ภาพลักษณ์ของครูไม่เพียงแต่ช่วยดึงดูดความสนใจ แต่ยังดึงดูดเพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครองและนักเรียนอีกด้วย ต้องจำไว้ว่าผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก นั่นคือเหตุผลที่ครูควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรูปร่างหน้าตาของเขา ไม่ควรท้าทายฉูดฉาด ในขณะเดียวกันก็ควรสะท้อนถึงรสนิยมและวัฒนธรรมของบุคคล ให้เราพิจารณาเพิ่มเติมว่าอะไรเป็นภาพพจน์ของครู รูปภาพของตัวอย่างบางส่วนจะถูกนำเสนอในบทความด้วย
เสื้อผ้า
การสร้างภาพลักษณ์ของครูไม่ใช่เรื่องง่ายอย่างที่เห็นในแวบแรก ก่อนอื่นคุณควรใส่ใจกับเสื้อผ้า กฎสำคัญประการหนึ่งคือการแต่งกาย: การดูดีหมายถึงการแสดงความเคารพต่อคนรอบข้าง ข้อกำหนดที่ใช้กับการปรากฏตัวของผู้เชี่ยวชาญช่วยปรับปรุงภาพลักษณ์ที่เป็นมืออาชีพของครู เสื้อผ้าที่เลือกสรรอย่างเหมาะสมมีส่วนทำให้ความสำเร็จในกิจกรรมต่างๆ เพื่อหลีกเลี่ยงทัศนคติที่ไม่ไว้วางใจของเพื่อนร่วมงานที่มีต่อคุณสมบัติทางวิชาชีพ คุณไม่ควรปรากฏตัวในที่ทำงานในสิ่งที่ทันสมัย ลูกจ้างของสถานศึกษาสถาบันควรปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้ เสื้อผ้าที่ทันสมัยเกินไปบ่งบอกถึงรสนิยมที่ไม่ดี ในขณะเดียวกันก็ไม่ควรล้าหลังเทรนด์สมัยใหม่ พูดง่ายๆ ก็คือ จำเป็นต้องแต่งตัวตามแฟชั่น แต่ในลักษณะที่ภาพลักษณ์ของครูผู้สอนไม่ต้องทนทุกข์ทรมาน ครูไม่ควรเน้นความน่าดึงดูดใจของเขา ในการทำงาน เขาต้องแสดงความคิด ทักษะ ความสามารถ สำคัญกว่าหน้าตา
วิธีการสื่อสาร
ภาพการสอนของครูสร้างความซับซ้อนขององค์ประกอบต่างๆ ที่สัมพันธ์กันซึ่งเสริมซึ่งกันและกัน การสื่อสารเป็นหนึ่งในกุญแจสำคัญ พวกเขาสามารถไม่ใช้คำพูดและวาจา เป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะพูดอย่างไรและอย่างไร ไม่ว่าเขาจะสามารถจัดเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ด้วยคำพูดของเขาเองหรือไม่ ท่าทางและท่าทางที่เขาใช้เป็นอย่างไร ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อการรับรู้ของนักเรียน ในการสร้างภาพลักษณ์ที่น่าดึงดูดใจของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสามารถในการนำเสนอตนเองต่อผู้อื่นในลักษณะที่เป็นประโยชน์มากที่สุด เป็นความจริงที่พิสูจน์แล้วว่าเด็กได้รับข้อมูลประมาณ 35% ผ่านการสื่อสารด้วยวาจา ส่วนที่เหลืออีก 65% เป็นวิธีการที่ไม่ใช้คำพูด ภาพลักษณ์ภายในและภายนอกของครูต้องสมดุล สมดุล สอดคล้องกัน ความสามารถในการเอาชนะใจตนเองถือเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นในการติดต่อกับเด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน
โครงสร้างการสื่อสารด้วยวาจา
ประกอบด้วย:
- ความหมายและความหมายของวลีและคำ
- คำพูดปรากฏการณ์ทางเสียง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นี่หมายถึงอัตราการพูด การปรับระดับเสียง โทนเสียง จังหวะ เสียงต่ำ พจน์ การออกเสียงสูงต่ำ จากการฝึกฝน สิ่งที่ดึงดูดใจที่สุดคือ คำพูดที่สงบ วัดผล และราบรื่น
