ในปัจจุบัน การบูรณาการความรู้แต่ละสาขาเข้าเป็นพื้นที่ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปเพียงแห่งเดียวถือเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ มันปลอดภัยที่จะบอกว่าวันนี้ไม่มีวินัยที่ปิดเฉพาะในตัวเอง ความเชื่อมโยงของการสอนกับศาสตร์อื่นๆ เป็นหัวข้อที่จะกล่าวถึงในบทความนี้
ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์
ความเชื่อมโยงของการสอนกับศาสตร์อื่นๆ เป็นปรากฏการณ์ที่เท่ากับอายุของความรู้ในสาขานี้เอง ตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง วินัยนี้ได้ใกล้ชิดกับผู้อื่น สามารถยืนยันได้จากข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้ การสอนเช่นเดียวกับศาสตร์อื่นๆ ในตอนแรกไม่มีสถานะอิสระ แต่มีอยู่ในกรอบของปรัชญาทั่วไป
ชื่อของวินัยมาจากภาษากรีก "เด็กนำ" ในโลกยุคโบราณ ครูถูกเรียกว่าเป็นทาสซึ่งดูแลบุตรและธิดาของเจ้านายของตน แน่นอน คำแนะนำของปราชญ์เกี่ยวกับปัญหาการสอนได้คำนึงถึงการแบ่งสังคมร่วมสมัยออกเป็นชั้นเรียน ดังนั้นการเชื่อมโยงการสอนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในกรณีนี้กับสังคมวิทยาจึงปรากฏออกมา
พัฒนาการสอนต่อไป
ในยุคกลาง วิทยาศาสตร์นี้ยังไม่ได้รับเอกราช ปัญหาของมันถูกพิจารณาตามกฎในบทความของนักคิดทางศาสนา ดังที่คุณทราบ ก่อนการปรากฏตัวของมหาวิทยาลัยแห่งแรก ชุมชนวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในอาราม พระสงฆ์มีงานเขียน รวมทั้งคำแนะนำในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่
สำหรับรัฐรัสเซีย งานที่โด่งดังที่สุดในยุคนั้นเกี่ยวกับปัญหาการสอน ถูกสร้างขึ้นโดยผู้ปกครองของประเทศ วลาดิมีร์ โมโนมัค และมีไว้สำหรับลูกๆ ของเขา
คำสอนเหล่านี้มีลักษณะเคร่งศาสนาเช่นกัน เนื่องจากแต่ละตำแหน่งได้รับการสนับสนุนโดยใบเสนอราคาจากพระวรสารและมรดกของบรรพบุรุษผู้ศักดิ์สิทธิ์
ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าความเชื่อมโยงของการสอนกับศาสตร์อื่นๆ รวมถึงการติดต่อกับเทววิทยาซึ่งก่อตั้งขึ้นในสมัยโบราณ
เลี้ยงลูกที่ดีต้องมาก่อน
การเชื่อมโยงหลักของการสอนกับศาสตร์อื่นๆ รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับสาขาของความรู้ทางปรัชญา เช่น จริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ คุณสามารถติดตามการเกิดขึ้นของการติดต่อเหล่านี้ได้โดยพิจารณาหลักการศึกษาในโรงเรียนแรกสำหรับเด็กชาวนาซึ่งก่อตั้งขึ้นในรัสเซียภายใต้ Ivan Vasilyevich the Terrible
ทั้งๆที่การศึกษาในสถานศึกษาแบบนั้นมีลักษณะทางวิชาชีพที่เด่นชัดนั่นคือเด็กจากวัยรุ่นเตรียมพร้อมสำหรับงานในอนาคตสิ่งสำคัญในกระบวนการนี้ยังถือว่าไม่ถ่ายทอดความรู้และทักษะใด ๆ แต่เพื่อให้ความรู้แก่สมาชิกที่มีค่าของสังคม โดยปกติการฝึกอบรมดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับหลักคำสอนทางศาสนาด้วย
การเชื่อมต่อของการสอนกับมนุษย์ศาสตร์อื่นๆ
ศาสตร์แห่งการฝึกอบรมและการศึกษาหมายถึงความรู้ด้านพฤติกรรมจำนวนหนึ่งที่เรียกว่าวิชานั้นคือบุคคล ดังนั้นความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิชาเหล่านี้จึงชัดเจน ในบทแรกของบทความนี้ มีการกล่าวถึงวิทยาศาสตร์หลายอย่างที่การสอนมีการติดต่อกันมาตั้งแต่สมัยโบราณ ความผูกพันเหล่านี้ไม่สิ้นสุด แข็งแกร่งขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปเท่านั้น
