ระเบียบวิธีของชาตาลอฟ ครูผู้มีชื่อเสียงของสหภาพโซเวียต อิงจากการยืนยันว่านักเรียนทุกคนสามารถได้รับการสอนโดยไม่คำนึงถึงทักษะและความสามารถของพวกเขา ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษามีความเท่าเทียมกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน Viktor Fedorovich แก้ไขความสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนอย่างรุนแรง ระบบการประเมินความรู้ การบ้าน และโครงสร้างของบทเรียน
สั้นๆเกี่ยวกับผู้เขียนและความสำเร็จของเขา
ในปี 2560 Viktor Fedorovich ฉลองวันเกิดครบรอบ 90 ปีของเขา เขาอุทิศทั้งชีวิตเพื่อการสอน การสอนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน Viktor Fedorovich พยายามเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ให้มากที่สุด ประสบการณ์การสอนของเขาคือหกสิบสามปี และห้าสิบคนในนั้นเขาทำงานวิจัยและปรับปรุงการสอน การทดลองครั้งแรกประสบความสำเร็จ หลักสูตรของโรงเรียนจัดทำขึ้นโดยนักเรียนเร็วกว่าหลักสูตรปกติสองปี
วิธีการของครู Shatalov ถูกนำเสนอต่อผู้ชมจำนวนมากในเดือนพฤศจิกายน 1971 ที่ Komsomolskaya Pravda เธอประสบความสำเร็จอย่างมากในห้องครูสิ่งแวดล้อม. อย่างไรก็ตาม หลังจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียต การทดลองก็ถูกปิด
ในปี 2000 โรงเรียนที่ใช้วิธีการของ Shatalov เริ่มดำเนินการในมอสโก ซึ่งปัจจุบันเด็กและผู้ใหญ่จากเมืองต่างๆ มาเรียนกัน นอกจากนี้ Viktor Pavlovich ยังเป็นผู้แต่งหนังสือมากกว่า 50 เล่ม และหลักสูตรด้านภาพและเสียงของเขาประสบความสำเร็จอย่างมากทั้งในหมู่ครูและนักเรียน
ปัจจุบัน Viktor Pavlovich อาศัยและทำงานในโดเนตสค์ เขาสอนหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับทักษะการสอน วิธีการของ Shatalov ถูกใช้อย่างกว้างขวางที่สุดในบทเรียนคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ครูที่มีนวัตกรรมสามารถใช้วิธีนี้ในการสอนสาขาวิชาอื่นๆ ได้สำเร็จ ข้อดีเป็นพิเศษคือบทเรียนตามวิธีการของ Viktor Fedorovich สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
สาระสำคัญของเทคนิค
สาระสำคัญของวิธีการของ Shatalov คือการจัดการขั้นตอนการศึกษาทีละขั้นตอน Viktor Fedorovich ได้สร้างอัลกอริธึมบางอย่างที่สามารถนำไปใช้กับวิชาใดๆ ที่กำลังศึกษาได้สำเร็จ และไม่ขึ้นอยู่กับกลุ่มอายุและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน
วิธีการสอนของ Shatalov ยึดตามหลักการหลายประการ ประการแรก Viktor Fedorovich อ้างว่าเด็กทุกคนสามารถสอนได้ ไม่มีการแบ่งแยกออกเป็นอ่อนแอและเข้มแข็ง ฝึกได้และไม่ใช่ ประการที่สอง ข้อกำหนดบังคับสำหรับครูคือทัศนคติที่ให้ความเคารพและเป็นมิตรต่อนักเรียน ตามวิธีการของ Shatalov นักเรียนทุกคนมีความเท่าเทียมกัน แม้ว่าจะไม่รวมวิธีการของแต่ละคน
นอกจากนี้ Viktor Fedorovich ได้ปรับปรุงระบบการให้คะแนน ไม่มีเครื่องหมายที่ไม่ดีในระบบระเบียบแบบแผนของเขา นี้มีความสำคัญเป็นพิเศษหลักการของวิธีการ Shatalov ในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กเรียนรู้ที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดและควบคุมความก้าวหน้าของเขา และการรับรู้ร่วมกันจะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญดังกล่าวในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรก เช่น ทักษะการสื่อสาร การตอบสนอง และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
ในการพัฒนาระบบระเบียบวิธีของเขา Viktor Fedorovich มุ่งเน้นไปที่การสอนเด็กเล็ก เนื่องจากบุคคลจะได้รับพัฒนาการหลักอย่างแม่นยำในช่วง 11 ปีแรกของชีวิต
สัญญาณอ้างอิง
คุณลักษณะเด่นของเทคนิค Shatalov คือการใช้สัญญาณอ้างอิง บทบาทของสัญญาณดังกล่าวเล่นโดยใช้สัญลักษณ์ต่างๆ ที่ก่อให้เกิดความเชื่อมโยงกับเนื้อหาที่ศึกษา เป็นไปตามวิธีการที่เป็นไปตามการพัฒนาและการใช้งานของการคิดแบบเชื่อมโยงและหน่วยความจำภาพ เมื่อสร้างสัญญาณอ้างอิง จะใช้หลักการต่อไปนี้:
1. สัญญาณจะต้องรัดกุมมาก ยิ่งสัญญาณชัดเจน ยิ่งจำและทำซ้ำได้ง่ายขึ้น
2. การจัดโครงสร้างสัญญาณช่วยจัดระบบวัสดุและเน้นองค์ประกอบหลัก โครงสร้างสามารถทำได้โดยใช้สัญลักษณ์: ลูกศร บล็อก เส้น
3. สำเนียงความหมาย ที่สำคัญถูกเน้นด้วยสี แบบอักษร และวิธีอื่นๆ
4. สัญญาณถูกรวมเป็นบล็อกอิสระ
5. สัญญาณมีความเชื่อมโยงและสามารถทำให้เกิดภาพที่เข้าใจได้
6. สัญญาณนั้นง่ายและง่ายต่อการทำซ้ำ
7. สัญญาณเป็นภาพ สามารถเน้นสีได้
เพื่อพัฒนากลุ่มสัญญาณ จำเป็นต้องศึกษาเนื้อหาที่สอนอย่างละเอียด เน้นประเด็นสำคัญ จากนั้นคือการกำจัด "น้ำ" ประเด็นสำคัญจะต้องมีการสรุป สังเกตลำดับและความเชื่อมโยงระหว่างกัน ต่อไป คุณควรแปลงเป็นสัญลักษณ์-สัญญาณ โดยปฏิบัติตามข้อกำหนดข้างต้น สัญญาณจะถูกรวมเป็นบล็อค การเชื่อมโยงระหว่างกันจะถูกระบุโดยใช้เทคนิคกราฟิกและสี
บันทึกการสนับสนุน
หลังจากสร้างสัญญาณแล้ว ครูจะพัฒนาบันทึกอ้างอิง สัญญาณอ้างอิงเป็นจุดสำคัญของหัวข้อที่กำลังศึกษา พวกมันถูกสร้างเป็นบทสรุป ซึ่งเป็นไดอะแกรมหรือแบบจำลองที่มีโครงสร้างเป็นภาพ
มีคำแนะนำโดยละเอียดสำหรับการสร้างสัญญาณอ้างอิงและบันทึก การใช้วิธีนี้ช่วยในการใช้วิธีการ Shatalov ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ในด้านความคิดสร้างสรรค์และในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
นามธรรมทำหน้าที่เป็น "แผ่นโกง" วัสดุเชิงปริมาตรถูกนำเสนอบนแผ่นงานบทคัดย่อโดยใช้สัญลักษณ์ ตัวย่อ กราฟิกและสัญลักษณ์ มีเหตุผลที่จะสมมติว่าการท่องจำโครงร่างที่มีสีสันที่น่าสนใจนั้นง่ายกว่าการท่องจำตำราทั้งเล่ม สำหรับครู การใช้โน้ตก็สะดวกมากเช่นกัน การทดสอบความรู้รวมถึงการทำซ้ำบทคัดย่อโดยนักเรียน นอกจากนี้ ครูไม่ได้แก้ไขข้อผิดพลาดที่พบในบทคัดย่อของนักเรียน แต่จะให้คะแนนเท่านั้น อยู่ที่ตัวนักเรียนจะค้นหาข้อผิดพลาดด้วยตนเอง ในกรณีนี้ มีการใช้แง่มุมของเกมซึ่งเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้อย่างไม่ต้องสงสัย
อธิบายและระบุ
อันนี้อันแรกสามขั้นตอนในวิธีการสอนของ Shatalov ก่อนอื่น ครูจะแนะนำหัวข้อโดยละเอียด งานของครูไม่ได้เป็นเพียงการอธิบายเนื้อหาในรายละเอียดเท่านั้น แต่ยังต้องให้ความสนใจกับนักเรียนด้วย กล่าวคือต้องนำเสนอเนื้อหาที่ศึกษาโดยใช้ภาพทำให้เกิดความสัมพันธ์ทางอารมณ์ งานของครูในขั้นตอนนี้คือการถามคำถามนักเรียนที่ช่วยเปิดเผยหัวข้อที่กำลังศึกษา
ในขั้นที่ 2 จะมีการเสนอสื่อการเรียนให้กับนักเรียนในรูปแบบสรุป เพื่อการท่องจำที่ดียิ่งขึ้นของเนื้อหาจำนวนมาก ครูจะย่อให้เป็นโปสเตอร์ข้อมูล
โปสเตอร์เป็นนามธรรมอ้างอิงซึ่งประกอบด้วยสัญญาณอ้างอิงแบบมีโครงสร้าง ครูอธิบายความหมายของสัญญาณอ้างอิงหนึ่งหรือหลายสัญญาณและความสัมพันธ์ของสัญญาณดังกล่าว ขั้นตอนที่สามของเทคนิคของ Shatalov ในห้องเรียนคือการศึกษาและท่องจำสัญญาณอ้างอิงโดยนักเรียน
ควรสังเกตอีกครั้งถึงความสำคัญของการใช้สัญญาณอ้างอิงที่กำหนดอย่างถูกต้อง การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าสัญญาณที่ครูพัฒนาขึ้นโดยตรงสำหรับหัวข้อนี้และสำหรับนักเรียนกลุ่มนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดและไม่ได้ยืมมาจากประสบการณ์ที่ผ่านมา นี่เป็นวิธีเดียวที่จะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา สามช่วงแรกสำคัญที่สุด ในขั้นตอนนี้ ครูจะวางพื้นฐานสำหรับการท่องจำและการเรียนรู้หัวข้อ ดังนั้น การสร้างสัญญาณอ้างอิงที่น่าจดจำที่สุดจึงเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อเป็นการจดจำ นักเรียนต้องสนใจพวกเขา
การดูดซึมของหัวข้อ
ในขั้นที่ 4 นักเรียนจะเรียนโน้ตด้วยตัวเองที่บ้าน ที่น่าสนใจ คำว่า "การบ้าน" นั้นไม่ธรรมดาสำหรับวิธีการสอนของชาตาลอฟที่โรงเรียน ครูขอให้นักเรียนทำการบ้าน มีความแตกต่างพื้นฐานในเรื่องนี้ การบ้านคือชุดของแบบฝึกหัดเฉพาะที่ต้องทำอย่างอิสระระหว่างการศึกษาหัวข้อ ตัวนักเรียนเองตัดสินใจว่าจะทำในหนึ่งวันหรือขยายเวลาตลอดช่วงการศึกษาเนื้อหา เริ่มในนาทีสุดท้าย หรือทำก่อนที่บทเรียนจะเริ่ม เมื่อใช้เทคนิคชาตาลอฟในชั้นประถมศึกษานี้ เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบตนเองตั้งแต่อายุยังน้อย
หลังจากศึกษาเนื้อหาด้วยตนเองแล้ว นักเรียนในบทเรียนถัดไปจะทำซ้ำบันทึกอ้างอิงและตอบคำถามของครูเกี่ยวกับสัญญาณอ้างอิง นี่คือขั้นตอนที่ห้าและหกและอีกความแตกต่างที่สำคัญระหว่างโรงเรียนตามวิธี Shatalov ในสถานการณ์นี้ นักเรียนไม่ต้องกลัวความไม่แน่นอน: “พวกเขาจะถาม จะไม่ถามหรือ” นักเรียนแต่ละคนในแต่ละบทเรียนจะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษา และเป็นนักเรียนที่กำหนดระดับการเตรียมตัวของเขา นอกจากนี้ นักเรียนที่เหลือมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้อย่างแข็งขัน ดังนั้น คำตอบที่กระดานดำจึงกลายเป็นการอภิปรายร่วมกัน สำหรับนักเรียน วิธีนี้ช่วยลดความกลัวที่จะตอบคนเดียวในหัวข้อที่กำลังศึกษา เพราะเขารู้ว่าเพื่อนร่วมชั้นจะช่วยเขาได้ถ้าจำเป็น แต่ในขณะเดียวกัน นักเรียนก็พยายามรับมือกับคำตอบที่กระดานดำด้วยตัวเองโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือจากใครเลย
ซ้ำหลายครั้ง
ในระบบระเบียบวิธีของเขา Shatalov ใช้วิธีทำซ้ำทุกรูปแบบในระดับต่างๆ หากไม่มีการทำซ้ำๆ กัน เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุความเข้าใจที่ชัดเจนและการดูดซึมของเนื้อหาที่ศึกษา ยิ่งไปกว่านั้น ตามที่ Viktor Pavlovich ตั้งข้อสังเกต จำเป็นต้องใช้เทคนิคการท่องจำแบบต่างๆ เพื่อหลีกเลี่ยงการท่องจำ
ในบทเรียนที่สอนภายใต้โปรแกรม Shatalov ข้อมูลไม่ได้ระบุไว้ในย่อหน้า แต่เป็นบล็อกขนาดใหญ่ ซึ่งช่วยประหยัดเวลาได้มากทีเดียว เวลาส่วนใหญ่ใช้ไปกับการทำซ้ำ ในแต่ละบทเรียน ครูเชื้อเชิญให้นักเรียนระลึกถึงเนื้อหาที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ สิ่งนี้เกิดขึ้นจากการใช้กิจกรรมการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ ประสิทธิผล และการเจริญพันธุ์
การทำซ้ำนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการทำให้ความรู้เชิงทฤษฎีเป็นจริง ด้วยการทำซ้ำที่มีประสิทธิผล เนื้อหาทั่วไปของเนื้อหาที่ศึกษาจะเกิดขึ้น บทเรียนเชิงสร้างสรรค์เป็นบทเรียนที่เปิดกว้างซึ่งเกี่ยวข้องกับการไตร่ตรองอย่างสร้างสรรค์ในเนื้อหาที่ครอบคลุม การทำซ้ำจะขึ้นอยู่กับบันทึกอ้างอิง ครูเก็บบันทึกหัวข้อที่ซ้ำกัน ดังนั้นจึงจัดระบบกระบวนการนี้
แฝดสามหายไปไหนและอย่างไร
สำหรับกิจกรรมการสอนและวิทยาศาสตร์ Viktor Fedorovich เขียนหนังสือมากกว่าหกสิบเล่ม หนึ่งในนั้นคือหนังสือ "ผีสางเทวดาหายไปที่ไหนและอย่างไร" เนื้อหาเกี่ยวกับการปรับเวลาของบทเรียนให้เหมาะสม ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน การควบคุมความรู้ ระบบการประเมินความรู้ตามวิธี Shatalov นั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากระบบโรงเรียนทั่วไป หลักการที่สำคัญที่สุดของระบบของเขาคือมุมมองที่เปิดกว้าง ซึ่งหมายความว่านักเรียนสามารถแก้ไขเครื่องหมายที่ไม่ดีได้เสมอ สองตาม Shatalov อย่ากระตุ้น แต่กดขี่นักเรียนทำให้เขาขาดความปรารถนาที่จะเรียนรู้ สัจพจน์นี้เข้าใจได้ดีที่สุดโดยครูโรงเรียนประถมศึกษา พวกเขาจัดการกับจิตใจของเด็กที่บอบบางซึ่งสามารถทำร้ายได้ง่ายด้วยคะแนนที่ไม่ดี เด็กไม่ควรกลัวที่จะทำผิดพลาดและมีโอกาสแก้ไขอยู่เสมอ
ความรู้จะถูกบันทึกผ่านข้อความเปิด นี่เป็นแผ่นงานขนาดใหญ่ที่นักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงได้ฟรี เกรดต่ำถูกทำเครื่องหมายด้วยดินสอ เมื่อนักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด เพิ่มระดับความรู้ เครื่องหมายของเขาในคำกล่าวจะเพิ่มขึ้นด้วย นี่เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในเทคนิค Shatalov เมื่อนักเรียนได้ A หรือ C และครูจดบันทึกลงในสมุดบันทึกและไดอารี่ นักเรียนจะอารมณ์เสียและหดหู่แต่ไม่สามารถแก้ไขอะไรได้ เครื่องหมายที่ได้รับคือสิ่งสมมติ สิ่งนี้ช่วยลดความต้องการความรู้ได้อย่างมาก
เรียนรู้อย่างมีชัย
ในปี 1956 การศึกษาเชิงปฏิบัติครั้งแรกเกี่ยวกับวิธีการของ Shatalov เกิดขึ้นที่บทเรียนคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ และดาราศาสตร์ ตั้งแต่นั้นมาเทคนิคนี้จึงได้รับการปรับปรุงและพัฒนา แต่หลักการพื้นฐานของการฝึกอบรมตาม Shatalov ยังคงไม่สั่นคลอน หัวหน้าในหมู่พวกเขาคือการเปิดกว้าง ครูสื่อสารอย่างเปิดเผยและเคารพกับนักเรียน ความสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถเปรียบเทียบได้กับความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมงาน ครูโรงเรียนประถมศึกษาเป็นทั้งผู้มีพระคุณและเพื่อนของนักเรียน นักเรียนในกรณีนี้รู้สึกสงบและมั่นใจ เขาไม่กลัวทำผิด ไม่กลัวดูโง่
พัฒนาความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันระหว่างนักเรียน ไม่มีนักเรียนที่ยอดเยี่ยมและคู่ ทุกคนสามารถได้เกรดดีเท่านั้น นักเรียนพัฒนาความเป็นกันเอง นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องในกระบวนการเรียนรู้ เมื่อคนใดคนหนึ่งตอบ คนอื่นๆ ก็ฟังและพร้อมที่จะช่วยเหลือเพื่อนของตนในกรณีที่จำเป็น นอกจากนี้อาจารย์ยังสร้างบรรยากาศแห่งความเป็นกันเอง ไม่มีการแข่งขันระหว่างนักเรียน หลังจากใช้เวลาปีแรกในโรงเรียนในบรรยากาศเช่นนี้ เด็กจะไม่กลายเป็นคนฉลาดหลักแหลมหรือคนเห็นแก่ตัวอีกต่อไปในอนาคต
ผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เช่นกัน ครูควรบอกผู้ปกครองถึงความสำคัญของการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและสงบสุขที่บ้าน ผู้ปกครองไม่ดุว่าเกรดไม่ดี พวกเขาสนับสนุนและสนับสนุนเด็ก กระตุ้นให้พวกเขาได้คะแนนสูงขึ้น เด็กได้รับความไว้วางใจ เชื่อในความสามารถของเขา ซึ่งช่วยเพิ่มระดับความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเอง
ประโยชน์ของการใช้เทคนิค
เห็นได้ชัดว่าวิธีการของ Shatalov ใช้ทั้งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายมีข้อดีหลายประการ ประการแรก ช่วยประหยัดเวลาได้อย่างมาก การใช้บทคัดย่อทำให้สามารถศึกษาข้อมูลจำนวนมากได้ในระยะเวลาอันสั้น นอกจากนี้ คุณภาพของความรู้ที่ได้รับจะไม่ได้รับผลกระทบจากการลดลงนี้เลย
ประการที่สอง ระบบประเมินความรู้ใหม่ช่วยให้นักเรียนสามารถควบคุมของเขาได้อย่างอิสระสำเร็จได้ด้วยการพัฒนาการพึ่งพาตนเอง สภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนมีส่วนสำคัญต่อการเติบโตของความสนใจในการเรียนรู้ การใช้สัญญาณอ้างอิงและบันทึกช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนและครู