สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ขวบจำนวนมาก การออกเสียงที่ไม่ถูกต้องของเสียงฟู่ที่เรียกว่าเป็นลักษณะเฉพาะ: Sh, Zh, Ch, Sh. ระบบประสาท แบบฝึกหัดพิเศษเป็นประจำภายใต้การแนะนำของนักบำบัดด้วยการพูดจะช่วยให้คุณกำจัดข้อบกพร่องนี้ได้อย่างรวดเร็วและบรรลุการทำงานอัตโนมัติของเสียง Sh, Zh ในประโยค
การเปล่งเสียง Sh
ความสามารถในการแยกความแตกต่างของเสียงพูดของเจ้าของภาษาด้วยหู (การรับรู้สัทศาสตร์) เช่นเดียวกับการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องในเด็ก โดยปกติจะเกิดขึ้นประมาณสี่ปี
การออกเสียงของเสียงใด ๆ ต้องใช้ตำแหน่งที่ถูกต้องและความสามัคคีของการกระทำของอวัยวะในการพูดทั้งหมด นี้เรียกว่าประกบ จัดโดยศูนย์การพูดของสมองและการก่อตัวใต้เยื่อหุ้มสมอง การออกเสียงอยู่ภายใต้การควบคุมการได้ยิน
สามอวัยวะมีส่วนร่วมในการเปล่งเสียง "ช":
- ริมฝีปาก - เปิด (มองเห็นฟันได้) ยาวขึ้นเล็กน้อย
- ฟัน - เปิดเล็กน้อย
- ลิ้น - กว้าง ห้อยระหว่างฟันกับเพดานปาก ตรงกลางเว้า ("ช้อน") ขอบสัมผัสกับฟันบน
ไม่มีเสียง หายใจออกก็แรง ด้วยการจัดเรียงของอวัยวะพูดนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าการไหลของอากาศที่หายใจออกอย่างอบอุ่นและกว้างผ่านกลางลิ้นจะมั่นใจได้ซึ่งเป็นผลมาจากลักษณะเสียงฟู่ที่เกิดขึ้น
สาเหตุของความผิดปกติในการออกเสียงของเสียง
การไม่สามารถออกเสียงเสียง (ในกรณีนี้คือ Ш) ไม่จำเป็นต้องเป็นผลจากรูปแบบการพูดที่ไม่ถูกต้องในคนรอบข้างเด็ก มักมีรากมาจากพยาธิสภาพหรือความบกพร่องทางกายวิภาคที่จำกัดหรือทำให้ไม่สามารถข้อต่อที่ถูกต้องได้:
- เอ็นสั้นไฮออยด์ (บังเหียน) ไม่ให้ปลายลิ้นยกขึ้น
- ท้องฟ้าแข็งเกินไป
- ลิ้นเล็กหรือใหญ่ไม่สมส่วน ปลายงุ้ม
- กราม ฟัน คลาดเคลื่อน
- ปากแหว่งเพดานอ่อน;
- ความบกพร่องทางการได้ยินจนถึงหูหนวก
- การรับรู้เสียงบกพร่องเนื่องจากความผิดปกติของระบบประสาทส่วนกลาง
- ปัญญาอ่อน
ข้อบกพร่องเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ แต่กำเนิดหรือเป็นผลมาจากการบาดเจ็บ พวกเขาไม่สามารถเอาชนะได้ด้วยความพยายามของนักบำบัดการพูดเท่านั้น ในกรณีเช่นนี้ จำเป็นต้องปรึกษาและรักษาจากผู้เชี่ยวชาญ
ชมความผิดปกติของการออกเสียง Ш
ในกรณีที่ไม่มีข้อบกพร่องทางกายวิภาคและสติปัญญาปกติในเด็ก นักบำบัดด้วยการพูดจะกำหนดสาเหตุของการขาดหายไป การบิดเบือนของเสียง ซึ่งเรียกว่าซิกมาติซึม หรือการแทนที่ด้วยเสียงอื่น (parasigmatism)
| เสียงฟู่ประเภทซิกมา | เหตุผลและวิธีแสดงออก |
| จัดฟัน | ลิ้นระหว่างฟัน. เสียงกระเพื่อม |
| Labo-dental | ริมฝีปากล่างยกขึ้นทำให้เกิดช่องว่างเล็ก ๆ สำหรับหายใจออก ปลายลิ้นลง การออกเสียงไม่ชัดเจน, เสียงที่อ่านไม่ออก |
