พัฒนาการของเด็กไม่ได้เป็นเพียงการเติบโตทางกายภาพที่ผู้อื่นมองเห็นได้ นอกจากนี้ยังเป็นการสร้างคุณสมบัติทางจิตและส่วนบุคคลอย่างค่อยเป็นค่อยไปทีละขั้นตอนซึ่งผู้สังเกตภายนอกไม่สังเกตเห็นได้ชัดเจน เด็กคนนี้กำลังปีนบันไดจากการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เรียบง่ายไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่สำคัญและซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ
ทำไมต้องเลี้ยงลูกด้วยอายุ
ลักษณะอายุของแต่ละคนกำหนดความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึงเมื่อจัดระเบียบทั้งการดำรงอยู่ของร่างกายและการพัฒนาจิตใจและสังคม
แนวทางอายุหมายถึงการจัดโครงสร้างที่มีเหตุผลของพื้นที่อยู่อาศัยของเด็ก ซึ่งควรกระตุ้นการพัฒนากระบวนการทางจิตที่สำคัญสองประการในตัวเขา:
- เลือกของใช้ตามวัย
- วิธีการและเนื้อหาในการสื่อสารกับเขาซึ่งควรกระตุ้นความสนใจทางปัญญาในสภาพแวดล้อม
การไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขเหล่านี้นำไปสู่การยับยั้งและบิดเบือนการเติบโตของคุณสมบัติส่วนบุคคล ไปสู่ลักษณะที่เบี่ยงเบนในการพัฒนาร่างกายและสังคมของบุคคล
การกำหนดช่วงเวลาวิทยาศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน
แนวทางการเลี้ยงดูเด็กตามวัยนั้นสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงและใช้ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และสังคมของเด็ก ปัจจุบัน การกำหนดช่วงอายุก่อนวัยเรียนต่อไปนี้ได้ถูกนำมาใช้แล้ว:
- 0-1 ปี - ปฐมวัย, วัยทารก;
- 1-3 ปี - อายุต้น;
- 3-7 ปี - อายุก่อนวัยเรียน
แต่ละช่วงเวลาเหล่านี้แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากช่วงเวลาอื่นในลักษณะพิเศษของความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก การพัฒนาเป็นชุดของการเปลี่ยนแปลงทางจิตที่เกิดขึ้นในบางช่วงของชีวิต (L. S. Vygotsky)
เนื้องอกในพัฒนาการเด็ก
คุณสมบัติด้านอายุที่ต้องพิจารณาและเปลี่ยนแปลงวิธีการเลี้ยงลูกนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของเนื้องอกที่เกิดขึ้นใหม่ในการพัฒนาของเขา
เนื้องอกเป็นสิ่งใหม่ที่เกิดขึ้นเป็นครั้งแรก (เช่น ฟันซี่แรก) อันเป็นผลมาจากการเติบโตขึ้น เนื้องอกหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือ:
- การเกิดขึ้นของความต้องการที่จะเข้าใจสาเหตุและความสัมพันธ์ของกระบวนการของโลกรอบข้าง เด็กไม่มีความรู้เพียงพอ พยายามอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา: “มันมืดเพราะพระอาทิตย์เข้านอนแล้ว”
- การก่อตัวของแนวคิดทางจริยธรรมและสุนทรียะ: "มันน่าเกลียดที่จะสกปรก"
- เปลี่ยนแรงจูงใจของการกระทำจาก "ฉันต้องการ" เป็น "ฉันต้อง"
- การพัฒนาคุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ ความหุนหันพลันแล่นค่อยๆ ทำให้เกิดความยับยั้งชั่งใจในการกระทำและความปรารถนาตามบรรทัดฐานทั่วไปและกฎของพฤติกรรม
- การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะบุคคล การเกิดขึ้นของความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานที่สำคัญและมีค่าควรในการมีส่วนร่วมในกิจการสาธารณะ
- การปรากฏตัวของความต้องการความรู้ใหม่อย่างเด่นชัด เด็กกลายเป็น "ทำไม" กิจกรรมความรู้ความเข้าใจสูงบ่งบอกถึงความพร้อมทางจิตใจของเขาสำหรับการเรียน
พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะโดยการเคลื่อนไหวจากสภาวะที่เรียบง่ายไปสู่สภาวะที่ซับซ้อน การเกิดขึ้นของคุณลักษณะใหม่ (เนื้องอก) โครงสร้างและเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้น
คุณลักษณะของพัฒนาการของทารก
มือของทารกแรกเกิดกำมือแน่นและหลุดจากชีวิต 5 เดือน กลายเป็นอวัยวะแห่งการสัมผัส ผู้ใหญ่วางสิ่งของต่าง ๆ ไว้ในมือของทารกกระตุ้นการปรากฏตัวของเนื้องอกเช่นการจับ กล้ามเนื้อของมือพัฒนา พื้นที่ขยาย ความสามารถในการนั่งและนั่งถูกกระตุ้น เนื่องจากคุณต้องเกร็งและเอื้อมมือออกไปเพื่อที่จะคว้าวัตถุ
เมื่ออายุ 4-7 เดือน ทารกจะสุ่มเล่นของเล่น ฟังเสียง และเมื่ออายุ 7-10 เดือน เขาสามารถเคาะพร้อมกันสองตัวเพื่อเคาะและใส่อีกตัวเข้าไป ตั้งแต่อายุ 10-11 เดือน เขาค้นพบฟังก์ชันการทำงานของวัตถุ: เขาเรียนรู้ที่จะวางวัตถุหนึ่งชิ้นทับกัน วงแหวนพีระมิดสตริง เปิดและปิดกล่อง และทำเสียง การกระทำมีสติสัมปชัญญะและแม่นยำมากขึ้น การรับรู้เชิงพื้นที่จะพัฒนาเร็วขึ้น
นั่งเผยให้เห็นขอบฟ้าของการรับรู้ทางสายตาของสิ่งแวดล้อม เด็กสามารถเข้าถึงวัตถุที่อยู่ห่างไกลได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุเหล่านั้นกลายเป็นสถานการณ์และเหมือนเป็นธุรกิจ (ตาม M. I. Lisina) การเคลื่อนไหวของมือไปยังวัตถุที่ไม่สามารถเข้าถึงได้นั้นมีลักษณะที่ชี้มากขึ้น: ผู้ใหญ่รับรู้ถึงการเคลื่อนไหวที่จับเพื่อสิ่งที่ต้องการเป็นสัญญาณ "ให้สิ่งนี้แก่ฉัน" และมอบให้กับเด็ก เมื่อเวลาผ่านไป ในสถานการณ์ซ้ำๆ เด็กจะใช้การเคลื่อนไหวของมือนี้เป็นการชี้นิ้วอย่างมีสติ
เนื้องอกที่สำคัญอื่นๆ ของทารกคือลักษณะของการเดินและการพูดตามสถานการณ์ การเดินจะขยายพื้นที่ที่จดจำได้และย้ายเด็กออกจากผู้ใหญ่ เนื่องจากแม่กำลังติดตามเขาอยู่แล้ว ไม่ใช่ในทางกลับกันเหมือนเมื่อก่อน
คำพูดของทารกไม่ได้มีโครงสร้าง มันประกอบด้วยเสียงและการรวมกันที่ไม่ชัดเจนสำหรับทุกคน แยกพยางค์ เป็นอารมณ์ แต่เมื่อพัฒนาแล้วจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารมากขึ้นเรื่อย ๆ
ลักษณะพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (อายุ 1-3 ปี)