- คุณสมบัติที่แสดงออก ซึ่งรวมถึงเสียงเฉพาะที่ปรากฏในกระบวนการสื่อสาร โดยเฉพาะเสียงกระซิบ เสียงหัวเราะ ถอนหายใจ ไอ หยุด เสียงจมูก เป็นต้น
กระแสข้อมูล
นักวิจัยส่วนใหญ่ยอมรับว่าผู้คนใช้ช่องทางวาจาในการส่งข้อมูลโดยตรง ในขณะเดียวกัน วิธีที่ไม่ใช่คำพูดก็ใช้เพื่อ "อภิปราย" ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกิดขึ้นใหม่ และในบางกรณีก็ใช้แทนข้อความด้วยวาจา การสื่อสารดังกล่าวมีค่าเพราะมักจะแสดงออกโดยธรรมชาติและโดยไม่รู้ตัว เกิดจากการไม่สามารถสร้างแรงกระตุ้นปลอมได้ ในเรื่องนี้ ผู้คนเชื่อถือการสื่อสารอวัจนภาษามากกว่าคำพูด นักวิจัยระบุข้อมูล 10 หมวดหมู่ที่มาถึงนักเรียนโดยไม่คำนึงถึงคำที่ครูออกเสียง ในหมู่พวกเขา:
- บุคคลธรรมดา
- อารมณ์
- ความงาม
- จิตวิทยา
- โตแล้ว
- สังคม-ลำดับชั้น
- อวัยวะเพศ
- อวกาศและอื่นๆ
นิสัยส่วนตัวทั่วไป
องค์ประกอบสำคัญอีกประการหนึ่งที่สร้างภาพลักษณ์ของครูในโรงเรียนคือลักษณะการเคลื่อนไหว ท่าที่ชอบ และคะแนน ความฟุ้งซ่านจะเพิ่มความคล่องตัว แต่ละคนก็มีของตัวเองพิสัย. ตัวอย่างเช่น ครูเฉื่อย มีความคล่องตัวปานกลาง ผลกระทบทางจิตวิทยาของอิทธิพลการสอนในทางปฏิบัติไม่ได้ขึ้นอยู่กับระดับสัมบูรณ์ของปัจจัยทางพฤติกรรม มันถูกกำหนดโดยการวัดสัมพัทธ์และความเกี่ยวข้องภายในความสามารถของครู ปานกลางและในบางกรณีจงใจลดความเข้มของแสงมักจะนำไปสู่ผลที่ต้องการ
ทำท่า
เธอถือเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สดใสที่สุดที่สร้างภาพลักษณ์ของครูอนุบาล ควรสังเกตข้อขัดแย้งหนึ่งข้อที่นี่ ทุกสิ่งทุกอย่างที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในลักษณะทางพฤติกรรมของบุคคลนั้นอย่างน้อยก็รู้จักเขาทั้งหมด สถานการณ์นี้เกิดจากการมีนิสัยที่ฝังแน่นในการใช้ท่าทางบางอย่าง ในหลาย ๆ ด้าน มันไปถึงระดับของพฤติกรรมอัตโนมัติ ในขณะเดียวกัน เมื่อประเมินภาพลักษณ์ของครู คนรอบข้าง อันดับแรก ให้ความสนใจกับพฤติกรรมรูปแบบนี้ การแสดงท่าทางเป็นปัจจัยกำหนดความคิดเห็นเกี่ยวกับบุคคลในหลายๆ ด้าน
ล้อเลียน
พฤติกรรมนี้มีความโดดเด่นด้วยระดับอิทธิพลของข้อมูลและการแสดงออกที่สูงกว่า การแสดงออกทางสีหน้ามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคำพูดของครู ในขณะเดียวกัน ครูก็สามารถใช้งานได้โดยอิสระโดยไม่ต้องมีคำพูดประกอบใดๆ ไม่ว่าในกรณีใด การแสดงออกทางสีหน้าเป็นอีกปัจจัยหนึ่งที่ใช้ประเมินภาพลักษณ์ของครู
น้ำเสียง
นักเรียนสามารถรับรู้ข้อความของครูคนเดียวกันได้ต่างกันแตกต่างกัน ในเรื่องนี้ เป็นการถูกต้องกว่าที่จะพูดเกี่ยวกับพฤติกรรมอคติของครู คำศัพท์นี้กำหนดโดยกิจกรรมที่สำคัญของครู พฤติกรรมโดยปริยายเป็นพลวัต ซึ่งมักจะแซงหน้าตัวชี้วัดอื่นๆ ในแง่ของผลกระทบ
การควบคุมตนเองของคำพูด