ในบรรดาสาขาวิชาอื่นๆ ที่มุ่งศึกษามนุษย์ การสอนมีความเชื่อมโยงกับจิตวิทยาอย่างใกล้ชิดและแยกไม่ออก สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าปฏิสัมพันธ์นี้เกิดขึ้นในหลายระดับ: ก่อนอื่นต้องบอกว่าเธอใช้คำศัพท์หลายคำที่เธอยืมมาจากจิตวิทยา แม้แต่ในหนังสือเรียนที่เป็นพื้นฐานของการสอนทั่วไป ก็ยังมีแนวคิดเช่นกระบวนการคิด ความจำ ความรู้สึก และอื่นๆ เป็นครั้งแรกที่เป็นศาสตร์แห่งกระบวนการทางจิตของมนุษย์ที่เริ่มทำงานด้วยเงื่อนไขเหล่านี้
นอกจากนี้ สาขาวิชาความรู้เกี่ยวกับการศึกษายังอาศัยการวิจัยเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะอายุของเด็ก การก่อตัวและพัฒนาการทางจิตใจ และอื่นๆ ดังนั้นในระดับนี้จึงมีความเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างการสอนก่อนวัยเรียนกับอื่นๆวิทยาศาสตร์ (โดยเฉพาะด้านจิตวิทยาและสรีรวิทยา) และส่วนอื่นๆ ของสาขาวิชาเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการศึกษาด้วยความรู้ด้านเหล่านี้
ความคิดเกี่ยวกับพื้นฐานของจิตวิทยาและสรีรวิทยาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการสอน การเชื่อมต่อของการสอนก่อนวัยเรียนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เป็นไปตามหลักการเดียวกัน มีการศึกษาที่ซับซ้อนจำนวนมากที่จุดตัดของความรู้เหล่านี้ ชัดเจนที่สุด ความสัมพันธ์นี้สังเกตเห็นได้ชัดเจนในงานที่อุทิศให้กับการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรในวัยต่างๆ ปัญหาดังกล่าวจะได้รับการจัดการโดยส่วนพิเศษในโครงสร้างทั่วไปของการสอน (การเชื่อมโยงของการสอนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับสรีรวิทยาและจิตวิทยาเป็นพื้นฐาน) หากไม่คำนึงถึงความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์ จะไม่สามารถพัฒนามาตรฐานด้านสุขอนามัยสำหรับการจัดชั้นเรียนในโรงเรียนได้ กล่าวคือ กำหนดระยะเวลาบทเรียนที่เหมาะสมที่สุด ความถี่ของวันหยุด และอื่นๆ ความเชื่อมโยงของการสอนก่อนวัยเรียนกับศาสตร์อื่นๆ ดังที่ได้กล่าวมาแล้วเป็นไปตามหลักการที่คล้ายกัน
พื้นฐานพื้นฐาน
ปฏิสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์ต่างๆ เกิดขึ้นได้อย่างไร? รูปแบบหลักของการสื่อสารระหว่างการสอนและความรู้ด้านอื่นๆ จะอธิบายไว้ในบทนี้ของบทความนี้
ประการแรก ปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นที่ระดับทฤษฎี ดังนั้นเครื่องมือเชิงแนวคิดของความรู้บางสาขาจึงมักใช้ในวิทยาศาสตร์อื่น ข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นทางปรัชญาบางประเด็นที่ได้รับการพิจารณา รวมทั้งจากมุมมองของการสอน อาจมีนัยสำคัญทางสหวิทยาการด้วย
เช่น ความสัมพันธ์ของการศึกษาและการเลี้ยงดู ลำดับความสำคัญของหรือด้านอื่นๆ ในกระบวนการสอน เป็นต้น เป็นทั้งปัญหาเชิงปรัชญาทั่วไปและประเด็นที่ครูพิจารณา
การศึกษาแบบบูรณาการ
รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างการสอนและวิทยาศาสตร์อื่นๆ ยังสามารถนำมาประกอบกับการปฏิสัมพันธ์ในการดำเนินการวิจัยบางอย่าง ความร่วมมือของผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวมักดำเนินการโดยตัวแทนของวิทยาศาสตร์มนุษย์ ปรากฏการณ์เดียวกันนี้สามารถมองจากมุมมองของแต่ละพื้นที่เหล่านี้ได้ในแบบของตัวเอง
ตัวอย่างเช่น บทเรียนในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไปสามารถวิเคราะห์จากมุมมองของการสอนเป็นตัวอย่างของการใช้วิธีการใหม่ ๆ ในขณะที่นักจิตวิทยาสามารถศึกษากระบวนการเดียวกันโดยทำการวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมของ วัยรุ่นสมัยใหม่และนักสังคมวิทยามีแนวโน้มที่จะสนใจในความแตกต่างในการรับรู้ของสื่อการศึกษาจากเด็กจากชั้นทางสังคมที่แตกต่างกัน
