ไม่มีคำในภาษารัสเซียแม้แต่คำเดียวในประโยคที่สามารถอยู่ได้โดยอิสระ จะต้องมีความเชื่อมโยงระหว่างทุกส่วนเพื่อให้คำแถลงมีความสมเหตุสมผล มันคือการเชื่อมต่อที่เรียกว่าวากยสัมพันธ์ซึ่งเกิดขึ้นโดยใช้ระบบเคสของภาษารัสเซีย มีกรณีดังกล่าวทั้งหมด 10 กรณี แต่มีการสอนที่โรงเรียน 6 กรณี แต่ในคำพูดง่ายๆ มีการใช้ทั้งหมด แม้ว่าจะมีสถานะกรณีที่มีการโต้เถียง
บทบาทของคดี
การเชื่อมต่อของคำในประโยคเป็นอย่างไร? ส่วนไหนของคำพูดที่ผันผวน? รูปแบบคำใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร? จะใส่คำถามระหว่างสมาชิกของข้อเสนอได้อย่างไร? คำถามกรณีของคำคุณศัพท์ คำนาม และส่วนอื่น ๆ ของคำพูดคืออะไร? หัวข้อเหล่านี้และหัวข้ออื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาษารัสเซียส่วนนี้สอนในโรงเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในภาษารัสเซีย คำพูดต่อไปนี้จะเปลี่ยนหรือลดลงตามกรณี: คำนาม สรรพนาม คำคุณศัพท์ และตัวเลข นอกจากนี้ยังแสดงการเปลี่ยนแปลงในตอนจบ และเพื่อตัดสินกรณีของคำใด ๆ ให้ถามคำถามเป็นกรณี ๆ
การเรียนรู้ที่จะเข้าใจหัวข้อนี้ไม่ใช่เรื่องยากเลย ในการทำเช่นนี้เด็ก ๆ จะได้รับบทกลอนที่น่าสนใจและตลกซึ่งแต่ละคำขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ของรายการคดี ตัวอย่างเช่น อีวานให้กำเนิดผู้หญิงคนหนึ่งและสั่งให้ลากผ้าอ้อม
ระบบตัวพิมพ์ของภาษารัสเซีย
คำนามสามารถเปลี่ยนได้ในบางกรณี กระบวนการนี้เรียกว่าการเสื่อม และต้องขอบคุณที่คำในประโยคมีบทบาททางวากยสัมพันธ์และความเชื่อมโยงถึงกัน มิฉะนั้นก็จะเป็นเพียงรายการคำศัพท์ ต่อไปนี้เป็นกรณีคำถามของภาษารัสเซียซึ่งกำหนดบทบาทของคำนามในประโยค:
Nominative หรือ Im. p. - เจ้านาย บ้าน - ใคร? อะไรนะ
สัมพันธการก หรือ ร.ป. - อาจารย์ ที่บ้าน - ใคร? อะไรนะ
Dative หรือ D. p. - ถึงอาจารย์ ถึงบ้าน - เพื่อใคร? อะไรนะ
จำเลยหรือ ว. - อาจารย์บ้าน - ใคร? อะไรนะ
Creative, or Etc. - master, house - โดยใคร? อะไรนะ
บุพบท หรือ ป. - เรื่องอาจารย์ เรื่องบ้าน - เรื่องใคร? เกี่ยวกับอะไร
ทุกกรณียกเว้นการเสนอชื่อมีชื่อ "ทางอ้อม" และสามารถใช้ได้โดยมีหรือไม่มีคำบุพบท (เป็นส่วนบริการของคำพูดที่ทำหน้าที่ชี้แจงความหมายของคำ) ข้อยกเว้นประการเดียวที่นี่คือกรณีบุพบท ซึ่งเป็นหนึ่งในรายการทั้งหมดที่ใช้เฉพาะกับคำบุพบท
ความคุ้นเคยของเด็กนักเรียนกับระบบนี้เริ่มต้นในแต่ละครั้งตามรูปแบบเดียวกัน: ขั้นแรกให้เด็ก ๆ พิจารณาคำถามของคดีโดยการเลือกจากนั้นจึงเปล่งชื่อคดีและในเติมบทบาทของคำในประโยคให้สมบูรณ์ กล่าวคือ เป็นสมาชิกของประโยคใด หลักหรือรอง
เสนอชื่อ
ลักษณะเด่นของที่นี่คือคำในเอกพจน์ในกรณีการเสนอชื่อจะเป็นรูปแบบเริ่มต้นเสมอ ในประโยค ไม่ว่าจะเป็นเอกพจน์หรือพหูพจน์ คำดังกล่าวจะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์เสมอ กล่าวคือ หัวเรื่อง
ตัวอย่างเช่น: "เด็กชาย (คำถามเคส - ใคร?) ไปโรงเรียน (เขาทำอะไร?)" ในที่นี้ วลี "the boy is walking" เป็นพื้นฐานทางไวยากรณ์ และคำว่า "boy" อยู่ในกรณีการเสนอชื่อ
แต่มันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะสร้างประโยคดังกล่าว โดยที่ประธานไม่ได้อยู่ในกรณีการเสนอชื่อ
สัมพันธการก
ปัญหาใหญ่ของที่นี้คือคำถามแบบตารางของคำถามประจำคดีมีคำที่ใช้เป็นคำถามที่คล้ายกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สิ่งนี้ใช้กับกรณีสัมพันธการกและกรณีกล่าวหา และคำแนะนำที่นี่มาช่วย ดังนั้นคำบุพบท "ไม่มี", "y", "ถึง", "จาก", "จาก", "สำหรับ" จะใช้เฉพาะกับคำใน R. p เท่านั้น ตามกฎแล้วจะรวมอยู่ในคำถามด้วย
ตัวอย่าง:
- "เดินโดยไม่สวมรองเท้าแตะ (อะไรนะ?)".
- "ซุปปลา (จากอะไร?)".
- "ผู้หญิงคนนั้นมาจากยายของเธอ (ใคร?)"
Dative
ในที่นี้คำจำกัดความของรูปแบบของคำนั้นง่ายกว่าเล็กน้อย แต่มีทั้งกรณีและปัญหาด้านความหมาย หมายความว่ายังไง
ตัวอย่างเช่น: "เด็กกำลังกระโดดลงไปตามทางเดิน (อะไรนะ - คำถามเฉพาะ; ที่ไหน? - ความหมาย)"
การแยกประเภทเหล่านี้สำคัญมากคำถาม เนื่องจากการใช้รูปแบบความหมายจะไม่สามารถระบุกรณีได้อย่างถูกต้อง
เป็นที่น่าสังเกตว่าคำบุพบท "to" ใช้กับ D. p. เท่านั้น ในขณะที่ "by" สามารถเกิดขึ้นได้กับ V. p. และ D. p. และ P. p..
ผู้ต้องหา
รูปแบบกรณีนี้อาจยุ่งยากเล็กน้อยเนื่องจากคำถามที่กำหนด เพราะมันคล้ายกับประโยคบอกเล่าและประโยคอ้างอิง
ตัวอย่างเช่น คุณสามารถใช้ประโยคที่น่าสนใจที่ออกเสียงดังนี้:
"หนูเห็นหนู" – เรากำลังพูดถึงหนูที่เห็นหนู แต่คำไหนจะเป็นหัวข้อ? ถ้าเราเสริมประโยคนี้ เราจะได้: "หนูเห็นหนู ไก่ และเป็ด" จะชัดเจนในทันทีว่าคำใดเป็นส่วนหนึ่งของพื้นฐานทางไวยากรณ์ นั่นคือเหตุผลที่ในภาษารัสเซียส่วนใหญ่มักจะมาก่อนภาคแสดง เป็นที่ชัดเจนว่าคำหนึ่งอยู่ใน I. p. แต่จะกำหนดรูปแบบของคำที่สองได้อย่างไร? มันคือ ร.พ. หรือ ว.ป.? และอีกครั้งเราต้องหันไปใช้เหตุผล ที่นี่คุณไม่ควรนำคำออกจากบริบทคุณต้องถามคำถามโดยตรงจากภาคแสดง: -“หนูเห็น (ใคร? อะไรนะ) เมาส์”
คำบุพบทต่อไปนี้ใช้กับคำในกรณีกล่าวหา: “เกี่ยวกับ”, “ผ่าน”, “ผ่าน”, “เปิด”
เครื่องดนตรี