มันแสดงออกถึงความสามารถของครูในการควบคุมความดังของเสียง ลักษณะจังหวะและจังหวะ ดังที่คุณทราบ ด้านข้อมูลของคำพูดของครูยังไม่ได้ทำหน้าที่เป็นการถ่ายทอดความรู้ คำพูดที่มีความหมายจะออกมาเป็นอย่างไรก็สำคัญเช่นกัน ความสำคัญของข้อกำหนดนี้จะเพิ่มขึ้นเมื่อเด็กทำหน้าที่เป็นผู้รับข้อมูล นั่นคือ ผู้ชมหลักของครู
ทัศนคติส่วนตัว
ภาพลักษณ์ของครูสมัยใหม่ควรสอดคล้องกับข้อกำหนดที่ยอมรับโดยทั่วไปเท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับโลกทัศน์และการรับรู้ของเขาด้วย ด้วยการสร้างภาพลักษณ์ของตัวเองครูจึงพัฒนา ทัศนคติส่วนบุคคลแสดงออกในกิจกรรมของเขาในผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม ในขณะเดียวกัน งานก็ถือเป็นแง่มุมหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงจากภายในสู่ภายนอก ตามกฎแล้วนี่คือการแสดงออก ความคิดริเริ่ม ความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลในแต่ละองค์ประกอบของกิจกรรม - จากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ไปจนถึงการเลือกเนื้อหา เทคนิค วิธีการและวิธีการในการแสดงออก ทัศนคติส่วนบุคคลยังแสดงออกในรูปแบบของการสื่อสาร ปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อพฤติกรรมของเด็ก ในระดับที่ยอมรับได้ของเสรีภาพในระหว่างการด้นสดในห้องเรียน
คุณสมบัติ
ภาพภายใน อย่างแรกเลยเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมของครู เสรีภาพและความเป็นธรรมชาติ อารมณ์ เสน่ห์ ความสง่างาม คุณสมบัติส่วนบุคคลช่วยให้คุณเป็นตัวของตัวเอง ใช้วิธีการที่ไม่ได้มาตรฐาน รวบรวมสถานการณ์ที่ไม่คาดคิด และยังรักษาความสงบในที่สาธารณะ ภาพลักษณ์ของครูสมัยใหม่ รูปลักษณ์ของเขาเป็นการผสมผสานระหว่างรูปแบบพิเศษของการแสดงออกถึงทัศนคติที่มีต่อเนื้อหา การถ่ายทอดปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเขาไปสู่ความเป็นจริง สะท้อนให้เห็นถึงความสามารถในการนำเสนอตนเอง ความสามารถในการนำเด็กไปสู่ระดับเกม
วิเคราะห์
โครงสร้างและสาระสำคัญของกิจกรรมการสอน ประสิทธิผลที่เกี่ยวข้อง ถือเป็นประเด็นเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งของวิทยาศาสตร์ ตามกฎแล้วการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่สำคัญที่สุดเหล่านี้จะถูกแทนที่ด้วยการอภิปรายทั่วไปเกี่ยวกับศิลปะการศึกษา ผลงานของครูมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอย่างปฏิเสธไม่ได้ การวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรมของครูเป็นการยกย่องการสร้างสรรค์วิธีการของครูแต่ละคน ในขณะเดียวกัน การประเมินไม่ได้ขึ้นอยู่กับคำอธิบาย มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการของการวิจัยเปรียบเทียบ การวิเคราะห์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ในกรณีนี้ ไม่เพียงแต่งานตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาพลักษณ์ของครูที่ทำหน้าที่เป็นหัวข้อในการเรียนด้วย
ประเด็นสำคัญของการประเมิน