ไม่ใช่แค่โอกาสแต่เป็นความจำเป็น
นักวิทยาศาสตร์หลายคนกล่าวว่าการเชื่อมโยงการสอนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ไม่เพียงเป็นไปได้ แต่ยังเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดของการพัฒนาตามปกติของสาขาความรู้นี้ พวกเขาโต้แย้งว่าหากงานทางวิทยาศาสตร์ที่อุทิศให้กับปัญหาเฉพาะด้านการศึกษาหรือการฝึกอบรมไม่ได้มาจากข้อมูลที่ได้รับจากสาขาวิชาอื่น ข้อเท็จจริงนี้บ่งชี้ว่าผู้เขียนมีทัศนคติที่ขาดความรับผิดชอบต่องานของพวกเขา
ด้านต่างของปรากฏการณ์เดียวกัน
มนุษย์เป็นเรื่องของการสอน การเชื่อมต่อของการสอนกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ นั้นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงนี้เป็นหลัก ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่าสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ร่วมกันอย่างประสบความสำเร็จ ตัวแทนของความรู้แต่ละสาขาควรอธิบายขอบเขตของการวิจัยอย่างชัดเจน วิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันแต่ละแห่งมีหน้าที่ในการบรรลุหน้าที่ของตนเอง ซึ่งมีอยู่ในนั้นเท่านั้น ในกระบวนการทั่วไปของการได้รับความรู้เกี่ยวกับชีวิตมนุษย์
การปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้ช่วยให้เกิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของความรู้ทุกสาขาอย่างเกิดผล นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญบางคนกล่าวว่าความร่วมมือควรเกิดขึ้นเฉพาะในเวลาที่เกิดประเด็นใดๆ ที่จำเป็นต้องมีการวิจัยอย่างครอบคลุม มิฉะนั้น การโต้ตอบดังกล่าวจะใช้ลักษณะของงานที่ทำเพื่อ "ทำเครื่องหมายในช่อง" การทดลองดังกล่าวตามกฎแล้วไม่มีประโยชน์ในทางปฏิบัติใดๆ
เชื่อมโยงการสอนพิเศษกับศาสตร์อื่นๆ
ประเด็นสำคัญคือปฏิสัมพันธ์ของสาขาความรู้เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูด้วยยา ความร่วมมือดังกล่าวมีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างเด่นชัด เนื่องจากหากไม่มีความร่วมมือดังกล่าว ก็จะไม่มีส่วนของการสอนราชทัณฑ์ สาขาวิทยาศาสตร์นี้เกี่ยวข้องกับการนำกระบวนการศึกษาไปปฏิบัติเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
ส่วนนี้ค่อนข้างจะอายุน้อย เนื่องจากประเด็นการให้การศึกษาและการให้ความรู้แก่ผู้ที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษเริ่มได้รับการพิจารณาในศตวรรษที่ยี่สิบเท่านั้น มันไปโดยไม่บอกว่าสาขาการสอนนี้อาศัยการวิจัยเกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับจากสาขาการแพทย์ต่างๆ
การสอนในสังคมสารสนเทศ
นักสังคมวิทยาโต้แย้งว่าในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการดำรงอยู่ของสังคมจากสังคมอุตสาหกรรมมาเป็นสังคมสารสนเทศ นั่นคือประเภทกิจกรรมชั้นนำ - การผลิตกำลังถูกแทนที่ด้วยงานประเภทใหม่ - การพัฒนาข้อมูล สถิติแสดงให้เห็นว่าแล้วในยุโรปมากกว่า 40% ของผู้คนที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่นี้ ดังนั้น วิธีการทางเทคนิค เช่น คอมพิวเตอร์ สมาร์ทโฟน และอุปกรณ์อื่นๆ จึงมีความสำคัญมากขึ้นสำหรับบุคคล