ตามกฎแล้ว คำที่ใช้ในกรณีเครื่องมือจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับภาคแสดงและใช้กับคำบุพบท "ด้านบน" และ "ด้วย" ดังนั้นขั้นแรกให้แยกแยะพื้นฐานทางไวยากรณ์ในประโยคจากนั้นจึงกำหนดรูปแบบกรณีของสมาชิกรอง อย่างไรก็ตาม มันก็เกิดขึ้นด้วยว่าประโยคอาจมีพื้นฐานทางไวยากรณ์ที่ไม่สมบูรณ์ และที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะจับภาคแสดงที่เป็นไปได้จากบริบท ตัวอย่างเช่น: “กระรอกเป็นเพื่อนกับหมา แมวกับหนู และกระต่ายกับหญ้า”
พื้นฐานของประโยค "the squirrel is friends", "the cat" and "the bunny" - จากบริบทเป็นที่ชัดเจนว่าในทุกส่วนของประโยคนี้สามารถใช้ภาคแสดงเดียวได้ - "friends" เราถามคำถาม "กับใคร" จากเขา คำถามคดีมีคำตอบด้วยคำว่า "ด้วยเมาส์" และคำว่า "กับวัชพืช"
บุพบทกรณี
กรณีนี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: ไม่มีการใช้คำในที่นี้โดยไม่มีคำบุพบท นอกจากนี้ยังมีคำถามเชิงความหมายที่ต้องเรียนรู้เพื่อกำจัดวัชพืช ตัวอย่างเช่น:
- "เด็กชายวาดรูปต้นไม้ในอัลบั้ม (ที่ไหน?ในอะไร)"
- "แตงกวาปลูก (ที่ไหน อะไร) ในสวน"
- "หมาป่าถูกพบ (ที่ไหน? อะไร?) ในป่า"
คำถามจะรวมคำบุพบทที่ใช้ในประโยคเสมอ
กรณีอื่นๆ
นอกจากหกกรณีหลักที่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียนแล้ว ยังมีกรณีเพิ่มเติมที่เรียกว่า
- อาชีวะหรืออาชีวะ. ตามกฎแล้วแบบฟอร์มนี้ใช้เมื่อพูดถึงบุคคล ตัวอย่างเช่น Anya คือ Im.p. และ An คืออาชีวะ คดีนี้ไม่ได้เกิดขึ้นใหม่เลย และรูปแบบของมันได้รับการอนุรักษ์ไว้ตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงทุกวันนี้ในคำว่า “พระเจ้า พระเจ้า” “แก่กว่า” “พ่อ” เป็นต้น
- ปริมาณ-แยก paritive หรือสัมพันธการกที่สอง ตามกฎแล้ว ที่โรงเรียน คดีนี้ทุกรูปแบบจัดเป็นสัมพันธการก
- ท้องถิ่นหรือที่ตั้ง นี้แบบฟอร์มมักถูกแทนที่ด้วยกรณีบุพบท แต่ในบางกรณีสามารถแยกออกได้ ตัวอย่างเช่น: "เกี่ยวกับตู้เสื้อผ้า" - เกี่ยวกับอะไร? และ "ในตู้เสื้อผ้า" - ที่ไหน
- ต้นฉบับหรือแบบระเหย ในกรณีนี้ คำนามแสดงถึงจุดเริ่มต้นของการกระทำหรือการเคลื่อนไหวและแตกต่างจากท้องถิ่นด้วยสำเนียงเท่านั้น ตัวอย่างเช่น: “ฉันออกมาจากป่า”
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาเนื้อหานี้ในหลักสูตรของโรงเรียน และนี่คือสิ่งที่เข้าใจได้: เมื่อทราบถึงความซับซ้อนของความสัมพันธ์ของคำในประโยค คุณจะมั่นใจได้ถึงความรู้ในการพูด ความถูกต้องของตอนจบทั้งหมด สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงความผิดพลาดมากมายทั้งในด้านการพูดและการเขียน ซึ่งสำคัญมากในยุคของการศึกษาและเทคโนโลยีที่ยอดเยี่ยม