รูปครูที่มีอยู่ - ส่วนตัว จำเป็น รับรู้ ฯลฯ - ถูกเปิดเผยจากทั้งสองฝ่าย ประการแรกการประเมินระดับของการปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูที่สังคมกำหนด สังคมสร้างแนวความคิดของครูในฐานะนักการศึกษาและผู้ขนส่งประสบการณ์ทางศีลธรรม ประการที่สองทัศนคติโดยตรงของครูที่มีต่อรูปร่างหน้าตาของเขานั้นปรากฏออกมา ตัวเขาเองมีทัศนคติ เป้าหมาย วิธีการแสดงตนต่อสังคม ภาพลักษณ์ของครูคือภาพลักษณ์ที่สังคมพึงปรารถนาในหลาย ๆ ด้าน เพื่อให้ได้ภาพพจน์ที่ดี ดังที่ฟรอมม์กล่าวไว้ คนๆ หนึ่งจำเป็นต้องมีคุณสมบัติส่วนตัวที่น่าพึงพอใจและมีความเป็นมืออาชีพสูง
งานสร้างภาพ
การสร้างภาพเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย เน้นให้ความรู้เกี่ยวกับจุดแข็งของครู ความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าทางวัตถุในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับเด็ก ความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับเป้าหมายการศึกษาของภาพเพื่อการพัฒนานักเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อการสร้างแบบจำลองของความเป็นปัจเจก ความเชี่ยวชาญของครูในหลักการพื้นฐานของจริยธรรม การพัฒนาวัฒนธรรม และองค์กรที่มีความสามารถทำหน้าที่เป็นส่วนสำคัญในการสร้างภาพลักษณ์ ภาพลักษณ์ของครูที่ออกแบบอย่างประสบความสำเร็จมีผลกระทบต่อการยืนยันตนเองและการปรับปรุงงานของพวกเขาในภายหลัง
ปัจจัยที่มีอิทธิพล
การก่อตัวของภาพเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปรากฏการณ์ทางสังคม ปัจจัยเหล่านี้แสดงถึงอัลกอริธึมทางสังคมสำหรับการทำซ้ำของชีวิตฝ่ายวิญญาณ อย่างไรก็ตาม บทบาทของพวกเขาจำกัดอยู่เพียงการสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างคุณธรรมและจริยธรรม เราสามารถพูดได้ว่าภาพเป็นอัลกอริธึมธรรมชาติของชีวิตจิตวิญญาณของสังคม มันไม่เพียงแต่แสดงความปรารถนาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในการเอาใจเพื่อนของประชาชนหรือเรื่องใดเรื่องหนึ่งให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้มันรวมเอากฎเกณฑ์ที่รับรองการนำไปปฏิบัติโดยตรง พูดง่ายๆ ก็คือ รูปภาพแสดงถึงความจำเป็นในการประสานการรับรู้ทางจิตกับประสบการณ์ชีวิตของบุคคลหรือกลุ่ม
แนะนำวิธีการ
องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการสร้างภาพลักษณ์ของครู ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้:
- การสร้างภาพเป็นเพียงส่วนเสริม ไม่ใช่กิจกรรมของอาจารย์
- จำเป็นต้องพูดถึงการก่อตัวของภาพก่อนที่จะเริ่มทำงานโดยตรงในสถาบันการศึกษา
- การสื่อสารควรใช้ภาษาง่ายๆ ปัญหาที่แก้ไขควรเกี่ยวข้องกับทุกคน
- จำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญภายนอกมีส่วนร่วม
เมื่อใช้องค์ประกอบเหล่านี้ จำเป็นต้องมีการวางแนวกลยุทธ์ของเทคนิคการสอน
สัญลักษณ์ภาพ
