ในระดับอุดมศึกษา มีหลายวิธีในการควบคุมและทดสอบความรู้ของนักเรียน ไม่ใช่แค่การสอบและการทดสอบ นอกจากนี้ยังมีสิ่งเช่นการทดสอบที่แตกต่างตามระเบียบวินัย มันคืออะไร ดำเนินการอย่างไร และแตกต่างจากการควบคุมความรู้รูปแบบอื่นอย่างไร - เราจะหารือเพิ่มเติม
คำศัพท์
เริ่มแรกคุณต้องเข้าใจคำศัพท์ที่คุณจะต้องเผชิญ ดังนั้น การทดสอบแบบแยกส่วนจึงเป็นหนึ่งในรูปแบบการตรวจสอบเนื้อหาที่นักเรียนเรียนรู้ ควรสังเกตว่ารูปแบบการควบคุมนี้เหมาะสำหรับการประเมินทางเดินของแนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรมและการศึกษา พูดง่ายๆ ก็คือ การทดสอบที่แตกต่างคือการทดสอบเดียวกัน แต่เป็นผลจากการประเมินเท่านั้น
ตัวอย่างเช่น ถ้าหน่วยกิตตามหลังวิชานั้น นักเรียนจะได้รับสองเกรด: “z” - เมื่อครูสังเกตว่าสื่อการเรียนรู้และ “n / z” - เมื่อ อาจารย์ไม่พอใจความรู้ได้รับจากนักเรียนในระหว่างการศึกษาวินัย ประเด็นทั้งหมดของการทดสอบคือ หากความรู้ของนักเรียนไม่ดีเยี่ยม แต่อยู่ในเกณฑ์ปกติ เขาจะได้รับคะแนน "z" เครดิตที่แตกต่างคือครูให้คะแนนเต็มสำหรับความรู้ที่นักเรียนได้รับ
แนวคิดของการรับรองขั้นกลาง
ควรสังเกตว่าการทดสอบดิฟเฟอเรนเชียลหมายถึงรูปแบบหนึ่งของการรับรองขั้นกลาง สาระสำคัญของมันคือการตรวจสอบการดูดซึมของวัสดุที่นักเรียนได้รับ นอกจากการทดสอบความแตกต่างแล้ว ยังมีรูปแบบการควบคุมเช่นการสอบหรือการทดสอบอีกด้วย เป็นที่เชื่อกันว่ารูปแบบที่ดีที่สุดของการรับรองขั้นกลางคือการควบคุมที่เป็นลายลักษณ์อักษร เนื่องจากถือเป็นการทดสอบความรู้ที่ระบุวัตถุประสงค์และครอบคลุมที่สุด
เกี่ยวกับระเบียบ
โปรดทราบด้วยว่าการควบคุมทุกรูปแบบควรได้รับการควบคุมโดยหลักสูตรพื้นฐาน เอกสารนี้เป็นเอกสารหลักตามหน่วยงานต่างๆ นี่เป็นหลักสูตรประเภทหนึ่ง กำหนดการที่มีข้อมูลเกี่ยวกับภาคการศึกษาที่สาขาวิชาใดสาขาวิชาหนึ่งจะได้รับการศึกษา จำนวนชั่วโมงที่ได้รับการจัดสรรสำหรับเรื่องนี้ การแจกจ่ายระหว่างการบรรยาย การสัมมนา และชั้นเรียนประเภทอื่นๆ นอกจากนี้หลักสูตรยังกำหนดรูปแบบการควบคุมที่ตามมาหลังจากจบหลักสูตรการฝึกอบรม
ใบรับรองดิวิชั่นและขั้นกลาง
ฉันยังต้องการทราบด้วยว่าการทดสอบที่แตกต่างสามารถเป็นรูปแบบของการรับรองระดับกลางภายในสาขาวิชาเดียวกันได้ เช่น วินัยประจำปี "ประวัติศาสตร์" หลังจบภาคแรกหนึ่งภาคเรียนสามารถจบลงด้วยการทดสอบส่วนต่าง และเมื่อจบหลักสูตรทั้งหมด - อีกหนึ่งปีต่อมา - ด้วยการสอบ อย่างไรก็ตาม รูปแบบของการควบคุมภายใต้การพิจารณาก็เป็นอิสระได้เช่นกัน
วัตถุประสงค์ของการทดสอบส่วนต่าง
เมื่อเข้าใจว่าการทดสอบที่แตกต่างเป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรองระดับกลาง ฉันต้องการพิจารณาวัตถุประสงค์ของการใช้งานด้วย มีหลายอย่าง:
- อย่างแรกเลย การประเมินระดับของเนื้อหาที่นักเรียนได้เรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญ
- ทำความเข้าใจว่านักเรียนเชี่ยวชาญส่วนทฤษฎีมากน้อยเพียงใด ไม่ว่าเขาจะมีแนวคิดเกี่ยวกับด้านที่ใช้งานได้จริงหรือไม่ (หากระเบียบวินัยบอกเป็นนัย)
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนได้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งเมื่อเรียนบางสาขาวิชา
- และแน่นอน คุณต้องเข้าใจว่านักเรียนสามารถสังเคราะห์ความรู้และแปลงความรู้เพื่อนำไปใช้จริงได้หรือไม่
ใครเป็นผู้ทำการทดสอบส่วนต่าง
อย่าลืมบอกความแตกต่างที่สำคัญที่ต้องพิจารณาหากมีการทดสอบ MDK ที่แตกต่างออกไป ประการแรก จำเป็นต้องเข้าใจว่าครูที่ "อ่าน" หลักสูตรจะเป็นผู้ที่จะรับเครดิตของนักเรียน เป็นได้ทั้งอาจารย์และอาจารย์ที่จัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (สัมมนา) วิธีนี้ดีที่สุดเพราะครูเห็นว่านักเรียนคนไหนทำงานและทำงานอย่างไรในช่วงเวลาที่กำหนดเพื่อศึกษาวินัย
ใครได้รับอนุญาตให้ผ่านการทดสอบส่วนต่าง
หากนักเรียนมีการทดสอบที่แตกต่างในประวัติศาสตร์หรือสาขาวิชาอื่น คุณจำเป็นต้องเข้าใจว่ายังต้องได้รับการตอบรับที่เรียกว่า มันคืออะไร? ตัวอย่างเช่น หากนักเรียนไม่ได้เข้าเรียนทั้งภาคเรียน และยิ่งไม่ได้ทำแบบทดสอบหรือเรียงความ เขาจะไม่ได้รับการตอบรับอย่างแน่นอน สามารถรับได้ในกรณีใดบ้าง? หากผ่านเหตุการณ์สำคัญและงานทั้งหมด ไม่ได้จัดทำโดยระบบการให้คะแนนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแผนงานของวินัยบางอย่างด้วย
เกณฑ์การประเมิน
การทดสอบที่แตกต่างจบลงด้วยการประเมินนักเรียนตามความรู้ของเขา มาตราส่วนการให้คะแนนจะเหมือนกับการสอบเกือบทุกครั้ง นั่นคือครูมีสิทธิ์ที่จะใส่นักเรียน "5" - ยอดเยี่ยม "4" - ดี ฯลฯ ถึง "2" - ซึ่งหมายความว่าไม่น่าพอใจ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าบางแผนกยังให้เครดิตที่แตกต่างในรูปแบบของตัวอักษร "z" - เครดิตหรือ "n / z" - นั่นคือไม่มีเครดิต (ซึ่งหายากมาก) แบบฟอร์มการประเมินควรเขียนไว้ในระเบียบว่าด้วยการควบคุมปัจจุบันและกลางภาค ซึ่งรวบรวมโดยแต่ละแผนกแยกกัน
เปลี่ยนแบบฟอร์ม
ส่งข้อสอบได้ 2 แบบ คือ แบบปากเปล่าและแบบเขียน กรณีแรกครูต้องประกาศการประเมินในวันส่งมอบ ในครั้งที่สอง การประเมินอาจจะประกาศหลังจากเวลาที่กำหนด ซึ่งอาจต้องตรวจสอบเอกสารที่เขียนโดยนักเรียน สำคัญ: การประเมินจะต้องประกาศก่อนวันที่ส่งคำชี้แจงไปยังสำนักงานคณบดีเพื่อให้สามารถโต้แย้งหรือชี้แจงได้หากจำเป็น
ถ้านักเรียนไม่มา
มันเกิดขึ้นเพื่อให้นักเรียนไม่มีสิทธิ์สอบ ในกรณีนี้ คำสั่งจะมีเครื่องหมาย "n / i" ซึ่งหมายความว่า "ไม่ปรากฏ" สามารถติดเครื่องหมายเดียวกันได้หากนักเรียนต้องการรับซ้ำ อย่างไรก็ตาม ควรระบุให้ชัดเจนในข้อบังคับดังกล่าว
เกี่ยวกับงบ
ควรสังเกตว่างบมีสองประเภท