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ตามมาตรฐานการศึกษาฉบับใหม่ซึ่งได้รับการอนุมัติเมื่อหลายปีก่อน นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญทักษะการทำงานกับแป้นพิมพ์พร้อมๆ กับการเขียน จากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน เด็ก ๆ ได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกแห่งเทคโนโลยี ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าความเชื่อมโยงของการสอนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ได้รับการเติมเต็มด้วยการมีปฏิสัมพันธ์กับสาขาของความรู้ เช่น เทคโนโลยีและไซเบอร์เนติกส์
ความร่วมมือการสอนกับจิตวิทยาวันนี้
ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาฉบับล่าสุดเช่นเดียวกับมาตรฐานการศึกษาในกระบวนการที่ทันสมัยของการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญเพียงแค่ให้ความรู้ แต่ยังต้องปลูกฝังทักษะให้เด็ก เพื่อรับมันอย่างอิสระ หลักการของการค้นหาข้อมูลบนเวิลด์ไวด์เว็บยังสอนให้เด็ก ๆ เป็นส่วนหนึ่งของความสามารถทางการศึกษา
ดังนั้นจึงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าในปัจจุบันบทบาทของจิตวิทยาในการพัฒนาวิทยาการการสอนนั้นสูงเช่นเคย มีการพัฒนาวิธีการสอนและเทคนิคใหม่ๆ ที่คำนึงถึงข้อมูลได้มาจากศาสตร์แห่งกระบวนการคิด
การคำนวณที่สำคัญ
การสอนคณิตศาสตร์ก็ร่วมมือกับศาสตร์อื่นๆ อย่างใกล้ชิด ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างถึงข้อเท็จจริงที่ว่าโดยไม่ต้องอาศัยข้อสรุปเชิงตรรกะและข้อมูลทางสถิติ เป็นไปไม่ได้ที่จะวางแผนที่ตั้งของโรงเรียน รวมทั้งคำนึงถึงความสามารถและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็นในสภาพของมหานครสมัยใหม่. สาขาวิชาความรู้นี้ให้ข้อมูลการสอนเกี่ยวกับจำนวนเด็กที่อาศัยอยู่ในพื้นที่หนึ่งๆ องค์ประกอบระดับชาติของพวกเขา เป็นของชนชั้นทางสังคมบางประเภท และอื่นๆ แน่นอนว่าทั้งหมดนี้ถูกนำมาพิจารณาในการสร้างสถาบันการศึกษาใหม่
นอกจากนี้ ข้อมูลประชากรก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน สถิติของช่องโหว่ทางประชากรที่เรียกว่า อัตราการเกิดที่ลดลงในปีที่กำหนด ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในกระทรวงศึกษาธิการเช่นกัน ข้อมูลดังกล่าวอาจเป็นประโยชน์ในการจัดทำแผนการสร้างสถาบันการศึกษาแห่งใหม่ ตลอดจนการคำนวณอื่นๆ
สรุป
ในบทความนี้ ได้มีการพิจารณาตัวอย่างความเชื่อมโยงระหว่างการสอนกับศาสตร์อื่นๆ หลายบทให้ข้อมูลว่าสาขาความรู้นี้ทำงานร่วมกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ตลอดประวัติศาสตร์ของการพัฒนาได้อย่างไร ส่วนสุดท้ายของบทความเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์สมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์การเลี้ยงดูและการเรียนรู้กับสาขาอื่น ๆ ของความรู้เกี่ยวกับบุคคลและเกี่ยวกับโลกรอบตัว
ควรสังเกตข้อเท็จจริงที่สำคัญเช่นนี้: ความเชื่อมโยงของการสอนกับผู้อื่นวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ความจริงที่คงที่ แต่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาภายใต้อิทธิพลของเงื่อนไขต่างๆ เช่น สถานการณ์ทางการเมืองและสังคมในประเทศ การเกิดขึ้นของความสำเร็จทางเทคนิคใหม่ ภาวะเศรษฐกิจ และอื่นๆ
แต่ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ความร่วมมือของตัวแทนจากสาขาวิชาต่างๆ เป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการวิจัยสมัยใหม่ หากไม่มีสิ่งนี้ การพัฒนาวิทยาศาสตร์อย่างเต็มรูปแบบก็เป็นไปไม่ได้
เนื้อหาในบทความนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาเพื่อการสอนในการเตรียมตัวสอบวิชาเฉพาะ