วิธีการสอนแบบสำรวจคืออะไร? นี่ไม่ใช่อะไรมากไปกว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการค้นหาของนักเรียนซึ่งจะดำเนินการเมื่อครูตั้งค่างานต่างๆ ในขณะเดียวกัน พวกเขาทั้งหมดต้องการให้เด็กๆ ตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์อย่างอิสระ
สาระสำคัญของวิธีการวิจัยในการสอนนั้นเกิดจากหน้าที่หลัก ด้วยความช่วยเหลือองค์กรของการค้นหาเชิงสร้างสรรค์และการประยุกต์ใช้ความรู้จึงดำเนินการ ในขณะเดียวกัน ในกระบวนการของกิจกรรม การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ก็เกิดขึ้น เช่นเดียวกับการก่อตัวของความสนใจและความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองและกิจกรรมสร้างสรรค์
สาระสำคัญของวิธีการ
การใช้การวิจัยในกระบวนการเรียนรู้ในการสอนเริ่มขึ้นเมื่อกว่าศตวรรษครึ่งที่ผ่านมา สาระสำคัญของวิธีการดังกล่าวมีนัยดังต่อไปนี้:
- การสังเกต ตามด้วยคำถาม;
- สมมติการตัดสินใจ;
- การพิจารณาข้อสรุปที่มีอยู่และเลือกเพียงข้อเดียวที่น่าจะเป็นไปได้มากที่สุด
- เช็คเพิ่มเติมสมมติฐานที่เสนอและการอนุมัติขั้นสุดท้าย
ดังนั้น วิธีการวิจัยของการสอนจึงเป็นวิธีการอนุมานเมื่อได้ข้อเท็จจริงเฉพาะในระหว่างการสังเกตอย่างอิสระและศึกษาวัตถุโดยเด็กนักเรียน
เป้าหมายการทำงาน
วิธีการวิจัยในการสอนเกี่ยวข้องกับการผ่านขั้นตอนการทดลองโดยอิสระของนักเรียนจนถึงการวิเคราะห์ผลลัพธ์
ในเป้าหมายที่อาจารย์ทำในกรณีนี้คือความจำเป็น:
- เกี่ยวข้องกับนักเรียนในกระบวนการรับความรู้ใหม่
- การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่ไม่ได้มาตรฐานโดยเด็ก
- การอบรมการใช้สื่อการสอนเชิงปฏิบัติ วรรณกรรมเชิงการศึกษาและเชิงบรรทัดฐาน ข้อมูลสถิติ เช่นเดียวกับอินเทอร์เน็ต
- พัฒนาความสามารถในการทำงานกับคอมพิวเตอร์และโปรแกรมหลัก
- ในการให้เด็กนักเรียนมีโอกาสพูดในที่สาธารณะ โต้เถียง นำเสนอมุมมองต่อผู้ฟัง และโน้มน้าวผู้ชมให้ยอมรับแนวคิดที่หยิบยกมาอย่างสมเหตุสมผล
เป้าหมายหลักของการใช้วิธีการวิจัยในการสอนก็คือการพัฒนาทักษะในเด็กดังต่อไปนี้:
- ค้นหาและกำหนดปัญหาทางวิทยาศาสตร์
- การทำให้เป็นจริงของความขัดแย้ง
- คำจำกัดความของวัตถุเช่นเดียวกับหัวข้อการศึกษา
- สมมติฐาน;
- วางแผนและทำการทดลอง
- ทดสอบสมมติฐาน;
- การกำหนดข้อสรุป;
- การกำหนดขอบเขตและขอบเขตของผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการศึกษา
ลักษณะ
เมื่อใช้วิธีการวิจัยในการสอนในห้องเรียน จะเกิดสิ่งต่อไปนี้:
- ครูกับลูกศิษย์ช่วยกันคิด
- ความรู้ใหม่ไม่ได้สื่อสารกับเด็กนักเรียน นักเรียนจะต้องได้รับด้วยตนเองในระหว่างการศึกษาปัญหา งานของพวกเขาคือการเปรียบเทียบคำตอบต่างๆ และกำหนดวิธีการที่จะบรรลุผลตามที่ต้องการ
- กิจกรรมของครูส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการจัดการการปฏิบัติงานของกระบวนการที่ดำเนินการเมื่อแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
- การรับความรู้ใหม่เกิดขึ้นอย่างเข้มข้นและได้รับความสนใจเพิ่มขึ้น ในขณะเดียวกัน ตัวแบบก็เป็นที่รู้จักค่อนข้างลึกและแน่นแฟ้น
วิธีการวิจัยในการสอนเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามกระบวนการสังเกตและค้นหาข้อสรุปขณะทำงานกับหนังสือ ฝึกเขียนแบบฝึกหัด ตลอดจนห้องปฏิบัติการและภาคปฏิบัติ
หลากหลายวิธีในการรับความรู้
ในกระบวนการเรียนรู้ มีกิจกรรมที่เชื่อมโยงกันระหว่างครูและนักเรียนอย่างต่อเนื่อง การใช้งานเป็นไปได้เมื่อใช้วิธีการหรือวิธีการบางอย่างในการรับความรู้
วิทยาศาสตร์การสอนรู้ดีว่าการพัฒนาของนักเรียนเป็นไปไม่ได้โดยปราศจากการรวมกิจกรรมอิสระซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นกับเด็ก เป็นงานนี้ที่ทำการวิจัยและการสอนแบบฮิวริสติกซึ่งเกี่ยวข้องกับลักษณะการค้นหางานของเด็ก ความสามารถในการทำกิจกรรมดังกล่าวถือว่าอยู่ในขอบเขตที่ค่อนข้างกว้าง โดยแบ่งออกเป็นด้านต่างๆ ดังนี้
- คำชี้แจงปัญหา-ค้นหา;
- วิธีใช้งาน;
- วิธีการออกแบบ ฯลฯ
ปัญหาการค้นหาการเรียนรู้
กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่เป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม และความเป็นอิสระของเด็ก
หนึ่งในเทคนิคของวิธีการสอนวิจัยคือการใช้แบบฟอร์มการค้นหาปัญหา ในกรณีนี้ นักศึกษาจะได้รับเชิญให้เป็นผู้บุกเบิกและรับความรู้ใหม่ในบางวิชา สิ่งนี้เป็นไปได้ในกรณีขององค์กรของกระบวนการศึกษาเมื่อสถานการณ์การสอนที่สร้างขึ้นในบทเรียนต้องการให้เด็กทำการประเมินอย่างมีตรรกะของงานและค้นหาทางปัญญาเพื่อหาวิธีแก้ไขด้วยการยอมรับสมดุลและสมเหตุสมผลที่สุด.
การเคลื่อนไหวพื้นฐาน
ด้วยวิธีการสอนแบบวิจัยที่มีปัญหาและเชิงสำรวจ กิจกรรมของนักเรียนทุกคนมุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งความรู้ใหม่
เพื่อที่จะใช้ทิศทางนี้ คุณครูจะกำหนดงานปฏิบัติสำหรับนักเรียน
เทคนิคการวิจัยวิธีสอนในกรณีนี้มีดังนี้
- สร้างสถานการณ์ปัญหา
- จัดเสวนาร่วมกันมากที่สุดตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับความละเอียด
- การเลือกวิธีที่มีเหตุผลที่สุดในการแก้ปัญหาที่มีอยู่
- สรุปข้อมูลที่ได้รับ
- สูตรการสรุป
วิธีการสอนวิจัยเชิงสำรวจสามารถจัดระเบียบได้ในทุกขั้นตอนของการเรียน ในกรณีนี้ ครูต้องสร้างแรงจูงใจภายในให้กับเด็ก
ขึ้นอยู่กับระดับความคิดของนักเรียนในประเภทอายุต่างๆ ในกรณีนี้ สามารถใช้วิธีการวิจัยการสอนแบบต่างๆ ได้ ในหมู่พวกเขา:
- การให้เหตุผลแบบอุปนัย. มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการสังเกตและการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ และการระบุรูปแบบ ซึ่งควรจะทำให้เป็นภาพรวมในอนาคต การใช้เหตุผลเชิงอุปนัยช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ และยังกระตุ้นทิศทางการเรียนรู้ของกิจกรรมการศึกษา
- แจ้งปัญหา เทคนิคนี้เป็นขั้นตอนต่อไปในการดำเนินกิจกรรมการวิจัย
- ค้นหาบางส่วน. เทคนิคนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ได้รับคำถามด้วยการค้นหาคำตอบเพิ่มเติมหรือดำเนินการในลักษณะการค้นหา
เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของวิธีการวิจัยปัญหาในการสอนคือการเอาชนะการดูดซึมทางกลของความรู้และส่งเสริมกิจกรรมทางจิตของเด็ก การสร้างสถานการณ์ปัญหาที่เริ่มต้นโดยครูเมื่อถามคำถามหรือออกงานเป็นแรงผลักดันในการหาทางออกจากมัน
ระดับการเรียนรู้เชิงสืบสวน
กำลังหาคำตอบของคำถามที่ครูถาม เด็กๆ ให้เหตุผล วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุปผล ซึ่งช่วยให้พวกเขาสร้างทักษะการทำงานอิสระที่แข็งแกร่งได้
กิจกรรมดังกล่าวสามระดับสามารถนำมาใช้ในวิธีการวิจัยของการสอน:
- ครูตั้งปัญหาให้นักเรียนและในขณะเดียวกันก็สรุปวิธีการแก้ปัญหา นักเรียนกำลังมองหาคำตอบด้วยตนเองหรืออยู่ภายใต้การดูแลของอาจารย์โดยตรง
- ปัญหาเกิดจากนักเรียน อาจารย์ก็ช่วยแก้ด้วย ในกรณีนี้ การค้นหาคำตอบแบบกลุ่มหรือแบบกลุ่มมักถูกใช้
- ปัญหาถูกวางและแก้ไขโดยนักเรียนด้วยตัวเอง
การทำกิจกรรมวิจัยด้วยวิธีการค้นหาปัญหาในการสอนทำให้เด็กๆ อยู่ในกระบวนการเรียนรู้ในตำแหน่งที่กระตือรือร้น มันไม่ได้เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ความรู้ที่ครูมอบให้กับเด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ได้มาซึ่งมันอย่างอิสระ
การเรียนรู้เชิงรุก
ภายใต้การได้มาซึ่งความรู้ดังกล่าว เป็นที่เข้าใจวิธีการที่นักเรียนมีแรงจูงใจในการคิดและฝึกฝนเพื่อที่จะเชี่ยวชาญในสื่อการศึกษา ในกรณีนี้ครูยังไม่ได้นำเสนอความรู้สำเร็จรูปสำหรับการท่องจำและทำซ้ำเพิ่มเติม เขาสนับสนุนให้เด็กนักเรียนได้เรียนรู้ทักษะอย่างอิสระระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติและด้านจิตใจ
วิธีการเรียนรู้เชิงรุกมีลักษณะตามข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของแรงจูงใจที่จะได้รับความรู้โดยที่เป็นไปไม่ได้ที่จะก้าวไปข้างหน้า วิธีการสอนดังกล่าวเกิดขึ้นเนื่องจากสังคมเริ่มกำหนดภารกิจใหม่สำหรับระบบการศึกษา ทุกวันนี้ โรงเรียนควรสร้างความมั่นใจในการสร้างความสามารถและความสนใจทางปัญญาของคนหนุ่มสาว ความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจนทักษะและความสามารถในการทำงานอิสระ การเกิดขึ้นของงานดังกล่าวเป็นผลมาจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของกระแสข้อมูล และถ้าในสมัยก่อนความรู้ที่ได้รับในระบบการศึกษาสามารถให้บริการผู้คนได้เป็นเวลานาน ตอนนี้พวกเขาต้องการการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
วิธีการเรียนรู้เชิงสำรวจมีหลายรูปแบบ ในหมู่พวกเขา:
- กรณีศึกษา. รูปแบบการเรียนรู้นี้ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาเฉพาะ เมื่อเผชิญหน้ากับเธอ นักเรียนจะต้องกำหนดคำถามหลักของเธอ
- สวมบทบาท. นี่เป็นวิธีการวิจัยที่ใช้กันมากที่สุดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นี่เป็นวิธีการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น เมื่อใช้งาน จะมีการกำหนดงานและกระจายบทบาทเฉพาะให้กับผู้เข้าร่วม การโต้ตอบ บทสรุปของครู และการประเมินผลลัพธ์
- สัมมนาอภิปราย. วิธีนี้มักใช้สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย ในการสัมมนาดังกล่าว เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของตนอย่างถูกต้องในระหว่างการกล่าวสุนทรพจน์และการรายงาน ปกป้องมุมมองของตนเองอย่างแข็งขัน การโต้แย้งอย่างมีเหตุผล และการหักล้างตำแหน่งที่ผิดพลาดของคู่ต่อสู้ วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนสร้างกิจกรรมเฉพาะได้ สิ่งนี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของระดับกิจกรรมส่วนตัวและทางปัญญาของเขาตลอดจนการมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ทางการศึกษา
- โต๊ะกลม. วิธีการเรียนรู้เชิงรุกที่คล้ายคลึงกันนี้ใช้เพื่อรวบรวมความรู้ที่เด็กได้รับก่อนหน้านี้ นอกจากนี้ การจัดโต๊ะกลมช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับข้อมูลเพิ่มเติม เรียนรู้การสนทนาทางวัฒนธรรม และพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ลักษณะเฉพาะของวิธีนี้คือการผสมผสานของการอภิปรายเฉพาะเรื่องกับการให้คำปรึกษาแบบกลุ่ม
- ระดมสมอง. วิธีนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติและทางวิทยาศาสตร์ ตลอดจนการจัดทำแนวคิดใหม่ๆ ที่น่าสนใจ จุดประสงค์ของการระดมความคิดคือการจัดกิจกรรมร่วมกันโดยมีเป้าหมายเพื่อค้นหาวิธีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการแก้ปัญหา วิธีนี้ช่วยให้เด็กนักเรียนซึมซับสื่อการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ ค้นพบความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ เพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ สร้างความสามารถในการมีสมาธิจดจ่อ ตลอดจนความพยายามทางจิตใจโดยตรงในการแก้ปัญหา
วิธีโครงการ
ภายใต้วิธีการสอนดังกล่าวเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งผลลัพธ์ที่ได้จะแสดงออกมาในการได้รับผลิตภัณฑ์บางอย่าง ในขณะเดียวกัน เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวก็บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการปฏิบัติในชีวิต
วิธีการทำโครงงานเป็นวิธีการสอนแบบวิจัย ช่วยให้เด็กๆ สามารถสร้างทักษะ ความรู้ และทักษะเฉพาะได้เนื่องจากการจัดระบบการค้นหาทางการศึกษาซึ่งมีลักษณะเชิงปัญหา เมื่อใช้วิธีโครงงาน นักเรียนจะรวมอยู่ในกระบวนการรับรู้ กำหนดปัญหาอย่างอิสระ เลือกข้อมูลที่จำเป็น พัฒนาทางเลือกในการแก้ปัญหา ดึงข้อสรุปที่จำเป็น และวิเคราะห์กิจกรรมของเขาเอง ดังนั้น นักเรียนจึงค่อยๆ สร้างประสบการณ์ (ทั้งด้านการศึกษาและชีวิต)
เมื่อเร็วๆ นี้ มีการใช้วิธีการของโครงการมากขึ้นในระบบการศึกษา อนุญาตให้:
- ไม่เพียงแต่จะถ่ายทอดความรู้จำนวนหนึ่งให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาเรียนรู้ด้วยตนเองและนำไปใช้ในอนาคต
- รับทักษะการสื่อสาร เด็กในกรณีนี้เรียนรู้การทำงานเป็นกลุ่ม เล่นเป็นตัวกลาง นักแสดง ผู้นำ ฯลฯ
- เพื่อทำความรู้จักกับมุมมองต่างๆ เกี่ยวกับปัญหาหนึ่งๆ และเพื่อให้ได้รับการติดต่อจากมนุษย์ในวงกว้าง
- ปรับปรุงความสามารถในการใช้วิธีการวิจัย รวบรวมข้อเท็จจริงและข้อมูล และวิเคราะห์ข้อมูลเมื่อพิจารณาจากมุมมองต่างๆ เสนอสมมติฐานและสรุปและสรุปผล
เมื่อได้รับทักษะที่อธิบายข้างต้น นักเรียนจะปรับตัวเข้ากับชีวิตได้มากขึ้น สามารถปรับให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงและนำทางในสถานการณ์ต่างๆ ได้
ในการแปลตามตัวอักษรจากภาษาละติน โปรเจ็กต์คือ “โยนไปข้างหน้า” กล่าวคือเป็นต้นแบบหรือโลโก้ของกิจกรรมหรือวัตถุบางประเภท คำว่า “โครงการ” หมายความว่า ข้อเสนอ แผน เบื้องต้นข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรของเอกสาร ฯลฯ แต่ถ้าคำนี้มาจากกิจกรรมการศึกษาก็หมายถึงการวิจัยการค้นหากราฟิกการคำนวณและงานประเภทอื่น ๆ ที่ดำเนินการโดยนักเรียนด้วยตัวเองซึ่งมีจุดมุ่งหมายในเชิงทฤษฎี หรือแนวทางปฏิบัติสำหรับปัญหาเร่งด่วน
การใช้วิธีการของโครงงานแสดงถึงการสร้างกระบวนการศึกษา ซึ่งกิจกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายส่วนตัวและความสนใจของตนเอง ผลลัพธ์ภายนอกของงานที่ทำสามารถเห็นและเข้าใจได้ในอนาคต คุณค่าอยู่ในการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ผลลัพธ์ภายในคือการได้มาซึ่งประสบการณ์กิจกรรม นี่เป็นทรัพย์สินอันล้ำค่าของนักเรียนที่ผสมผสานทักษะ ความรู้ ค่านิยม และความสามารถ
การจำแนกองค์ประกอบของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก
วิธีการสอนและวิจัยแต่ละวิธีเกี่ยวข้องกับการทำงานในทิศทางที่ต่างกัน
ในขณะเดียวกันก็สามารถแยกความแตกต่างได้ตามวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ของการศึกษา สถานที่และเวลา ฯลฯ ดังนั้นพวกเขาจึงแยกแยะ:
- วิจัยอย่างตั้งใจ. พวกมันเป็นนวัตกรรม กล่าวคือ พวกเขาเกี่ยวข้องกับการได้รับผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด รวมถึงการสืบพันธุ์ นั่นคือ ใครบางคนได้รับมาก่อนหน้านี้
- วิจัยตามเนื้อหา ในอีกด้านหนึ่ง แบ่งออกเป็นภาคทฤษฎีและเชิงทดลอง อีกด้านหนึ่ง เป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยศาสตร์ ครั้งแรกของการศึกษาเหล่านี้ดำเนินการเมื่อนักเรียนทำการทดลองและการสังเกตของตนเอง หลังถูกผลิตขึ้นในการศึกษาและการวางนัยทั่วไปเพิ่มเติมของวัสดุและข้อเท็จจริงที่มีอยู่ในแหล่งต่างๆ นอกจากนี้ ตามเนื้อหา การวิจัยเพื่อการศึกษายังแบ่งออกเป็นวิชาเดี่ยว ระหว่างวิชา และวิชาเกิน เมื่อใช้อย่างแรก นักเรียนจะได้รับทักษะและความสามารถภายในทิศทางทางวิทยาศาสตร์เพียงทิศทางเดียว การวิจัยแบบสหวิทยาการสามารถแก้ปัญหาได้เมื่อดึงความรู้จากหลากหลายสาขาวิชา การทำงานเกินจริงของนักเรียนนอกเหนือไปจากหลักสูตรที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษา
- วิจัยเกี่ยวกับวิธีการ. ตัวอย่างเช่น ในฟิสิกส์ อาจเป็นแคลอรีเมตริก สเปกตรัม เป็นต้น
- วิจัยตามสถานที่ตลอดจนตามเวลาที่ดำเนินการ ในกรณีนี้เป็นหลักสูตรนอกหลักสูตรหรือบทเรียน
- การศึกษาตามระยะเวลาสามารถเป็นระยะยาว ดำเนินการในช่วงหลายปีหรือหลายเดือน ระยะกลาง (หลายสัปดาห์หรือวัน) และระยะสั้น (บทเรียนหรือบางส่วน)