| ข้าง (ด้านเดียวหรือสองด้าน) | ลิ้นสัมผัสถุงลม ส่วนด้านข้างหมุน อากาศไหลผ่านด้านข้าง ได้ยินเสียงบีบ |
| จมูก | ลิ้นถูกยกขึ้นจากด้านหลัง, ท้องฟ้าลดลง, กระแสลมพุ่งไปที่จมูก สร้าง "X" ที่คลุมเครือและมีสีจมูก |
| ฟัน | ปลายลิ้นอยู่ติดกับขอบฟันล่างและฟันบน Ш ถูกแทนที่ด้วย T: "tube" (เสื้อคลุมขนสัตว์) |
Ш สามารถแทนที่ด้วย С (parasigmatism) หรือเสียงอื่นๆ (“sarf”, “farf” แทน “scarf”)
ลำดับการแก้ไขการออกเสียง
ประสบการณ์ที่สะสมต้องการลำดับการออกเสียงของเสียงดังต่อไปนี้ Ш (เหมือนอย่างอื่น):
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีข้อบกพร่องในโครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ ถ้ามีแนะนำให้ผู้ปกครองขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ
- หากไม่มีข้อบกพร่อง แต่เด็กทำการเคลื่อนไหวที่จำเป็นในการออกเสียงอย่างไม่ถูกต้องหรือไม่แน่นอน การฝึกประกบเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับเขา
- ตรวจสอบสถานะของการได้ยินและการรับรู้เสียง หากยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ ให้ทำแบบฝึกหัดการแก้ไขพิเศษ (ยิมนาสติก)
- ผลิตเสียง
- ระบบอัตโนมัติของมัน
เช่นเดียวกับเสียงที่บกพร่องอื่นๆ ขั้นแรกให้สร้างเสียง “ช” ในคำและประโยคตามการเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ จากนั้นเด็กจะถูกขอให้จำหรือประดิษฐ์และออกเสียงคำเหล่านั้น
กฎระบบเสียงอัตโนมัติ
การออกเสียงซ้ำที่ชัดเจนของเสียงหลังจากตั้งค่าเป็นตัวบ่งชี้ว่าคุณสามารถดำเนินการอัตโนมัติได้ ผลลัพธ์จะเป็นเสียงที่ชัดเจนในตำแหน่งใดๆ ของคำ ประโยค ข้อความที่เกี่ยวข้อง หรือในการสื่อสารโดยตรง
หากเด็กมีการออกเสียงที่บกพร่องของเสียงอื่นๆ ก็ไม่ควรใช้ในเนื้อหาคำพูดเมื่อทำให้เสียง "Ш" เป็นวลีและประโยคโดยอัตโนมัติ วิธีนี้จะช่วยหลีกเลี่ยงไม่ให้คำพูดของเด็กถูกแก้ไข
การเปลี่ยนจากขั้นตอนง่าย ๆ ของระบบเสียงอัตโนมัติเป็นขั้นตอนถัดไปที่มีความซับซ้อนมากขึ้น ควรดำเนินการหากเด็กมั่นใจในการออกเสียงของมันอยู่แล้ว:
- ในพยางค์ (ตรง ย้อนกลับ) พร้อมพยัญชนะผสมกัน
- ในคำในตำแหน่งต่างๆ ของเสียง
- ในวลี;
- ในประโยค ประโยคแรกในประโยคง่ายๆ
- ในภาษา twisters,บทกวีสั้นและร้อยแก้ว เต็มไปด้วย Sh และเสียงอื่นๆ ที่เด็กต้องการทำให้เป็นอัตโนมัติ
จากการที่รูปแบบการออกเสียงซ้ำๆ ช้าๆ ตามหลังผู้ใหญ่ เราควรค่อยๆ ก้าวไปสู่การเพิ่มอัตราการออกเสียงของพยางค์ คำ ประโยค การบิดลิ้น ภายใต้เงื่อนไขนี้ การทำงานอัตโนมัติของเสียง Ш ในประโยคและเสรีภาพในการพูดจะดำเนินไปเร็วขึ้น เนื่องจากในขณะเดียวกัน ทักษะในการควบคุมตนเองก็พัฒนาขึ้น
เรียนรู้ที่จะแยกแยะ (แตกต่าง) เสียง