พัฒนาการส่วนบุคคลและสังคมของเด็กในวัยเด็กนั้นอิงจากการเลียนแบบผู้ใหญ่และอยู่ในกระบวนการของการสื่อสารด้วยคำพูดและคำพูดกับพวกเขา การตั้งชื่อและอธิบายคุณสมบัติ คุณสมบัติ จุดประสงค์ของวัตถุจำนวนมากที่อยู่รายล้อมตัวเด็ก ผู้ใหญ่จะพัฒนาความเข้าใจในการพูดและสอนให้ใช้คำพูดนั้น
ผู้ใหญ่ทำให้เขามีอารมณ์เชิงบวกผ่านความพึงพอใจของความต้องการในสภาพความเป็นอยู่ที่สะดวกสบายและการสื่อสารที่มีความหมาย การป้องกันจะกระตุ้นความรู้เชิงรุกของสิ่งแวดล้อม การสนับสนุนทางอารมณ์ การแสดงความรัก การเห็นชอบในการกระทำ ก่อให้เกิดความตระหนักในตนเอง ความมั่นใจในตนเอง ความผูกพันกับผู้ใหญ่ มิฉะนั้น เมื่อเด็กในวัยนี้ขาดความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับพ่อแม่ เขาเติบโตขึ้นมาเชื่อฟังน้อยลง ไม่เรียนรู้การควบคุมตนเองและวินัยในตนเอง เขามีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ
เมื่อเริ่มเดินอย่างมั่นใจ ทารกก็ค้นหาและเอาชนะอุปสรรคต่างๆ อย่างตั้งใจและสม่ำเสมอ คำสั่ง "ฉันเอง!" - นี่เป็นสัญญาณของการก่อตัวของจิตตานุภาพและความปรารถนาที่จะสำรวจอวกาศ ตอนอายุ 1.5 ขวบ เขาสามารถจัดการกับความรู้สึกอ่อนโยนและใจดีให้กับเขาได้แล้ว โดยได้สิ่งที่เขาต้องการจากผู้ใหญ่ แต่เขาสามารถแสดงความสงสารและเห็นใจได้หากเห็นว่ามีคนกำลังร้องไห้ - เขาจะกอด จูบ ลูบไล้
เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กจะพัฒนาความต้องการให้ผู้อื่นรับรู้ความสำเร็จของเขา เขาเป็นคนอ่อนไหวต่อการอนุมัติและตำหนิ เมื่อถึงวัยนี้ เขาได้รับประสบการณ์แห่งการตระหนักรู้ การประเมินข้อดีและความล้มเหลวของตนเองและผู้อื่น เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงจุดแข็งและความสามารถของเขากับงานข้างหน้า
กิจกรรมหลักในช่วงวัยประถมปลายจะกลายเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ กล่าวคือ เด็กจะค่อยๆ เรียนรู้จุดประสงค์ของสิ่งของและเรียนรู้วิธีใช้อย่างถูกต้อง สิ่งนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการเล่นเกมและกิจกรรมการผลิตต่อไป
เด็กก่อนวัยเรียน 4-7 ขวบ: คุณสมบัติการพัฒนา
เนื้องอกส่วนกลางของวัยก่อนวัยเรียนคือ:
- การเว้นระยะห่างจากผู้ใหญ่ - ขอบเขตและวงสังคมกำลังขยายตัว กฎของพฤติกรรมนอกโลกของครอบครัวที่คับแคบกำลังถูกควบคุมมากขึ้นเรื่อยๆ เด็กพยายามเข้าสู่โลกของผู้ใหญ่แต่ไม่มีโอกาส เขาจึงทำในเกม
- พัฒนาจินตนาการสร้างสรรค์. ในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ การออกแบบ) ในเกมเล่นตามบทบาท เด็กแสดงความต้องการของเขาในการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในชีวิตของผู้ใหญ่ ที่นี่เขาจินตนาการว่าตัวเองเป็นสมาชิกที่เท่าเทียมกันในสังคม เล่นบทบาทที่ในความเป็นจริงเขาเข้าถึงไม่ได้ เขาวาดภาพตัวเองเป็นทหารผู้กล้าหาญ เล่นบทบาทของตุ๊กตาแม่ในฉากหุ่น
- ควบคุมการทำงานของคำพูด คำพูดกลายเป็นวิธีการจัดระเบียบ วางแผนพฤติกรรมและกิจกรรมสำหรับเด็ก การพัฒนาใกล้จะเสร็จสมบูรณ์ เรื่องของการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงกำลังขยายตัว
- ความเด็ดขาดของพฤติกรรมที่เกิดจากความปรารถนาที่จะวางแผนและดำเนินการอย่างอิสระ
เนื้องอกทางจิตวิทยาหลักของเด็กก่อนวัยเรียน (ความบังเอิญของพฤติกรรมและการรับรู้ จินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ ความจำตามอำเภอใจและการคิด การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะบุคคลที่แยกจากกัน) เป็นรากฐานสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ
ช่วงวิกฤตในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนเติบโตขึ้น เนื้องอกก็มักจะขัดแย้งกับพฤติกรรมและนิสัยที่เก่าแก่และเป็นที่ยอมรับ ปรากฏความจำเป็นในการเปลี่ยนวิธีการปรับตัวกับสิ่งแวดล้อมที่ไม่มีประสิทธิภาพ นั่นคือ สภาวะวิกฤต ความขัดแย้งที่ต้องแก้ไขโดยทันที
วิกฤตในนักจิตวิทยาวัยก่อนเรียนพิจารณา:
- วิกฤตทารกแรกเกิด. เด็กที่เข้าสู่สภาพแวดล้อมภายนอกตั้งแต่แรกเกิดถูกบังคับให้ต้องปรับตัวให้เข้ากับสภาพการดำรงอยู่ใหม่ สิ่งเร้า (อุณหภูมิอากาศ น้ำ แสง เสียงมากมาย) ประเภทของการหายใจและโภชนาการเปลี่ยนไปอย่างมาก
- วิกฤตปีแรก. หมายถึงการเปลี่ยนจากวัยทารกเป็นวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น ความปรารถนาในความเป็นอิสระและความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมทำให้เกิดกิจกรรมเพิ่มขึ้น ซึ่งต้องอาศัยความยับยั้งชั่งใจจากผู้ใหญ่อย่างเหมาะสม สิ่งนี้ทำให้เกิดปฏิกิริยารุนแรง บางครั้งก็ตีโพยตีพาย การประท้วงต่อต้านข้อจำกัด เด็กกลายเป็นคนควบคุมไม่ได้ ดื้อรั้น เผด็จการ ก้าวร้าว ขัดแย้งในการกระทำของเขา แต่ในขณะเดียวกันเขาก็มุ่งความสนใจไม่เพียง แต่เพื่อช่วยเหลือทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเห็นชอบของผู้ใหญ่ในการกระทำของเขาด้วยเขากำลังมองหาเขา มีการหยุดชะงักในความสัมพันธ์ที่ต้องพึ่งพาผู้ใหญ่ แต่ความเป็นไปได้ทางร่างกายและจิตใจของการดำรงอยู่อย่างอิสระยังไม่สามารถใช้ได้
- วิกฤต 3 ปี. ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เนื้องอกในวงจิตวิทยา ในการพัฒนาทางกายภาพนำไปสู่คุณสมบัติที่เพิ่มขึ้นตามความประสงค์ ความจำเป็นในการดำเนินการอย่างอิสระ รูปแบบที่รุนแรงของการสำแดงวิกฤตคือการปฏิเสธ การกบฏ เจตจำนงในตนเอง ซึ่งแสดงออกถึงความต้องการความเท่าเทียมกันกับผู้ใหญ่ เพื่อความเคารพในส่วนของพวกเขา พึงใคร่ครวญถึงกิเลสของตน อันเป็นเหตุให้พิจารณาเห็นเป็นอุทาหรณ์"วุฒิภาวะ". รสนิยมและความผูกพันใหม่ นิสัย รูปแบบของพฤติกรรมจะปรากฏขึ้นเมื่อสิ่งเก่า ๆ ถูกลดค่าลง การทะเลาะวิวาทกับญาติและเด็กคนอื่นๆ ไม่ใช่เรื่องแปลก เนื่องจากเด็กต้องการให้พวกเขาทำตามความประสงค์ ไม่เห็นด้วยที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของพวกเขา
- วิกฤต 6-7 ปี. เนื้องอกทางจิตใจและส่วนบุคคลในวัยก่อนวัยเรียนทำให้เด็กมีความพร้อมสำหรับการเรียนภายใน ทำให้เกิดความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ และทำให้จำเป็นต้องแสดงให้ผู้อื่นเห็น การลอกเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่กลายเป็นกิริยาท่าทาง การหยุดยาวระหว่างการถามเด็กกับการทำตามนั้นกลายเป็นการไม่เชื่อฟังและความดื้อรั้น แต่การวิจารณ์ทำให้เกิดน้ำตาและเรื่องอื้อฉาว … เด็กปฏิเสธเกมและของเล่นของ "เด็ก" และพยายามมีส่วนร่วมใน "ผู้ใหญ่" " กิจการ
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าวิกฤตอายุในวัยอนุบาลเป็นบททดสอบที่จริงจังทั้งสำหรับตัวเด็กเองและคนรอบข้าง ขอบเขตและความรุนแรงของมันไม่ชัดเจน ขึ้นอยู่กับระยะเวลาและลักษณะของเนื้องอกในเด็กก่อนวัยเรียน
นักจิตวิทยาแนะนำผู้ปกครอง
งานหลักของผู้ปกครองในช่วงวิกฤตของวัยอนุบาลคือการช่วยให้เด็กรับมือกับประสบการณ์เชิงลบ เขาต้องหาเพื่อนในพ่อแม่ของเขา แบบอย่างของการเข้าใจและช่วยเหลืออย่างสงบ
ดังนั้น ผู้ปกครองควร:
- อย่าโวย อย่าดูถูก อย่าเอาเขาไปเปรียบกับ "เด็กดี" การอธิบายเหตุผลของความไม่พอใจของผู้ใหญ่อย่างใจเย็นเป็นวิธีที่สั้นที่สุดในการรับรู้ถึงพฤติกรรมของเด็ก
- กระจายไปเรื่อยๆทำให้กิจกรรมใด ๆ ของเขาซับซ้อน (ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ กายภาพ) โดยคำนึงถึงอายุและความสนใจส่วนตัว
- ทำให้กฎของพฤติกรรมซับซ้อนและเพิ่มจำนวนขึ้นโดยคำนึงถึงเนื้องอกที่เกี่ยวข้องกับอายุก่อนวัยเรียน (จิตวิทยา ส่วนตัว สังคม)
- เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในเรื่องทั่วไป รักษาความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ เคารพความคิดเห็นของพวกเขา
งานที่สำคัญของผู้ปกครองคือสร้างการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย โดยให้คนอื่นเข้ามาช่วยเหลือในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้
สรุป
พ่อแม่เป็นห่วงสุขภาพของลูกเสมอ และใช่เลย อย่างไรก็ตาม ในการเลี้ยงดูของทารกนั้น ไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาเสมอว่าเขาต้องการไม่เพียงแต่การดูแลและการแสดงความรักของพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังต้องการความเคารพ การยอมรับเขาในฐานะผู้ปกครองตนเอง
ผู้ใหญ่ควรมีความรู้ในการเลือกวิธีการทางการศึกษา เมื่อเนื้องอกทางจิตวิทยาในวัยก่อนวัยเรียนแสดงออกว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของเด็ก บางครั้งก็ไม่ดีขึ้น และนี่คือคำแนะนำของ Freken Bock ที่เหมาะสม (ใครไม่รู้จักเธอ!): “อดทน อดทนเท่านั้น!”