เป็นองค์ประกอบที่มีประสิทธิภาพของจินตภาพ ช่องสัญญาณภาพถือเป็นช่องหลักในแง่ของปริมาณข้อมูลที่รับรู้ เนื่องจากพารามิเตอร์ภายนอกสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของมนุษย์ได้อย่างมีนัยสำคัญ ตามผลการวิจัยทางสังคมวิทยา ความประทับใจแรกเมื่อได้พบปะกันจะถูกสร้างขึ้นโดยเนื้อหา 9%, 37% ด้วยเสียง และ 54% โดยรูปลักษณ์ ข้อความภาพจะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำส่วนบุคคลนานขึ้น ในเรื่องนี้ถือว่าเป็นวิธีการที่ทรงพลังที่สุดในการโน้มน้าวบุคคลอื่น
สรุป
ควรสร้างภาพครูแบบไหน?บทคัดย่อข้างต้นนำไปสู่ข้อสรุปดังต่อไปนี้ ครูควรพัฒนาความสามารถในการนำเสนอตัวเองต่อสังคมไม่มากเท่ากับความสามารถในการประเมินและมองเห็นรูปร่างหน้าตาของตนเองและภาพลักษณ์ของผู้อื่น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเป้าหมายของการสร้างและปรับปรุงภาพลักษณ์ของครูไม่ใช่เพื่อให้ความรู้แก่นักแสดงหรือครูในหน้ากาก เขาควรจะเป็นครูที่มีคุณสมบัติที่สร้างสรรค์ พวกเขาจะต้องประจักษ์ขึ้นอยู่กับงานที่ครูแก้ไข ครูต้องเผชิญกับปัญหาต่าง ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างต่อเนื่อง การขาดวัฒนธรรมการสื่อสารหรือระดับต่ำมักนำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้ง ความตึงเครียดในความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน การแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จจะขึ้นอยู่กับความรู้ทางจิตวิทยาและความเป็นมืออาชีพของครู บรรทัดฐานทางศีลธรรมหลักที่ใช้ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ได้แก่ ความไว้วางใจ การเอาใจใส่ลักษณะเฉพาะของนักเรียน การเคารพในศักดิ์ศรีของเด็ก ความปรารถนาดี ความอ่อนไหว
ความสามารถจากมุมมองทางจิตวิทยา การรับรู้ของนักเรียนโดยครูจะช่วยในการสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันและปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ ความเป็นไปได้นี้ส่วนใหญ่มาจากทักษะการรับรู้ที่เกิดขึ้น แสดงถึงความสามารถในการประเมินสถานะทางอารมณ์ของเด็กอย่างถูกต้องตามการแสดงออกทางสีหน้า คำพูด ท่าทาง และการกระทำ การรับรู้ทางสังคมมี 2 ประเภทที่สัมพันธ์กัน ประการแรกคือ ในความเป็นจริง ความสามารถในการรับรู้และฟังเด็กหรือบุคคลอื่นใด ประเภทที่สองคือความเห็นอกเห็นใจ เป็นการแสดงออกถึงความอ่อนไหวเป็นพิเศษต่อเด็กความเห็นอกเห็นใจ ประการแรก กระบวนการรับรู้เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมการฟัง การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าอาจารย์ผู้สอนส่วนใหญ่ไม่มีทักษะที่จำเป็น ในทางกลับกันหมายความว่าถึงแม้จะมีรูปลักษณ์ที่น่าดึงดูด แต่ครูที่ไม่รู้จักวิธีฟังก็จะไม่สามารถรับรู้ได้อย่างถูกต้อง เมื่อสร้างภาพจำเป็นต้องใส่ใจกับรายละเอียดที่สำคัญทั้งหมด นั่นคือเหตุผลที่เมื่อสร้างรูปลักษณ์งานจึงถูกดำเนินการอย่างแรกด้วยคุณสมบัติส่วนตัว ผลลัพธ์ที่ได้จะถูกโอนไปยังรูปลักษณ์ภายนอก ภาพลักษณ์ของครูเป็นภาพที่กลมกลืนกัน ต้องผสมผสานวัฒนธรรม สติปัญญา ทักษะการฟัง ความสนใจ ความสามารถในการใช้ภาพและคำพูดอย่างถูกต้อง