มีการแทนที่ Ш ด้วยเสียงอื่นๆ มากมาย (parasigmatism) แต่บ่อยครั้งที่เด็กออกเสียง С แทนคำ
หากต้องการเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียงผสม เราต้องเริ่มต้นด้วยการอธิบายและแสดงความแตกต่างในเสียงที่เปล่งออกมา นอกจากนี้ เด็กยังได้รับงานที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ในการออกเสียงเสียงเหล่านี้ซ้ำๆ โดยสลับเป็นเวอร์ชันต่างๆ และค่อยๆ เพิ่มจังหวะ: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; ส-ส-ช-ช สร้างคำ: งูขู่ น้ำไหลจากก๊อก อากาศออกมาจากบอลลูน
เสียงมีความแตกต่างกันในทางตรงและพยางค์ย้อนกลับ ในคำและประโยค
ความแตกต่างอย่างมีประสิทธิภาพและระบบอัตโนมัติของเสียง Ш ในประโยคเกิดขึ้นพร้อมกับการเชื่อมต่อภาคบังคับของเครื่องวิเคราะห์อื่นๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถแยกรูปภาพด้วยวัตถุที่มีชื่อมีเสียง C - W ลงในซองจดหมาย: ในครั้งแรก - ด้วยเสียง C ในวินาที - ด้วยเสียง Sh. หรืออย่างอื่น: ครูเรียกคำ (อ่าน a เรื่องสั้น) และเด็กๆ ปรบมือ ปรบมือ ได้ยินเสียงที่กำหนด แล้วเรียกความจำหรือวาดรูป
เมื่อเด็กคิดประโยค เรื่องสั้นที่อิงจากเนื้อหาภาพ สามารถเสริมด้วยการใช้คำที่มีเสียงที่ต่างกันได้ พิจารณาภาพเบื้องต้นและพิจารณาว่าคำนั้นคืออะไร (ท้องฟ้าแจ่มใส พระอาทิตย์แจ่มใส ซอนย่า เด็กชายชูรา ฯลฯ)
เตรียมเรียน
ครูควรพิจารณาวิธีรักษาความสนใจในบทเรียน เนื่องจากงานซ้ำซากจำเจซ้ำซาก เช่น การทำให้เสียง Sh ในประโยคเป็นอัตโนมัติ ทำให้เด็กเบื่อหน่ายอย่างรวดเร็ว
เอกสารแจกและภาพสาธิต (ของเล่น รูปภาพและรูปภาพ สิ่งของ) ข้อความ ประโยคควรเป็นที่เข้าใจสำหรับเด็ก และควรมีลักษณะการรู้คิด
คุณสามารถเสนอให้เด็กทุกคนควบคุมความถูกต้องของงานที่ได้รับมอบหมายจากเด็กคนหนึ่งหรือในทางกลับกัน ให้เด็กคนหนึ่งช่วยครูตรวจสอบพฤติกรรมของเด็กคนอื่นๆ
ของรางวัลในรูปแบบของรางวัล วาดรูปดาวในสมุด ติดรูปสำหรับงานที่เสร็จถูกต้องและรวดเร็ว กระตุ้นกิจกรรมของเด็กๆ ในห้องเรียน คุณสามารถเตรียมแบบฟอร์ม "จดหมาย" ล่วงหน้าสำหรับผู้ปกครองพร้อมข้อมูลว่าบุตรหลานของตนทำได้ดีเพียงใดในชั้นเรียน (ในตอนท้ายจะมีการป้อนชื่อเด็กและส่งให้เขาเพื่อแจกจ่ายให้ผู้ปกครองในตอนเย็น)
ให้คำปรึกษาผู้ปกครองและผู้ดูแล
นี่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่จำเป็นของการทำงานของนักบำบัดการพูด ในการปรึกษาหารือทั่วไปหรือรายบุคคลสำหรับนักการศึกษา เขาจะบอกคุณถึงความช่วยเหลือในทางปฏิบัติที่เขาคาดหวังจากพวกเขา ความยากลำบากคืออะไรทำงานเกี่ยวกับสุนทรพจน์ของเด็ก แบบฝึกหัดอะไรสำหรับเด็กเช่นการทำให้เสียง Ш เป็นประโยคอัตโนมัติเขาคิดว่าเป็นไปได้ที่จะรวมไว้ในกิจกรรมอื่น ๆ ในโรงเรียนอนุบาล งานดังกล่าวสามารถดำเนินการนอกชั้นเรียน เดินเล่น เป็นรายบุคคลหรือร่วมกับเด็กกลุ่มย่อย
