องตามความรักที่แข็งขันของเด็ก ๆ สำหรับทุกคนที่พวกเขาสื่อสารด้วย
ในงานเขียนของเขาเกี่ยวกับการสอน Pestalozzi แสดงความมั่นใจว่าพฤติกรรมทางศีลธรรมของเด็กไม่สามารถก่อตัวขึ้นได้ด้วยการทำศีลธรรม สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมเท่านั้น เขาชี้ให้เห็นความสำคัญอย่างยิ่งต่อลูกหลานของศีลธรรมที่ต้องใช้ความอดทนและการควบคุมตนเอง ซึ่งทำให้สามารถสร้างเจตจำนงของคนหนุ่มสาวได้
มุมมองที่มีค่าที่สุดของทฤษฎีการศึกษาระดับประถมศึกษาของ Pestalozzi ที่เกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมคือเครื่องบ่งชี้ถึงความเชื่อมโยงที่แยกออกไม่ได้กับการพัฒนาทางกายภาพ นอกจากนี้ บุญใหญ่ของอาจารย์-นักปฏิรูปยังต้องพัฒนาพฤติกรรมทางศีลธรรมโดยไม่ใช้คำเทศนาทางศีลธรรม แต่ด้วยการสั่งสอนเด็กให้ทำความดี
การศึกษาศาสนา
คุณธรรม Pestalozzi สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับศรัทธา อย่างไรก็ตาม เขาไม่ได้นึกถึงพิธีกรรมทางศาสนาที่เขาวิพากษ์วิจารณ์ เขาพูดเกี่ยวกับพลังตามธรรมชาติของพระเจ้าที่ช่วยให้ทุกคนรักทุกคน ตามหลักศาสนาก็ถือเป็นพี่น้องกันได้ นั่นก็คือ ลูกพ่อคนเดียวกัน
พัฒนาการทางประสาทสัมผัส
แนวคิดการสอนของ Pestalozzi มีความหมายและร่ำรวย บนพื้นฐานของความจำเป็นในการพัฒนาที่กลมกลืนกันของบุคคล พวกเขาเชื่อมโยงสององค์ประกอบดังกล่าวอย่างใกล้ชิด เช่น การศึกษาด้านศีลธรรมและการศึกษาด้านจิตใจ ในเวลาเดียวกัน นักปฏิรูปครูได้เสนอให้มีการศึกษาเชิงการศึกษา
แนวคิดของ Pestalozzi เกี่ยวกับการศึกษาทางจิตถูกกำหนดไว้ในแนวคิดทางญาณวิทยาที่พัฒนาโดยเขา พื้นฐานของมันคือการยืนยันว่ากระบวนการของความรู้ความเข้าใจจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการรับรู้ทางประสาทสัมผัสซึ่งจะถูกประมวลผลเพิ่มเติมโดยจิตใจของมนุษย์ด้วยความช่วยเหลือของความคิดเบื้องต้น
Pestalozzi ยังเชื่อด้วยว่าการเรียนรู้ใดๆ ควรดำเนินการโดยใช้การสังเกตและประสบการณ์ นำไปสู่ภาพรวมและข้อสรุป ผลของการฝึกนี้คือ เด็กได้สัมผัสทางสายตา การได้ยิน และความรู้สึกอื่นๆ ที่กระตุ้นให้เขาคิดและสร้างสรรค์
ความคิดเกี่ยวกับโลกภายนอกที่บุคคลได้รับต้องขอบคุณความรู้สึกในตอนแรกพวกมันจึงไม่ชัดเจนและคลุมเครือ งานของครูคือการจัดระเบียบและนำไปสู่แนวคิดเฉพาะ
Pestalozzi วิพากษ์วิจารณ์โรงเรียนที่มีอยู่ในเวลานั้น ท้ายที่สุดแล้ว การท่องจำเชิงกลไกและลัทธิคัมภีร์ก็ครอบงำ ซึ่งทำให้ความคิดของนักเรียนมัวหมอง ในบรรดาความคิดของเขาคือการสร้างการศึกษาตามความรู้เกี่ยวกับลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็ก จุดเริ่มต้นของ Pestalozzi นี้พิจารณาการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกภายนอกผ่านประสาทสัมผัส ในเวลาเดียวกัน เขาชี้ให้เห็นว่าการไตร่ตรองถึงธรรมชาติของมนุษย์เป็นรากฐานของการเรียนรู้ เนื่องจากมันทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการสร้างความรู้ของมนุษย์
หลักการของธรรมชาติ
ครูพรรคประชาธิปัตย์นำเสนอการเรียนรู้เป็นศิลปะ ซึ่งออกแบบมาเพื่อช่วยให้บุคคลที่มีความปรารถนาตามธรรมชาติในการพัฒนา และนี่คือหลักการของธรรมชาติศึกษา
ในการทำความเข้าใจปัญหานี้ Pestalozzi ได้ก้าวไปข้างหน้าอย่างมีนัยสำคัญ ที่จริงแล้วก่อนหน้าเขา Comenius เสนอแนวคิดที่คล้ายกัน แต่เขาพยายามตอบคำถามเกี่ยวกับความสอดคล้องตามธรรมชาติของการศึกษาโดยเลือกการเปรียบเทียบกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางครั้งก็ถ่ายโอนกลไกไปสู่กระบวนการรับความรู้ข้อสรุปที่เขาทำเมื่อสังเกต โลกของสัตว์และพืช Pestalozzi เข้าหาปัญหานี้จากมุมที่ต่างออกไป เขาเห็นความสอดคล้องตามธรรมชาติของการศึกษาในการเปิดเผยพลังธรรมชาติของเด็กเองตลอดจนลักษณะทางจิตวิทยาของเขา นี้ในที่สุดทำให้สามารถแก้ปัญหางานทั่วไปของครูซึ่งประกอบด้วยการให้ความรู้ที่พัฒนาอย่างกลมกลืนบุคลิกภาพ
ความคิดนี้ซึ่งเกิดขึ้นก่อนงานเขียนของ Pestalozzi และถูกเปล่งออกมาโดยผู้เขียนคนอื่น กลายเป็นประเด็นของข้อพิพาทร้ายแรงที่เกิดขึ้นระหว่างผู้สนับสนุนการศึกษาในระบบและวัสดุศาสตร์
งานหลักในการสอนในฐานะครูประชาธิปไตยถูกกล่าวถึงบนพื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาในระบบ ในความเห็นของเขา เธอประกอบด้วยการปลุกความสามารถในการคิดและการเติบโตของพลังทางวิญญาณ Pestalozzi มองเห็นเส้นทางของกระบวนการทางความคิดในนักเรียนในการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องจากความประทับใจที่คลุมเครือและวุ่นวายที่ได้รับจากประสาทสัมผัสไปสู่แนวคิดที่ชัดเจนและแนวคิดที่ชัดเจน เขาเชื่อมั่นว่าการเรียนรู้ทั้งหมดควรอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตจากชีวิตที่เป็นรูปธรรม ไม่ใช่คำที่ว่างเปล่าและไร้ความหมาย
การมองเห็นได้รับการพิจารณาโดย Pestalozzi ว่าเป็นหลักการสูงสุดของการศึกษา การเปิดเผยซึ่งเขาทุ่มเทความพยายามอย่างมาก เขากำหนดแนวคิดที่คล้ายคลึงกันของ "กฎทอง" ของ Comenius โดยระบุว่ายิ่งนักเรียนใช้ประสาทสัมผัสในการกำหนดสาระสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์มากเท่าใด ความรู้ของเขาเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้จะถูกต้องมากขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้ไม่ใช่ตัวเลือกบังคับในการทำความคุ้นเคยกับวัตถุในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ
Pestalozzi ถือว่าการแสดงภาพเป็นจุดเริ่มต้น ทำให้เกิดแรงผลักดันในการพัฒนาพลังทางจิตวิญญาณของเด็ก และเป็นสิ่งที่ช่วยให้ความคิดทำงานในอนาคต เขาแนะนำให้ใช้การสังเกตในด้านความรู้ต่างๆ นำไปสู่การนำภาพมาใช้ในการศึกษาการนับและภาษา ตลอดจนวิชาวิชาการอื่นๆ ทั้งหมด ซึ่งกลายเป็นวิธีการเพื่อพัฒนาความคิด
Pestalozzi ชี้ให้เห็นว่าครูจำเป็นต้องสอนนักเรียนให้สังเกต ขยายขอบเขตของความรู้เมื่อเวลาผ่านไป แต่ในขณะเดียวกัน หน้าที่ของโรงเรียนคือสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบตัวเด็ก นักปฏิรูปกล่าวว่าเป็นไปได้เมื่อใช้อุปกรณ์ช่วยสอนเบื้องต้น เช่น คำศัพท์ ตัวเลข และรูปแบบ การศึกษาเบื้องต้นของเด็กๆ ควรสร้างขึ้นจากพวกเขา ซึ่งก่อนอื่นควรพูด นับและวัด
Pestalozzi พัฒนาวิธีการฝึกอบรมเบื้องต้น ด้วยความช่วยเหลือ เด็กๆ ได้เรียนรู้การวัด การนับ และภาษาแม่ของพวกเขา เทคนิคนี้ง่ายมากโดยผู้เขียนจนแม่ชาวนาที่เริ่มทำงานกับลูกของเธอสามารถใช้มันได้
ภูมิศาสตร์การสอน
แนวคิดบางอย่างของ Pestalozzi เกี่ยวข้องกับการศึกษาโลกของเราด้วย ที่นี่เขาแนะนำเด็กจากใกล้ไปไกล ดังนั้น หลังจากสังเกตพื้นที่ที่อยู่ใกล้พวกเขาแล้ว นักเรียนก็ย้ายไปใช้แนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น
เมื่อทำความรู้จักกับที่ดินใกล้โรงเรียนหรือกับหมู่บ้าน เด็กๆ อาจได้รับข้อมูลทางภูมิศาสตร์เบื้องต้น และต่อมาความรู้นี้ก็ค่อยๆขยายออกไป ส่งผลให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกทั้งใบ
จากคำกล่าวของ Pestalozzi การผสมผสานแนวคิดเบื้องต้นของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกับการศึกษาสถานที่พื้นเมืองนั้นมีประโยชน์มากสำหรับนักเรียน เขาแนะนำวิธีการของเขาโดยที่เด็ก ๆเมื่อใช้ดินเหนียว พวกเขาต้องปั้นนูนนูนที่คุ้นเคย จากนั้นจึงดำเนินการศึกษาแผนที่
สรุป
ในระหว่างกิจกรรมระดับมืออาชีพ Pestalozzi ได้พัฒนาวิธีการส่วนตัวและพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาระดับประถมศึกษา อย่างไรก็ตามเขาไม่ได้แก้ปัญหาความสามัคคีของการพัฒนาพลังจิตของนักเรียนอย่างถูกต้องและกระบวนการของการได้รับความรู้ บางครั้ง เขาประเมินบทบาทของการฝึกกลสูงเกินไปและดำเนินตามแนวทางของการศึกษาในระบบ
อย่างไรก็ตาม ความคิดของ Pestalozzi เกี่ยวกับการศึกษาเพื่อการพัฒนามีบทบาทชี้ขาดในการพัฒนาต่อไปของแนวปฏิบัติและทฤษฎีการสอนขั้นสูง ข้อดีที่ไม่ต้องสงสัยของครูปฏิรูปคือความคิดของเขาในการยกระดับความสามารถทางจิตของเด็ก ๆ เพื่อเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับกิจกรรมที่มีความหมาย