- ทดสอบ-สอบ. โดยที่เกรดทั้งหมดจะยึดตามผลการรับรองระดับกลาง เธอยื่นต่อสำนักงานคณบดี หลังจากนั้นจะไม่สามารถแก้ไขหรือเพิ่มเติมได้ สำคัญ: นักเรียนต้องรู้ว่าคำแถลงไปที่สำนักงานคณบดีด้วยเครื่องหมายอะไร
- การให้คะแนน ซึ่งจะบันทึกจำนวนคะแนนที่นักเรียนได้รับระหว่างการควบคุมชั่วคราว
การทดสอบส่วนต่างทำงานอย่างไร
บ่อยครั้งมากที่นักเรียนสนใจว่าการทดสอบที่แตกต่างทางคณิตศาสตร์หรือสาขาวิชาอื่นผ่านได้อย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณต้องใช้มันเป็นครั้งแรก ทุกอย่างง่ายที่นี่ ทุกอย่างเป็นไปตามหลักการของการออกเดินทางตามปกติ ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือผลที่ตามมาคือ นักเรียนจะได้รับเกรด ไม่ใช่แค่เครื่องหมาย "c" หรือ "n / c" หากมีการเขียนแบบทดสอบ นักเรียนทุกคนจะอยู่ในกลุ่มผู้ชมด้วยกัน แต่ละคนจะเลือกตั๋วคำถามซึ่งจะต้องตอบเป็นลายลักษณ์อักษร หากการทดสอบเป็นแบบปากเปล่า นักเรียนจะเข้าห้องเรียนทีละคนหรือหลายคน ตั๋วที่มีคำถามยังยืดเยื้อ ตามด้วยเวลาที่กำหนดไว้สำหรับการเตรียมการ หลังจากนั้น- การนำเสนอสื่อถึงครู เป็นที่เชื่อกันว่ารูปแบบการควบคุมที่เป็นลายลักษณ์อักษรทำให้สามารถหลีกเลี่ยงทัศนคติส่วนตัวของครูต่อนักเรียนได้ และการพูดแบบปากเปล่าช่วยให้คุณเข้าใจว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่เสนออย่างลึกซึ้งและมีคุณภาพเพียงใด
เกรดสำคัญไหม
ตัวอย่างเช่น หากเรียนวิชา "ฟิสิกส์" เสร็จ เครดิตที่แตกต่างจะแสดงระดับความรู้ที่นักเรียนได้รับ แต่ทำไมต้องให้เกรดในเมื่อคุณได้ "c" ได้ล่ะ? ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องเข้าใจว่าเครื่องหมายนี้จะถูกนำมาพิจารณาในระหว่างการคำนวณ "ยอดเยี่ยม" และ "ดี" ทั้งหมดสำหรับการได้รับประกาศนียบัตรเกียรตินิยม นั่นคือ คุณต้องเข้าใจว่าการทดสอบแบบดิฟเฟอเรนเชียลทั้งสามคนอาจทำให้ภาพเสียได้มาก
เกี่ยวกับการถ่ายซ้ำก่อนสำเร็จการศึกษา
ในบางกรณี นักเรียนมีสิทธิ์ทำการทดสอบส่วนต่างใหม่ หากสมัคร เช่น ประกาศนียบัตรเกียรตินิยม อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่ขั้นตอนง่าย ๆ ซึ่งต้องยื่นคำร้องเบื้องต้นจากคณบดีคณะหรือหัวหน้าภาควิชา โดยทั่วไป ฝ่ายบริหารอนุญาตให้ทำการประเมินซ้ำได้ไม่เกินสองครั้งสำหรับการอัปเกรดอันดับ อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างทั้งหมดนี้ควรระบุไว้ในข้อบังคับ
เกี่ยวกับการซ้อม
อนุปริญญาโดยทั่วไปจะจบลงด้วยแนวปฏิบัติของนักเรียนทุกประเภท: อุตสาหกรรมและการศึกษา ในกรณีนี้ต้องกำหนดเครื่องหมายก่อนเริ่มการสอบคัดเลือก เครื่องหมายมีความซับซ้อน: ทั้งการดูดซึมของด้านทฤษฎีและการปฏิบัติ
ความแตกต่างที่สำคัญ
ถ้านักเรียนล้มป่วยหรือด้วยเหตุผลที่ถูกต้องอื่น ๆ ที่ไม่ได้รับการทดสอบ เซสชั่นของเขาสามารถขยายได้ ทางเลือกอื่น: สามารถกำหนดเส้นตายสำหรับการผ่านการรับรองระดับกลางได้ ทั้งหมดนี้เป็นทางการตามคำสั่งของคณบดีคณะ