งานสำหรับเด็กที่จะทำให้เสียงเป็นอัตโนมัติ Ш ในประโยคและข้อความ ครูคนอื่นๆ สามารถรวมไว้ในชั้นเรียนดนตรี ศิลปกรรม ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม ในชั้นเรียนกายภาพ ฯลฯ
ตัวอย่างเช่น เด็กจะถูกขอให้วาดวัตถุสามชิ้นที่มีเสียงนี้ในชื่อของพวกเขาและคิดประโยคกับพวกเขา
แนะนำให้เด็กรู้จักวรรณกรรม ครูจะเลือกข้อความที่เหมาะสมจากงานและให้เด็กๆ เล่าซ้ำเพื่อทำให้เสียง Ш เป็นประโยคอัตโนมัติ
ในชั้นเรียนดนตรี พนักงานดนตรีจะรวมการออกกำลังกายในการร้องเพลงในจังหวะที่ต่างกันและระดับเสียงที่แตกต่างกันของเสียง Sh.
ให้คำปรึกษาผู้ปกครองได้ทั้งแบบรายบุคคลหรือแบบกลุ่ม ผู้เชี่ยวชาญจะแนะนำเทคนิคและกฎการทำงานกับเด็ก แนะนำแบบฝึกหัด ข้อความ เกม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำให้เสียง Ш เป็นอัตโนมัติในคำและประโยค
ความสำเร็จของงานนี้กับเด็กๆ ก็เหมือนกับงานอื่นๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าผู้ใหญ่ทุกคนจะตั้งใจและประสานงานกันอย่างไร
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
การละเมิดการออกเสียงของเสียงสามารถเป็นได้ทั้งแบบอิสระและเป็นส่วนหนึ่งของข้อบกพร่องที่ซ่อนเร้นอย่างร้ายแรงในการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาของเด็กเมื่อตรวจพบแล้ว จำเป็นต้องทำการตรวจสอบอย่างละเอียดและรับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ
ไม่ควรละเลยความช่วยเหลือของนักพยาธิวิทยาในการพูด: การจัดชั้นเรียนอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนาการพูดกับเด็กโดยส่วนใหญ่แล้วจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดี
ผู้ปกครองที่ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญในด้านการบำบัดด้วยการพูดควรมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง: อ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีคิดริเริ่มในการขอคำแนะนำ เชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับคำพูดของเด็ก การปรากฏตัวในห้องเรียนในห้องทำงานของนักบำบัดด้วยการพูดจะช่วยให้คุณเห็นรายละเอียดปลีกย่อย
คุณไม่ควรบังคับกระบวนการบำบัดด้วยคำพูด พยายามให้ได้ผลลัพธ์ที่เร็วที่สุด ตัวอย่างเช่น "การก้าวข้าม" การทำงานอัตโนมัติของเสียง Sh ในประโยคง่าย ๆ จะทำให้การปรากฏของเสียงในโครงสร้างคำพูดที่ซับซ้อนล่าช้า
การสอนการรับรู้เสียงที่ถูกต้องและการออกเสียงของเสียงเริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อยของเด็ก โดยจะต้องได้ยินรูปแบบการพูดที่ถูกต้องของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา